La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres dimensiones: cognitiva, afectiva y psicomotora. La dimensión cognitiva incluye seis niveles de objetivos relacionados con el pensamiento, desde el conocimiento básico hasta la evaluación. La taxonomía provee un marco para que los educadores estructuren sus objetivos y actividades de aprendizaje de forma progresiva.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres dimensiones: cognitiva, afectiva y psicomotora. La dimensión cognitiva incluye seis niveles de objetivos relacionados con el pensamiento, desde el conocimiento básico hasta la evaluación. La taxonomía provee un marco para que los educadores estructuren sus objetivos y actividades de aprendizaje de forma progresiva.
Philippe perrenoud-diez-nuevas-competencias-para-ensenar ajustesAlejandro672741
Este documento presenta un referencial de 10 competencias clave para enseñar en la actualidad. Cada competencia se describe brevemente y se agrupan en categorías como organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, implicar a los alumnos en sus aprendizajes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela e informar e implicar a los padres. El autor analiza cada competencia de forma concisa y las relaciona con conocimientos teóricos y metodológicos relevantes. El objet
Este documento explica la taxonomía de Bloom, la cual clasifica los objetivos educativos en seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, evaluación y creación. La taxonomía es útil para redactar objetivos de aprendizaje, diseñar actividades didácticas y evaluaciones. Ha sido objeto de revisiones para adaptarse a los nuevos tiempos, manteniendo los mismos niveles pero actualizando los verbos y acciones. La taxonomía sigue siendo una herramienta valiosa
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos que van desde el más básico al más complejo: 1) conocimiento, 2) comprensión, 3) aplicación, 4) análisis, 5) síntesis y 6) evaluación. Cada nivel requiere habilidades más avanzadas que el anterior y los educadores deben diseñar actividades que ayuden a los estudiantes a progresar a través de los diferentes niveles.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cuando los educadores desarrollan programas, deben tener en cuenta estos niveles y ayudar progresivamente a los estudiantes a avanzar desde los más básicos hasta los más complejos.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Fue desarrollada originalmente en 1956 para categorizar los objetivos cognitivos, y desde entonces ha sido ampliamente utilizada por educadores para diseñar planes de estudios y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos cognitivos de más simple a más complejo, incluyendo el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. Ayuda a los educadores a diseñar actividades que progresivamente desafíen a los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos cognitivos de más simple a más complejo, incluyendo el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. Ayuda a los educadores a diseñar actividades que progresivamente desafíen a los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres dimensiones: cognitiva, afectiva y psicomotora. La dimensión cognitiva incluye seis niveles de objetivos relacionados con el pensamiento, desde el conocimiento básico hasta la evaluación. La taxonomía provee un marco para que los educadores estructuren sus objetivos y actividades de aprendizaje de forma progresiva.
Philippe perrenoud-diez-nuevas-competencias-para-ensenar ajustesAlejandro672741
Este documento presenta un referencial de 10 competencias clave para enseñar en la actualidad. Cada competencia se describe brevemente y se agrupan en categorías como organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, implicar a los alumnos en sus aprendizajes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela e informar e implicar a los padres. El autor analiza cada competencia de forma concisa y las relaciona con conocimientos teóricos y metodológicos relevantes. El objet
Este documento explica la taxonomía de Bloom, la cual clasifica los objetivos educativos en seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, evaluación y creación. La taxonomía es útil para redactar objetivos de aprendizaje, diseñar actividades didácticas y evaluaciones. Ha sido objeto de revisiones para adaptarse a los nuevos tiempos, manteniendo los mismos niveles pero actualizando los verbos y acciones. La taxonomía sigue siendo una herramienta valiosa
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos que van desde el más básico al más complejo: 1) conocimiento, 2) comprensión, 3) aplicación, 4) análisis, 5) síntesis y 6) evaluación. Cada nivel requiere habilidades más avanzadas que el anterior y los educadores deben diseñar actividades que ayuden a los estudiantes a progresar a través de los diferentes niveles.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cuando los educadores desarrollan programas, deben tener en cuenta estos niveles y ayudar progresivamente a los estudiantes a avanzar desde los más básicos hasta los más complejos.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Fue desarrollada originalmente en 1956 para categorizar los objetivos cognitivos, y desde entonces ha sido ampliamente utilizada por educadores para diseñar planes de estudios y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos cognitivos de más simple a más complejo, incluyendo el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. Ayuda a los educadores a diseñar actividades que progresivamente desafíen a los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos cognitivos de más simple a más complejo, incluyendo el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. Ayuda a los educadores a diseñar actividades que progresivamente desafíen a los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos cognitivos de más simple a más complejo, incluyendo el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. Ayuda a los educadores a diseñar actividades que progresivamente desafíen a los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos cognitivos de más simple a más complejo, incluyendo el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. Ayuda a los educadores a diseñar actividades que progresivamente desafíen a los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Originalmente desarrollada en 1956, provee a los educadores una estructura para formular objetivos educativos y actividades de aprendizaje que ayuden a los estudiantes a progresar desde lo más básico hasta los niveles más altos de pensamiento.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo incluye seis niveles de pensamiento, desde el conocimiento hasta la evaluación. El dominio afectivo se centra en actitudes y sentimientos, con cinco niveles como la recepción y la caracterización. El dominio psicomotor cubre habilidades físicas con niveles como la percepción y la adaptación. La taxonomía proporciona un marco jerárquico para estructurar objetivos
Este documento presenta una biografía y resumen de las contribuciones de Benjamin Bloom al campo de la educación. Bloom desarrolló una taxonomía de objetivos educativos que clasifica los objetivos en dominios cognitivos, afectivos y psicomotrices. Dentro del dominio cognitivo, Bloom propuso una jerarquía de seis niveles de objetivos - desde conocimiento hasta evaluación - que ordena los procesos de pensamiento de menor a mayor complejidad. La taxonomía de Bloom ha sido ampliamente utilizada por educadores para planificar lecciones y evaluar
ALGUNAS IDEAS PARA EL DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEAned Ortiz
Este documento presenta cinco dimensiones del aprendizaje según Robert Marzano. La primera dimensión es la problematización y disposición, que implica generar actitudes favorables para aprender. La segunda dimensión es la adquisición y organización del conocimiento, que involucra conectar nueva información con conocimientos previos. La tercera dimensión es el procesamiento de la información a través de operaciones mentales como deducción e inducción.
Taxonomía de objetivos de aprendizaje de benjamin bloomKarla Hernández
Benjamin Bloom fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una taxonomía de objetivos educativos que clasifica los procesos cognitivos en seis niveles jerárquicos de complejidad: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Bloom también identificó tres dominios psicológicos principales - cognitivo, afectivo y psicomotor - y su taxonomía sigue siendo una herramienta útil para los docentes en la planificación y evaluación del aprendizaje.
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza-aprendizaje. Brevemente describe estrategias para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes como lluvia de ideas. También describe estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información como cuadros sinópticos, matrices de clasificación y mapas conceptuales. Finalmente, presenta algunas estrategias grupales y metodologías activas.
A continuación se presenta un catálogo de estrategias y metodologías, propuesta de Julio H. Pimienta Prieto, que ayudan a enriquecer la formación en competencias de los estudiantes.
* Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.
* Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información.
* Estrategias grupales.
* Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado por Benjamin Bloom que divide los objetivos en tres dominios: cognoscitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognoscitivo incluye seis niveles de objetivos (conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación). El dominio afectivo incluye cinco niveles (recibir, responder, valorar, organizar y caracterización del valor). El dominio psicomotor incluye seis niveles
Este documento presenta la taxonomía de Robert Marzano que incluye seis dimensiones cognitivas y los verbos recomendados para indicadores y niveles cognitivos. Las seis dimensiones son: 1) actitudes positivas hacia el aprendizaje, 2) adquisición e integración del conocimiento, 3) extender y refinar el conocimiento, 4) usar el conocimiento significativamente, 5) hábitos mentales productivos, y 6) autorregulación. Para cada nivel cognitivo se proporcionan ejemplos de verbos para medir el desempeño de
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Fue desarrollada originalmente en 1956 para categorizar los objetivos cognitivos, aunque posteriormente se amplió a objetivos afectivos y psicomotrices. Cada nivel requiere habilidades más avanzadas que el anterior y prepara al estudiante para los siguientes.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Fue desarrollada originalmente en 1956 para categorizar los objetivos cognitivos, y provee un marco para que los educadores estructuren las actividades de aprendizaje y progresar de objetivos más simples a otros más complejos.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Fue desarrollada originalmente en 1956 para categorizar los objetivos cognitivos, y desde entonces se ha utilizado ampliamente para establecer metas de aprendizaje estructuradas.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos cognitivos de más simple a más complejo, incluyendo el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. Ayuda a los educadores a diseñar actividades que progresivamente desafíen a los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos en seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada nivel requiere habilidades más avanzadas y complejas que el anterior. La taxonomía provee una guía para que los educadores diseñen actividades que ayuden a los estudiantes a progresar de forma gradual a través de los diferentes niveles.
Verbos para objetivos taxonomia de bloomNataliaNPC
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos en seis niveles cognitivos crecientes: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Los educadores usan esta taxonomía para diseñar actividades que progresivamente desafíen más a los estudiantes y los lleven a alcanzar los niveles más altos.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos cognitivos de más simple a más complejo, incluyendo el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. Ayuda a los educadores a diseñar actividades que progresivamente desafíen a los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos en seis niveles cognitivos crecientes: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Los educadores usan esta taxonomía para diseñar actividades que progresivamente desafíen más a los estudiantes y los lleven a alcanzar los niveles más altos.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía establece una jerarquía de seis niveles cognitivos - desde los más básicos (conocimiento y comprensión) hasta los más complejos (análisis, síntesis y evaluación) - para ayudar a los educadores a diseñar actividades que promuevan el aprendizaje significativo.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos cognitivos de más simple a más complejo, incluyendo el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. Ayuda a los educadores a diseñar actividades que progresivamente desafíen a los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos cognitivos de más simple a más complejo, incluyendo el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. Ayuda a los educadores a diseñar actividades que progresivamente desafíen a los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos cognitivos de más simple a más complejo, incluyendo el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. Ayuda a los educadores a diseñar actividades que progresivamente desafíen a los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos cognitivos de más simple a más complejo, incluyendo el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. Ayuda a los educadores a diseñar actividades que progresivamente desafíen a los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Originalmente desarrollada en 1956, provee a los educadores una estructura para formular objetivos educativos y actividades de aprendizaje que ayuden a los estudiantes a progresar desde lo más básico hasta los niveles más altos de pensamiento.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo incluye seis niveles de pensamiento, desde el conocimiento hasta la evaluación. El dominio afectivo se centra en actitudes y sentimientos, con cinco niveles como la recepción y la caracterización. El dominio psicomotor cubre habilidades físicas con niveles como la percepción y la adaptación. La taxonomía proporciona un marco jerárquico para estructurar objetivos
Este documento presenta una biografía y resumen de las contribuciones de Benjamin Bloom al campo de la educación. Bloom desarrolló una taxonomía de objetivos educativos que clasifica los objetivos en dominios cognitivos, afectivos y psicomotrices. Dentro del dominio cognitivo, Bloom propuso una jerarquía de seis niveles de objetivos - desde conocimiento hasta evaluación - que ordena los procesos de pensamiento de menor a mayor complejidad. La taxonomía de Bloom ha sido ampliamente utilizada por educadores para planificar lecciones y evaluar
ALGUNAS IDEAS PARA EL DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEAned Ortiz
Este documento presenta cinco dimensiones del aprendizaje según Robert Marzano. La primera dimensión es la problematización y disposición, que implica generar actitudes favorables para aprender. La segunda dimensión es la adquisición y organización del conocimiento, que involucra conectar nueva información con conocimientos previos. La tercera dimensión es el procesamiento de la información a través de operaciones mentales como deducción e inducción.
Taxonomía de objetivos de aprendizaje de benjamin bloomKarla Hernández
Benjamin Bloom fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una taxonomía de objetivos educativos que clasifica los procesos cognitivos en seis niveles jerárquicos de complejidad: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Bloom también identificó tres dominios psicológicos principales - cognitivo, afectivo y psicomotor - y su taxonomía sigue siendo una herramienta útil para los docentes en la planificación y evaluación del aprendizaje.
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza-aprendizaje. Brevemente describe estrategias para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes como lluvia de ideas. También describe estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información como cuadros sinópticos, matrices de clasificación y mapas conceptuales. Finalmente, presenta algunas estrategias grupales y metodologías activas.
A continuación se presenta un catálogo de estrategias y metodologías, propuesta de Julio H. Pimienta Prieto, que ayudan a enriquecer la formación en competencias de los estudiantes.
* Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.
* Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información.
* Estrategias grupales.
* Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado por Benjamin Bloom que divide los objetivos en tres dominios: cognoscitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognoscitivo incluye seis niveles de objetivos (conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación). El dominio afectivo incluye cinco niveles (recibir, responder, valorar, organizar y caracterización del valor). El dominio psicomotor incluye seis niveles
Este documento presenta la taxonomía de Robert Marzano que incluye seis dimensiones cognitivas y los verbos recomendados para indicadores y niveles cognitivos. Las seis dimensiones son: 1) actitudes positivas hacia el aprendizaje, 2) adquisición e integración del conocimiento, 3) extender y refinar el conocimiento, 4) usar el conocimiento significativamente, 5) hábitos mentales productivos, y 6) autorregulación. Para cada nivel cognitivo se proporcionan ejemplos de verbos para medir el desempeño de
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Fue desarrollada originalmente en 1956 para categorizar los objetivos cognitivos, aunque posteriormente se amplió a objetivos afectivos y psicomotrices. Cada nivel requiere habilidades más avanzadas que el anterior y prepara al estudiante para los siguientes.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Fue desarrollada originalmente en 1956 para categorizar los objetivos cognitivos, y provee un marco para que los educadores estructuren las actividades de aprendizaje y progresar de objetivos más simples a otros más complejos.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Fue desarrollada originalmente en 1956 para categorizar los objetivos cognitivos, y desde entonces se ha utilizado ampliamente para establecer metas de aprendizaje estructuradas.
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos cognitivos de más simple a más complejo, incluyendo el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. Ayuda a los educadores a diseñar actividades que progresivamente desafíen a los estudiantes en diferentes niveles de pensamiento.
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Verbos para objetivos taxonomia de bloomNataliaNPC
El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos en seis niveles cognitivos crecientes: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Los educadores usan esta taxonomía para diseñar actividades que progresivamente desafíen más a los estudiantes y los lleven a alcanzar los niveles más altos.
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El documento describe la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de objetivos educativos desarrollado en 1956. La taxonomía jerarquiza los objetivos en seis niveles cognitivos crecientes: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Los educadores usan esta taxonomía para diseñar actividades que progresivamente desafíen más a los estudiantes y los lleven a alcanzar los niveles más altos.
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Este documento describe la taxonomía de objetivos de aprendizaje de Bloom, la cual clasifica los objetivos cognitivos en seis niveles crecientes de complejidad: memorización, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Explica cada nivel y provee ejemplos de objetivos de aprendizaje para cada uno. La taxonomía de Bloom busca guiar el diseño de objetivos que promuevan un aprendizaje significativo y de mayor orden.
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo incluye seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. El documento describe cada uno de estos niveles y dominios para proveer una clasificación jerárquica de los objetivos educativos.
El documento presenta información sobre objetivos educativos. Define objetivos de aprendizaje y sus partes (acción observable, situación, criterios). Explica taxonomías como la de Bloom para objetivos cognitivos y la de Krathwoht para objetivos afectivos. También cubre objetivos psicomotores según Harrow y errores comunes en la redacción de objetivos.
La Taxonomía de Bloom surgió en 1948 para establecer un marco teórico que facilitara la comunicación entre examinadores y el intercambio de materiales de evaluación. Liderado por Benjamin Bloom, identificó tres dominios educativos (cognitivo, afectivo y psicomotor) y formuló una taxonomía de objetivos de aprendizaje. La taxonomía ha sido revisada y actualizada en los años posteriores para adaptarse a los cambios educativos, manteniéndose como una herramienta fundamental para los educadores en el diseño de objetivos
Este documento presenta información sobre la elaboración de instrumentos de evaluación para directores y profesores. Explica conceptos clave como aprendizajes esperados, estándares curriculares y niveles de habilidades del pensamiento de acuerdo a la taxonomía de Bloom. También incluye ejemplos de cómo clasificar los aprendizajes esperados según estos niveles. El documento concluye con una actividad en la que se pide al lector ubicar aprendizajes esperados de acuerdo a la taxonomía de Bloom.
Teorias de aprendizaje y diseño instruccionalmariangelesvg
Este documento presenta diferentes teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También describe el modelo de diseño instruccional de Dick y Carey, incluyendo sus nueve etapas. Finalmente, explica la taxonomía de Bloom con sus tres dimensiones: afectiva, psicomotora y cognitiva.
El documento describe tres enfoques de la enseñanza propuestos por Fenstermacher y Soltis: el enfoque del ejecutivo, cuyo propósito es la adquisición de conocimientos específicos por parte de los estudiantes; el enfoque del terapeuta, cuyo objetivo es desarrollar la autenticidad de los estudiantes; y el enfoque del liberador, que busca la liberación de la mente de los estudiantes. Cada enfoque implica distintos roles para el docente y el estudiante, así como diferentes relaciones
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para indagar conocimientos previos de los estudiantes, promover la comprensión mediante la organización de información, desarrollar habilidades a través de estrategias grupales, y contribuir al desarrollo de competencias a través de metodologías activas. Algunas estrategias discutidas incluyen preguntas, cuadros sinópticos, debates, simulaciones, proyectos, estudios de caso y aprendizaje cooperativo. El documento concluye proporcion
El documento presenta diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje y metodologías activas para desarrollar competencias. Explica estrategias para indagar conocimientos previos como lluvia de ideas, preguntas y SQA. También estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de información como matrices y estrategias grupales como simposios y seminarios. Finalmente, presenta metodologías activas como aprendizaje in situ y basado en TIC.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
[Metodos]objetivos taxonomiabloom
1. TAXONOMÍA DE BLOOM
Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos educativos. Se propusieron desarrollar un sistema de clasificación
teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956 y normalmente se
conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom (1).
La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos sepan, es decir, cuáles son los objetivos educacionales.
Tienen una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o elaborado, hasta llegar al de la evaluación. Cuando los educadores elaboran
programas han de tener en cuenta estos niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando progresivamente de nivel hasta llegar a los más
altos.
(1) Bloom, Benjamin S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York ; Toronto: Longmans, Green.
Objetivo
cognitivo
Definición Verbos relacionados
Conocimiento
Se refiere a recordar información previamente aprendida.
Reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres,
símbolos, definiciones, etc., de una manera aproximada a como
se han aprendido.
Escribir, describir, numerar, identificar, etiquetar, leer, reproducir,
seleccionar, hacer listas, hacer carteles, nombrar, decir, definir...
Comprensión
Quiere decir entender (apropiarse, aferrar) lo que se ha
aprendido. Se demuestra cuando se presenta la información de
otra manera, se transforma, se buscan relaciones, se asocia a
otro hecho, se interpreta o se saben decir las posibles causas y
consecuencias.
Clasificar, citar, convertir, describir, discutir, estimar, explicar,
generalizar, dar ejemplos, exponer, resumir, ilustrar, parafrasear...
Aplicación
El alumno selecciona, transfiere y utiliza datos y leyes para
completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión.
Utiliza lo que ha aprendido. Aplica las habilidades adquiridas a
nuevas situaciones que se le presentan.
Utiliza la información que ha recibido en situaciones nuevas y
concretas para resolver problemas.
Usar, recoger, calcular, construir, controlar, determinar, establecer,
incluir, producir, proyectar, proporcionar, relacionar, solucionar,
transferir, aplicar, resolver, utilizar, demostrar, informar, aplicar,
relatar, contribuir, administrar...
Análisis
El alumno distingue, clasifica y relaciona evidencias o estructuras
de un hecho o de una pregunta, se hace preguntas, elabora
hipótesis.
Descompone el todo en sus partes y puede solucionar
problemas a partir del conocimiento adquirido: razona.
Analizar, discriminar, categorizar, distinguir, comparar, ilustrar,
contrastar, precisar, separar, limitar, priorizar, subdividir, construir
diagramas...
2. Intenta entender la estructura de la organización del material
informativo examinando las partes de les que se compone.
La información que obtiene le sirve para desarrollar conclusiones
divergentes.
Identifica motivos y causas haciendo inferencias y/o halla
evidencias que corroboran sus generalizaciones.
Síntesis
El alumno crea, integra, combina ideas, planea, propone nuevas
maneras de hacer.
Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para
producir algo nuevo u original.
Se adapta, prevé, se anticipa, categoriza, colabora, se comunica,
compara ...
Crear, adaptar, anticipar, planear, categorizar, elaborar hipótesis,
inventar, combinar, desarrollar, comparar, comunicar, compilar,
componer, contrastar, expresar, formular, integrar, codificar,
reconstruir, reorganizar, revisar, estructurar, sustituir, validar, facilitar,
generar, incorporar, iniciar, reforzar...
Evaluación
Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos.
Emitir juicios respecto al valor de un producto según las propias
opiniones personales a partir de unos objetivos determinados.
Valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir, definir,
interpretar, juzgar, justificar, ayudar...
3. TAXONOMÍA DE OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
La Taxonomía de objetivos de la educación, conocida también como taxonomía de Bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades
que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgió en una reunión de la Asociación norteamericana de psicología en 1948, con el
fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores. La comisión encargada fue liderada por Benjamin Bloom, psicólogo de
la educación de la Universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e incluía tres "dominios": cognitivo,
afectivo y psicomotor, aunque sólo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente.
La taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades
de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte
holístico.
Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamin Bloom:
Dimensión afectiva
Dimensión psicomotora
Dimensión cognitiva
En este artículo se desarrollaran cada una de estas dimensiones.
Dimensión afectiva
El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan
típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Yendo de los procesos de orden inferiores a los superiores, son:
Recepción - El nivel más bajo; el estudiante presta atención en forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje.
Respuesta - El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de
algún modo.
Valoración - El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno a o información.
Organización - Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema;
comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido.
Caracterización - El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se
torna una característica.
Dimensión psicomotora
La pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento como la mano o un martillo. Los objetivos psicomotores generalmente apuntan
en el cambio desarrollado en la conducta o habilidades.
Comprende los siguientes niveles: - Percepción - Disposición - Mecanismo - Respuesta compleja - Adaptacion – Creación.
4. Dimensión cognitiva
Es la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos cognitivos giran en torno del conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado.
Hay seis niveles en la taxonomía. En orden ascendente son los siguientes:
Conocimiento. Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables, términos, conceptos básicos y respuestas.
Conocimiento de terminología o hechos específicos;
Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y secuencias específicas, clasificaciones y categorías, criterios,
metodología
Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y generalizaciones, teorías y estructuras
Comprensión. Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la comparación, la traducción, la interpretación, las
descripciones y la formulación de ideas principales
Traducción
Interpretación
Extrapolación
Aplicación. Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en
un modo diferente.
Análisis. Examen y discriminación de la información identificando motivos o causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar
generalizaciones
Análisis de los elementos
Análisis de las relaciones
Análisis de los principios de organización
Síntesis. Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en un patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas
Elaboración de comunicación unívoca
Elaboración de un plan o conjunto de operaciones propuestas
Derivación de un conjunto de relaciones abstractas
Evaluación. Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas o la calidad de una obra en relación con un conjunto de
criterios
Juicios en términos de evidencia interna
Juicios en términos de criterios externos
Referencia
Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals; pp. 201-207; B. S. Bloom (Ed.) David McKay Company, Inc. 1956.
La Rueda de Bloom donde se muestra la Taxonomía cognitiva del psicólogo estadounidense.