El documento describe tres enfoques de la enseñanza propuestos por Fenstermacher y Soltis: el enfoque del ejecutivo, cuyo propósito es la adquisición de conocimientos específicos por parte de los estudiantes; el enfoque del terapeuta, cuyo objetivo es desarrollar la autenticidad de los estudiantes; y el enfoque del liberador, que busca la liberación de la mente de los estudiantes. Cada enfoque implica distintos roles para el docente y el estudiante, así como diferentes relaciones

1. ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA
Fuentes
Fenstermacher, G. (1986). “Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la
enseñanza”, en Wittorock, M. C.: La investigación de la enseñanza I. Enfoques, teorías y
métodos. Barcelona: Paidós.
Fenstermacher, G. y Soltis, J. (1999). Enfoques de la enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu.
Hirst, P. & Peters. R. (1970). The logic of education. London: Routledge & Kegan Paul.
Wood, D., Bruner, J. S. & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of
Child Psychology and Psychiatry. Vol. 17, pp. 89-100.
Desarrollo
Fenstermacher y Soltis (1999) describen tres enfoques de la enseñanza que se refieren a
distintas concepciones sobre la práctica docente (enfoque del ejecutivo, enfoque del terapeuta
y enfoque del liberador). Los autores consideran estos enfoques pueden suministrar una guía
para que los docentes analicen la visión que tiene de su labor, dado que la misma determina el
modo en que estructuran la enseñanza. Por otra parte, Fenstermacher y Soltis (1999) utilizan
la fórmula DqExy para caracterizar a estos enfoques, cuyas variables son las siguientes: D
(docente), q (enseñanza), E (estudiante), x (contenido), y (propósito). Además, estos autores
definen qué es una “persona educada” para cada uno de estos enfoques de la enseñanza. Al
respecto, Hirst y Peters (1970) señalan que una persona educada tiene su mente plenamente
desarrollada y ha alcanzado una amplia perspectiva cognitiva. Por lo tanto, desde esta
perspectiva ser una persona educada significaría algo más que cumplir los ciclos
correspondientes en una institución educativa y graduarse.
A partir de de lo desarrollado anteriormente, seguidamente se describirán los tres enfoques de
la enseñanza propuestos por Fenstermacher y Soltis (1999):
1. Enfoque del ejecutivo:
El propósito es que los estudiantes adquieran datos, conceptos, habilidades o ideas
específicas. En este enfoque el docente es el actor principal y cumple el rol de un gerente que
conduce la clase administrando personas, tiempos y recursos. Por lo tanto, sus funciones
consisten en planificar, ejecutar el plan, evaluar y revisar el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Además, la retroalimentación que aplica con sus estudiantes es principalmente
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2. evaluativa. El estudiante cumple un rol activo para retener conocimientos y habilidades
especificas. En cuanto a la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, en este enfoque, hay
una relación causal porque se considera que la tarea del docente consiste en transferir
conocimientos producidos socialmente al estudiante. Por lo tanto, la perspectiva psicológica
es conductista, es decir, se trata de un proceso que va desde la definición de los propósitos y la
organización de los contenidos a enseñar, al aprendizaje de los mismos. Además, los efectos
del proceso de aprendizaje se miden en términos de resultados/productos.
Por otra parte, según el enfoque del ejecutivo, una persona educada es aquella que logra
dominar un conjunto de conocimientos y habilidades específicas.
2. Enfoque del terapeuta:
El propósito es que los estudiantes lleguen a ser personas auténticas y autorrealizadas. Para
ello el rol del docente consiste en guiar y asistir al estudiante en el proceso de alcanzar su
propio conocimiento y desarrollar sus habilidades que resulten significativas para su
formación como ser humano íntegro. Los contenidos a enseñar por el docente son diversos y
seleccionados por el estudiante según sus intereses y necesidades. Por otra parte, en el aula, el
docente propone actividades donde los estudiantes comparten sus experiencias y valores.
Además, respeta las diferencias entre los estudiantes y promueve la autonomía de los
mismos. El estudiante es el actor principal que selecciona temas y actividades de aprendizaje
de acuerdo a sus intereses. En lo referente a la relación entre enseñanza y aprendizaje, en este
enfoque puede considerar que es "negativa". Esto significa que no hay una relación causal
entre ambas, es decir, el aprendizaje no se alcanza a partir de la enseñanza, sino que se
produce por un proceso personal del estudiante, entonces, la enseñanza se convierte en un
complemento o asistencia. La perspectiva psicológica de este enfoque es humanista porque se
destaca la relevancia, entre otros aspectos, de la libertad, las emociones, la intuición, la
experiencia subjetiva y espiritual de los estudiantes.
Por otra parte, según el enfoque del terapeuta, una persona educada es aquella que llega a ser
una persona auténtica.
3. Enfoque del liberador:
El propósito es que los estudiantes liberen sus mente y alcancen un desarrollo integral. En este
enfoque el docente debe ser modelo y ejemplo para los estudiantes, por lo tanto debe poseer
virtudes morales e intelectuales. Por otra parte, trata a los estudiantes como personas capaces
de pensar, de formar opinión e ideas válidas. Al respecto, pretende que las opiniones de los
estudiantes estén basadas en datos y que, además, consideren que no hay una única verdad.
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3. En este enfoque, el docente es un liberador de la mente del estudiante de estereotipos,
promotor de seres humanos morales, racionales, cultivados e íntegros. A tal efecto, el docente
selecciona los contenidos adecuados otorgando importancia a la naturaleza del conocimiento
y a la manera en que el estudiante lo explora. En este enfoque el énfasis está puesto en el
contenido pero con una profundidad y alcance del conocimiento diferente al del enfoque del
ejecutivo. Con respecto al estudiante, se busca que aprenda las ideas principales, comprenda
su estructura lógica, esté capacitado para realizar indagaciones y pueda determinar el valor de
sus descubrimientos y producciones. Por tal razón, generalmente, el docente presenta los
conocimientos como problemas a resolver estimulando el pensamiento crítico de los
estudiantes.
En cuanto a la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, este enfoque supone una relación
mediada entre ambos, pero no considera que exista un proceso que asegure el éxito en el
aprendizaje. En realidad, entre los procesos de enseñanza y los de aprendizaje existiría una
relación de dependencia no causal, sino ontológica (Fenstermacher, 1986). Entonces, la causa
del aprendizaje no sería la enseñanza, sino el desarrollo de las tareas de aprendizaje por parte
de los estudiantes. Desde la perspectiva constructivista, a partir de estas tareas los estudiantes
lograrían la construcción del conocimiento en términos de resultados de aprendizaje. En este
caso la enseñanza implica la creación de dispositivos que brinden “andamios” a los
estudiantes (Wood, Bruner y Ross, 1976).
La perspectiva psicológica del enfoque del liberador es “cognitiva”. Es decir, este enfoque se
relaciona a la psicología cognitiva debido a que comparten el interés en la manera que un
individuo adquiere, interpreta, aplica y amplía su conocimiento.
Por otra parte, según el enfoque liberador, una persona educada es aquella que libera su
mente.
Fenstermacher y Soltis (1999) consideran que estos enfoques son básicamente incompatibles
y están en conflicto entre sí. Además, señalan que cada enfoque contiene valores y propósitos
que pueden ser adecuados a ciertas situaciones de enseñanza, así como también pueden ser
moralmente preferibles en determinadas circunstancias. Por lo tanto, cada docente deberá
descubrir las razones decisivas para aplicar uno de los enfoques en lugar de los otros.
En el siguiente diagrama se sintetizan los conceptos principales correspondientes a los tres
enfoques presentados anteriormente:
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4. Propósitos
Estudiante
Docente
Perspectiva
Psicológica
Enseñanza
Contenidos
Relación enseñaza y
aprendizaje
Enfoque
Ejecutivo
Enfoque
Liberador
Propósito
Estudiante
Docente
Perspectiva
Psicológica
Enseñanza
Contenidos
Perspectiva
Psicológica
Contenidos
Dependencia
ontológica
Enfoque
Terapeuta
Propósito
Docente
Enseñanza
Estudiante
Relación enseñaza y
aprendizaje
Relación enseñaza y
aprendizaje
Liberación de
la mente
Cognitiva
Para salir de
estereotipos
Modelo y ejemplo
Énfasis en el
contenido
Desarrollo del
pensamiento crítico
Formar para elegir, elaborar y
evaluar contenidos
Desarrollar personas
auténticas
Humanista
Actor principal
Conductista
Adquisición de
conocimientos específicos
Datos y habilidades
específicas
Actor principal y rol
de gerente
Relación causal
Retiene contenidos
específicos
Administrar tiempos,
contenidos y recursos
Seleccionados por
el estudiante
Guiar y asistir para
la autonomía
Relación “negativa”
Persona
educada
Persona
educada
Persona
educada
Llega a ser una
persona auténtica
Obtiene un conocimiento
específico
Libera su mente
Enfoques de la
enseñanza
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