Este documento presenta una metodología para diagnosticar la práctica de la enseñanza. Incluye una discusión sobre teorías de enseñanza-aprendizaje como el aprendizaje significativo de Ausubel. También describe métodos y técnicas de enseñanza, e incluye una metodología de 7 pasos para diagnosticar la práctica docente que se centra en el estudiante, la planificación, el ambiente de aprendizaje, el trabajo colaborativo, el desarrollo de competencias y la evaluación para mejorar
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la integración de las TIC en el currículo escolar. Explora tres teorías del aprendizaje - conductismo, cognitivismo y constructivismo - y cómo cada una influye en el rol del maestro y el estudiante. También analiza cómo las TIC pueden complementar el enfoque constructivista del aprendizaje al facilitar la interacción y la construcción colaborativa del conocimiento entre maestros y estudiantes.
El documento describe las teorías del desarrollo cognitivo de Jean Piaget y la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Explica que Piaget propuso que el aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo de una persona y que el conocimiento se construye a través de la interacción con el mundo. Ausubel sostuvo que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conceptos se relacionan significativamente con los conocimientos previos de una persona. Ambos tuvieron influencia en la educación y prom
7_Principios metódicos de la acción didáctica.LeslyMcruz
El documento describe los principios metódicos de la acción didáctica. Explica que el método debe adecuarse a la finalidad educativa, al alumno y a los contenidos. El método debe promover aprendizajes significativos partiendo del nivel cognitivo y conocimientos previos del alumno, y considerando la estructura de cada disciplina.
Este documento describe tres teorías del aprendizaje que se utilizan en la multimedia educativa: el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. El conductismo se enfoca en la asociación entre estímulos y respuestas, el cognitivismo en los procesos mentales como la codificación y organización de la información, y el constructivismo en que los estudiantes construyen significado a través de experiencias. Cada teoría implica un enfoque diferente para estructurar la instrucción.
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje innato, por condicionamiento, imitación, memorístico, significativo y por descubrimiento. También habla sobre la motivación y estrategias para "aprender a aprender", como considerar los conocimientos y capacidades previas del estudiante, y enfocarse en que el aprendizaje sea significativo para el estudiante.
Este documento describe las implicaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el desarrollo cognitivo de los estudiantes de bachillerato en la Universidad Autónoma de Sinaloa. Explica teorías del desarrollo cognitivo como las de Piaget, Bruner y Ausubel, así como conceptos como el aprendizaje significativo y las estrategias de enseñanza. Finalmente, señala que aunque el uso de las TICs en los estudiantes es cada vez mayor, su impacto en el desar
Este documento presenta una introducción a los principios didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los principios didácticos son normas generales importantes que guían este proceso en todas las etapas y asignaturas. Luego, describe brevemente algunos principios didácticos clave como el principio de individualización, socialización, autonomía y actividad del estudiante. Finalmente, incluye algunos ejemplos de pensadores que han contribuido a estos principios a lo largo de la historia.
Ensayo: LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE COMO GUÍA PARA UN DISEÑO INSTRUCCIONAL EF...José Rosales
El documento discute tres teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) y cómo han influenciado el diseño instruccional de materiales educativos. Explica que el conductismo se enfoca en la interacción del estudiante con los contenidos a través de estímulos, el cognitivismo en cómo el estudiante recibe, organiza y almacena la información, y el constructivismo en el aprendizaje mediante la creación de significados a partir de experiencias. Concluye que el diseño instruccional debe aprovechar los
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la integración de las TIC en el currículo escolar. Explora tres teorías del aprendizaje - conductismo, cognitivismo y constructivismo - y cómo cada una influye en el rol del maestro y el estudiante. También analiza cómo las TIC pueden complementar el enfoque constructivista del aprendizaje al facilitar la interacción y la construcción colaborativa del conocimiento entre maestros y estudiantes.
El documento describe las teorías del desarrollo cognitivo de Jean Piaget y la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Explica que Piaget propuso que el aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo de una persona y que el conocimiento se construye a través de la interacción con el mundo. Ausubel sostuvo que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conceptos se relacionan significativamente con los conocimientos previos de una persona. Ambos tuvieron influencia en la educación y prom
7_Principios metódicos de la acción didáctica.LeslyMcruz
El documento describe los principios metódicos de la acción didáctica. Explica que el método debe adecuarse a la finalidad educativa, al alumno y a los contenidos. El método debe promover aprendizajes significativos partiendo del nivel cognitivo y conocimientos previos del alumno, y considerando la estructura de cada disciplina.
Este documento describe tres teorías del aprendizaje que se utilizan en la multimedia educativa: el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. El conductismo se enfoca en la asociación entre estímulos y respuestas, el cognitivismo en los procesos mentales como la codificación y organización de la información, y el constructivismo en que los estudiantes construyen significado a través de experiencias. Cada teoría implica un enfoque diferente para estructurar la instrucción.
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje innato, por condicionamiento, imitación, memorístico, significativo y por descubrimiento. También habla sobre la motivación y estrategias para "aprender a aprender", como considerar los conocimientos y capacidades previas del estudiante, y enfocarse en que el aprendizaje sea significativo para el estudiante.
Este documento describe las implicaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el desarrollo cognitivo de los estudiantes de bachillerato en la Universidad Autónoma de Sinaloa. Explica teorías del desarrollo cognitivo como las de Piaget, Bruner y Ausubel, así como conceptos como el aprendizaje significativo y las estrategias de enseñanza. Finalmente, señala que aunque el uso de las TICs en los estudiantes es cada vez mayor, su impacto en el desar
Este documento presenta una introducción a los principios didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los principios didácticos son normas generales importantes que guían este proceso en todas las etapas y asignaturas. Luego, describe brevemente algunos principios didácticos clave como el principio de individualización, socialización, autonomía y actividad del estudiante. Finalmente, incluye algunos ejemplos de pensadores que han contribuido a estos principios a lo largo de la historia.
Ensayo: LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE COMO GUÍA PARA UN DISEÑO INSTRUCCIONAL EF...José Rosales
El documento discute tres teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) y cómo han influenciado el diseño instruccional de materiales educativos. Explica que el conductismo se enfoca en la interacción del estudiante con los contenidos a través de estímulos, el cognitivismo en cómo el estudiante recibe, organiza y almacena la información, y el constructivismo en el aprendizaje mediante la creación de significados a partir de experiencias. Concluye que el diseño instruccional debe aprovechar los
Este documento presenta los objetivos y marco teórico de un proyecto educativo. El objetivo general es generar aprendizaje significativo y desempeño auténtico en estudiantes mediante actividades lúdicas. Los objetivos específicos incluyen comparar criterios de teóricos, evaluar el nivel de adquisición de los estudiantes, y reforzar su conocimiento. El marco teórico discute conceptos como desempeño auténtico y aprendizaje significativo según teóricos como Piaget, Bruner, Dew
Teorias del aprendizaje aplicadas a las ticswillcho
Este documento discute las teorías del aprendizaje y su relación con las TICs. Explora la teoría conductista del aprendizaje, la cual se enfoca en la repetición de patrones de conducta y la asociación estímulo-respuesta. También examina la teoría cognitivista, la cual ve al aprendizaje como un proceso cognitivo de organización de la información. Finalmente, analiza cómo estas teorías se relacionan con el uso de las TICs en la educación, especialmente a través de programas de enseñanza automat
El aprendizaje significativo se produce cuando el estudiante
establece conexiones entre la nueva información y los conocimientos ya existentes en su estructura cognitiva, la cual esta conformada por un conjunto de esquemas de conocimiento.
Este documento presenta diferentes conceptos y estrategias relacionadas con el aprendizaje. Expone que el aprendizaje implica un cambio de conducta a través de la práctica y la interacción con el ambiente. También describe diversos tipos de memoria y procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje, así como características del aprendizaje autónomo y estrategias para optimizarlo. Finalmente, define las competencias y presenta un ejemplo de proyecto que las integra.
Este documento presenta un resumen de un proyecto de aprendizaje realizado por un grupo de estudiantes de la universidad. El objetivo general fue generar aprendizaje significativo en los estudiantes mediante actividades lúdicas. Los objetivos específicos incluyeron comparar criterios de teóricos del aprendizaje, evaluar el nivel de adquisición de los estudiantes, y reforzar el conocimiento adquirido. El marco teórico discute conceptos como el desempeño auténtico y el aprendizaje significativo según vari
Este documento presenta un resumen de un proyecto de aprendizaje realizado por un grupo de estudiantes de la universidad. El objetivo general fue generar aprendizaje significativo en los estudiantes mediante actividades lúdicas. Los objetivos específicos incluyeron comparar criterios de teóricos del aprendizaje, evaluar el nivel de adquisición de los estudiantes, y reforzar el conocimiento adquirido. El marco teórico discute conceptos como desempeño auténtico y aprendizaje significativo según varios te
Este documento describe los cambios en la educación debido a la sociedad de la información, incluyendo el aprendizaje a lo largo de la vida, la necesidad de formar estudiantes para la creación en lugar de la reproducción, y la transformación de las escuelas para incluir aprendizaje formal, informal y no formal mediante el uso de tecnologías. También discute nuevos modelos de aprendizaje como el cooperativo y distribuido, así como los nuevos roles de los profesores.
Shopography is a social commerce platform founded by Mark Zurada that allows users to discover, share, and shop for products. It aims to bridge the disconnect between social networks and retail by integrating e-commerce features directly into the platform. Shopography expects to generate revenue through business-to-business sales of its software to online retailers and business-to-consumer affiliate commissions from user purchases. It has raised $100,000 of its $950,000 funding goal and plans to use new funds to expand its team, improve the product, and pursue retail partnerships to drive growth.
The Internet is a global system of interconnected computer networks that use various connection methods to transmit digital data packets. It originated from the ARPANET network established in 1969 and has grown to include networks around the world. Key developments included the creation of email in 1971, the Domain Name System in 1984 to assign easy-to-remember names to IP addresses, the proposal of the World Wide Web by Tim Berners-Lee in 1989, and the release of the Mosaic web browser in 1993 which popularized accessing information on the Internet. The Web uses HTTP and HTML to deliver web pages containing text, graphics, and other media through hyperlinks between documents.
1) The document summarizes research into improving the dielectric and resistivity properties of CCTO (calcium copper titanate) ceramics by adding small amounts (1-5% by weight) of MgTiO3 (magnesium titanate).
2) Single phase CCTO and MgTiO3 were first synthesized, then composites of (1-x)CCTO-xMgTiO3 were prepared. The addition of just 1% MgTiO3 was found to greatly reduce dielectric loss while maintaining a high dielectric constant.
3) Characterization showed the MgTiO3 addition led to larger grain sizes in the composites compared to pure CCTO. This was believed to contribute to the improved dielectric
Узнайте, какие показатели и метрики являются ключевыми при размещении рекламы в интернете. На эффективность рекламы влияет не только точность настройки инструментов рекламной кампании, но и много других факторов: постановка задачи, коммуникации в команде, тестирование новых инструментов и пр.
Este documento describe una propuesta educativa para alumnos de 9 a 12 años que busca acercarlos al concepto de la narrativa a través de la expresión de textos orales y su reelaboración escrita. El proyecto utilizará una metodología activa y colaborativa centrada en el trabajo en grupo y las herramientas digitales. Los alumnos crearán relatos que se exhibirán en una pequeña exposición.
Dokumen tersebut menyajikan profil Prof. Dr. Ali Ghufron Mukti yang diusulkan sebagai calon Menteri Kesehatan berikutnya. Ia memiliki latar belakang pendidikan yang baik dan pengalaman kerja yang relevan di bidang kesehatan. Beberapa responden memberikan harapan untuk peningkatan fasilitas kesehatan dan perhatian terhadap kebutuhan anak muda.
The document discusses how adopting a plant-based diet can promote both physical and environmental health. It notes that animal agriculture is unsustainable and is negatively impacting the environment, and that a plant-based diet can help address issues like water conservation, world hunger, and chronic diseases. Transitioning to a primarily plant-based food system that reduces consumption of meat and dairy would help create a more sustainable future for our environment and health.
Dokumen tersebut membahas tujuan dan karakteristik kualitas laporan keuangan serta prinsip-prinsip dasar akuntansi. Tujuan laporan keuangan adalah menyediakan informasi keuangan perusahaan yang bermanfaat bagi pengambilan keputusan, sedangkan karakteristiknya meliputi dipahami, relevan, andal dan dapat dibandingkan. Prinsip-prinsip dasar akuntansi mencakup asumsi kontinuitas bisnis dan biaya histor
Este documento describe un diplomado enfocado en el desarrollo humano. El objetivo general es formar colaboradores con conocimientos sobre desarrollo humano para que generen acciones que cumplan los objetivos de la organización y promuevan un clima laboral saludable. El diplomado consta de 4 módulos que cubren inteligencia emocional, colectiva, habilidades conversacionales y proactividad para el cambio. Los participantes aprenderán herramientas para mejorar sus competencias y las de sus equipos de trabajo.
Victoria Haig has over 10 years of experience as a personal trainer and nutritionist in Madrid, Beijing, and Cairo. In Egypt, she developed and launched Athletics for Life at Arabella Country Club, which brought a results-driven approach to personal training and outdoor fitness classes. Under her leadership, revenues increased 12 times in 11 months and the center became profitable. She also developed 45D, a unique weight loss support group that achieved significant results. Victoria is a sought after consultant for developing healthy recipes and options for restaurants in Egypt. Her work focuses on weight/fat loss, muscle gain, and lifestyle coaching for various populations.
Philippine new schedule of class will have a good impact to our next generation?Joshua Magpantay
The document discusses the proposed change to the school calendar in Philippine universities, moving the start of classes from June to August to align with other ASEAN countries. While some universities like UP Manila have adopted the new schedule, others like UP Diliman are keeping the old schedule due to ongoing consultations. Supporters argue it will facilitate student exchange programs with other ASEAN institutions, but critics note the summer months of June and July experience frequent typhoons and say each school should evaluate what its own students need rather than blindly following ASEAN plans. The president of Adamson University supports the change to make it easier for their many foreign students to enroll.
This document provides information on the diameters of the planets in our solar system. It lists each planet from largest to smallest diameter, along with some key facts about each planetary body. The largest planets by diameter are Jupiter at 139,832 km and Saturn at 116,464 km. The smallest listed planets are Mercury at 4,878 km and Pluto, now classified as a dwarf planet, at 2,400 km. In addition to diameters, some details are given for each planet's distance from the Sun and characteristics.
Este documento presenta los objetivos y marco teórico de un proyecto educativo. El objetivo general es generar aprendizaje significativo y desempeño auténtico en estudiantes mediante actividades lúdicas. Los objetivos específicos incluyen comparar criterios de teóricos, evaluar el nivel de adquisición de los estudiantes, y reforzar su conocimiento. El marco teórico discute conceptos como desempeño auténtico y aprendizaje significativo según teóricos como Piaget, Bruner, Dew
Teorias del aprendizaje aplicadas a las ticswillcho
Este documento discute las teorías del aprendizaje y su relación con las TICs. Explora la teoría conductista del aprendizaje, la cual se enfoca en la repetición de patrones de conducta y la asociación estímulo-respuesta. También examina la teoría cognitivista, la cual ve al aprendizaje como un proceso cognitivo de organización de la información. Finalmente, analiza cómo estas teorías se relacionan con el uso de las TICs en la educación, especialmente a través de programas de enseñanza automat
El aprendizaje significativo se produce cuando el estudiante
establece conexiones entre la nueva información y los conocimientos ya existentes en su estructura cognitiva, la cual esta conformada por un conjunto de esquemas de conocimiento.
Este documento presenta diferentes conceptos y estrategias relacionadas con el aprendizaje. Expone que el aprendizaje implica un cambio de conducta a través de la práctica y la interacción con el ambiente. También describe diversos tipos de memoria y procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje, así como características del aprendizaje autónomo y estrategias para optimizarlo. Finalmente, define las competencias y presenta un ejemplo de proyecto que las integra.
Este documento presenta un resumen de un proyecto de aprendizaje realizado por un grupo de estudiantes de la universidad. El objetivo general fue generar aprendizaje significativo en los estudiantes mediante actividades lúdicas. Los objetivos específicos incluyeron comparar criterios de teóricos del aprendizaje, evaluar el nivel de adquisición de los estudiantes, y reforzar el conocimiento adquirido. El marco teórico discute conceptos como el desempeño auténtico y el aprendizaje significativo según vari
Este documento presenta un resumen de un proyecto de aprendizaje realizado por un grupo de estudiantes de la universidad. El objetivo general fue generar aprendizaje significativo en los estudiantes mediante actividades lúdicas. Los objetivos específicos incluyeron comparar criterios de teóricos del aprendizaje, evaluar el nivel de adquisición de los estudiantes, y reforzar el conocimiento adquirido. El marco teórico discute conceptos como desempeño auténtico y aprendizaje significativo según varios te
Este documento describe los cambios en la educación debido a la sociedad de la información, incluyendo el aprendizaje a lo largo de la vida, la necesidad de formar estudiantes para la creación en lugar de la reproducción, y la transformación de las escuelas para incluir aprendizaje formal, informal y no formal mediante el uso de tecnologías. También discute nuevos modelos de aprendizaje como el cooperativo y distribuido, así como los nuevos roles de los profesores.
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The Internet is a global system of interconnected computer networks that use various connection methods to transmit digital data packets. It originated from the ARPANET network established in 1969 and has grown to include networks around the world. Key developments included the creation of email in 1971, the Domain Name System in 1984 to assign easy-to-remember names to IP addresses, the proposal of the World Wide Web by Tim Berners-Lee in 1989, and the release of the Mosaic web browser in 1993 which popularized accessing information on the Internet. The Web uses HTTP and HTML to deliver web pages containing text, graphics, and other media through hyperlinks between documents.
1) The document summarizes research into improving the dielectric and resistivity properties of CCTO (calcium copper titanate) ceramics by adding small amounts (1-5% by weight) of MgTiO3 (magnesium titanate).
2) Single phase CCTO and MgTiO3 were first synthesized, then composites of (1-x)CCTO-xMgTiO3 were prepared. The addition of just 1% MgTiO3 was found to greatly reduce dielectric loss while maintaining a high dielectric constant.
3) Characterization showed the MgTiO3 addition led to larger grain sizes in the composites compared to pure CCTO. This was believed to contribute to the improved dielectric
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Este documento describe una propuesta educativa para alumnos de 9 a 12 años que busca acercarlos al concepto de la narrativa a través de la expresión de textos orales y su reelaboración escrita. El proyecto utilizará una metodología activa y colaborativa centrada en el trabajo en grupo y las herramientas digitales. Los alumnos crearán relatos que se exhibirán en una pequeña exposición.
Dokumen tersebut menyajikan profil Prof. Dr. Ali Ghufron Mukti yang diusulkan sebagai calon Menteri Kesehatan berikutnya. Ia memiliki latar belakang pendidikan yang baik dan pengalaman kerja yang relevan di bidang kesehatan. Beberapa responden memberikan harapan untuk peningkatan fasilitas kesehatan dan perhatian terhadap kebutuhan anak muda.
The document discusses how adopting a plant-based diet can promote both physical and environmental health. It notes that animal agriculture is unsustainable and is negatively impacting the environment, and that a plant-based diet can help address issues like water conservation, world hunger, and chronic diseases. Transitioning to a primarily plant-based food system that reduces consumption of meat and dairy would help create a more sustainable future for our environment and health.
Dokumen tersebut membahas tujuan dan karakteristik kualitas laporan keuangan serta prinsip-prinsip dasar akuntansi. Tujuan laporan keuangan adalah menyediakan informasi keuangan perusahaan yang bermanfaat bagi pengambilan keputusan, sedangkan karakteristiknya meliputi dipahami, relevan, andal dan dapat dibandingkan. Prinsip-prinsip dasar akuntansi mencakup asumsi kontinuitas bisnis dan biaya histor
Este documento describe un diplomado enfocado en el desarrollo humano. El objetivo general es formar colaboradores con conocimientos sobre desarrollo humano para que generen acciones que cumplan los objetivos de la organización y promuevan un clima laboral saludable. El diplomado consta de 4 módulos que cubren inteligencia emocional, colectiva, habilidades conversacionales y proactividad para el cambio. Los participantes aprenderán herramientas para mejorar sus competencias y las de sus equipos de trabajo.
Victoria Haig has over 10 years of experience as a personal trainer and nutritionist in Madrid, Beijing, and Cairo. In Egypt, she developed and launched Athletics for Life at Arabella Country Club, which brought a results-driven approach to personal training and outdoor fitness classes. Under her leadership, revenues increased 12 times in 11 months and the center became profitable. She also developed 45D, a unique weight loss support group that achieved significant results. Victoria is a sought after consultant for developing healthy recipes and options for restaurants in Egypt. Her work focuses on weight/fat loss, muscle gain, and lifestyle coaching for various populations.
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The document discusses the proposed change to the school calendar in Philippine universities, moving the start of classes from June to August to align with other ASEAN countries. While some universities like UP Manila have adopted the new schedule, others like UP Diliman are keeping the old schedule due to ongoing consultations. Supporters argue it will facilitate student exchange programs with other ASEAN institutions, but critics note the summer months of June and July experience frequent typhoons and say each school should evaluate what its own students need rather than blindly following ASEAN plans. The president of Adamson University supports the change to make it easier for their many foreign students to enroll.
This document provides information on the diameters of the planets in our solar system. It lists each planet from largest to smallest diameter, along with some key facts about each planetary body. The largest planets by diameter are Jupiter at 139,832 km and Saturn at 116,464 km. The smallest listed planets are Mercury at 4,878 km and Pluto, now classified as a dwarf planet, at 2,400 km. In addition to diameters, some details are given for each planet's distance from the Sun and characteristics.
Este documento presenta resúmenes de varias teorías educativas, incluyendo: la teoría del procesamiento de la información, la teoría cognitivista, la teoría del constructivismo, la teoría del aprendizaje por descubrimiento, la teoría del aprendizaje significativo y la teoría del socioconstructivismo. Cada teoría describe un enfoque diferente sobre cómo se produce el aprendizaje, como la adquisición y organización de conocimiento, la importancia de la experiencia y la interacción social.
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la integración de las TIC en el currículo desde tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica las características, roles del docente y estudiante, y autores clave de cada teoría, argumentando que las TIC se alinean mejor con un enfoque constructivista al permitir la construcción colaborativa del conocimiento. Finalmente, identifica herramientas TIC como redes sociales, wikis y blogs que apoyan este enfoque al ampliar los
Este documento presenta un resumen de cuatro teorías de aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Describe los principios clave, filósofos influyentes y su influencia en el diseño instruccional para cada teoría. También compara las teorías de aprendizaje con las teorías de instrucción, y explica cómo la autora se identifica actualmente con la teoría del conectivismo debido a su estudio mediante el uso de la web 2.0.
El documento describe el marco teórico de una investigación sobre estrategias didácticas innovadoras para promover el aprendizaje significativo. Explica las teorías del aprendizaje cognitivo como la percepción, el procesamiento de información y el aprendizaje significativo de Ausubel. También analiza conceptos como proceso de aprendizaje, características y dificultades del aprendizaje. El objetivo es validar la eficacia de técnicas innovadoras que optimicen el aprendizaje de estudiantes aplicando un en
Este documento presenta un resumen de varias teorías educativas como el conductismo, el condicionamiento operante, las teorías del procesamiento de la información, el aprendizaje significativo, el cognitivismo, el constructivismo, el socioconstructivismo y el aprendizaje por descubrimiento. El objetivo es comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje para optimizar la interacción entre docentes y estudiantes.
Este documento presenta un resumen de varias teorías educativas como el conductismo, el condicionamiento operante, las teorías del procesamiento de la información, el aprendizaje significativo, el cognitivismo, el constructivismo, el socioconstructivismo y el aprendizaje por descubrimiento. El objetivo es comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje para optimizar la interacción entre docentes y estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en un centro educativo. El proyecto incluye una evaluación e diagnóstico de alumnos con dificultades en la lectoescritura, así como una intervención adaptada y un plan de mejora basado en un enfoque constructivista colaborativo. El documento describe el contexto, los fundamentos teóricos y metodológicos del proyecto, y los pasos seguidos para su diseño e implementación,
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en un centro educativo. El proyecto incluye una evaluación e diagnóstico de alumnos con dificultades en la lectoescritura, así como una intervención adaptada y un plan de mejora basado en un enfoque constructivista colaborativo. El documento describe el contexto, los fundamentos teóricos y metodológicos del proyecto, y los pasos llevados a cabo, incluyendo la
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en alumnos de 2o ciclo de Educación Infantil que presentan diferentes problemas de aprendizaje. El proyecto incluye una evaluación y diagnóstico de los alumnos, una intervención metodológica adaptada y un plan basado en un modelo constructivista colaborativo. Los objetivos son mejorar las competencias en lectoescritura, diagnosticar posibles casos de dislexia, y ayudar a las prof
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en alumnos de 2o ciclo de Educación Infantil que presentan diferentes problemas de aprendizaje. El proyecto incluye una evaluación inicial, diagnóstico de posibles casos de dislexia, y una intervención basada en un plan constructivista colaborativo. Los objetivos son mejorar las competencias en lectoescritura, diagnosticar dificultades, prevenir el fracaso escolar y cambiar la metodología
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en un centro educativo. El proyecto incluye una evaluación e diagnóstico de los alumnos con dificultades, así como una intervención adaptada y un plan basado en un modelo constructivista colaborativo. El objetivo es prevenir el fracaso escolar y mejorar las competencias de lectura y escritura.
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en alumnos de 2o ciclo de Educación Infantil que presentan diferentes problemas de aprendizaje. El proyecto incluye una evaluación y diagnóstico de los alumnos, una intervención metodológica adaptada y un plan basado en un modelo constructivista colaborativo. Los objetivos son mejorar las competencias en lectoescritura, diagnosticar posibles casos de dislexia, y ayudar a las prof
Fundamentos psicologicos de los materiales didacticosLaurentino Flores
El documento trata sobre los principios psicológicos aplicados al proceso de enseñanza-aprendizaje. Analiza las bases filosóficas, sociológicas y psicológicas de la educación y sus implicaciones. Aunque la escuela busca el desarrollo integral del estudiante, en la práctica se enfoca más en la transmisión de información que en el desarrollo de las potencialidades del estudiante. Un factor que explica esto son los fundamentos que ven al ser humano como una tabla rasa que debe ser llenada con información elaborada
El documento describe las teorías del constructivismo y el aprendizaje significativo. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la interacción entre los conocimientos previos de un individuo y su experiencia, y que el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona con estructuras cognitivas existentes de manera sustantiva. También describe las contribuciones de Vygotsky al socioconstructivismo, enfatizando el papel del lenguaje y la interacción social en el aprendizaje.
Las teorías de aprendizaje conductista y constructivistadizzelmx
Este documento resume y compara las teorías del conductismo y el constructivismo. Explica que el conductismo se enfoca en la conducta observable y usa refuerzos para modificar el comportamiento, mientras que el constructivismo sostiene que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia. También describe los roles del maestro y el estudiante en cada enfoque y los tipos de evaluación utilizados. Concluye que aunque el constructivismo se alinea mejor con la educación actual, el conductismo aún tiene aplicaciones valiosas.
Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje significativo, por descubrimiento y por observación. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos previos, mientras que el aprendizaje por descubrimiento implica que el estudiante descubre conceptos en lugar de recibirlos de forma pasiva. Además, discute factores que afectan el aprendizaje y proporciona detalles sobre cada tipo.
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje y la instrucción, definiendo términos clave y resumiendo teorías como el conductismo, cognitivismo, constructivismo, y describiendo cómo se aplican en contextos educativos. También analiza los mapas mentales como herramienta de aprendizaje visual que emula las funciones del cerebro.
Este documento presenta la teoría del aprendizaje por descubrimiento desarrollada por Bruner, la cual propone que los estudiantes construyen nuevos conocimientos a través de la resolución activa de problemas. El aprendizaje por descubrimiento implica que el maestro presente ejemplos específicos y guíe a los estudiantes a descubrir las estructuras subyacentes a través de preguntas. Este método motiva a los estudiantes y les permite adquirir un conocimiento significativo si se implementa correctamente bajo
APRENDIZAJE SITUADO (Teorías Cognitivas)Selene López
El documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje cognitivo y situado. Explica las teorías de Jerome Bruner sobre el descubrimiento guiado y los sistemas de procesamiento de la información. También describe el aprendizaje significativo según Ausubel y cómo la cognición situada enfatiza aprender en contextos reales a través de actividades y problemas auténticos. Finalmente, identifica seis enfoques instruccionales y las características del aprendizaje situado.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. DIÁGNOSTICO DE LA PRÁCTICA
DE LA ENSEÑANZA
1. MI PROPIA TEORIA DE LA ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
2. METODOLOGIA PARA DIAGNOSTICAR LA
PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA
ASESOR:
MTRO. MIGUEL ANGEL MONTIEL VÁZQUEZ
PRESENTA:
CLAUDIA SIERRA VÁZQUEZ
3. PRESENTACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Es el proceso mediante el cual el ser humano pone de manifiesto la
movilización de sus conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes
puestas en práctica por la necesidad de aprender, en una actividad social
tanto de manera individual como de relación con los demás; cuya finalidad
consiste en la construcción de nuevos saberes y conceptos a partir de la
asimilación de su propio proceso de aprendizaje.
Como proceso: es una variable que interviene en el aprendizaje, no
siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodológicas
empleadas y con los resultados obtenidos en un diagnóstico, punto de
partida primordial de toda situación a mejorar.
Dentro del cual, los involucrados en este proceso tienen funciones a
desempeñarcon responsabilidad y compromiso, pues repercuten en que los
resultados obtenidos sean favorables o se retomen para su revalorización.
Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la
disciplina y de la organización escolar en el proceso educativo. Los aspectos
tenidos en cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento, coordinación
de la materia, concretización de la enseñanza, sistematización de la materia,
actividades del alumno, globalización de los conocimientos, relación del
profesorcon el alumno, aceptación de lo que enseñado y trabajo del alumno.
Cabe destacar que la teoría que defiende Ausubel tiene por objeto
explicar el proceso de aprendizaje. Se preocupa de los proceso de
comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información.
4. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
Constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de
realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos y
técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje.
Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las
habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la
escuela pretende proporcionar a sus alumnos.
Vygotsky señala, “El camino que va del niño al objeto y del objeto al
niño pasa a través de otra persona” [1] o sea que el reconstruir las
propiedades de un objeto de conocimiento implica el tener que interactuar
con el propio objeto pero además con otro individuo, lo que le da el carácter
de interacción social donde las acciones del uno afectan las del otro. Ahora
bien, el propio Vygotsky expresó la idea de que para comprender las
acciones realizadas por un individuo se hace necesario,primero, comprender
las relaciones sociales en que ese individuo se desenvuelve lo que da por
hecho la necesidad de conocer el contexto social cotidiano donde el sujeto
se apropia del conocimiento ya que éste está determinado por su propia
historia personal y social, es decir, por su interacción como sujeto social.
Método es el planeamiento general de la acción de acuerdo con un criterio
determinado y teniendo en vista determinadas metas.
Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de
utilizar los recursos didácticos para un efectivización del aprendizaje en el
educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una
meta.
VYGOTSKY, Lev S. “El desarrollo de los procesos psíquicos superiores”, Edit.
Crítica, Barcelona, 1979, p. 56.
5. A continuación, hago mención de la clasificación de algunas teorías:
Por lo antes mencionado es que hago referencia a los aspectos
considerados dentro de este proceso de enseñanza-aprendizaje,
fundamentándome en lo establecido en el Plan de Estudios 2011 de
Educación Básica:
1. Centrar la atención en el estudiante y sus procesos de aprendizaje:
A que aprender no es recibir, registrar y repetir información, sino:
Una construcción y una elaboración que realiza el alumno
mediante acciones intelectuales: pensar, analizar, comprender.
Prácticas: ejercicios, aplicaciones, experimentos, creaciones
propias y colaborativas; trabajo en grupo contrastación de ideas,
opiniones que le permite apropiarse del conocimiento. Todo el
MOMENTO
DEL PROCESO
T E O R I A S REPRESENTANTES
APRENDIZAJE
CONEXIONISMO Edward L. Thorndike
CONDUCTISMO John B. Watson
NEOCONDUCTISMOY
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Burrhus F. Skinner
PROCESAMIENTO HUMANO DELA
INFORMACIÓN
Atkinson y R. Shiffrin
GESTALT K. Koffka y W. Köhler
PSICOGENÉTICA Jean Piaget
PSICOLOGÍA DIALÉCTICA Lev S. Vygotski
PSICOLOGÍA GENÉTICO-DIALÉCTICA Henri Wallon
ENSEÑANZA
APRENDIZAJEPORDESCUBRIMIENTO Jerome S. Bruner
INSTRUCCIONAL ECLÉCTICA Albert Bandura
INSTRUCCIONAL SISTÉMICA Robert Gagné
APRENDIZAJESIGNIFICATIVO David P. Ausubel
6. proceso gira alrededor de las actividades y desarrollo de los
alumnos.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje:
Es importante propiciar un ambiente de colaboración para construir el
aprendizaje, sobre todo para apoyar en un ambiente colaborativo a los
alumnos identificados con bajo desempeño, otra alternativa sería
sentarlos en binas y uno de los niños con un mejor o alto desempeño
nombrarlo como guía o líder para apoyar al compañero en su trabajo,
ya que es una forma de trabajo en la que se unen conocimientos y
habilidades para lograr una meta común de aprendizaje.
La planificación es un elemento para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de habilidades, implicar organizar
actividades de aprendizaje representando desafíos para los alumnos
con el fin de que formulen alternativas de solución.
7. Es importante que una planificación inicie con una evaluación
diagnostica para que el docente descubra que es lo que realmente
saben los alumnos y lo que deberían saber al inicio de los nuevos
aprendizajes.
3. Generar ambientes de aprendizaje:
Podemos decir que un ambiente de aprendizaje es el conjunto de
elementos y actores (profesores y alumnos) que participan en un
proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante resaltar que durante
la utilización de estos ambientes de aprendizaje los actores no
necesariamente deben coincidir ni en el tiempo ni en el espacio. En
estos ambientes los actores desarrollan actividades que permiten
asimilar y crear nuevo conocimiento. El ambiente de aprendizaje tiene
objetivos y propósitos claramente definidos los cuales son utilizados
para evaluar los resultados.
El reto en un ambiente de aprendizaje es integrar todo ese conjunto de
elementos y relacionarlos sistemáticamente y lograr que sea eficaz y
eficiente en el cumplimiento de sus objetivos.
8. 4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje:
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), establece entre
sus principios pedagógicos fundamentales: Trabajar en
colaboración para construir el aprendizaje, en él se contemplan las
acciones conjuntas de estudiantes y docentes, orientando las
acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones,
coincidencias y diferencias, con el propósito de construir
aprendizajes en colectivo (Plan de estudios, 2011:32)
Al promover el aprendizaje colaborativo en la práctica docente se
estará propiciando la interacción, respeto, tolerancia, empatía,
movilización de saberes y sentido de responsabilidad,es por ello que el
trabajo colaborativo implica mucho más que integrar a los alumnos en
equipos de trabajo, emerge de situaciones en las que la elaboración,
interpretación, explicación y argumentación forman parte integral de la
actividad del grupo, en donde el aprendizaje se construye partir de las
diversas aportaciones y experiencias de los individuos.
9. Cabe destacar que de acuerdo con García (s/f) Ausubel teórico del
aprendizaje Cognoscitivo, describe dos tipos de aprendizaje:
Aprendizaje repetitivo: implica la sola memorización de la
información a aprender, ya que la relación de ésta con aquella
presente en la estructura cognoscitiva se lleva a cabo de manera
arbitraria.
Aprendizaje significativo: la información es comprendida por el
alumno y se dice que hay una relación sustancial entre la nueva
información y aquella presente en la estructura cognoscitiva. (p.3)
De lo anteriormente citado se desprende que hay dos formas de aprender la
primera por percepciónque es cuando la informaciónes proporcionadaen su
forma final y el alumno es un receptor de ella y en segundo lugar por
descubrimiento en este aprendizaje, el estudiante descubre el conocimiento y
solo se le proporciona elementos para que llegue a él.
García Tapia. Francisco (s/f) teorías del aprendizaje [documento
en línea] www. scientificcommons.org/francisco_javier_garcía-
tapia [Consultado 2015, Mayo 20]
10. 5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados:
La educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro
de los estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque:
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes
situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese
hacer (valores y actitudes).los Estándares Curriculares son
descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al
concluir un periodo escolar. Los aprendizajes esperados son
indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida
en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno
en términos de saber, saber hacer y saber ser. Las competencias, los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados proveerán a los
estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente
de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intención de
que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos.
11. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje:
Seleccionar un material didáctico adecuado es la clave para
aprovechar la potencialidad del individuo en la práctica, Marqués Graells
(2001), afirma, por lo conveniente, que: "Cuando seleccionamos recursos
educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad
objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas
están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro
contexto educativo". De ahí que la selección de dicho material se
realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención
educativa concreta,
El autor antes citado propone considerar:
Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de
considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.
Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que
deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que
estamos trabajando con nuestros alumnos.
Las características de los estudiantes que los utilizarán:
capacidades,estilos cognitivos,intereses,conocimientos previos,
experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos
materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios
tengan unos determinados prerrequisitos.
Las características del contexto (físico, curricular) en el que
desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el
material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un
contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un
material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un
programa multimedia y hay pocos ordenadores o el
mantenimiento del aula informática es deficiente.
12. Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la
utilización del material. Estas estrategias contemplan: la
secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que
se puedenproponer a los estudiantes, la metodología asociada a
cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.
(Marqués Graells, 2001)
Una exploración minuciosa de las posibles formas de empleo de los
materiales didácticos nos permitirá diseñar actividades de aprendizaje y
metodologías didácticas eficientes que aseguren o favorezcan un
aprendizaje significativo.
13. 7. Evaluar para aprender.
La evaluación vista como un instrumento de mejora de la calidad de la
enseñanza
Diez ideas clave sobre la evaluación:
1. La evaluación es el motor del aprendizaje, ya que de ella depende tanto qué y
cómo se enseña, como el qué y el cómo se aprende.
2. La finalidad principalde la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como
del aprendizaje, tanto de las dificultades y errores del alumnado, como del proceso
de la enseñanza.
3. El error es útil para regular el aprendizaje, conviene estimular su expresión para
que se pueda detectar, comprender y favorecer su regulación.
4. Lo más importante es aprender a autoevaluarse. Para ello es necesario que los
alumnos se apropien: de los objetivos de aprendizaje, de las estrategias de
pensamiento y de acción aplicables para dar respuesta a las tareas planteadas; y de
los criterios de evaluación.
5. En el aula todos evalúan y regulan, el profesorado y los compañeros, pero la
evaluación más importante es la que realiza el propio alumno.
6. La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante, y
sus resultados dependen en buena parte de la calidad de la evaluación-regulación
realizada a lo largo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
7. La evaluación sólo calificadora no motiva. En general, ni la evaluación en sí misma
ni la repetición de curso si se suspende motivan al estudiante a esforzarse más en
aprender, a no ser que le proporcionen criterios e instrumentos tanto para
comprender sus errores y superarlos, como para reconocer sus éxitos.
8. Es necesario diversificar los instrumentos de evaluación. Dado que cualquier
aprendizaje contempla diversos tipos de objetivos, es preciso que los instrumentos
de recogida de información sean múltiplesy variados. Y las estrategias para analizar
los datos y promover la regulación deben favorecer la autonomía del alumnado.
14. 9. La evaluación externa de los aprendizajes de los alumnos puede ser útil para
orientar la enseñanza. Pero para ello es importante que los instrumentos y métodos
de evaluación aplicados promuevan prácticas de aula innovadoras.
10. Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza. La evaluación
debe proporcionar información que permita juzgar la calidad del currículo aplicado,
con la finalidad de mejorar la práctica docente y la teoría que la sustenta.
Neus SANMARTÍ, Col. Ideasclave, 1. Ed. Graó. Barcelona, 2007 Resumen
15. METODOLOGIA PARA DIAGNOSTICAR LA PRÁCTICA DE LA
ENSEÑANZA
Es un medio que permite:
• Determinar los resultados a lograr.
• Ordenar y sistematizar procesos de mejora.
• Implementar acciones (ejecución).
• Focalizar los esfuerzos.
• Revisar y evaluar los logros y la implementación realizada.
16. CONCLUSION
Concluiré por lo consiguiente, que en estos tiempos cambiantes
postmodernos la necesidad de adecuarse a nuevas metodologías
pedagógicas que buscan una educación que brinde al alumno un aprendizaje
significativo, requiere inexorablemente también, de nuevas formas de
abordar la enseñanza; es por lo tanto de igual importancia diseñar y emplear
estrategias facilitadoras para el aprendizaje, es por ello que los materiales
didácticos que estimulan la función de los sentidos para acceder de manera
fácil a la adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas, se
convierten en recursos indispensables para favorecer estos procesos de
enseñanza-aprendizaje.