Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en alumnos de 2o ciclo de Educación Infantil que presentan diferentes problemas de aprendizaje. El proyecto incluye una evaluación inicial, diagnóstico de posibles casos de dislexia, y una intervención basada en un plan constructivista colaborativo. Los objetivos son mejorar las competencias en lectoescritura, diagnosticar dificultades, prevenir el fracaso escolar y cambiar la metodología
Este documento proporciona instrucciones para la elaboración del informe final del proyecto integrador para el proceso de nivelación de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi. Explica los elementos que debe incluir el informe, como la portada, índice, introducción, y capítulos sobre la descripción del problema, marco teórico, propuesta y conclusiones. Además, brinda orientación sobre cómo investigar y desarrollar cada etapa del proyecto integrador.
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en un centro educativo. El proyecto incluye una evaluación e diagnóstico de los alumnos con dificultades, así como una intervención adaptada y un plan basado en un modelo constructivista colaborativo. El objetivo es prevenir el fracaso escolar y mejorar las competencias de lectura y escritura.
Este documento presenta los principios y metodología del aprendizaje por proyectos. Describe las fases de planeamiento, ejecución y evaluación de un proyecto, así como los roles del docente como facilitador y del estudiante como sujeto activo en su propio aprendizaje. El aprendizaje por proyectos busca desarrollar habilidades a través de actividades significativas que involucren a los estudiantes y les permitan resolver problemas reales de manera colaborativa.
El documento describe diferentes estrategias y métodos didácticos para integrar contenidos de manera interdisciplinaria. Propone el uso de temas integradores que surjan de los intereses de los estudiantes y se relacionen con su vida cotidiana, y desarrollar contenidos en torno a estos temas de manera procedimental y actitudinal. Algunas estrategias discutidas incluyen proyectos, webquests, y el método de caso.
Este documento describe los componentes básicos para diseñar una unidad didáctica efectiva. Explica que una unidad didáctica debe incluir objetivos claros, contenidos apropiados, actividades de aprendizaje, recursos de apoyo, y una evaluación integral. También destaca la importancia de considerar las necesidades de los estudiantes y proporcionar adaptaciones curriculares cuando sea necesario. El propósito final es crear una unidad didáctica que facilite el aprendizaje significativo de todos los estudiantes.
Equipo 3 como enseñar y aprender competenciaslauhernagar
Este documento discute los métodos para enseñar competencias. Señala que no existe un método único, pero que los enfoques deben ser globalizadores. También describe criterios generales como que los aprendizajes sean significativos y tengan en cuenta la complejidad de las competencias. Además, propone organizar los contenidos en torno a situaciones reales y utilizar varios métodos, materiales y formas de evaluación.
Proyecto Integrador de Saberes para el fortalecimiento de las competencias de los estudiantes de la carrera de Docencia en Primaria de la MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. año 2017
Este documento describe el método de proyectos como una técnica didáctica. Explica que el método de proyectos implica que los estudiantes resuelvan problemas reales aplicando los conocimientos y habilidades adquiridas. Describe las características del método de proyectos, incluyendo que los estudiantes colaboran entre sí y con otros para completar proyectos significativos que involucran múltiples disciplinas y habilidades. También explica los roles de los estudiantes y profesores, y los aprendizajes que se fomentan
Este documento proporciona instrucciones para la elaboración del informe final del proyecto integrador para el proceso de nivelación de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi. Explica los elementos que debe incluir el informe, como la portada, índice, introducción, y capítulos sobre la descripción del problema, marco teórico, propuesta y conclusiones. Además, brinda orientación sobre cómo investigar y desarrollar cada etapa del proyecto integrador.
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en un centro educativo. El proyecto incluye una evaluación e diagnóstico de los alumnos con dificultades, así como una intervención adaptada y un plan basado en un modelo constructivista colaborativo. El objetivo es prevenir el fracaso escolar y mejorar las competencias de lectura y escritura.
Este documento presenta los principios y metodología del aprendizaje por proyectos. Describe las fases de planeamiento, ejecución y evaluación de un proyecto, así como los roles del docente como facilitador y del estudiante como sujeto activo en su propio aprendizaje. El aprendizaje por proyectos busca desarrollar habilidades a través de actividades significativas que involucren a los estudiantes y les permitan resolver problemas reales de manera colaborativa.
El documento describe diferentes estrategias y métodos didácticos para integrar contenidos de manera interdisciplinaria. Propone el uso de temas integradores que surjan de los intereses de los estudiantes y se relacionen con su vida cotidiana, y desarrollar contenidos en torno a estos temas de manera procedimental y actitudinal. Algunas estrategias discutidas incluyen proyectos, webquests, y el método de caso.
Este documento describe los componentes básicos para diseñar una unidad didáctica efectiva. Explica que una unidad didáctica debe incluir objetivos claros, contenidos apropiados, actividades de aprendizaje, recursos de apoyo, y una evaluación integral. También destaca la importancia de considerar las necesidades de los estudiantes y proporcionar adaptaciones curriculares cuando sea necesario. El propósito final es crear una unidad didáctica que facilite el aprendizaje significativo de todos los estudiantes.
Equipo 3 como enseñar y aprender competenciaslauhernagar
Este documento discute los métodos para enseñar competencias. Señala que no existe un método único, pero que los enfoques deben ser globalizadores. También describe criterios generales como que los aprendizajes sean significativos y tengan en cuenta la complejidad de las competencias. Además, propone organizar los contenidos en torno a situaciones reales y utilizar varios métodos, materiales y formas de evaluación.
Proyecto Integrador de Saberes para el fortalecimiento de las competencias de los estudiantes de la carrera de Docencia en Primaria de la MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. año 2017
Este documento describe el método de proyectos como una técnica didáctica. Explica que el método de proyectos implica que los estudiantes resuelvan problemas reales aplicando los conocimientos y habilidades adquiridas. Describe las características del método de proyectos, incluyendo que los estudiantes colaboran entre sí y con otros para completar proyectos significativos que involucran múltiples disciplinas y habilidades. También explica los roles de los estudiantes y profesores, y los aprendizajes que se fomentan
Este documento describe los elementos clave a considerar al diseñar una intervención educativa, incluyendo la planificación, objetivos, recursos, y evaluación. Explica las distintas fases del diseño como la determinación de necesidades, desarrollo del programa, y evaluación. Además, destaca que las intervenciones educativas pueden implementarse en diferentes escenarios para llegar a poblaciones específicas y promover estilos de vida saludables.
El documento describe varios aspectos clave de la planeación didáctica y los métodos de enseñanza. Explica que la planeación didáctica es una herramienta importante para los profesores ya que les permite implementar su propuesta de enseñanza. También describe diferentes principios didácticos, directivas para profesores, clasificaciones de métodos como los métodos individuales versus los socializados, y métodos específicos como el método de proyectos y el plan Dalton.
El documento describe la importancia de la planificación de intervenciones educativas. Explica que la planificación previa asegura el éxito de la intervención al facilitar las actividades de aprendizaje y recursos para los estudiantes. También describe los diferentes elementos que deben considerarse al planificar como los objetivos de aprendizaje, estrategias, evaluación y recursos.
Dialnet la intervencionsocioeducativadesdeunamiradadidactic-5010267PameHernandez11
Este documento discute cómo la perspectiva didáctica puede ayudar a mejorar la intervención socioeducativa. Aunque la didáctica ha estado tradicionalmente asociada con la educación escolar, sus conocimientos son útiles para los educadores sociales. El documento revisa cómo conceptos como la planificación, los objetivos educativos y la evaluación pueden aplicarse desde una mirada didáctica para mejorar los procesos socioeducativos. Concluye que la colaboración entre disciplinas como la didáctica y la educación social es necesaria para enfrentar
La planificación del proyecto de aprendizaje y plan integral implica un proceso secuencial para establecer los pasos que conducen a una meta final, a través del cual los profesores representan el futuro, estudian los medios y fines, y construyen un marco de referencia para guiar su enseñanza hacia las metas programadas de manera integral al contexto, pilares y ejes integradores, fomentando la interacción entre docentes y estudiantes.
El documento presenta información sobre un proyecto de educación comercial realizado por estudiantes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Incluye los nombres de los participantes, la fecha y lugar del proyecto. Además, contiene diferentes apartados que definen conceptos clave como el aprendizaje, los contenidos del currículo y el proyecto educativo anual.
Este documento presenta el diagnóstico de competencias de una alumna de sexto semestre de la licenciatura en educación primaria. El diagnóstico evalúa las competencias de la alumna en 14 subcompetencias agrupadas en 5 competencias generales relacionadas con el desempeño docente. Los resultados del diagnóstico inicial muestran que la alumna se encuentra en un nivel de desempeño inicial (D.I) en la mayoría de las subcompetencias, aunque logra un nivel de desempeño satisfactorio (D.S)
El documento describe 7 principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios de la Educación Básica. Estos principios incluyen centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, y evaluar para aprender.
Evidencia semana 3 implementación técnicas de formaciónOmar Medina
El documento presenta una propuesta de implementación de estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento en una institución educativa. La propuesta incluye el uso de técnicas de formación individual y colectiva en una clase de ciencias naturales sobre el origen de las especies. En la primera sesión, los estudiantes elaboran mapas mentales de forma individual y realizan una lluvia de ideas. En la segunda, trabajan en equipos para investigar y debatir sobre la evolución y su influencia en la ciencia y tecnología.
Este documento presenta el diagnóstico realizado en el Jardín de Niños "Anamaría Rabatté Cerví" ubicado en una colonia de bajos recursos. Se detectaron tres problemas principales: deserción escolar debido a la movilidad de los padres militares, falta de higiene bucal que causa caries, y contagio frecuente de piojos entre los estudiantes. Se propone implementar campañas de salud con la Secretaría de Salud para brindar tratamiento a los estudiantes, e involucrar a los padres para mejorar
El documento habla sobre el diagnóstico en el aula. Explica que el diagnóstico es un proceso para conocer el estado de los alumnos con el fin de intervenir si es necesario. Describe las características del diagnóstico educativo, incluyendo que no tiene una calificación para los alumnos y que su objetivo es aumentar el conocimiento de los estudiantes. También discute cómo el diagnóstico se relaciona con los conocimientos previos de los alumnos y su zona de desarrollo próximo según la teoría del aprendiz
El diagnóstico en el aula es importante para conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes y saber desde dónde partir para que adquieran nuevos conocimientos. El diagnóstico debe realizarse tanto al inicio del curso para conocer los conocimientos previos de los estudiantes, como durante el curso para monitorear su desarrollo. Existen diversos instrumentos y métodos para realizar el diagnóstico, como escalas, observaciones, debates y resolución de problemas, con el fin de evaluar los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinal
En este artículo se presenta una herramienta tecnológica para el tratamiento de las dificultades en el aprendizaje que presentan los niños y niñas con dislexia en Panamá, desarrollado con software libre y bajo la metodología Extreme Programming, que funcionará en una pantalla táctil (Tablet) para facilitar la interactividad, ya que al poder utilizar el dedo o un lápiz electromagnético para el manejo de la aplicación se desarrollará, a su vez, la coordinación viso-manual.
Autores: Kexy Rodríguez Martínez, María de Jesús Díaz Quintero y Natividad Quintero Fuentes
Subido por: Giusti Florencia y Martin Mariana
Este documento describe un grado en educación infantil, incluyendo objetivos, requisitos previos, facultades donde se puede estudiar, planes de estudio con asignaturas y créditos, prácticas, trabajos de fin de grado, y salidas profesionales. También incluye información sobre un piso de alquiler cerca de una de las facultades.
Este documento presenta un informe de prácticas realizadas en el centro Santísimo Cristo de la Sangre en Torrijos. Incluye una descripción del centro, el entorno sociológico, y la organización interna del centro y el aula. Se analizan los órganos de gobierno como la Comisión de Coordinación Pedagógica y los Equipos de Ciclo, y sus funciones en la gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje.
COMO EVITAR QUE TUS HIJOS CONSUMAN DROGASmdiazSlide
Este documento ofrece consejos para que los padres eviten que sus hijos consuman drogas. Recomienda que los padres sirvan como buenos modelos, escuchen activamente a sus hijos, fortalezcan su confianza y pasen tiempo de calidad juntos. También sugiere que los padres observen a sus hijos por señales de consumo de drogas y que busquen ayuda de manera calmada si sospechan algún problema.
El documento habla sobre el diagnóstico al comienzo del ciclo lectivo y de cada unidad. Explica que el diagnóstico consiste en evaluar qué conocimientos previos tienen los estudiantes sobre los contenidos que se enseñarán, y no es un repaso general. El docente debe diseñar actividades de recuperación y ajustar su enseñanza a los estudiantes. El diagnóstico debe ser realizado por un solo docente y durar como máximo 3 semanas al inicio del ciclo y 2 clases al inicio de cada unidad.
El documento habla sobre el diagnóstico en el aula. Explica que el diagnóstico es el proceso de conocer el estado actual de algo o alguien con el fin de intervenir si es necesario para acercarlo a una situación ideal. También menciona que los profesores deberían realizar diagnósticos explícitos de los estudiantes usando instrumentos válidos y confiables, pero que a menudo se basan demasiado en la improvisación.
Las escuelas de padres, madres y tutores surgen a principios del siglo XX como espacios de aprendizaje y apoyo para los padres. La primera se creó en París en 1929 con el objetivo de unir, instruir y servir a los padres. Más tarde se trasladó a Colombia en 1984 donde ha tenido éxito. Las escuelas buscan desarrollar valores, ayudar a los padres en la educación de los niños y integrar a las familias en el desarrollo escolar.
El diagnostico en el aula escolar tareaCarloz Garcìa
El documento habla sobre el diagnóstico en el aula escolar. Explica que un diagnóstico implica conocer el estado de algo o alguien para intervenir si es necesario y mejorarlo. También discute cómo el constructivismo se basa en la interacción del sujeto y cómo ocurre el desequilibrio cognitivo y reequilibrio. Finalmente, cubre temas como los esquemas de conocimiento de los estudiantes, las condiciones para el aprendizaje significativo, y los tipos de conocimientos previos como conceptuales, procedimentales y actitudinal
Sobre deberes y derechos de los padres - Colegio Amancay La Floridapete
Este documento establece las responsabilidades y obligaciones de los padres y el colegio. Indica que los padres deben participar activamente en la educación de sus hijos a través de revisar su trabajo diario, asistir a reuniones, y apoyarlos en sus estudios. También describe los deberes del colegio de informar a los padres sobre el progreso de sus hijos y establecer buenas comunicaciones.
El documento presenta un plan de intervención psicopedagógica de 6 fases para mejorar las habilidades de lectoescritura de estudiantes. La intervención incluye evaluaciones iniciales, reuniones con padres y profesores, implementación de un programa de lectoescritura adaptativo, y evaluaciones finales para medir el progreso de los estudiantes y establecer la continuidad del plan. El objetivo general es mejorar los procesos de aprendizaje y proveer estrategias que apoyen el rendimiento académico y la prevención de dific
Este documento describe los elementos clave a considerar al diseñar una intervención educativa, incluyendo la planificación, objetivos, recursos, y evaluación. Explica las distintas fases del diseño como la determinación de necesidades, desarrollo del programa, y evaluación. Además, destaca que las intervenciones educativas pueden implementarse en diferentes escenarios para llegar a poblaciones específicas y promover estilos de vida saludables.
El documento describe varios aspectos clave de la planeación didáctica y los métodos de enseñanza. Explica que la planeación didáctica es una herramienta importante para los profesores ya que les permite implementar su propuesta de enseñanza. También describe diferentes principios didácticos, directivas para profesores, clasificaciones de métodos como los métodos individuales versus los socializados, y métodos específicos como el método de proyectos y el plan Dalton.
El documento describe la importancia de la planificación de intervenciones educativas. Explica que la planificación previa asegura el éxito de la intervención al facilitar las actividades de aprendizaje y recursos para los estudiantes. También describe los diferentes elementos que deben considerarse al planificar como los objetivos de aprendizaje, estrategias, evaluación y recursos.
Dialnet la intervencionsocioeducativadesdeunamiradadidactic-5010267PameHernandez11
Este documento discute cómo la perspectiva didáctica puede ayudar a mejorar la intervención socioeducativa. Aunque la didáctica ha estado tradicionalmente asociada con la educación escolar, sus conocimientos son útiles para los educadores sociales. El documento revisa cómo conceptos como la planificación, los objetivos educativos y la evaluación pueden aplicarse desde una mirada didáctica para mejorar los procesos socioeducativos. Concluye que la colaboración entre disciplinas como la didáctica y la educación social es necesaria para enfrentar
La planificación del proyecto de aprendizaje y plan integral implica un proceso secuencial para establecer los pasos que conducen a una meta final, a través del cual los profesores representan el futuro, estudian los medios y fines, y construyen un marco de referencia para guiar su enseñanza hacia las metas programadas de manera integral al contexto, pilares y ejes integradores, fomentando la interacción entre docentes y estudiantes.
El documento presenta información sobre un proyecto de educación comercial realizado por estudiantes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Incluye los nombres de los participantes, la fecha y lugar del proyecto. Además, contiene diferentes apartados que definen conceptos clave como el aprendizaje, los contenidos del currículo y el proyecto educativo anual.
Este documento presenta el diagnóstico de competencias de una alumna de sexto semestre de la licenciatura en educación primaria. El diagnóstico evalúa las competencias de la alumna en 14 subcompetencias agrupadas en 5 competencias generales relacionadas con el desempeño docente. Los resultados del diagnóstico inicial muestran que la alumna se encuentra en un nivel de desempeño inicial (D.I) en la mayoría de las subcompetencias, aunque logra un nivel de desempeño satisfactorio (D.S)
El documento describe 7 principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios de la Educación Básica. Estos principios incluyen centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, y evaluar para aprender.
Evidencia semana 3 implementación técnicas de formaciónOmar Medina
El documento presenta una propuesta de implementación de estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento en una institución educativa. La propuesta incluye el uso de técnicas de formación individual y colectiva en una clase de ciencias naturales sobre el origen de las especies. En la primera sesión, los estudiantes elaboran mapas mentales de forma individual y realizan una lluvia de ideas. En la segunda, trabajan en equipos para investigar y debatir sobre la evolución y su influencia en la ciencia y tecnología.
Este documento presenta el diagnóstico realizado en el Jardín de Niños "Anamaría Rabatté Cerví" ubicado en una colonia de bajos recursos. Se detectaron tres problemas principales: deserción escolar debido a la movilidad de los padres militares, falta de higiene bucal que causa caries, y contagio frecuente de piojos entre los estudiantes. Se propone implementar campañas de salud con la Secretaría de Salud para brindar tratamiento a los estudiantes, e involucrar a los padres para mejorar
El documento habla sobre el diagnóstico en el aula. Explica que el diagnóstico es un proceso para conocer el estado de los alumnos con el fin de intervenir si es necesario. Describe las características del diagnóstico educativo, incluyendo que no tiene una calificación para los alumnos y que su objetivo es aumentar el conocimiento de los estudiantes. También discute cómo el diagnóstico se relaciona con los conocimientos previos de los alumnos y su zona de desarrollo próximo según la teoría del aprendiz
El diagnóstico en el aula es importante para conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes y saber desde dónde partir para que adquieran nuevos conocimientos. El diagnóstico debe realizarse tanto al inicio del curso para conocer los conocimientos previos de los estudiantes, como durante el curso para monitorear su desarrollo. Existen diversos instrumentos y métodos para realizar el diagnóstico, como escalas, observaciones, debates y resolución de problemas, con el fin de evaluar los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinal
En este artículo se presenta una herramienta tecnológica para el tratamiento de las dificultades en el aprendizaje que presentan los niños y niñas con dislexia en Panamá, desarrollado con software libre y bajo la metodología Extreme Programming, que funcionará en una pantalla táctil (Tablet) para facilitar la interactividad, ya que al poder utilizar el dedo o un lápiz electromagnético para el manejo de la aplicación se desarrollará, a su vez, la coordinación viso-manual.
Autores: Kexy Rodríguez Martínez, María de Jesús Díaz Quintero y Natividad Quintero Fuentes
Subido por: Giusti Florencia y Martin Mariana
Este documento describe un grado en educación infantil, incluyendo objetivos, requisitos previos, facultades donde se puede estudiar, planes de estudio con asignaturas y créditos, prácticas, trabajos de fin de grado, y salidas profesionales. También incluye información sobre un piso de alquiler cerca de una de las facultades.
Este documento presenta un informe de prácticas realizadas en el centro Santísimo Cristo de la Sangre en Torrijos. Incluye una descripción del centro, el entorno sociológico, y la organización interna del centro y el aula. Se analizan los órganos de gobierno como la Comisión de Coordinación Pedagógica y los Equipos de Ciclo, y sus funciones en la gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje.
COMO EVITAR QUE TUS HIJOS CONSUMAN DROGASmdiazSlide
Este documento ofrece consejos para que los padres eviten que sus hijos consuman drogas. Recomienda que los padres sirvan como buenos modelos, escuchen activamente a sus hijos, fortalezcan su confianza y pasen tiempo de calidad juntos. También sugiere que los padres observen a sus hijos por señales de consumo de drogas y que busquen ayuda de manera calmada si sospechan algún problema.
El documento habla sobre el diagnóstico al comienzo del ciclo lectivo y de cada unidad. Explica que el diagnóstico consiste en evaluar qué conocimientos previos tienen los estudiantes sobre los contenidos que se enseñarán, y no es un repaso general. El docente debe diseñar actividades de recuperación y ajustar su enseñanza a los estudiantes. El diagnóstico debe ser realizado por un solo docente y durar como máximo 3 semanas al inicio del ciclo y 2 clases al inicio de cada unidad.
El documento habla sobre el diagnóstico en el aula. Explica que el diagnóstico es el proceso de conocer el estado actual de algo o alguien con el fin de intervenir si es necesario para acercarlo a una situación ideal. También menciona que los profesores deberían realizar diagnósticos explícitos de los estudiantes usando instrumentos válidos y confiables, pero que a menudo se basan demasiado en la improvisación.
Las escuelas de padres, madres y tutores surgen a principios del siglo XX como espacios de aprendizaje y apoyo para los padres. La primera se creó en París en 1929 con el objetivo de unir, instruir y servir a los padres. Más tarde se trasladó a Colombia en 1984 donde ha tenido éxito. Las escuelas buscan desarrollar valores, ayudar a los padres en la educación de los niños y integrar a las familias en el desarrollo escolar.
El diagnostico en el aula escolar tareaCarloz Garcìa
El documento habla sobre el diagnóstico en el aula escolar. Explica que un diagnóstico implica conocer el estado de algo o alguien para intervenir si es necesario y mejorarlo. También discute cómo el constructivismo se basa en la interacción del sujeto y cómo ocurre el desequilibrio cognitivo y reequilibrio. Finalmente, cubre temas como los esquemas de conocimiento de los estudiantes, las condiciones para el aprendizaje significativo, y los tipos de conocimientos previos como conceptuales, procedimentales y actitudinal
Sobre deberes y derechos de los padres - Colegio Amancay La Floridapete
Este documento establece las responsabilidades y obligaciones de los padres y el colegio. Indica que los padres deben participar activamente en la educación de sus hijos a través de revisar su trabajo diario, asistir a reuniones, y apoyarlos en sus estudios. También describe los deberes del colegio de informar a los padres sobre el progreso de sus hijos y establecer buenas comunicaciones.
El documento presenta un plan de intervención psicopedagógica de 6 fases para mejorar las habilidades de lectoescritura de estudiantes. La intervención incluye evaluaciones iniciales, reuniones con padres y profesores, implementación de un programa de lectoescritura adaptativo, y evaluaciones finales para medir el progreso de los estudiantes y establecer la continuidad del plan. El objetivo general es mejorar los procesos de aprendizaje y proveer estrategias que apoyen el rendimiento académico y la prevención de dific
El documento describe el proceso de diagnóstico en el aula. El diagnóstico implica analizar aspectos físicos, socioemocionales, cognitivos y socioeconómicos de los estudiantes y la comunidad para contextualizar el plan de estudios y mejorar el aprendizaje. Se recomiendan estrategias como entrevistas y cuestionarios para recopilar información de forma objetiva. El diagnóstico debe realizarse al comienzo y durante el curso para determinar los conocimientos previos de los estudiantes y mejorar continuamente el proceso de en
El documento describe el proceso de diagnóstico educativo. Explica que el diagnóstico implica evaluar tres dimensiones: la disposición de un estudiante para aprender, su nivel de desarrollo evolutivo, y sus conocimientos previos. También cubre el vínculo entre el diagnóstico, el aprendizaje significativo y las zonas de desarrollo próximo. Finalmente, detalla varios instrumentos que un docente puede usar para realizar un diagnóstico, incluyendo debates, exposiciones, entrevistas y pruebas objetivas.
La organización del curriculum por proyectos de trabajo Fernando Hernandezxuliocesar
El documento describe la organización del currículo escolar mediante proyectos de trabajo. Explica que los proyectos ayudan a los estudiantes a organizar los conocimientos relacionándolos con problemas o hipótesis, y transformando la información en conocimiento propio. También presenta elementos clave de los proyectos como el tema, las funciones del profesorado y los estudiantes, y técnicas como la búsqueda de información y la creación de índices.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del contexto y características del Colegio La Asunción de León:
El Colegio La Asunción de León es un centro educativo católico concertado situado en el norte de la ciudad de León que atiende a unos 800 alumnos de niveles infantil, primaria, ESO y bachillerato. El centro se rige por el ideario de las Religiosas de la Asunción y ofrece educación en valores, bilingüismo en inglés, innovación pedagógica
La autora realizó una intervención psicopedagógica en un centro educativo para mejorar los procesos de lectoescritura y diagnosticar posibles casos de dislexia en alumnos de 2o ciclo de educación infantil. El proyecto incluyó fases de observación, evaluación inicial, toma de decisiones conjuntas sobre objetivos, y aplicación de un plan de mejora basado en la participación de todos los actores educativos. Los resultados mostraron una mejora generalizada de las competencias lectoras de los alumnos.
El documento presenta el plan de estudios para el bloque 2 del tercer grado de la escuela técnica 74. El plan incluye objetivos, temas, estrategias y formas de evaluación relacionadas con los campos tecnológicos y la diversidad cultural. Los estudiantes aprenderán sobre la influencia de los saberes sociales y culturales en los campos tecnológicos a través de análisis, debates, investigaciones y la creación de maquetas y proyectos. El documento también describe las diferentes actividades, recursos y criterios de evaluación para cada
El documento presenta la información sobre una sesión de capacitación docente. La sesión uno tiene como propósito que los docentes identifiquen elementos del contexto sociocultural y las condiciones escolares para elaborar un diagnóstico. Los docentes participarán en cinco actividades y elaborarán un producto para su portafolio. El módulo uno pretende que los docentes describan características del entorno familiar, escolar, social y cultural de los alumnos.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa para adaptarse a la sociedad moderna.
N1 s3act815349007rios zuluaga miguel angelyardlley novoa
El documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en las nuevas habilidades de los estudiantes del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y desafíos para la educación. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se reflejan en su práctica, con el
En 3 oraciones:
El documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias innovadoras. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa para adaptarse a la sociedad actual.
N1 s3act822023855pelaez vega teresa de jesusyardlley novoa
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la práctica docente. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades necesarias para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos enfocados en nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso
El documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología e innovaciones educativas basadas en tecnología y pedagogía. Los docentes deben analizar cómo las tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos,
El documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar las habilidades y estrategias necesarias para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología e innovaciones en la educación. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes como el aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje invertido para
El documento define el proyecto de aprendizaje como una estrategia metodológica que permite la construcción del conocimiento de manera significativa e integradora a partir de las necesidades e intereses de los estudiantes. Tiene como propósito desarrollar habilidades a través de situaciones reales y problemas del estudiante para promover un aprendizaje investigativo e integrado. Un proyecto de aprendizaje incluye un diagnóstico, objetivos, contenidos, plan de acción y evaluación.
N1 s3act821929319ortiz de alzate hilda elenayardlley novoa
El documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en tres temáticas: 1) las nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas sobre acceso e igualdad de oportunidades en TIC, y 3) desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual. Los docentes deben analizar cómo una tendencia pedagógica ha influenci
El documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en tres temáticas: 1) las nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas sobre acceso e igualdad de oportunidades en TIC, y 3) desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual. Los docentes deben analizar cómo una tendencia pedagógica ha influenci
N1 s3act843598801patino cardona hannes elianayardlley novoa
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la práctica docente. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades necesarias para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos enfocados en nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso
El documento define el proyecto de aprendizaje como una estrategia metodológica que permite la construcción del conocimiento de manera significativa e integradora a partir de las necesidades e intereses de los estudiantes. Explica que un proyecto de aprendizaje incluye un diagnóstico, objetivos, contenidos, actividades, y evaluación. También describe las fases de un proyecto de aprendizaje, incluyendo la identificación del tema, desarrollo de actividades, y evaluación de los resultados.
El documento define el proyecto de aprendizaje como una estrategia metodológica que permite la construcción del conocimiento de manera significativa e integradora a partir de las necesidades e intereses de los estudiantes. Explica que un proyecto de aprendizaje incluye un diagnóstico, objetivos, contenidos, actividades, y evaluación. También describe las fases de un proyecto de aprendizaje, incluyendo la identificación del tema, desarrollo de actividades, y evaluación de los resultados.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovaciones en la educación. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se reflejan en su práct
Acta de acuerdo pedagógico viabilidad del desarolloManuel Bedoya D
PROGRAMA A DISTANCIA: GESTION SOCIAL Y SALUD COMUNITARIA
SIGNATURA: VIABILIDAD DEL DESARROLLO
AULA: 16
FECHA DEL ACUERDO: 08 DE NOVIEMBRE DE 2014_ HORA: 01:00 PM
NOMBRE DEL DOCENTE: MANUEL ANTONIO BEDOYA DUQUE
CELULAR: 3006204824
CORREO. d1305mb@ gmail.com
Acta de acuerdo pedagógico viabilidad del desarolloManuel Bedoya D
Este documento presenta el acta de acuerdo pedagógico de una asignatura de la Universidad Cooperativa de Colombia. Se detallan los puntos tratados en la reunión como la presentación del docente y estudiantes, la misión y visión de la universidad, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas, estrategias de evaluación y acuerdos generales.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller aborda temas como las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se relacionan con su práctica docente.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas y compartan experiencias sobre
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios individuales y colaborativos para analizar tendencias pedagógicas y buenas
El documento desea a los lectores una Feliz Navidad y un próspero Año Nuevo 2012. La autora expresa sus deseos de paz, amor y prosperidad para las familias, y que todos tengan la oportunidad de estudiar y cumplir sus sueños. También desea la recuperación de la salud.
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en un centro educativo. El proyecto incluye una evaluación e diagnóstico de alumnos con dificultades en la lectoescritura, así como una intervención adaptada y un plan de mejora basado en un enfoque constructivista colaborativo. El documento describe el contexto, los fundamentos teóricos y metodológicos del proyecto, y los pasos seguidos para su diseño e implementación,
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en alumnos de 2o ciclo de Educación Infantil que presentan diferentes problemas de aprendizaje. El proyecto incluye una evaluación y diagnóstico de los alumnos, una intervención metodológica adaptada y un plan basado en un modelo constructivista colaborativo. Los objetivos son mejorar las competencias en lectoescritura, diagnosticar posibles casos de dislexia, y ayudar a las prof
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en alumnos de 2o ciclo de Educación Infantil que presentan diferentes problemas de aprendizaje. El proyecto incluye una evaluación y diagnóstico de los alumnos, una intervención metodológica adaptada y un plan basado en un modelo constructivista colaborativo. Los objetivos son mejorar las competencias en lectoescritura, diagnosticar posibles casos de dislexia, y ayudar a las prof
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en un centro educativo. El proyecto incluye una evaluación e diagnóstico de alumnos con dificultades en la lectoescritura, así como una intervención adaptada y un plan de mejora basado en un enfoque constructivista colaborativo. El documento describe el contexto, los fundamentos teóricos y metodológicos del proyecto, y los pasos llevados a cabo, incluyendo la
Este documento presenta un proyecto de intervención psicopedagógica realizado en un centro educativo de educación infantil para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura y diagnosticar posibles casos de dislexia de forma temprana. El proyecto incluyó fases de observación, evaluación inicial, definición de objetivos, y aplicación de una intervención basada en un enfoque constructivista colaborativo con la participación de profesores, orientadores y familias.
Este documento presenta un proyecto de intervención psicopedagógica realizado en un centro educativo con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en alumnos de 2o ciclo de educación infantil. El proyecto incluyó la evaluación y diagnóstico de posibles casos de dislexia, así como el desarrollo e implementación de un plan de mejora metodológica adaptado a las necesidades individuales de cada alumno. A través de la observación, análisis e
Este documento presenta el proyecto de intervención realizado por la autora durante su Practicum II. El objetivo del proyecto era mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en alumnos de 2o ciclo de Educación Infantil que presentaban dificultades, a través del diagnóstico temprano y la implementación de una metodología adaptada. La autora llevó a cabo la observación de los alumnos, el análisis del contexto y la fundamentación teórica antes de proponer objetivos e
La autora realizó una intervención psicopedagógica en un centro educativo para mejorar los procesos de lectoescritura y diagnosticar posibles casos de dislexia en alumnos de 2o ciclo de educación infantil. El proyecto incluyó fases de observación, evaluación inicial, toma de decisiones conjuntas sobre objetivos, y aplicación de un plan de mejora basado en la investigación-acción. El resultado fue una mejora generalizada de las competencias lectoras de los alumnos, así como el diagnóstico de dificultades específic
Este documento presenta un proyecto de intervención psicopedagógica realizado en un centro educativo de educación infantil para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura y diagnosticar posibles casos de dislexia de forma temprana. El proyecto incluyó fases de observación, evaluación inicial, definición de objetivos, y la implementación de un plan de intervención colaborativo con el objetivo de mejorar las habilidades lectoras del alumnado y prevenir futuros problemas de aprendizaje.
Este documento presenta un análisis DAFO sobre el plan de intervención de Lucía Otaduy. Identifica fortalezas como el apoyo del equipo pedagógico, oportunidades como programas de diagnóstico, y debilidades como la falta de un grupo de control. Propone estrategias como usar las fortalezas para aprovechar las oportunidades, y superar debilidades mediante la colaboración con profesionales.
Este documento presenta un análisis DAFO sobre el plan de intervención de Lucía Otaduy. Identifica fortalezas como el apoyo del equipo pedagógico, oportunidades como programas de diagnóstico, y debilidades como la falta de un grupo de control. Propone estrategias como usar las fortalezas para aprovechar las oportunidades, y superar debilidades mediante la colaboración con profesionales.
Este documento presenta un análisis DAFO sobre el plan de intervención de Lucía Otaduy. Identifica fortalezas como el apoyo del equipo pedagógico, oportunidades como programas de diagnóstico, y debilidades como la falta de un grupo de control. Propone estrategias como usar las fortalezas para aprovechar las oportunidades, y superar debilidades mediante la colaboración con profesionales.
Este documento presenta un análisis DAFO sobre el plan de intervención de Lucía Otaduy. Identifica fortalezas como el apoyo del equipo pedagógico, oportunidades como programas de diagnóstico, y debilidades como la falta de un grupo de control. Propone estrategias como usar las fortalezas para aprovechar las oportunidades, y superar debilidades mediante la colaboración con profesionales.
Este documento presenta un análisis DAFO sobre un proyecto para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en educación infantil. El proyecto tiene fortalezas como el apoyo del equipo pedagógico y experiencia en proyectos similares, pero también debilidades como la falta de un grupo control adecuado. Se identifican oportunidades como programas de diagnóstico temprano y adaptación a cada alumno, así como amenazas como la brevedad de la intervención y posible discontinuidad. El
Este documento presenta un análisis DAFO de un proyecto para prevenir y tratar la dislexia en la educación infantil. El proyecto tiene fortalezas como el apoyo del equipo educativo y la experiencia de la psicóloga, pero también debilidades como carecer de un grupo de control y la falta de comprensión continua por parte de algunos alumnos. Oportunidades incluyen programas de diagnóstico y estrategias de aprendizaje, mientras las amenazas son la brevedad de la intervención y la posible discontinuidad del proyect
Este documento presenta un análisis DAFO sobre la prevención e intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura, con un enfoque en el diagnóstico temprano de la dislexia en educación infantil. Identifica fortalezas como el apoyo del equipo pedagógico, oportunidades como los programas de diagnóstico y estrategias de aprendizaje, amenazas como la falta de continuidad del proyecto, y debilidades como el desconocimiento de los padres.
Este documento presenta un análisis FODA sobre un plan de prevención, diagnóstico e intervención para alumnos con dificultades de aprendizaje. Identifica oportunidades como programas de diagnóstico temprano y posibilidad de adaptación, así como amenazas como interrupciones en el plan y falta de implicación de padres. También analiza fortalezas como el apoyo del equipo pedagógico y debilidades como carencia de un grupo de control. El resumen propone mejorar la colaboración entre profesionales, padres y centros
Este documento presenta un análisis FODA sobre un plan de prevención, diagnóstico e intervención para alumnos con dificultades de aprendizaje. Identifica oportunidades como programas de diagnóstico temprano y posibilidad de adaptación, así como amenazas como interrupciones en el plan y falta de implicación de padres. Analiza fortalezas como el apoyo del equipo pedagógico y debilidades como carencia de un grupo de control. Propone estrategias como formación del profesorado, colaboración con profesionales y cre
A fase 6 visa garantir a continuidade dos cuidados após a intervenção inicial, através do acompanhamento do paciente e da família, da avaliação do progresso e do planejamento de apoio adicional conforme necessário.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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1. 1 PRACTICUM II MEMORIA FINAL “Prevención e intervención para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura. Diagnóstico de la Dislexia” Educación Infantil 2º Ciclo Realizado por :MªCristina Lucia Otaduy Vivo Tutora UOC : Antonia Vivas Alonso
2. Introducción Descripción del proyecto de prácticas Contexto de la intervención: Descripción y Análisis. Fundamentación teórica, normativa y psicopedagógica. Metas y objetivos propuestos Descripción y argumentación fundamentada de las modificaciones realizadas en la propuesta inicial. Exposición, análisis y disección de los resultados. En la memoria debéis destacar al describir el proceso aspectos como… Conclusiones y propuestas de mejora para el desarrollo de posibles futuros planes de intervención. Bibliografía. Anexos documentales. 2 1. Índice
3. 1. Introducción El Centro solicita una intervenciónen el ámbito de la lectoescritura, para alumnos de 2º Ciclo de Educación Infantil con diferentes problemas de aprendizaje de la lectoescritura. Necesitan de una evaluación, un diagnóstico (considerar si son dificultades leves, moderadas, severas, y si son o no son, dislexias o son provocadas por causas diferentes y cuáles). Realizando la prospección, observación, análisis de la situación del proceso de instrucción en todas sus variables. Una intervención como experta en dificultades del aprendizaje y Dislexia, de adaptación metodológica para la mejora de dichas dificultades. Previendo para la consecución de las competencias básicas al final del 2º Ciclo de E. Infantil, y en la siguiente Etapa de Primaria, el fracaso escolar. Un Plan de intervención educativa basado en el modelo construccionista colaborativo, en el que han participado todos los actores implicados en el proceso del aprendizaje. Con un conocimiento individualizado de los alumnos, sus características y realidad académica, personal y social. El proyecto final es: Un proyecto de mejora de las competencias en lectoescritura de comprensión y velocidad lectora así como el diagnostico de dificultades en este ámbito de conocimiento, para la prevención e intervención en los alumnos con dificultades del aprendizaje de la lectoescritura.
4. 1. Introducción Nueva Metodología de aprendizaje adaptada lecto-escritura DISLEXIA TIC TRIÁNGULO INTERACTIVO APRENDIZAJE 4
8. Creación de una metodología de aprendizaje individual y Global a través de las TIC:
9. Métodos realizados expresamente para este Plan actividades provenientes de las diferentes áreas que afectaban al problema de las dificultades del aprendizaje en cada alumno.
10.
11. 2.Descripción del Proyecto de practicas Toma de decisiones conjuntamente y actuaciones a seguir Aclaración y definición de los objetivos: Se definieron los objetivos concretos para cumplir los tres principios de prevención, desarrollo e intervención social, y se le dio importancia en función de las necesidades que se pretendía cubrir el Proyecto. Elaboración del Plan de actuación: Constructiva y colaborativa se ha realizado un estudio pormenorizado de las incidencias, y del proceso, de modo sistemático, incardinado en el contexto de cada Grupo, con los objetivos concretos que respondían a las necesidades detectadas. Con la participación en el plan acordado de todos los agentes implicados. Se realizó un Documento con: Las competencias que se necesitaban desarrollar en los alumnos. Los objetivos específicos que se pretendían Los contenidos sobre los que íbamos a tratar Como se iba a producir la Adaptación de la metodología a los destinatarios, y su Nivel específico inicial
12. 2.Descripción del Proyecto de practicas … ) ) Participación en el plan acordado Se ha realizado una evaluación del proceso: Evaluación Inicial que será continua y adaptativa La evaluación me ha aportado datos con los que comprobaba la eficacia y eficiencia de la Metodología implantada. El Diseño: Análisis de documentación especializada Adaptación Metodológica El Proceso: La Evaluación del proceso Recogida de información durante todo el proceso sobre: La implementación. El progreso. (Sesión-Semanal y Mensual Adaptación y Síntesis Los Resultados: Identificar los efectos del Proyecto. Conocer la efectividad del Plan (Semanal y Resumen Mensual. Reflexión y Adaptación Comprobar si el Plan ha conseguido cumplir los objetivos, y analizar la implementación y su efectividad : Efectos globales de la Intervención
13. 3. Análisis del Contexto Centro Privado concertado Oferta educativa Educación Primaria Educación Secundaria Bachillerato Educación infantil Un Centro para crecer , aprender a ser , a hacer, y a aprender. Y SER FELIZ
14. 3. Análisis del Contexto Marco teórico y legal. Documentos referentes a la institución y sujetos sobre los que se trabaja que han sido necesarios para la intervención Los objetivos del colegio son coherentes con el dinamismo de la sociedad actual, caracterizada por un ritmo acelerado de cambio que exige adaptación y creatividad; hay que adaptarse permanentemente a un mundo en continua evolución e innovación. Se busca el pleno desarrollo de la personalidad mediante una formación científica y humana, es decir una formación integral que requiera para su consecución, crear en torno al alumno un "clima" de: respeto, responsabilidad y seguridad. Adquisición de un conjunto de conocimientos que familiaricen al alumno con la realidad del mundo que le rodea
15. 3. Análisis del Contexto Metodología y evaluación del centro La concepción de la educación como un proceso constructivo Parte del nivel de desarrollo del alumnado. Asegura la construcción de aprendizajes significativos. Proporciona situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos/as
17. 13 . 4. Fundamentación teórica, normativa y psicopedagógica 1ºRasgo : Un proceso de construcción de significados y de atribución de sentidos que supone una intensa actividad mental para el alumno y que implica poner en relación lo que desea aprender con los esquemas de conocimiento que poseen en su estructura cognitiva. el alumno se apropiar de manera significativa de los contenidos del aprendizaje y reorganizar la red de esquemas del conocimiento que le sirven para interpretar la realidad y actuar en ella. Desde la perspectiva de la concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la enseñanza, se trata de contemplar de forma simultánea el carácter cognitivo, cultural y comunicativo de los procesos educativos escolares que se estaban llevando a cabo (Resnick, 1989; Glaser, 1991; Resnick y Collins, 1996), el aprendizaje escolar presenta dos rasgos que lo caracterizan: Creación de nuevos esquemas mentales y su consiguiente reorganización, “una constante organización y reorganización de las estructuras cognitivas” ( Piaget, )
18. Fundamentación teórica DEL APRENDIZAJEModelo constructivista significativo 14 PIAGET CONSTITUYEN LA ESENCIA DEL SER HUMANO COGNITIVOS Organizar los esquemas CUALITATIVOS Estructurar la realidad Un proceso sistemático,intencional y sistémico
19. 15 4. Fundamentación teórica, normativa y psicopedagógica creando un andamiaje,se trata de una analogía con los andamios empleados en la construcción, pues, al igual que estos tiene cinco funciones esenciales: brindar apoyo, servir como herramienta, ampliar el alcance del alumno que de otro modo serían imposible , y usarse selectivamente cuando sea necesario ( Vigotski,1931) 2º Rasgo: Dado que el conocimiento no se limita al contexto escuela, sino que dentro del proceso de dicho aprendizaje interaccionan variables del alumno y del aula sociales y culturales, es necesario que este proceso de construcción que efectúa cada alumno a través de las nuevas metodologías,( y organizaciones de los contextos) lo realice solo. El profesor con su intervención no puede sustituir ni actuar en lugar del proceso constructivo, de manera necesario para un aprendizaje personal, que ha de poner en marcha el alumno. ( Coll,1986-1990) La ayuda educativa con respecto a los resultados del aprendizaje de los alumnos no es lineal ni mecánica, siempre en último término, interviene la actividad mental constructivista que constituye el eje del aprendizaje. Con el fin de obtener la información relevante para analizar, entender y explicar los procesos de construcción del conocimiento que llevaban a cabo los alumnado mientras realizaban las tareas escolares en cada aula.
20. 16 4. Fundamentación teórica, normativa y psicopedagógica Seleccionar Información relevante susceptible de ayudarme a: entender y explicar qué y cómo aprendían los alumnos, y saber qué hacía cada profesora y como lo hacía para promover el proceso de aprendizaje. (Coll, 1986,1990) Registrar Adecuando el fin a los siguientes objetivos: Organizar Las respuestas de cada aula a nivel global e individual las he podido analizar por segmentos de interactividad diferentes (Coll, Onrrubia, 2009)
21. 17 4. Fundamentación teórica, normativa y psicopedagógica Articulación de las actuaciones de profesor y alumnos en torno a una tarea o contenido de aprendizaje, reunía los diferentes rasgos que de acuerdo con las consideraciones expuestas, caracterizaban este espacio: La interrelación profesor alumno a través de sus actuaciones. La dimensión temporal de la actuación. INTERACTIVIDAD (Coll,1981) Considerar las formas si y no verbales La importancia del contenido.
22. 4. Fundamentación teórica Articulando la actividad reflexiva PROCESO CONTINUO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN fruto de observación investigación Basándome en la espiral de Lewin con la Acción transformadora Innovación de observaciones con vista Esta cristalización de los cambios en la práctica educativa y en los procesos de aprendizaje significativo (Asubel, 1960). “El aprendizaje significativo es el resultado del esfuerzo deliberado por parte del aprendiz para ligar la información nueva con conceptos o proposiciones relevantes preexistentes en la estructura cognitiva del aprendiz” reflexiones posteriores creación de nuevos conceptos de aprendizaje a medida que los alumnos modifican sus esquemas 18
23. 19 4. Fundamentación teórica He realizado con las profesoras un proceso de comienzo de formación en lo que es el “principio de ajuste” de la ayuda educativa (Coll, 1986), principio básico definitorio de este aprendizaje, seguimiento, respuestas. Para el que eran necesarias tres condiciones: 1. Variedad de las ayudas. Cantidad y calidad. Grados. Junto a ellas al principio, y después solas, utilizar las ayudas que se les ofrecen para la resolución de la intervención 2. La ayuda ajustada me planteaba retos al alcance de cada alumno: cuestionando lo que cada alumno había aprendido y era capaz de hacer ofreciéndole instrumentos para enriquecer sus esquemas de conocimiento. 3.La diversidad de ayudas Modificar y combinar, según la actuación del alumno, aumentando y disminuyendo su intensidad. De forma cualitativa. Aprender a articular en cada momento la ayuda necesaria, planificación global e individual atendiendo a las características de cada alumno y grupo aula.
24. 20 4. Fundamentación teórica Desde un modelo colaborativo y una corresponsabilización mutua, en todo el desarrollo de la intervención. Todos los agentes implicados se han hecho responsables de la tarea que se ha llevado a cabo y de la necesaria coordinación en cualquiera de las modificaciones que a lo largo del proceso se han sucedido Se ha realizado en atención a la Diversidad, como principio básico que configura el sistema educativo, como una estrategia global (Coll, 1994), por lo que va desde la estructura del propio sistema hasta las actividades concretas del aula. Comprometiendo a todo el profesorado, tutores y representantes de Ciclo. La Conselleria de Educación de la Comunitat Valencianaen el DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil de la Comunitat Valenciana. [2008/3838], y en su Artículo en el punto 10.3. De este artículo: “Los centros adoptarán las medidas oportunas dirigidas al alumnado que presente necesidad específica de apoyo educativo” La intervención psicopedagógica de mi Plan se ha adaptado a las necesidades de los alumnos mediante la creación de nuevas metodologías de aprendizaje significativas.
30. Utilización de procedimientos de aprendizaje adaptados a las necesidades de estos alumnos.
31. Previendo las dificultades de aprendizaje relacionadas con las competencias de Ciclo,de alumnos condislexia y aquellos alumnos con diferentes grados y tipos de dificultad en lectoescritura.
32.
33. Lograr la máxima normalización de los alumnos con dificultades
34. Cambio de metodología en el proceso de instrucción, TIC en el aula, en beneficio de los alumnos.
35. Formación continua las profesoras se involucraron en conseguir la mayor competencia NT
36.
37. 23 6.Descripción y argumentación fundamentada de las modificaciones realizadas en la propuesta inicial
46. Creación de un Método de aprendizaje de lectoescritura adaptado a gustos de alumnos.
47. A través de Pizarra digital-Material optometría-ejercicios Físicos.
48. Registro incidencias aula. Comportamiento, actitud, implicación3ª Semana: Observación y ayuda en las Aulas de la aplicación de los nuevos procedimientos. Preparación de Seminario de Padres, para darles información del Plan y mostrarles la necesidad de su colaboración 4ª Semana: Realización del Método de Grafomotricidad y Psicomotricidad Fina 2º Pase de Tales y Registro El Método está implantado y las profesoras trabajan independientemente.
61. Inclusión de profesionales que garanticen su preparación y carácter colaborativo.
62.
63. 28 8. Conclusiones y propuestas de mejora para el desarrollo de posibles futuros planes de intervención Me he guiado por fundamentos psicopedagógicos que subyacen en la práctica docente . En el uso de estos métodos, valorando si realmente los procesos de enseñanza y aprendizaje que se estaban desarrollando eran de calidad. Las profesoras contaban con una formación en el uso de las TIC. Han contado información teórica, han recibido desde el principio los métodos de aprendizaje de lectoescritura a través de los ordenadores del Centro, y en papel el desarrollo de las etapas del Plan. Se ha podido intercambiar información de manera directa e indirecta a través de todo el proceso y a lo largo del Plan. Durante toda la práctica psicopedagógica, me he guiado por el principio de ajuste (Coll, 1986), orientando el proceso de modo optimizador. He intentado mantener un cuidado extremadamente delicado en los procesos de transformación que se han dado en esta prácticas de este modo he pretendido que respetar y a la vez integrar la continuidad de la transición al contexto familiar , siendo la práctica de la mediación el recurso que nos facilitaba( a orientadora y a mi) la colaboración entre los diversos actores del contexto educativo.
64. 29 8. Conclusiones y propuestas de mejora para el desarrollo de posibles futuros planes de intervención Un puntal importante del Plan ha sido la intervención psicopedagógica en la relación familia-escuela consistente esencialmente en el apoyo a la función tutorial del profesorado que a su vez ha incluido la colaboración de profesoras y padres en torno a un interés común (intersección contexto familiar-escolar). Me he guiado durante toda la práctica psicopedagógica, por el principio de ajuste (Coll, 1986) en la ayuda que daba a las educadoras, orientando el proceso de modo optimizador. He intentado mantener un cuidado extremadamente delicado en los procesos de transformación que se han dado en esta práctica de este modo he pretendido que respetar y a la vez integrar la continuidad de la transición al contexto familiar , siendo la práctica de la mediación el recurso que nos facilitaba( a orientadora y a mi) la colaboración entre los diversos actores del contexto educativo. Se ha intentado y se ha conseguido en diferentes grados de logro la relación familia-profesorado, que continua en vías de transformación. desde el departamento de Orientación una posición éticamente responsable con las circunstancias de cada alumno y su familia respetando su intimidad y deseos
65. 30 8. Conclusiones y propuestas de mejora para el desarrollo de posibles futuros planes de intervención He acompañado y facilitado todos los cometidos que se me han demandado desde la jefatura de dirección, el equipo pedagógico , educadoras, familiares y todos los actores implicados. Intentando siempre huir de la rutina y la mecánica de la intervención del Plan. Tras las últimas evaluaciones realizadas el Plan, según el equipo pedagógico y educadoras, se puede considerar un éxito, tanto por los resultados, como por la sencillez de su realización para las profesoras que lo llevan a cabo en el aula, y por las transformaciones que permite en los casos diagnosticados de dislexia, contribuyendo de manera efectiva en el aprendizaje de la lectoescritura. Los alumnos que no presentaban problema alguno en este ámbito han demostrado tras la evaluación una mejoría tras aplicar el procedimiento. Pero lo más importante es el ambiente de satisfacción y optimismo que se respira en las aulas ante las posibilidades que se les abren a nivel pedagógico a Orientadora y profesoras, a través del desarrollo de otros métodos a partir de los modelos que están utilizando y que desean modificar y crear para adaptar a las circunstancias educacionales aula-grupo-alumno.
66. 31 En cuanto a las propuestas de mejora son la realización de una red de información para profesionales y padres, de intercambio de información. Realización de Seminarios de formación para las profesoras/es que no tengan formación en las TIC. Seminarios de formación realizados por profesionales de la Salud , Psicología y Psicopedagogía, para informar y formar a las profesoras de todas las dudas que tienen en su labor diaria. La realización de conferencias realizadas en el Centro por profesionales de diferentes sectores de la Educación y de la Salud , a las que puedan asistir educadores y padres indistintamente. Así como una apartado dedicado a las publicaciones que interesen al Centro desde la perspectiva de información y compromiso con los padres y alumnos. Se ha contemplado la formación de una escuela de padres para el curso que viene, con la pretensión de lograr una colaboración mas completa con el ámbito familiar de los alumnos.
67.
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