El documento realiza un diagnóstico prospectivo de la educación virtual en Bucaramanga mediante el análisis estructural y la herramienta MICMAC. Se definen 12 variables clave como disponibilidad de equipos, conectividad, oferta educativa, manejo de tecnologías, políticas gubernamentales, financiamiento e investigación. El análisis muestra que el fortalecimiento de la investigación y la calidad de los programas son variables motrices clave para el sistema educativo virtual de la ciudad.
Este documento analiza la eficacia del sistema educativo español ante los nuevos retos del siglo XXI, centrándose en la importancia de las competencias transversales y las habilidades no cognitivas. Aborda temas como la tasa de graduados españoles, la repetición y el abandono escolar, así como la necesidad de mejorar la formación del profesorado en estas competencias. También examina los cambios requeridos en el currículo para enfocarse más en habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la colab
Este documento presenta la agenda para un taller sobre análisis estructural. La agenda incluye secciones sobre el proceso prospectivo, el contexto del análisis estructural, el análisis estructural en sí, el uso del software MICMAC, y anexos. Se detallan los pasos para identificar el sistema de estudio, involucrar a los actores, realizar un análisis de variables, y utilizar el software MICMAC para crear una matriz de impactos cruzados. También se proporciona una lista de 12 participantes.
El documento describe el Método Mic Mac, un análisis estructural que identifica variables claves influyentes y dependientes basadas en matrices de impacto. El método permite analizar las relaciones entre tendencias, destacar las tendencias esenciales para la evolución de un sistema, y estimular la reflexión del grupo. Se compone de cinco fases: inventario de tendencias, descripción de relaciones entre tendencias, identificación de tendencias, matriz de impactos cruzados, y clasificación de resultados.
El documento describe varios métodos para la planeación prospectiva como MICMAC y MACTOR. MICMAC involucra identificar variables clave en un sistema a través de un análisis de sus relaciones. MACTOR evalúa las relaciones de poder entre actores y estudia su convergencia/divergencia con respecto a objetivos. Ambos métodos buscan facilitar la toma de decisiones al iluminar dinámicas complejas entre variables o actores.
La matriz de impactos cruzados es una técnica desarrollada en 1968 para estudiar cómo eventos futuros pueden afectarse mutuamente. Consiste en evaluar el tiempo, efecto y fuerza de la relación entre pares de eventos, determinar las probabilidades iniciales y condicionales de cada evento, y analizar cómo cambiaría la probabilidad de uno al ocurrir otro. Aunque es cualitativa, ayuda a comprender la complejidad de las interacciones y estimular opciones de decisión cuando el número de eventos es limitado.
El método MACTOR se enfoca en determinar las motivaciones, conflictos y posibles alianzas estratégicas entre actores. Consta de 5 fases: 1) identificar actores clave, 2) sus objetivos, 3) evaluar influencias entre actores, 4) posicionamiento sobre objetivos, y 5) grado de convergencia y divergencia. Proporciona herramientas sencillas para analizar la complejidad del juego de actores y cubre la brecha metodológica entre estrategias de actores y elaboración de escenarios.
Este documento describe el programa Micmac, que permite realizar un análisis estructural prospectivo mediante la creación de matrices que representan las influencias directas entre variables clave de un sistema. Micmac identifica las variables más influyentes y dependientes a través de clasificaciones directas e indirectas, lo que ayuda a determinar las variables esenciales para la evolución futura del sistema. El documento también proporciona instrucciones sobre cómo utilizar Micmac, incluidos pasos para introducir datos, obtener resultados y crear y abrir proyectos.
Este documento analiza la eficacia del sistema educativo español ante los nuevos retos del siglo XXI, centrándose en la importancia de las competencias transversales y las habilidades no cognitivas. Aborda temas como la tasa de graduados españoles, la repetición y el abandono escolar, así como la necesidad de mejorar la formación del profesorado en estas competencias. También examina los cambios requeridos en el currículo para enfocarse más en habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la colab
Este documento presenta la agenda para un taller sobre análisis estructural. La agenda incluye secciones sobre el proceso prospectivo, el contexto del análisis estructural, el análisis estructural en sí, el uso del software MICMAC, y anexos. Se detallan los pasos para identificar el sistema de estudio, involucrar a los actores, realizar un análisis de variables, y utilizar el software MICMAC para crear una matriz de impactos cruzados. También se proporciona una lista de 12 participantes.
El documento describe el Método Mic Mac, un análisis estructural que identifica variables claves influyentes y dependientes basadas en matrices de impacto. El método permite analizar las relaciones entre tendencias, destacar las tendencias esenciales para la evolución de un sistema, y estimular la reflexión del grupo. Se compone de cinco fases: inventario de tendencias, descripción de relaciones entre tendencias, identificación de tendencias, matriz de impactos cruzados, y clasificación de resultados.
El documento describe varios métodos para la planeación prospectiva como MICMAC y MACTOR. MICMAC involucra identificar variables clave en un sistema a través de un análisis de sus relaciones. MACTOR evalúa las relaciones de poder entre actores y estudia su convergencia/divergencia con respecto a objetivos. Ambos métodos buscan facilitar la toma de decisiones al iluminar dinámicas complejas entre variables o actores.
La matriz de impactos cruzados es una técnica desarrollada en 1968 para estudiar cómo eventos futuros pueden afectarse mutuamente. Consiste en evaluar el tiempo, efecto y fuerza de la relación entre pares de eventos, determinar las probabilidades iniciales y condicionales de cada evento, y analizar cómo cambiaría la probabilidad de uno al ocurrir otro. Aunque es cualitativa, ayuda a comprender la complejidad de las interacciones y estimular opciones de decisión cuando el número de eventos es limitado.
El método MACTOR se enfoca en determinar las motivaciones, conflictos y posibles alianzas estratégicas entre actores. Consta de 5 fases: 1) identificar actores clave, 2) sus objetivos, 3) evaluar influencias entre actores, 4) posicionamiento sobre objetivos, y 5) grado de convergencia y divergencia. Proporciona herramientas sencillas para analizar la complejidad del juego de actores y cubre la brecha metodológica entre estrategias de actores y elaboración de escenarios.
Este documento describe el programa Micmac, que permite realizar un análisis estructural prospectivo mediante la creación de matrices que representan las influencias directas entre variables clave de un sistema. Micmac identifica las variables más influyentes y dependientes a través de clasificaciones directas e indirectas, lo que ayuda a determinar las variables esenciales para la evolución futura del sistema. El documento también proporciona instrucciones sobre cómo utilizar Micmac, incluidos pasos para introducir datos, obtener resultados y crear y abrir proyectos.
El documento describe los esfuerzos de la Universidad del Magdalena en Colombia para incorporar tecnologías educativas de forma sistemática con el objetivo de crear un campus inteligente. Se explica el plan de apropiación de TIC que incluye servicios, aplicaciones, capacitación y mejora de la infraestructura tecnológica. El autor argumenta que este enfoque basado en sistemas permitirá explicar mejor los fenómenos complejos de la transformación institucional con el apoyo de las tecnologías.
Este documento presenta los planes de la Universidad del Magdalena en Colombia para convertirse en un campus inteligente mediante la apropiación sistemática de tecnologías de la información. El autor describe los avances realizados en los últimos 20 años y el plan actual para implementar aplicaciones, capacitar usuarios y desarrollar la infraestructura necesaria, con el objetivo de crear un ecosistema digital inteligente que mejore la educación y vincule a la universidad con su entorno. Adicionalmente, propone una red de apoyo para expandir este modelo a otras univers
Este documento presenta un resumen de los estándares de competencia en TIC para docentes desarrollados por la UNESCO. Explica el contexto político y los objetivos de programas educativos internacionales. Describe los componentes de la reforma educativa necesaria para integrar las TIC, incluyendo la formación de docentes, currículo, política y pedagogía. Finalmente, presenta el marco conceptual de Eugenio Severin para el diseño e implementación de proyectos educativos con TIC.
Este documento presenta un resumen de los estándares de competencia en TIC para docentes desarrollados por la UNESCO. Explica el contexto político y los objetivos de programas educativos de Naciones Unidas como Educación para Todos. Describe los componentes de la reforma educativa necesaria como currículo, política, pedagogía y capacitación docente. Finalmente, presenta el marco conceptual de Eugenio Severin para el diseño, implementación y evaluación de proyectos TIC en educación.
Este documento presenta un resumen de los estándares de competencia en TIC para docentes desarrollados por la UNESCO. Explica el contexto político y los objetivos de programas educativos internacionales. Describe los componentes de la reforma educativa necesaria para integrar las TIC, incluyendo la formación de docentes, currículo, política y pedagogía. Finalmente, presenta el marco conceptual de Eugenio Severin para el diseño e implementación de proyectos educativos con TIC.
Proyecto Docente para Plaza de Profesor Titular de Universidad - Esteban Rome...Esteban Romero Frías
El documento presenta un proyecto docente sobre la enseñanza de la Contabilidad Financiera en la Universidad. Se describen 6 temas clave de la asignatura de Contabilidad Financiera I, así como los objetivos, metodología y competencias que se pretenden desarrollar. También incluye información sobre el contexto institucional y la evolución de la enseñanza de la Contabilidad en la Universidad española.
Esta investigación tuvo como objetivo principal evaluar el uso de las TIC como herramientas innovadoras en la capacitación del personal directivo y docente de una escuela en Venezuela. La autora realizó una investigación cuantitativa mediante encuestas a 20 miembros del personal. Los resultados mostraron que la incorporación de las TIC en los procesos de capacitación es importante para facilitar la comunicación y mejorar la gestión educativa. La autora recomienda que el personal reciba capacitación adecuada en el uso de las TIC para apoyar el trabajo educativo
Este documento describe la situación actual de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en Colombia según varios indicadores internacionales, los cuales muestran que el país se encuentra rezagado en adopción y uso de TIC en comparación con otros países de la región. También presenta los marcos legales y planes que buscan promover el uso de TIC en educación en Colombia. Finalmente, propone como misión incentivar el uso de TIC para enriquecer la enseñanza de diferentes áreas más allá de la informática.
Este documento presenta un proyecto estratégico para la inclusión de las TICs en la educación básica regular en la región de Moquegua, Perú. El proyecto busca mejorar la calidad de la educación mediante la implementación de recursos tecnológicos como computadoras, pizarras digitales e internet en las escuelas, así como capacitar a los docentes. Se formulan tres proyectos por cada Unidad de Gestión Educativa con un presupuesto total de 108 millones de soles para beneficiar a cerca de 32,000 estudiant
Gestión educativa en escuela particular con un enfoque empresarial (1).docxJessicaVianethCotera1
Este documento presenta un análisis de la viabilidad de invertir en una escuela privada con un enfoque empresarial. Explica que la parte pedagógica estaría dirigida por docentes expertos, mientras que la parte económica sería manejada por especialistas en negocios. Revisa estudios previos sobre la rentabilidad de la inversión en educación y propone un modelo de gestión con distintas fases. Concluye que existen casos exitosos en México y que invertir en educación puede generar beneficios tanto para los inversionistas como
UTE_MARIA FERNANDA CHILUISA_DR.GONZALO REMACHE"FORTALECER LAS CAPACIDADES Y P...mafercita21
El documento resume el Plan Nacional del Buen Vivir de Ecuador con énfasis en fortalecer las capacidades de los ciudadanos a través de la educación. El plan busca mejorar la educación en todos los niveles para promover el desarrollo económico, con enfoque en poblaciones marginadas como indígenas y afroecuatorianos. Un objetivo clave es incluir a personas con discapacidades y eliminar barreras de acceso.
Este documento presenta el Plan de Innovación y Mejora Continua de la Unidad Administrativa del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) Valle de Aragón para el ciclo escolar 2021-2022. El plan incluye un diagnóstico de la situación actual del plantel, factores críticos identificados, priorización de categorías, plan de acción, cronograma, estrategia de seguimiento y evaluación, plan de ingresos y egresos, y aprobación. El objetivo general es contribuir a mejorar
Educan con Energía es un proyecto de inversión social que busca cerrar las brechas en orientación vocacional de estudiantes de educación media en Bogotá a través de herramientas pedagógicas sobre desarrollo sostenible. Su objetivo es desarrollar competencias productivas y habilidades para la vida en los jóvenes, incorporando principios de sostenibilidad. El programa beneficiará a estudiantes de ciclos 4 y 5 en Bogotá y busca articularse con apuestas del gobierno distrital y nacional.
Este documento propone adaptar el plan de formación del Certificado de Profesionalidad ENAE 0108 Montaje y Mantenimiento de Instalaciones Solares Fotovoltaicas al formato de aprendizaje mixto (blended learning) para su impartición en la institución Tádel Formación en Granada. El proyecto busca aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación para ofrecer una formación flexible que mejore la empleabilidad a través del desarrollo de competencias profesionales.
Este documento presenta el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de la Institución Educativa Técnica Santa Cruz de Motavita. El plan describe la caracterización de la institución, incluyendo su misión, visión y objetivos. También presenta el diagnóstico de las TIC actuales, los objetivos y metas estratégicas para las TIC, y planes de acción, seguimiento y socialización para mejorar el uso educativo de las TIC.
Este documento presenta el portafolio digital de un estudiante de ingeniería industrial sobre el curso de responsabilidad social. Incluye una introducción, índice, experiencia personal del estudiante, silabo del curso con unidades y temas, y contenido de las semanas 1 a 8 que cubren fundamentos de responsabilidad social, enfoques de persona, comunidad y planeta, y desarrollo de un plan de acción. El objetivo del curso es que los estudiantes apliquen conceptos de responsabilidad social en su entorno.
Construcción de lineamientos que puedan constituirse en eje para el acompañamiento de las IES en la incorporación de TIC desde la planeación estratégica.
Construcción de lineamientos que puedan constituirse en eje para el acompañamiento de las IES en la incorporación de TIC desde la planeación estratégica.
Plan de gestion de uso de tic de la i. e. d. marco fidel suarezcesardiazg
Este documento presenta el Plan de Gestión de Uso de las TIC de la Institución Educativa Distrital Marco Fidel Suarez. El plan incluye un diagnóstico institucional, visión, propósitos y metas, direccionamiento estratégico, plan de acción y esquema de seguimiento y evaluación. El objetivo general es organizar e implementar acciones para el uso efectivo de las TIC en beneficio de la comunidad educativa.
Este documento presenta un proyecto para crear un recorrido virtual en 3D de la Fundación Educativa Comercial (Fundec) en Facatativá. El proyecto busca dar a conocer a estudiantes, docentes y otras entidades la infraestructura de la institución a través de imágenes tridimensionales que puedan emplearse en páginas web. El documento también describe los programas técnicos y cursos que ofrece Fundec, así como los requisitos para contratos de aprendizaje con empresas donde los estudiantes puedan aplicar los conocim
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Proyecto Docente para Plaza de Profesor Titular de Universidad - Esteban Rome...Esteban Romero Frías
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1. PROSPECTIVA EDUCACIÓN VURTUAL EN BUCARAMANGA AUTOR: LIDIA OVIELA OROZCO BAUTISTA
TALLER DE ANÁLISIS ESTRUCTUTAL, CON MIMAC Y SMIC PROB EXPERT
PROSPECTIVA DE LA EDUCACION VIRTUAL EN BUCARAMANGA
DOCTOR JAIRO LAVERDE
DOCENTE INVESTIGADOR
LIDIA OVIELA OROZCO BAUTISTA
13522017
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
PENSAMIENTO ESTRATEGICO Y PROSPECTIVA
BUCARAMANGA, SEPTIEMBRE 2013
2. PROSPECTIVA EDUCACIÓN VURTUAL EN BUCARAMANGA AUTOR: LIDIA OVIELA OROZCO BAUTISTA
RESUMEN
En el presentetrabajo se realiza un diagnóstico sobre la prospectiva de la educación
virtual en Bucaramanga mediante la aplicación del método de análisis estructural y la
herramientaMICMAC (matriz de impacto cruzado multiplicado por una clasificación).El
análisis estructural es un método de reflexión colectiva, mientras que MICMAC es una
herramienta que ayuda en la aplicación de este método de análisis estructural. Ofrece
la posibilidad de describir un sistema con ayuda de una matriz que relaciona todos sus
elementos constitutivos.
Key Words: structural analysis, micmac, prospective, virtual
Abstract
In thiswork we make aprospectivediagnosis ofvirtualeducationinBucaramangaby
applying themethodofstructural analysis andMICMACTool(cross-impact matrix multiplied
bya classification). Structural analysis isa methodof collective reflection, while
MICMACisa tool that helpsin the application ofthis method ofstructural analysis.It
offersthe possibility of describinga systemusing amatrix that relatesall its constituent
elements
Palabras Claves: Análisis estructural, MICMAC, Prospectiva, Virtual.
3. PROSPECTIVA EDUCACIÓN VURTUAL EN BUCARAMANGA AUTOR: LIDIA OVIELA OROZCO BAUTISTA
INTRODUCCION:
La educación virtual, también llamada "educación en línea", se refiere al desarrollo de
programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje el
ciberespacio.
En otras palabras, la educación virtual hace referencia a que no es necesario que el
cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen para lograr establecer un encuentro de diálogo
o experiencia de aprendizaje. Sin que se dé un encuentro cara a cara entre el profesor
y el alumno es posible establecer una relación interpersonal de carácter educativo.
Es importante aclarar que la clave para definir la educación en línea parte de una
concepción pedagógica que se apoya en las Tecnologías de la Información y
Comunicación. Lo que garantiza la calidad de la educación es la articulación coherente
y armónica de un modelo que ponga, por encima de los instrumentos, el sentido
pedagógico de los procesos. Una educación de calidad puede salir adelante con una
tecnología inadecuada; pero jamás una tecnología excelente podrá sacar adelante un
proceso educativo de baja calidad.
Desde esta perspectiva, la educación virtual es una acción que busca propiciar
espacios de formación, apoyándose en las TIC para instaurar una nueva forma de
enseñar y de aprender.
4. PROSPECTIVA EDUCACIÓN VURTUAL EN BUCARAMANGA AUTOR: LIDIA OVIELA OROZCO BAUTISTA
Definición de variables:
En este análisis estructural se han definido las siguientes variables críticas que
explican la situación de la educación virtual en Bucaramanga
N° LO N G L A B E L SH O R T
L A B E L
DE S C R I P T I O N TH E M E
1 DISPONIBILIDAD DE
EQUIPOS EN LA CUIDAD DE
BUCARAMANGA
ACCESO LA EDUCAION VIRTUAL EN BUCARAMANGA
ES ESCASA POR LA FALTA DE EQUIPOS
2 INSATALACION DE REDES
DE INTERNET EN
BUCARAMANGA
CONECTIVID INSTALACIONES DE REDES INALAMBRICAS
DE LA CIUDAD DE BUCARAMANGA
3 ESCASES DE OFERTA EN
LA EDUCACIÓN VIRTUAL
EN BUCARAMANGA
OFERTA EN LA CIUDAD DE BUCARAMANGA SON MUY
POCAS LAS INSTITUCIONES QUE OFRECEN
ESTE SERVICIO
4 MANEJO DE LAS
TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACIÓN
MANEJO HER DISPONIBILIDAD Y FACILIDAD PARA EL
MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS.
5 DESCONOCIMIENTO DEL
MODELO DE LA
EDUCACION VIRTUAL EN
COLOMBIA
DESCONOCIM LA EDUCACION VIRTUAL EN ES UN MODELO
RECIENTE Y MUCHAS PERSONAS NO ESTAN
FAMILIARIZADAS.
6 LA CALIDAD DE LOS
PROGRAMOS OFERTADOS
POR LAS INSTITUCIONS
CALIDAD LAS INSTITUCIONES DEBEN EXTENDER SU
OFERTA ACADEMICA CON DIVERSOS
PROGRAMAS VIRTUALES.
7 POLITICAS DEL MINISTERIO
DE EDUCACION
POLITICAS DIRECTRICES QUE EL MINISTERIO DE
DUCACION NACIONAL HA TRAZADO PARA
GARANTIZAR LA COBERTURA ACADEMICA.
8 FORTALECIMIENTO DE LA
INVESTIGACION
FORTALECIM LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION DEBEN
APOSTARLE A LLA INVRSTIGACION EN
CAMPOS EDUCATIVOS VIRTUALES.
9 CULTURA TECNOLOGICA CULTURA EL GOBIERNO DEBE ESFORZARCE POR
FORTALECER LA INCLUCION DE LA
TECNOLOGIA DESDE LOS PROCESOS DE LA
EDUCACION BASICA (PRIMARIA-
SECUNDARIA)
10 FINANCIACION DE LOS
PROCESOS E-LEARNING
FINANCIAMI EL GOBIERNO Y LA EMPRESA PRIVADA
DEBEN APORTAR RECURSOS PARA QUE
LAS UNIVERSIDADES INVIERTAN EN
TALENTO HUMANO Y TECNOLOGIAS
NECESARIOS PARA INICIAR LOS PROCESOS
E-LEARNING
11 REDES DE CONOCIMIENTO REDES LAS UNIVERSIDADES DEBEN GARANTIZAR
LOS CONVENIOS CON REDES DEL
CONOCIMIENTO INTERNACIONALES CON EL
FIN DE ADOPTAR LAS MEJORES
EXPERIENCIAS.
12 TALENTO HUMANO CAPACITACI ES NECESARIO INVERTIR EN EL TALENTO
HUMANO SELECCIONADO PARA FORMAR EL
EQUIPO E-LEARNING (BUENA
REMUNERACION, FORMACION,
ADECUACION DE ESPACIOS DE TRABAJOS
ENTRE OTRAS.)
5. PROSPECTIVA EDUCACIÓN VURTUAL EN BUCARAMANGA AUTOR: LIDIA OVIELA OROZCO BAUTISTA
Resultados Matriz de Impacto Directo:
Se presenta los resultados de la matriz calificado por los expertos
La matriz de influencia directa calificada por los expertos se concluye que de las filas la
variable motricidad que másrelevancia tienen es la variable número 8, la cual presenta
un puntaje total de 27.
De las columnas la variable con mayor dependencia en el sistema es la número 1 con
un puntaje de 28.
X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 VALOR
1 : ACCESO2 : CONECTIVID3 : OFERTA4 : MANEJO HER5 : DESCONOCIM6 : CALIDAD7 : POLITICAS8 : FORTALECIM9 : CULTURA10 : FINANCIAMI11 : REDES12 : CAPACITACI
Y1 1 : ACCESO 0 3 2 3 0 1 2 2 2 1 1 2 19
Y2 2 : CONECTIVID 3 0 2 3 1 2 2 1 2 1 2 2 18
Y3 3 : OFERTA 2 2 0 1 2 1 1 1 2 1 2 1 14
Y4 4 : MANEJO HER 2 2 2 0 1 2 2 3 3 1 3 3 22
Y5 5 : DESCONOCIM 3 3 2 3 0 2 2 2 3 2 2 2 23
Y6 6 : CALIDAD 2 2 3 2 3 0 2 3 2 3 3 2 25
Y7 7 : POLITICAS 3 3 3 2 2 3 0 3 2 2 2 2 24
Y8 8 : FORTALECIM 2 2 2 3 3 3 3 0 3 2 3 3 27
Y9 9 : CULTURA 3 3 2 3 2 3 3 3 0 2 2 2 25
Y10 10 : FINANCIAMI 3 3 3 2 1 3 2 3 3 0 2 2 24
Y11 11 : REDES 2 2 2 1 2 3 2 3 2 2 0 2 21
Y12 12 : CAPACITACI 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 0 24
28 25 23 22 19 25 21 25 25 18 23 21
DEPENDENCIA
M
O
T
R
I
C
I
D
A
D
6. PROSPECTIVA EDUCACIÓN VURTUAL EN BUCARAMANGA AUTOR: LIDIA OVIELA OROZCO BAUTISTA
Características de la matriz.
La Matríz de Impacto Directo tiene las siguientes características.
IN D I C A T O R VA L U E
Matrix size 12
Number of iterations 2
Number of zeros 13
Number of ones 16
Number of twos 67
Number of threes 48
Number of P 0
Total 131
Fillrate 90,97222%
La Matriz se lleno en un 90.97% ; en la cuál se observa que el número 2 es el que mas
se utilizó para la calificación, sumando unacalificación de 67. Considerándose Una
influenciamoderada.
Plano directo
7. PROSPECTIVA EDUCACIÓN VURTUAL EN BUCARAMANGA AUTOR: LIDIA OVIELA OROZCO BAUTISTA
Las del cuadrante I son variables que se encuentran en la zona de poder, son variables
de alta motricidad y baja dependencia de alguna influyen y se debe desarrollar
algunas estrategias a mediano y corto plazo para afectarlas.
Las variables que se encuentran en el cuadrante numéro II son variables de
altamotricidad y altadependencia son las que están presentando mayor dinamismo hay
que implementar una estrategia a corto plazo para afectarlas.
En la zona de resultados encontramos las variables con baja motricidad y alta
dependencia, se deben desarrollar estrategias para que no afecten pero no es prioridad
estas variables.
En la zona de falsos problemas encontramos variables de baja motricidad y baja
dependencia, estas no están bajo la influencia del sistema pero igual de deben estar
pendiente, hacer seguimientos.
Gráficode InfluenciaDirecta
8. PROSPECTIVA EDUCACIÓN VURTUAL EN BUCARAMANGA AUTOR: LIDIA OVIELA OROZCO BAUTISTA
En el grafico de influencia directa la variable que se relacionan mas fuerte con las
demas es la de fortalecimiento de la investigación , y la calidad de los programas
ofertados por las instituciones educativas en Bucaramanga.
Estamatriz es el resultado de la potenciación que hace la matrizdirecta.
1 : ACCESO 2 : CONEC 3 : OFERTA 4 : MANE HERRA5 : DESCO 6 : CALIDAD7 : POLI 8 : FORTA 9 : CULTURA10 : FINAN 11 : REDES 12 : CAPACI
1 : ACCESO 5,448E+12 5,45E+12 4,915E+12 4,99E+12 3,842E+12 5,1E+12 4,6E+12 5,27E+12 5,26E+12 3,81E+12 4,778E+12 4,6054E+12
2 : CONEC 5,937E+12 5,94E+12 5,356E+12 5,44E+12 4,186E+12 5,5E+12 5E+12 5,74E+12 5,73E+12 4,15E+12 5,207E+12 5,0185E+12
3 : OFERTA 4,614E+12 4,61E+12 4,162E+12 4,23E+12 3,253E+12 4,3E+12 3,9E+12 4,46E+12 4,45E+12 3,22E+12 4,046E+12 3,9001E+12
4 : MANE HERRA6,944E+12 6,94E+12 6,264E+12 6,36E+12 4,896E+12 6,5E+12 5,9E+12 6,71E+12 6,7E+12 4,85E+12 6,089E+12 5,8694E+12
5 : DESCO 7,344E+12 7,34E+12 6,625E+12 6,73E+12 5,179E+12 6,9E+12 6,2E+12 7,1E+12 7,09E+12 5,13E+12 6,441E+12 6,208E+12
6 : CALIDAD 7,658E+12 7,66E+12 6,908E+12 7,02E+12 5,4E+12 7,1E+12 6,5E+12 7,4E+12 7,39E+12 5,35E+12 6,716E+12 6,4734E+12
7 : POLI 7,561E+12 7,56E+12 6,82E+12 6,93E+12 5,331E+12 7,1E+12 6,4E+12 7,31E+12 7,29E+12 5,28E+12 6,63E+12 6,3909E+12
8 : FORTA 8,313E+12 8,31E+12 7,499E+12 7,62E+12 5,862E+12 7,8E+12 7E+12 8,04E+12 8,02E+12 5,81E+12 7,29E+12 7,0271E+12
9 : CULTURA 7,936E+12 7,94E+12 7,159E+12 7,27E+12 5,596E+12 7,4E+12 6,7E+12 7,67E+12 7,66E+12 5,54E+12 6,959E+12 6,7079E+12
10 : FINAN 7,583E+12 7,58E+12 6,841E+12 6,95E+12 5,347E+12 7,1E+12 6,4E+12 7,33E+12 7,32E+12 5,3E+12 6,65E+12 6,4099E+12
11 : REDES 6,691E+12 6,69E+12 6,036E+12 6,13E+12 4,718E+12 6,2E+12 5,7E+12 6,47E+12 6,45E+12 4,67E+12 5,867E+12 5,6556E+12
12 : CAPACI 7,686E+12 7,69E+12 6,934E+12 7,04E+12 5,42E+12 7,2E+12 6,5E+12 7,43E+12 7,42E+12 5,37E+12 6,741E+12 6,4974E+12
9. PROSPECTIVA EDUCACIÓN VURTUAL EN BUCARAMANGA AUTOR: LIDIA OVIELA OROZCO BAUTISTA
Plano de la MatrízPotenciaciónInfluenciaDirecta
10. PROSPECTIVA EDUCACIÓN VURTUAL EN BUCARAMANGA AUTOR: LIDIA OVIELA OROZCO BAUTISTA
Matrizde Potenciación de influenciaIndirecta
Es el resultado de la potenciación que hace la matrizdirecta
Las relaciones entre variables de fortalecimiento, conectividad y acceso de la
educación virtual en Bucaramanga son las más fuertes. Las relaciones de este tipo
detectadas en el gráfico indirecto son de especial importancia, porque no se hicieron
evidentes en el gráfico directo, pero sí en estas relaciones relativamente fuertes
12. PROSPECTIVA EDUCACIÓN VURTUAL EN BUCARAMANGA AUTOR: LIDIA OVIELA OROZCO BAUTISTA
GraficoInfluenciaIndirecta
La desviación estandar en el grafico esta representada por la variable correspondiente
al fortalecimiento de la investigación; siendo esta la variable mas motríz y dependiente
del sistema.
13. PROSPECTIVA EDUCACIÓN VURTUAL EN BUCARAMANGA AUTOR: LIDIA OVIELA OROZCO BAUTISTA
Diagrama de Dispersión
La desviación estándar que presenta el plano de diagrama de dispersión en donde se
observa que la variable donde se debe aplicar el plan de acción es fortalecimiento de la
investigación, la cultura tecnológica, calidad de los programas ofertados.