El documento describe los proyectos educativos y sus características. Explica que un proyecto educativo implica planificar un proceso para alcanzar objetivos de aprendizaje mediante la selección de un problema en un contexto educativo particular y tratándolo hasta presentar un informe final. Las características incluyen que surge de una necesidad identificada, implica reflexión sobre cómo satisfacer necesidades con los medios disponibles, y requiere evaluación permanente del proceso y resultados.

1. Los proyectos educativosLos proyectos educativos

2. Proyectos educativosProyectos educativos
El término proyecto se deriva de losEl término proyecto se deriva de los
términos latinos PROICERE ytérminos latinos PROICERE y
PROIECTARE que significan arrojarPROIECTARE que significan arrojar
algo hacia delante. Entonces,algo hacia delante. Entonces,
proyecto en sentido genéricoproyecto en sentido genérico
significa la planeación y organizaciónsignifica la planeación y organización
de todas las tareas y actividadesde todas las tareas y actividades
necesarias para alcanzar algo.necesarias para alcanzar algo.

3. Proyectos educativosProyectos educativos
Diseñar un proyectoDiseñar un proyecto
educativo significa planeareducativo significa planear
un proceso para alcanzarun proceso para alcanzar
una meta educativa,una meta educativa,
objetivos de aprendizaje.objetivos de aprendizaje.

4. Proyectos educativosProyectos educativos
Esto implica desde la selecciónEsto implica desde la selección
del problema surgido en undel problema surgido en un
contexto educativo particular,contexto educativo particular,
su tratamiento hasta lasu tratamiento hasta la
presentación del informepresentación del informe

5. Proyectos educativosProyectos educativos
En otros términos, correspondeEn otros términos, corresponde
la realización de varias etapasla realización de varias etapas
interrelacionadas de concepción,interrelacionadas de concepción,
planeamiento, formulación deplaneamiento, formulación de
acciones, implementación yacciones, implementación y
evaluación.evaluación.

6. Proyectos educativosProyectos educativos
El objetivo principal de un proyectoEl objetivo principal de un proyecto
es resolver, en forma organizada yes resolver, en forma organizada y
planificada, un problemaplanificada, un problema
previamente identificado en supreviamente identificado en su
realidad educativa, aprovechandorealidad educativa, aprovechando
para ello los recursos disponibles ypara ello los recursos disponibles y
respetando ciertas restriccionesrespetando ciertas restricciones
impuestas por la tarea a desarrollarimpuestas por la tarea a desarrollar
y por el contexto.y por el contexto.

7. Proyectos educativosProyectos educativos
El proyecto educativo pretendeEl proyecto educativo pretende
utilizar las Tecnologías deutilizar las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC)Información y Comunicación (TIC)
para mejorar la calidad de lapara mejorar la calidad de la
educación, de manera que seeducación, de manera que se
posibilite a las diferentesposibilite a las diferentes
instituciones alcanzar su misióninstituciones alcanzar su misión
educativa.educativa.

8. Proyectos educativosProyectos educativos
Esto implica realizarEsto implica realizar proyectos deproyectos de
innovación educativainnovación educativa queque
contemplen propuestas que permitancontemplen propuestas que permitan
solucionar el o los problemassolucionar el o los problemas
previamente identificados en supreviamente identificados en su
realidad educativa usando las TICrealidad educativa usando las TIC
disponibles.disponibles.

9. Proyectos educativosProyectos educativos
Como parte de lasComo parte de las
características de uncaracterísticas de un
proyecto de innovaciónproyecto de innovación
educativa, podemoseducativa, podemos
mencionar las siguientes:mencionar las siguientes:

10. Características de los proyectos educativosCaracterísticas de los proyectos educativos
Surge de una necesidadSurge de una necesidad
identificada en el contextoidentificada en el contexto
educativo, de los intereseseducativo, de los intereses
personales o del grupo y/o de lospersonales o del grupo y/o de los
objetivos de aprendizajeobjetivos de aprendizaje
enmarcados por el docente.enmarcados por el docente.

11. Características de los proyectos educativosCaracterísticas de los proyectos educativos
Implica una reflexión en laImplica una reflexión en la
cual se confrontan, por unacual se confrontan, por una
parte, las necesidades y, porparte, las necesidades y, por
otra, los medios paraotra, los medios para
satisfacerlas.satisfacerlas.

12. Características de los proyectos educativosCaracterísticas de los proyectos educativos
Durante su formulación, se explicitaDurante su formulación, se explicita
el problema a resolver, los objetivosel problema a resolver, los objetivos
del proyecto, las necesidades y losdel proyecto, las necesidades y los
recursos disponibles, se distribuyenrecursos disponibles, se distribuyen
responsabilidades y se definen losresponsabilidades y se definen los
plazos para cada actividad.plazos para cada actividad.

13. Características de los proyectos educativosCaracterísticas de los proyectos educativos
El proyecto, al ser grupal,El proyecto, al ser grupal,
requiere del compromiso de cadarequiere del compromiso de cada
uno de los miembrosuno de los miembros
involucrados y de la organizacióninvolucrados y de la organización
conjunta de las actividades aconjunta de las actividades a
realizar.realizar.

14. Características de los proyectos educativosCaracterísticas de los proyectos educativos
El proyecto debe ser evaluado enEl proyecto debe ser evaluado en
forma permanente, confrontando elforma permanente, confrontando el
trabajo realizado con el proyectado ytrabajo realizado con el proyectado y
analizando también el proceso deanalizando también el proceso de
realización. También debe serrealización. También debe ser
analizado el resultado final de él, enanalizado el resultado final de él, en
términos del impacto que estetérminos del impacto que este
significó para su comunidadsignificó para su comunidad
educativa.educativa.

15. ¿Cuáles son las etapas de¿Cuáles son las etapas de
un Proyecto?un Proyecto?

16. Etapas de un proyectoEtapas de un proyecto
Análisis de la situación educativa.Análisis de la situación educativa.
Selección y definición del problema.Selección y definición del problema.
Definición de los objetivos del proyecto.Definición de los objetivos del proyecto.
Justificación del proyecto.Justificación del proyecto.
Análisis de la solución.Análisis de la solución.
Planificación de las accionesPlanificación de las acciones
(Cronograma de trabajo).(Cronograma de trabajo).
Especificación de los recursos humanos,Especificación de los recursos humanos,
materiales y económicos.materiales y económicos.
Evaluación.Evaluación.
Informe final.Informe final.

17. Análisis de la situación educativa.Análisis de la situación educativa.
En esta primera etapa, es necesarioEn esta primera etapa, es necesario
considerar las necesidades yconsiderar las necesidades y
motivaciones expresadas por losmotivaciones expresadas por los
propios alumnos, los profesores,propios alumnos, los profesores,
directivos y padres.directivos y padres.

18. Análisis de la situación educativa.Análisis de la situación educativa.
En esta etapa se debe definir yEn esta etapa se debe definir y
explicitar una necesidad real de unaexplicitar una necesidad real de una
población específica, que ha surgidopoblación específica, que ha surgido
como consecuencia de habercomo consecuencia de haber
observado críticamente la realidadobservado críticamente la realidad
educativa en la cual se desempeñaeducativa en la cual se desempeña
como docente y que puede ser unacomo docente y que puede ser una
situación problema posible desituación problema posible de
resolver.resolver.

19. Análisis de la situación educativa.Análisis de la situación educativa.
Puede ser a partir de una rama dePuede ser a partir de una rama de
estudios, una problemática más oestudios, una problemática más o
menos amplia y no bien definida,menos amplia y no bien definida,
motivada por lecturas previas o amotivada por lecturas previas o a
veces por experiencias personales.veces por experiencias personales.

20. Análisis de la situación educativa.Análisis de la situación educativa.
Ejemplo:Ejemplo:
Tema: DrogasTema: Drogas
Existe un permanente riesgo que enfrentan losExiste un permanente riesgo que enfrentan los
jóvenes de involucrarse en el problema de lajóvenes de involucrarse en el problema de la
droga.droga.
Se han detactado casos de consumo y venta deSe han detactado casos de consumo y venta de
droga dentro del establecimiento.droga dentro del establecimiento.
El tema no ha sido abordado sistemáticamente enEl tema no ha sido abordado sistemáticamente en
ninguna asignatura.ninguna asignatura.
Algunos documentos especializados en el temaAlgunos documentos especializados en el tema
nos indican la disminución en el promedio denos indican la disminución en el promedio de
edad de inicio en el consumo de droga.edad de inicio en el consumo de droga.

21. Selección y definición del problemaSelección y definición del problema
Para pasar de la necesidadPara pasar de la necesidad
identificada al problema en sí debeidentificada al problema en sí debe
procederse a la delimitación delprocederse a la delimitación del
problema. El problema deberáproblema. El problema deberá
delimitarse tanto en la extensióndelimitarse tanto en la extensión
(ámbito o alcance) del concepto(ámbito o alcance) del concepto
como en el tiempo y el espacio. Lacomo en el tiempo y el espacio. La
delimitación requiere:delimitación requiere:

22. Selección y definición del problemaSelección y definición del problema
Revisión inicial de la literatura oRevisión inicial de la literatura o
bibliografía que existe sobre labibliografía que existe sobre la
temática del problema definido.temática del problema definido.
Sondeos de documentación enSondeos de documentación en
archivos y bibliotecas con el fin dearchivos y bibliotecas con el fin de
observar como han sidoobservar como han sido
desarrollados temas y proyectosdesarrollados temas y proyectos
similares.similares.

23. Selección y definición del problemaSelección y definición del problema
Consejos de profesionalesConsejos de profesionales
especializados y con experiencia enespecializados y con experiencia en
el campo específico que se deseael campo específico que se desea
abordar.abordar.
Información en Internet, como porInformación en Internet, como por
ejemplo proyectos educativos enejemplo proyectos educativos en
otros países.otros países.

24. Selección y definición del problemaSelección y definición del problema
Una vez cumplidos estos pasos ustedUna vez cumplidos estos pasos usted
habrá identificado una laguna, unhabrá identificado una laguna, un
desacuerdo, una interrogantedesacuerdo, una interrogante
concreta que le permitirá finalmenteconcreta que le permitirá finalmente
formular un problema preciso.formular un problema preciso.

25. Selección y definición del problemaSelección y definición del problema
La delimitación deberá hacerse noLa delimitación deberá hacerse no
sólo considerando la real necesidadsólo considerando la real necesidad
sino también la factibilidad porsino también la factibilidad por
tiempo, por financiamiento y portiempo, por financiamiento y por
disponibilidad de información edisponibilidad de información e
instrumentos.instrumentos.

26. Selección y definición del problemaSelección y definición del problema
Alguien que se plantee un proyectoAlguien que se plantee un proyecto
debe resistir la tentación de abordardebe resistir la tentación de abordar
temas demasiado vastos ytemas demasiado vastos y
complejos, que escapan todavía acomplejos, que escapan todavía a
sus posibilidades reales, y que, a losus posibilidades reales, y que, a lo
mejor, exigirán muchos años demejor, exigirán muchos años de
trabajo para hacer algo aceptabletrabajo para hacer algo aceptable
aún en las mejores condiciones.aún en las mejores condiciones.

27. Selección y definición del problemaSelección y definición del problema
La selección de un tema y unLa selección de un tema y un
problema no es una actividad queproblema no es una actividad que
pueda hacerse sin informaciónpueda hacerse sin información
adecuada y suficiente, de hecho esadecuada y suficiente, de hecho es
una decisión terminal del procesouna decisión terminal del proceso
exploratorio.exploratorio.

28. Algunas sugerencias para seleccionarAlgunas sugerencias para seleccionar
correctamente el problema son:correctamente el problema son:
El tema debe ser específico.El tema debe ser específico.
Verificar si el problema despiertaVerificar si el problema despierta
verdadera motivación, inclinación o interésverdadera motivación, inclinación o interés
en los alumnos y equipo docente para seren los alumnos y equipo docente para ser
tratado. Esto permitirá trabajar con gustotratado. Esto permitirá trabajar con gusto
y el rendimiento será mejor.y el rendimiento será mejor.
Asegurarse de que se dispone de unAsegurarse de que se dispone de un
conocimiento básico que permita manejarconocimiento básico que permita manejar
el tema sin mayores dificultades.el tema sin mayores dificultades.

29. Algunas sugerencias para seleccionarAlgunas sugerencias para seleccionar
correctamente el problema son:correctamente el problema son:
Confirmar si se dispone de suficienteConfirmar si se dispone de suficiente
información a la cual se pueda tenerinformación a la cual se pueda tener
acceso.acceso.
Asegurarse de que el problema seaAsegurarse de que el problema sea
novedoso, de actualidad y que representenovedoso, de actualidad y que represente
una verdadera contribución a launa verdadera contribución a la
comunidad educativa del establecimiento ycomunidad educativa del establecimiento y
al cumplimiento de su misión educativa.al cumplimiento de su misión educativa.

30. Algunas sugerencias para seleccionarAlgunas sugerencias para seleccionar
correctamente el problema son:correctamente el problema son:
Revisar información suficiente sobreRevisar información suficiente sobre
el problema antes de tomar lael problema antes de tomar la
decisión de elegirlo definitivamente.decisión de elegirlo definitivamente.
Analizar que sea factible de serAnalizar que sea factible de ser
solucionado.solucionado.
Verificar que no sea demasiadoVerificar que no sea demasiado
amplio e indeterminado ni demasiadoamplio e indeterminado ni demasiado
restringido.restringido.

31. Plantear un problemaPlantear un problema
Una vez seleccionado el problema esUna vez seleccionado el problema es
necesario plantearlo como tal. Peronecesario plantearlo como tal. Pero
¿Qué es plantear un problema?¿Qué es plantear un problema?
¿Cómo se hace un buen¿Cómo se hace un buen
planteamiento de un problema?planteamiento de un problema?

32. Algunas sugerencias para seleccionarAlgunas sugerencias para seleccionar
correctamente el problema son:correctamente el problema son:
Plantear un problema de innovaciónPlantear un problema de innovación
educativa es definir exactamenteeducativa es definir exactamente
qué es Io que se desea resolver,qué es Io que se desea resolver,
que se desea solucionar y en quéque se desea solucionar y en qué
se desea innovarse desea innovar. Un buen. Un buen
planteamiento sirve para no perderseplanteamiento sirve para no perderse
ante las diversas posibilidades yante las diversas posibilidades y
expectativas que ofrece cadaexpectativas que ofrece cada
problema.problema.

33. Plantear un problema.Plantear un problema.
El plantear un problemaEl plantear un problema
comprendefundamentalmente tres pasos:comprendefundamentalmente tres pasos:
Observación y descripciónObservación y descripción
Este primer paso implica la realización deEste primer paso implica la realización de
un diagnóstico inicial de la situaciónun diagnóstico inicial de la situación
problemática, anotando los hechos queproblemática, anotando los hechos que
demuestren la existencia del problema. Undemuestren la existencia del problema. Un
problema correctamente definido contieneproblema correctamente definido contiene
en sí la estructura básica del proyecto.en sí la estructura básica del proyecto.

34. Plantear un problema.Plantear un problema.
AnálisisAnálisis
Analizar un problema significaAnalizar un problema significa
descomponerlo en sus partes constitutivasdescomponerlo en sus partes constitutivas
o aspectos básicos, con el fin deo aspectos básicos, con el fin de
determinar en qué consistirá el trabajo.determinar en qué consistirá el trabajo.
Realizar un análisis exhaustivo delRealizar un análisis exhaustivo del
problema permitirá Identificar los aspectosproblema permitirá Identificar los aspectos
que Io conforman, establecer sus posiblesque Io conforman, establecer sus posibles
relaciones y explicar y justificar dichasrelaciones y explicar y justificar dichas
relaciones en términos de posibles razonesrelaciones en términos de posibles razones
teóricas.teóricas.

35. Plantear un problemaPlantear un problema
Algunas preguntas que puedenAlgunas preguntas que pueden
ayudan a realizar este análisis son:ayudan a realizar este análisis son:
¿En qué circunstancias aparece el¿En qué circunstancias aparece el
problema a resolver?problema a resolver?
¿Qué elementos pueden originarlo?¿Qué elementos pueden originarlo?
¿Qué elementos básicos Io¿Qué elementos básicos Io
componen?componen?
¿Cuáles componentes son¿Cuáles componentes son
fundamentales?fundamentales?

36. Plantear un problemaPlantear un problema
¿Cuáles son secundarios?¿Cuáles son secundarios?
¿Qué interrelaciones existen entre¿Qué interrelaciones existen entre
los elementos componentes?los elementos componentes?
¿Qué aspectos del problema se¿Qué aspectos del problema se
desconocen?desconocen?
¿Cuáles faltan?¿Cuáles faltan?
¿Qué explicaciones o modelos nos¿Qué explicaciones o modelos nos
permiten mejor comprensión delpermiten mejor comprensión del
problema?problema?

37. Plantear un problemaPlantear un problema
DelimitaciónDelimitación
Este paso consiste en circunscribir elEste paso consiste en circunscribir el
problema a un medio o espacioproblema a un medio o espacio
geográfico, a un ámbitogeográfico, a un ámbito
determinado, a un grupo humano y adeterminado, a un grupo humano y a
un período de tiempo.un período de tiempo.

38. Plantear un problemaPlantear un problema
A manera de ejemplo, desarrollaremos enA manera de ejemplo, desarrollaremos en
forma sintética esta parte del proyecto enforma sintética esta parte del proyecto en
función de un problema concreto:función de un problema concreto:
Partiremos del supuesto que un profesorPartiremos del supuesto que un profesor
está interesado en trabajar en el área delestá interesado en trabajar en el área del
Lenguaje, especialmente en lexicología.Lenguaje, especialmente en lexicología.
Empecemos por describir o diagnósticoEmpecemos por describir o diagnóstico
iniciales del problema:iniciales del problema:

39. Plantear un problemaPlantear un problema
Como maestro de Castellano, en elComo maestro de Castellano, en el
transcurso del trabajo docente, se hatranscurso del trabajo docente, se ha
podido observar que un número depodido observar que un número de
alumnos de educación secundaria sealumnos de educación secundaria se
caracterizan por poseer una gran pobrezacaracterizan por poseer una gran pobreza
de vocabulario y un uso deficiente delde vocabulario y un uso deficiente del
lenguaje oral en general. Ello se halenguaje oral en general. Ello se ha
traducido en débiles desempeñostraducido en débiles desempeños
académicos y laborales, lo que no lesacadémicos y laborales, lo que no les
permite responder exitosamente a laspermite responder exitosamente a las
exigencias de un medio laboral altamenteexigencias de un medio laboral altamente
competitivo.competitivo.

40. Plantear un problemaPlantear un problema
Los alumnos se muestranLos alumnos se muestran
preocupados por los resultadospreocupados por los resultados
obtenidos en esta asignatura y porobtenidos en esta asignatura y por
su futuro laboral mientras que lossu futuro laboral mientras que los
profesores se manifiestanprofesores se manifiestan
insatisfechos con los resultados yinsatisfechos con los resultados y
preocupados por la metodología quepreocupados por la metodología que
están utilizando para lograr losestán utilizando para lograr los
objetivos en el área del lenguaje.objetivos en el área del lenguaje.

41. Plantear un problemaPlantear un problema
Antes esta situación preocupante, surge laAntes esta situación preocupante, surge la
inquietud de proponer alguna solución queinquietud de proponer alguna solución que
permita provocar cambios importantes enpermita provocar cambios importantes en
el lenguaje expresivo de los alumnos.el lenguaje expresivo de los alumnos.
Para poder determinar cuáles son losPara poder determinar cuáles son los
aspectos fundamentales que componenaspectos fundamentales que componen
esta temática y qué aspectos comprendenesta temática y qué aspectos comprenden
el problema se procede a descomponer elel problema se procede a descomponer el
problema y analizarlo.problema y analizarlo.

42. Plantear un problemaPlantear un problema
En el ejemplo, inicialmente, identificamosEn el ejemplo, inicialmente, identificamos
dos partes o elementos fundamentalesdos partes o elementos fundamentales
que son:que son:
-Lenguaje expresivo de los alumnos-Lenguaje expresivo de los alumnos
( vocabulario, sintaxis, dicción )( vocabulario, sintaxis, dicción )
-Metodología utilizada-Metodología utilizada
Ahora bien, si esto no es suficiente, seAhora bien, si esto no es suficiente, se
tendrá que continuar desglosando estostendrá que continuar desglosando estos
elementos hasta lograr establecer conelementos hasta lograr establecer con
claridad qué aspectos comprende cadaclaridad qué aspectos comprende cada
uno y qué posibles relaciones existenuno y qué posibles relaciones existen
entre ellos.entre ellos.

43. Plantear un problemaPlantear un problema
Finalmente, se circunscribe el proyectoFinalmente, se circunscribe el proyecto
propuesto definiendo a quienes vapropuesto definiendo a quienes va
dirigido:dirigido:
Lugar:Lugar:
Nivel:Nivel:
Área de estudio: LenguajeÁrea de estudio: Lenguaje
Grupo humano: Profesores de lenguaje yGrupo humano: Profesores de lenguaje y
alumnosalumnos
Tiempo: Período lectivo 2004-2006.Tiempo: Período lectivo 2004-2006.

44. Plantear un problemaPlantear un problema
Una vez realizado este proceso deUna vez realizado este proceso de
descripción, análisis y delimitación, eldescripción, análisis y delimitación, el
profesor estará en mejoresprofesor estará en mejores
condiciones para enunciar elcondiciones para enunciar el
problema y formular los objetivos delproblema y formular los objetivos del
proyectoproyecto

45. Nombre del proyectoNombre del proyecto
Pero ¿qué nombre se le dará alPero ¿qué nombre se le dará al
proyecto?. Planteado el problema yaproyecto?. Planteado el problema ya
se está en condiciones de establecerse está en condiciones de establecer
el título que se le dará al proyecto.el título que se le dará al proyecto.

46. Nombre del proyectoNombre del proyecto
Este debe presentar el objetivoEste debe presentar el objetivo
fundamental del proyecto en susfundamental del proyecto en sus
dimensiones exactas, mediante unadimensiones exactas, mediante una
exposición formalmente explícita, deexposición formalmente explícita, de
tal suerte que, al leerlo se entiendatal suerte que, al leerlo se entienda
de qué trata dicho trabajo. Sude qué trata dicho trabajo. Su
redacción debe ser con términosredacción debe ser con términos
claros y precisos.claros y precisos.

47. Nombre del proyectoNombre del proyecto
Ejemplo: Tema: lenguajeEjemplo: Tema: lenguaje
Título del proyecto: "ParaTítulo del proyecto: "Para
Comunicarnos y Expresarnos MejorComunicarnos y Expresarnos Mejor
Oralmente“Oralmente“
Ejemplo: Tema: ConservemosEjemplo: Tema: Conservemos
nuestro paisaje.nuestro paisaje.
Título del proyecto: Conservación deTítulo del proyecto: Conservación de
nuestros recursos naturales.nuestros recursos naturales.

48. MUCHAS GRACIAS......MUCHAS GRACIAS......