El documento describe una actividad de mini golf diseñada para enseñar suma y resta a estudiantes de primaria. Los estudiantes deben pasar una pelota de papel entre aros numerados, sumando los números y restando puntos por contactos con la pelota. Esto desarrolla habilidades motrices y cognitivas mientras se divierten. La actividad tuvo éxito al lograr sus objetivos de manera lúdica y beneficiar el desarrollo integral de los niños.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”
FASE DE ENSAYO DIDACTICO
Prof. Alejandra Pacciota Bachiller: José Cartaya
Amado Lugo
Sección: 951
Maracay, Junio de 2015

2. Sumando con el mini-golf
OBJETIVO: realizar con material de provecho como palos de escobas, alambre, papel
periódico y cartón; palos para jugar mini golf como además los aros por donde debe pasar
la pelota y propiamente las peloticas con periódico. Mediante este juego se le puede
enseñar a los niños de primaria la suma y resta, ya que la distancia de los aros por donde
debe pasar la pelota tiene un puntaje, mientras más cerca este el aro menor será el puntaje y
más retirado esté mayor será el puntaje. Como también mientras mayor contacto haga con
la pelotica para pasarla entre el aro, deberá restarle a su puntaje y si realiza la menor
cantidad de toques posible ocurre lo contrario. De esta manera los estudiantes además de
desarrollar concentración desarrollan la agilidad de las sumas y restas.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar la suma y resta a través del mini golf como juego didáctico donde está inmerso
el movimiento.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Adquirir una buena ejecución del swing en el golf.
Coordinar los movimientos de los miembros inferiores y superiores.
Controlar la fuerza y el equilibrio.
Desarrollar la concentración y precisión para anotar.
JUSTIFICACIÓN: el motivo por el cual se desarrolló esta estrategia es que permite al
estudiante de primero a tercer grado adquirir un nuevo movimiento poco común como es el
del golf, además desarrolla la coordinación, equilibrio y lateralidad en cuanto a las
capacidades físicas motrices. Por otro lado desarrolla la concentración y estrategia al
momento de que el estudiante piense en cuáles son sus posibilidades para anotar. Esta
estrategia tiene la posibilidad de desarrollar el trabajo en equipo como además el desarrollo
individual de cada estudiante, se puede desarrollar múltiples variantes por lo que le da
mayor utilidad a los materiales de provecho, de este modo el docente puede variar el
puntaje a alcanzar o el puntaje a restar por los estudiantes, de tal manera que en equipo

3. lleguen a una cantidad determinada de puntos que deben de ir sumando y mientras realizan
numerosos contactos con la pelota el equipo contrario va restando. Por lo tanto mientras los
estudiantes se divierten van aprendiendo la sustracción y adición de forma eficaz.
RESEÑA DEL TRABAJO REALIZADO
La estrategia planificada previamente se realizó siguiendo los siguientes pasos:
- Se planteó realizar una actividad con materiales reciclables en los cuales los niños
tuviesen que emplear movilidad motriz y trabajar la parte cognitiva a la vez.
- La actividad escogida fue la de minigolf sumando, la cual consiste en pasar la
pelotica por debajo de unos túneles los cuales están identificados con números.
- Los números serán anotados por los niños en una hoja, la cual al final de la prueba
ellos sumaran todos los números y sabrán su puntuación final, y así se conocerá que
equipo gano.
- Al final se realizara una realimentación a los niños sobre los beneficios que tiene la
actividad y cuáles fueron sus impresiones acerca de la actividad.
Consideramos que el material motivador, según Piaget, generará el conocimiento
esperado en los niños ya que despierta el interés por saber de qué manera se utiliza y para
qué.
Este es el momento trascendente en donde el estudiante, según Ausubel y Vygostky,
uniendo sus conocimientos previos que trae a la nueva información reestructura los
conocimientos que tenía acerca del golf, el tamaño de las peloticas, el tipo de hoyo o túnel,
y la suma de números e identificación de los mismos, y consigue otros más complejos y
avanzados como lo son trabajar bajo la presión del tiempo, los compañeros y el entorno que
los rodea, aprender a trabajar en equipo y pensar en que hoyo meter la pelotica de manera
que valga mayor puntuación. Vygostsky afirma que el aprendizaje engendra un área de
desarrollo potencial y estimula procesos internos de adquisición de información,
cognitivamente hablando y de movimiento, refiriéndonos directamente a la motricidad y su
alta complejidad en algunas actividades.

4. Fisiológicamente hablando según Morehouse y Miller se dan procesos de adquisición
de estímulos extrínsecos a través de neuronas sensitivas y transformación y envió de
información a través de moto neuronas en lo que al sistema nervioso central se refiere,
ayudando a que éste active los sistemas funcionales del organismo y el mismo pueda dar
respuesta ante la situación de estrés en la que se encuentra el individuo al ser puesto en
prueba ante una situación mental y motriz, la cual tiene necesariamente que depender de las
contracciones musculares para la movilidad del niño, del correcto funcionamiento del
sistema cardiopulmonar para llevar oxígeno a todas las células del organismo y éstas
puedan realizar sus funciones con normalidad respetando los principios homeostasicos
orgánicos
Al procesar la información los estudiantes activaron procesos mentales como: observar
todos los pasos que se deben dar para conseguir el objetivo final el cual es pasar la pelotica
por el hoyo y sumar la mayor cantidad de puntos posibles para su equipo, identificar los
hoyos con mayor valor, comparar las distancias entre el punto donde le pegaran a la
pelotica y los diferentes hoyos, clasificar los hoyos y tomar la decisión mas viable en
cuanto a la distancia y el valor del hoyo, diferenciar las pelotas de golf de las pelotas de
este juego, los hoyos de golf de los túneles de este juego, analizar y sumar la cantidad de
puntos obtenidos al final de la prueba, razonar la finalidad del juego y su importancia.
RESULTADOS:
Entre los resultados obtenidos están que los niños se interesaron por aprender sobre
el juego, sobre el trabajo en equipo para lograr una meta en común, la correcta utilización
de la fuerza para impulsar la pelotica y la precisión con la que deben impactarla por lo que
vemos una regulación de la motricidad por parte de los niños y ésta contribuye a su
desarrollo, una concentración y razonamiento al momento de sumar los números obtenidos
en el juego, por lo que podemos evidenciar un estímulo cognitivo en los niños el cual hace
que puedan producir y desarrollarse mentalmente. De manera que esta actividad nos da
beneficios integrales, tanto cognitivamente como motrizmente hablando y favorece el
desarrollo multilateral del niño en edades tempranas.

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
Para concluir podemos reseñar que la actividad tuvo un éxito rotundo en su
aplicación ya que se lograron los objetivos planteados y fue de agrado al gremio estudiantil,
los cuales se mostraron satisfechos y alegres al terminar la actividad, desempeñándose en
actividades motrices y cognitivas en manera de recreación, en la que no notaron un
desgaste físico ni mental excesivo y se lograron divertir consiguiendo los objetivos del
juego sin mayor problema.
Entre las recomendaciones que se dan está la de crear conciencia en los docentes los
cuales a través de esta actividad puedan apreciar cómo sin necesidad de materiales
deportivos de alta gama se puede trabajar y crear actividades que fomenten el desarrollo
multilateral de los niños en edades tempranas, el cual es de gran importancia para su normal
desenvolvimiento a futuro.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
-Beilin, H. (1992). Piaget's enduring contribution to developmental psychology. [La
contribución permanente de Piaget a la Psicología del Desarrollo] Developmental
Psychology, 28, 191-204
-Kitchener, R. (1986). Piaget's theory of knowledge. [La teoría del conocimiento de Piaget]
New Haven: Yale University Press.
- Vygotsky, Lev S (1978), Pensamiento y lenguaje, Madrid: Paidós.
- Ausubel, D.P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt,
Rinehart & Winston.
- Physiology of exercise, Sixth edition, by Laurence E. Morehouse, Ph.D., and Augustus T.
Miller, Jr., M.D., Ph.D.

6. ANEXOS:
Los estudiantes del Integral organizados para realizar la selección de los
equipos.
Los estudiantes de la Fase realizan la organización de los materiales del
minigolf y la explicación del juego.

7. Los estudiantes de la Fase ya organizaron los equipos y le explican las reglas
del juego, se aprecian en la foto a Amado, Naranjo, Hernández y Segovia con
los estudiantes del Integral.

8. Los estudiantes de integral realizando la ejecución práctica del swing de golf
orientado por los autores.
DESARROLLO
Inicio del juego de minigolf los estudiantes Samanta y Randy están
participando, buscando pasar la pelota entre los aros.

9. El estudiante Miguel ya paso la pelota por un aro e inmediatamente va a
anotar su puntaje en la hoja. Es orientado los Ejecutantes Cartaya y
Hernández.
Los estudiantes Juan David, Raúl y Ariana, están compitiendo para ver quién
es el primero en anotar punto. Hernández está animando a los participantes.

10. La estudiante Camila está anotando su puntuación en la hoja de su equipo. Los
ejecutantes Barreto y Cartaya están atentos de que coloque la puntuación
correcta.
CIERRE
Una vez finalizado el juego los estudiantes se hidratan manteniendo un orden.

11. El ejecutante Barreto está indicando que se procederá a la suma de los puntos
para determinar qué equipo obtuvo mayor puntaje.
Los estudiantes Cristian, Carlos y Alexis están sacando las cuentas para saber
cuántos puntos realizaron, el ejecutante Cartaya evalúa su desenvolvimiento.

12. El estudiante Cristian está sumando los puntos de su equipo.