Unidad anual TIC II tp 1

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N°810
“FIDEL.A PÉREZ MORENO”
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Cardozo, Sofía Micaela
Escuela Provincial N° 707 “ciudad de yapeyu”
ESPACIO CURRICULAR: Educación Física.
CURSO: 1° Año de Secundaria, Femenino
DOCENTE: CARDOZO, Sofía Micaela
Profesor de Educación Física, cursando estudios en el
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N°810 “FIDEL.A PÉREZ MORENO” de Comodoro
Rivadavia, Chubut.
CICLO ELECTIVO: 2017

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Unidad Didáctica Anual
Educación Física – Nivel Secundario
INTRODUCCIÓN
Edades a que va destinada.
Alumnos de 1° Año de Secundaria (12 años)
Duración.
1er TRIMESTRE: Del 2 de marzo al 29 de mayo.
2do TRIMESTRE: Del 1 de junio al 4 de septiembre.
3er TRIMESTRE: Del 7 de septiembre al 30 de noviembre.
Proyección social.
La relación y la comunicación que el niño va a establecer con el mundo que le rodea se
verán favorecida por el dominio del movimiento corporal, siendo el medio para conseguirlo, el
desarrollo de la psicomotricidad.
Se pretende que el niño desarrolle de forma global las capacidades físicas básicas,
propiciando situaciones de ayuda, cooperación, critica, inclusión, socialización, convivencia,
reflexión, mediante actividades deportes en conjunto y su iniciación a los mismos, no
excluyentes.
Justificación.
La opción psicomotriz se contempla, en el actual sistema educativo, a lo largo de los ciclos
de educación primaria.
Está demostrado que en esta etapa hay una gran interdependencia en los desarrollos
motores, afectivos e intelectuales. Por ello las actividades propuestas a lo largo de las clases
de Educación Física, de nuestra unidad didáctica desarrollan, los aspectos anteriormente
mencionados.
Contenidos.

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Para un aprovechamiento óptimo de la unidad sería aconsejable que el alumno, haya
trabajado los siguientes aspectos:
• Conocer los distintos segmentos corporales
• Inicio en desplazamientos básicos
• Utilización de reglas sencillas en situaciones de juego, de cada deporte y pueda vivenciar
en conjunto todas la variables posibles de la apropiación básica de una, con gran media de la
ejecución como medio el juego siendo disparador.
Objetivos de área.
• Valorar el juego como un medio para realizar actividad física, como medio de disfrute, de
relación y percutor para aprovechar el tiempo libre y el poder llegar a los alumnos para la
iniciación a una actividad fuera de escuela.
• Utilizar, en la resolución de problemas motrices, las capacidades físicas básicas y las
destrezas motrices, teniendo en cuenta las posibilidades y limitaciones.
• Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y
reglas que previamente se establezcan.
• Colaborar en juegos y actividades deportivas, desarrollando actitudes de tolerancia y
respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás, actitudes que favorecen la
convivencia y que contribuyen a la resolución de conflictos de forma pacífica.
Objetivos de ciclo.
• Resolver situaciones que exijan una percepción espaciotemporal más compleja mediante la
introducción de elementos nuevos y en mayor movimiento.
• Participar en diversos tipos de juegos, aceptando las normas y el hecho de ganar o perder
con algo propio de la actividad, cooperando con sus compañeros u oponiéndose a ellos, en
las ocasiones necesarias, de forma no agresiva.
• Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo.
• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación
Objetivos didácticos.

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• Participar activamente en situaciones colectivas de juego, con independencia del nivel
alcanzado.
• Ser capaz de conocer diferentes tipos de juegos.
• Adquirir una correcta coordinación espacio-temporal.
• Mejorar el dominio del equilibrio, el esquema corporal y orientación espacial.
Contenidos.
Conceptos.
• Orientación en el espacio y en el tiempo.
• Descubrimiento del esquema corporal.
• Conceptos espacio-temporales: arriba-abajo, dentro-fuera, delante de-detrás de, delante-
detrás, cerca-lejos y derecha-izquierda.
• Las Tic´s utilización y uso para la adquisición de conceptos, como recurso de apoyo al área,
implementando un medio fluido de información como de crítica contractiva.
Desarrollo de la unidad.
1ER TRIMESTRE: HANDBALL
Contenidos de la Unidad
Los contenidos que se desarrollan en esta unidad son:
 Sistema de puntuación del Balonmano.
 Reglas básicas del juego (pasos, dobles, exclusión, expulsión, 6 metros, 7 metros)
 Actitudes negativas en los deportes de equipo:
o Desprecio hacia algún compañero.
o No aceptación del resultado.
o Anular a los compañeros.
o Anteponer la victoria al juego limpio.
 Habilidades específicas: dribling, control, pase, recepción, lanzamiento, dribling +
lanzamiento.

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 Realización de habilidades técnicas de carácter global: botes, circuitos de dribling y
control, pases, lanzamientos y recepciones.
 Práctica de juegos predeportivos de iniciación al balonmano, adaptando las reglas
básicas de este deporte (los 10 pases con premio, ejemplo).
 Realización de juegos cooperativos. (golpear a los postes entre todos).
 Realización de juegos de cooperación-oposición. (relevos)
 Reconocimiento y utilización en situaciones de juego de diversas habilidades
aprendidas. (entrada).
 Organización de equipos y campeonatos de balonmano adaptado con agrupaciones
diversas. (por sorteo, por afinidad, por nivel).
 Respeto de la normas de funcionamiento en las clases.
 Participación positiva en los juegos propuestos, valorando el esfuerzo y no el
resultado.
 Actitudes de juego limpio y aceptación del resultado.
 Interés por el juego/deporte colectivo, reconociendo su valor como medida para
potenciar la salud personal y social.
Estrategia de la práctica:
La estrategia de la práctica utilizada en esta unidad didáctica será mayoritariamente global,
donde pediremos a los alumnos que presten especial atención a algún aspecto determinado
de ejecución (global polarizando la atención). Sin embargo, algunos ejercicios se realizarán,
donde el objetivo principal será afianzar el gesto, para lograr ejecutarlo de forma correcta.
2do TRIMESTRE: BASQUET
Conceptos
 Tiro a canasta
 Tiro en carrera
 Pases: de pecho, picado y béisbol
 Control de balón: bote, dribling.
 Salidas abiertas y cerradas.

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 Juego 1x0, 1x1, 2x0, 2x1, 2x2, 3x0, 3x1, 3x2, 3x3 y 5x5.
 Bloqueo
 Defensa individual
 Reglas básicas del baloncesto.
 Valores: amistad, cooperación, respeto, tolerancia a uno mismo y al compañero.
Procedimientos
 Mediante juegos de tipo motor, desarrollaremos el tiro, pases, botes, regates.
 Aplicación de los contenidos anteriores, a través del juego 1x0, 1x1, 2x0, 2x2, 3x0,
3x1, 3x2, 3x3.
Actitudes
Se trabajan los valores (cooperación, respeto, tolerancia, justicia, empatía, amistad)
constantemente mediante los juegos y contenidos anteriormente descritos)
3er TRIMESTRE: VOLEY
-Participación en juego 1 vs 1 y 2 vs 2.
-Habilidades específicas del Vóley: golpe de manos altas y saque de abajo.
-Lectura de trayectoria de la pelota (altas, bajas y sin pique). Técnica: golpe con mano altas,
saque y golpe de manos bajas.
-Reconocimiento del espacio físico, cancha, dimensiones y zonas. - Responsabilidades
técnico tácticas en el espacio de juego.
-Desarrollo de los distintos desplazamientos con respecto a la pelota y compañeros.
- Análisis del espacio con respecto al rival y los lugares libres para colocar los tantos.
-Desarrollo progresivo del reglamento del deporte, incorporando nuevas reglas al juego.
-Manejo de la pelota en las diferentes técnicas individuales. Desarrollo de la coordinación
óculo, manual en la acción individual y grupal.

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Orientaciones metodológicas.
Teniendo en cuenta el enfoque globalizador que caracteriza a esta etapa educativa, el juego
es una actividad imprescindible para el adecuado desarrollo físico, psíquico y social de los
alumnos.
En la aplicación de las sesiones, el alumno no ha de ser un mero realizador de los juegos
propuestos, sino que debemos incidir en que el alumno sea el protagonista de su propia
acción motriz.
El principal papel del educador es el de proponer objetos, situaciones, sonidos, etc. Dejando
a los niños explorar todos estos elementos y saber esperar a que en sus búsquedas los
alumnos los necesiten.
Durante el desarrollo de la unidad didáctica, se van a utilizar diferentes estilos de enseñanza,
unos más adecuados que otros según el ejercicio, juego o actividad a realizar.
Los estilos más utilizados serán:
 Asignación de tareas: en la mayoría de los juegos se utiliza este estilo, donde el
maestro explica en qué consiste, y los alumnos juegan, pero sin un control y una
organización tan rígida como en el mando directo.
 Descubrimiento guiado: se utiliza este estilo cuando al alumno se le dan varias
consignas necesarias para lograr el objetivo planteado en un juego o actividad. (ej. el
maestro le pregunta al alumno: ¿cómo es más fácil marcar gol si el portero está
adelantado? es más fácil marcar si lanzas un globo)
 Resolución de problemas: este estilo es más complejo, y se utilizará cuando los
alumnos tengan que lograr un resultado u objetivo, y ellos mismos tengan que pensar
cuáles son los procesos para lograrlos. Siempre habrá varias soluciones posibles. (ej.
según las circunstancias que se presenten, el alumno tendrá que decidir qué tipo de
lanzamiento es más eficaz para marcar gol)

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Unidad didáctica transversal:
 INTRODUCCIÓN
 ALIMENTOS FUNCIONALES
 CEREBRO Y ALIMENTACIÓN
 COLESTEROL
 CONTROL DEL PESO Y LA OBESIDAD.
 MALNUTRICIÓN.PREVENCIÓN
 OBESIDAD INFANTIL.
 Conocer los riesgos que provocan en nuestro organismo los malos hábitos
alimentarios.
 Conocer la frecuencia de consumo de los distintos grupos de alimentos para mantener
una dieta equilibrada.
 Crear y adquirir los conocimientos básicos sobre la pirámide alimentaria y la rueda de
los alimentos.
 Valorar la importancia que contiene este contenido en la vida diaria para la salud y la
calidad de vida
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