Este documento presenta un resumen de las causas por las cuales los estudiantes sienten temor y rechazo hacia las matemáticas. Identifica algunas de las principales razones como el temor creado por los padres y estudiantes, la dificultad por la aplicación continua de conceptos anteriores, la percepción de ser el área más importante y difícil, y la falta de enfoque lúdico en las primeras etapas escolares. También propone algunas estrategias como trabajar conceptos de manera lúdica desde temprana edad,

1. ARQUIDIOCESIS DE CALI
FUNDACIÓN SANTA ISABEL DE
HUNGRÍA
COLEGIO COMPARTIR
M.L.O

2. INTEGRANTES:
Zully Castillo
Nubia Castrillon
Socorro Gamboa
Nelly Hurtado
Clara Lucia Leon
Ethel Lucia Manrique
Sandra Pilar Piedrahita
Antonio Ruiz
Fernando Adolfo Umbarila

3. “Leer es descubrir los sentimientos
inmersos en el lenguaje”
“Escribir es construir el lenguaje con
muchos sentimientos y pensamientos”

4. REFLEXIÓN

5. PROPÓSITOS
AFECTIVO: Que los docentes valoren la
importancia de la aplicación del modelo lector
óptimo como parte fundamental de la pedagogía
conceptual.
COGNITIVO: Que los docentes comprehendan el
M.L.O como una herramienta que desarrolla
habilidades, competencias lectoras y de
comprensión en el educando.
EXPRESIVO: Que los docentes apliquen el M.L.O en
las diferentes disciplinas del conocimiento.

6. DEFINICIÓN
Es el modelo lector óptimo que nos
enseña a construir nuevos textos
a partir de una lectura dada.

7. M.L.O.
HABILIDADES COMPETENCIAS OPERADORES
1-
LEER CON UN
•SITUACIÓN VITAL
1- PRELIMINAR •FORMULACIÓN DE PROPÓSITO
PROPÓSITO
•FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
2-
•CONCORDANCIA TEMÁTICA
SELECCIONAR
BIEN LO QUE SE VA •CONCORDANCIA DE PROPÓSITO
2- VALORATIVA
A LEER •CONCORDANCIA DE
SUPERESTRUCTURA
3- •RELIEVAR
ESTRUCTURAR
BIEN LO LEÍDO
•INFERIR
3- TEXTUAL
•MACROPROPOSICIONALIZAR
•ESTRUCTURAR
•MODELAR

8. ¿Qué son los
preliminares de
lectura?

9. COMPETENCIA PRELIMINAR
DEFINICION DE SITUACIÓN VITAL:
Son aquellas situaciones que nos inquietan y sobre las
que formulamos propósitos y preguntas. Según la
estructura semántica, estas situaciones pueden ser
conceptuales, procedimentales y argumentales.

10. Situación Vital.
Yo, Fernando Adolfo Umbarila Caicedo, docente del área de
Matemáticas de los colegios Compartir y San Pablo Apóstol
de la Fundación Santa Isabel de Hungría, ubicados en los
barrios Compartir y Saavedra Galindo en las comunas 21 y
8 de la ciudad de Cali.
Con la intención de dar cumplimiento con lo que se me ha
propuesto en el acompañamiento pedagógico
conceptual, en la cual se me ha solicitado un Producto
Intelectual con las características del Modelo Lector Optimo
(MLO) deseo investigar, por qué los estudiantes sienten
temor y crean resistencia al estudio de las asignaturas del
área de las matemáticas
Igualmente me gustaría encontrar algunas estrategias y
metodologías que ayudaran a cambiar y mejorar la actitud
que tenemos frente al área los docentes.

11. FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS
•Se parte de las necesidades generadas por vacíos
de información que se crean a partir de
problemas que requieren solución. La
formulación correcta de los propósitos tienen en
cuenta:
•LA HABILIDAD O VERBO EN INFINITIVO: Expresa
el tipo de aprendizaje que se busca tener.
•EL AMBITO TEMÁTICO: Temas específicos

12.  Propósito Argumental de lectura
Determinar las causas que generan la aversión y
resistencia de los jóvenes por las matemáticas.
 Propósito Procedimental de Lectura.
Identificar los procedimientos para que a los
jóvenes les guste las matemáticas y no le teman.

13. FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
Es la ruta hacia las ideas, éstas se deben elaborar
teniendo en cuenta la estructura semántica tanto de
la situación vital como la del propósito de lectura.
EJEMPLO
Preguntas Argumentales de Lectura
¿Por qué a los jóvenes no les gusta las Matemáticas?
¿Cuál es la causa de este rechazo por parte de los jóvenes?
Preguntas Procedimentales de Lectura.
¿Cuáles son los procedimientos que se deben seguir para que
a los estudiantes les guste las Matemáticas?
¿Cómo Hacer para que los estudiantes no tengan aversión por
las Matemáticas.

14. ¿Qué conforma la
competencia
valorativa?

15. COMPETENCIA VALORATIVA
Se asocia con la habilidad: seleccionar bien el
material que se va a leer.
CONCORDANCIA DE SUPERESTRUCTURA
Es esencial tener en cuenta el tipo de propósitos
según la estructura semántica a la que alude, para
identificar la superestructura. Ésta hace relación al
tipo de ideas que se va a encontrar en determinado
texto, ya sean de tipo conceptual
( d e f i n i c i o n e s ) , a r g u m e n t a l
(tesis), procedimental(secuencias).
Observa el siguiente cuadro:

16. ESTRUCTURA SUPERESTRUCTURA
SEMÁNTICA
Textos académicos,
Conceptual enciclopedias,
diccionarios.
Manuales, recetas,
Procedimental protocolos.
Ensayos, artículos de
Argumental opinión, artículos de
investigación, discursos.

17. BIBLIOGRAFÍA
FLOREZ, Javier. La Jornada. Bogotá, Colombia,
2003.
DE LA PAZ RAMOS, Guillermo Enseñanza de las
Matemáticas, La Piedad Michoacán, México,
2004.
VERGNAUD, Gerard. Horror a las Matemáticas,
seminario para el Doctorado en Nacional de
Educación, Universidad del Valle, Cali, Colombia,
1999.

18. CONCORDANCIA DE PROPÓSITOS:
Hace referencia a que deben coincidir los propósitos
del autor con los propósitos del lector del texto.
Estos últimos se encuentran principalmente en la
introducción o en párrafos que hagan las veces de
ésta.

19. ¿Qué conforma la
competencia
textual?

20. COMPETENCIA TEXTUAL
•Se asocia con la habilidad: estructurar
eficientemente lo leído.
•Ésta tiene como propósito seleccionar las oraciones
que contienen los pensamientos importantes para los
propósitos y preguntas del lector , trabaja con los
siguientes operadores:

21. RELIEVAR
•Consiste en seleccionar las oraciones de acuerdo con
el propósito y las preguntas de lectura.
Ejemplo:
La física nos permite realizar experimentos
pacticos, sencillos, con instrumentos que están a la
mano y que se pueden comprobar fácil y rápidamente
y nos permite conocer mas acerca del mundo que nos
rodea, además por televisión hay programas en los
cuales estudian estos fenómenos físicos.

22. INFERIR
Extrae el pensamiento que esta incluido en una
oración (proposición).
Analizar
Pronominalizar
Ejemplos de Pronominalizar
Pronominales Referentes
Algunos
Estos Estudiantes
Ellos
Ellas
Matemáticas
Las cuales

23. INFERENCIA PROPOSICIONAL
Ciencia que estudia las
propiedades de la Prácticos y sencillos
materia
Física Realizar
Laboratorios
Demuestra fenómenos y leyes de la naturaleza

24. Definir
MATEMATICAS: Ciencia que estudia las propiedades
y relaciones de las cantidades y formas.
BIOLOGÍA: Ciencia que estudia los seres vivos. Esta
dividida en diferentes ramas especializadas,
dedicadas al estudio de los distintos aspectos
que constituyen la vida.

25. MACROESTRUCTURAR
Consisten en depurar las ideas inferidas de un texto.
Se encarga de armar el texto
(procedimental, conceptual o argumental) partiendo
de las proposiciones.
Ejemplo:

26.  Gusto por las matemáticas
Por diversas razones durante muchos años las matemáticas han
constituido un dolor de cabeza para los padres maestros y
alumnos. Según encuesta realizada a unos estudiantes a ellos
les gusta la Ciencias Naturales por que pueden vivenciarlas
en su propio cuerpo, sus mascotas preferidas o el mismo
entorno donde viven.
Les gusta las ciencias sociales ya que viven historias que
parecen cuentos, además pueden conocer de culturas y
territorios ajenos e inalcanzables (según ellos).
Les gusta las humanidades por que aprenden a expresarse por
otra parte los idiomas están de moda (In).
La artística y la educación física por los deportes, ejercicios y
también les gusta los trabajos manuales.
La religión les permite conocer y acercarse más a Dios.

27. Las matemáticas en cambio siempre las han visto como el
coco, las más importantes y por ende las más difíciles.
Cuando los niños gustan de las matemáticas desde los
primeros años de escolaridad pierden el temor por ella y su
rendimiento académico mejora muy significativamente no
solamente en las matemáticas sino en todas las áreas.
Según su aplicabilidad las podemos trabajar en los: Deportes
(ajedrez, futbol, beisbol, basquetbol) Lúdicas
Juegos de mesa, (parques, domino, cartas).
Vida cotidiana, (trabajo, hogar, recreación)
Utilizando el conteo, la estadística, las probabilidades, la teoría
de conjuntos, la lógica matemática, etc.

28. MODELAR:
•Consiste en construir el mentefacto al nuevo texto
construido que puede ser
proposicional, conceptual, argumental o
procedimental (flujograma).

29. AGRADO POR EL
ESTUDIO
Agrado por el GUSTO POR LAS
CIENCIAS NATURALES
área desde los
primeros años de
escolaridad. GUSTO POR LAS
Perdida del temor CIENCIAS SOCIALES
por las GUSTO POR LAS
matemáticas. GUSTO POR LAS
Mejora
MATEMÁTICAS HUMANIDADES
significativa en el
GUSTO POR LA EDU.
rendimiento ARTISTICA
académico no
solo en
matemáticas sino
Según su GUSTO POR LA
que en todas las aplicabilidad EDUCACION FISICA
áreas
GUSTO POR LA
RELIGIÓN
VIDA COTIDIANA
LUDICAS
DEPORTES JUEGOS DE MESA
Trabajo
Futbol Hogar Recreación
Beisbol Parques Cartas
Domino
Ajedrez Básquetbol

30. PROCEDIMIENTO PARA QUE A LOS JÓVENES LES GUSTEN LAS MATEMATICAS
PROCEDIMIENTO PARA QUE A LOS JÓVENES LES
GUSTEN LAS MATEMÁTICAS
1. EN LOS PRIMEROS AÑOS DE ESCOLARIDAD JUGAR A LAS MATEMÁTICAS
2. CAMBIAR LA MENTALIDAD SOBRE LA DIFICULTAD DEL AREA EN PADRES Y ACUDIENTES
3. CAPACITAR A LOS DOCENTES EN LUDICAS Y JUEGOS APLICADOS EN LAS MATEMÁTICAS
4. CREAR CLUBES DE MATEMÁTICAS EN LOS CUALES LOS JÓVENES REFUERZEN CONCEPTOS
5. HACER QUE LOS JÓVENES NO VEAN LAS MATEMÁTICAS COMO EL ÁREA MÁS IMPORTANTE
6. CONCIENTIZAR A LOS DOCENTES DE QUE NO SON LOS SABELOTODO
7. ABRIR ESPACIOS EN LOS CUALES LOS ESTUDIANTES SE PREPAREN PARA PARTICIPAR DE LAS
OLIMPIADAS MATEMÁTICAS
8. MOSTRAR DE FORMA CLARA Y PRÁCTICA LA APLICABILIDAD DE LAS MATEMÁTICAS EN LA VIDA
COTIDIANA Y SU UTILIDAD EN LAS DIFERENTES AREAS
GUSTO POR LAS MATEMÁTICAS

31.  En conclusión podemos decir que esta resistencia es generada por diversas
causas:
 El temor creado alrededor del área tanto por los alumnos como por los
padres quienes les pueden colaborar en las diferentes tareas menos en las
que tienen que ver con las Matemáticas.
 Por ser un área donde los temas de años anteriores siempre estarán
vigentes y se aplicaran durante todo el proceso de aprendizaje, las
pequeñas lagunas se convierten en grandes mares.
 Los docentes, ya que algunos de nosotros creemos y le hacemos creer a los
estudiantes que la materia “MAS” importante y por ende la “MAS” difícil son
las Matemáticas, desconociendo muchas veces la importancia real de
materias tan importantes como el Español, Lectores
Competentes, Educación Física, Religión y Ética y Valores las cuales forjan la
personalidad de nuestros estudiantes, entre otras.
 El entorno puesto que se ha creado un sofisma alrededor de las
Matemáticas lo cual la hace incomprensible, para muchos jóvenes.
 Y lo que personalmente creo y para muchos de mis colegas, que lo que ha
contribuido a esta causa son las bases y el enfoque que se le están dando a
los niños desde los primeros años de escolaridad en el área de las
Matemáticas.