El documento presenta los tres niveles de lectura: literal, inferencial y crítico valorativo. El nivel literal implica recuperar la información explícita del texto. El nivel inferencial requiere realizar conjeturas e hipótesis utilizando la información del texto y los conocimientos previos. El nivel crítico valorativo involucra emitir juicios sobre el texto basados en argumentos sustentados. Se proveen ejemplos de preguntas para cada nivel que ayudan a identificar la comprensión lectora.
ra de manera explícita y directa ; de identificar frases y palabras que operan como claves temáticas. En este nivel, todavía no nos preguntamos por qué el texto dice lo que dice ni cuáles son, por ejemplo, sus intenciones ideológicas y pragmáticas. Sin embargo, no es conveniente subestimar este nivel literal básico como un nivel de extrema superficialidad y mínimos alcances. El mismo Umberto Eco llama la atención sobre la importancia de la interpretación de carácter literal, pues la considera como un presupuesto indispensable para poder acceder al universo de las inferencias y de las conjeturas textuales.
ra de manera explícita y directa ; de identificar frases y palabras que operan como claves temáticas. En este nivel, todavía no nos preguntamos por qué el texto dice lo que dice ni cuáles son, por ejemplo, sus intenciones ideológicas y pragmáticas. Sin embargo, no es conveniente subestimar este nivel literal básico como un nivel de extrema superficialidad y mínimos alcances. El mismo Umberto Eco llama la atención sobre la importancia de la interpretación de carácter literal, pues la considera como un presupuesto indispensable para poder acceder al universo de las inferencias y de las conjeturas textuales.
¿Qué ES UN TEXTO ESCRITO?
El texto escrito es aquel que se produce con letras, es decir con representaciones gráficas que han de conocer el receptor y el emisor. El texto escrito tiene un carácter sustitutivo del texto oral en su origen, pero ha evolucionado hacia sus propias características y finalidades.
Algunos de los rasgos más importantes del texto escrito son:
# Emisor y receptor no interaccionan.
# Se dice por lo tanto que es una comunicación diferida. Puesto que los participantes no deben estar en el mismo espacio ni tiempo. Esto hace que el mensaje deba ser planificado e incluir todos los matices e interpretaciones.
#Los mensajes perduran en el tiempo.
#La perdurabilidad hace del texto escrito un mensaje más cuidado y seleccionado. Lo escrito sólo puede corregirse una vez ha sido leído por el receptor. Por eso se buscan fórmulas comprensibles y denotativas.
#El texto se rige por la escritura que tiene carácter normativo.
#Mucho más que el texto oral, el texto escrito debe ceñirse a la ?norma? lingüística: ortográfica, gramatical...etc.
#tiene función socializadora.
#Su carácter perdurable y su ajuste a la norma convierten al texto escrito en el medio ideal para expresar aquellos valores, ideas, etc. necesarias para la convivencia de un grupo o sociedad.
#Tiene una estructura cerrada y emplea sintaxis compleja.
#Su grado de elaboración le lleva a la utilización de un vocabulario preciso, una sintaxis compleja, conectores, conjunciones, etc.
Textos instructivos
Son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto.es decir presentan un conjunto de reglas que ordenan como hacer una tarea.
Son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto.es decir presentan un conjunto de reglas que ordenan como hacer una tarea.
TIPOS DE TEXTOS INSTRUCTIVOS:
TEXTOS EXPOSITIVOS
Es aquel que pretende informar al receptor temas de interés. Tratando de dar respuestas e preguntas tales como ¿Qué?,¿como? Y ¿Por qué?. Presentando además una serie de ideas que aclaran o explican conceptos o argumentos.
Es un articulo de opinión que se refiere a fenómenos o hechos de la realidad social de la región,el país oel mundo desde un punto de vista personal fundamentando en argumentos que siguen un proceso lógico de razonamiento, con el fin de promover en el lector jucios de valor y actitudes.
Estructura Textual, superestructura, macroestructura y microestructuraSthephany Sagastume
Básicamente una explicación didáctica (no con léxico técnico de un estudioso de lingüística) sobre la superestructura, macroestructura y microestructura.
Este contenido puede usarse con la metodología del aula invertida; es decir, tiene material para el alumno cuando está fuera del aula (antes de la clase) y otro material para el docente y el alumno cuando ya están en la sesión presencial.
¿Qué ES UN TEXTO ESCRITO?
El texto escrito es aquel que se produce con letras, es decir con representaciones gráficas que han de conocer el receptor y el emisor. El texto escrito tiene un carácter sustitutivo del texto oral en su origen, pero ha evolucionado hacia sus propias características y finalidades.
Algunos de los rasgos más importantes del texto escrito son:
# Emisor y receptor no interaccionan.
# Se dice por lo tanto que es una comunicación diferida. Puesto que los participantes no deben estar en el mismo espacio ni tiempo. Esto hace que el mensaje deba ser planificado e incluir todos los matices e interpretaciones.
#Los mensajes perduran en el tiempo.
#La perdurabilidad hace del texto escrito un mensaje más cuidado y seleccionado. Lo escrito sólo puede corregirse una vez ha sido leído por el receptor. Por eso se buscan fórmulas comprensibles y denotativas.
#El texto se rige por la escritura que tiene carácter normativo.
#Mucho más que el texto oral, el texto escrito debe ceñirse a la ?norma? lingüística: ortográfica, gramatical...etc.
#tiene función socializadora.
#Su carácter perdurable y su ajuste a la norma convierten al texto escrito en el medio ideal para expresar aquellos valores, ideas, etc. necesarias para la convivencia de un grupo o sociedad.
#Tiene una estructura cerrada y emplea sintaxis compleja.
#Su grado de elaboración le lleva a la utilización de un vocabulario preciso, una sintaxis compleja, conectores, conjunciones, etc.
Textos instructivos
Son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto.es decir presentan un conjunto de reglas que ordenan como hacer una tarea.
Son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto.es decir presentan un conjunto de reglas que ordenan como hacer una tarea.
TIPOS DE TEXTOS INSTRUCTIVOS:
TEXTOS EXPOSITIVOS
Es aquel que pretende informar al receptor temas de interés. Tratando de dar respuestas e preguntas tales como ¿Qué?,¿como? Y ¿Por qué?. Presentando además una serie de ideas que aclaran o explican conceptos o argumentos.
Es un articulo de opinión que se refiere a fenómenos o hechos de la realidad social de la región,el país oel mundo desde un punto de vista personal fundamentando en argumentos que siguen un proceso lógico de razonamiento, con el fin de promover en el lector jucios de valor y actitudes.
Estructura Textual, superestructura, macroestructura y microestructuraSthephany Sagastume
Básicamente una explicación didáctica (no con léxico técnico de un estudioso de lingüística) sobre la superestructura, macroestructura y microestructura.
Este contenido puede usarse con la metodología del aula invertida; es decir, tiene material para el alumno cuando está fuera del aula (antes de la clase) y otro material para el docente y el alumno cuando ya están en la sesión presencial.
Comprension lectora - niveles de lecturaOrlando Nieto
Esta presentación fue usada para la capacitación de un grupo de profesores de un colegio subvencionado. Se explican los niveles de electura de Van Dijk y Kintsch, qué son las proposiciones y cómo se lleva a cabo el proceso lector.
El proyecto personal es una meta que siempre cada uno debería de tenerlo bien claro, pero a veces no es o no sale como uno lo piensa o planifica por diferente carencias de factores ya sea tiempo, valores, etc.
He aquí una compilación de estrategias metodológicas que permitirán desarrollar el gusto por la Literatura. Espero les guste...bienvenidos sean los comentarios, las observaciones y/o sugerencias.
2. LOS NIVELES DE LECTURA
Literal
Inferencial
Crítico valorativo
3. NIVELES
DE
LECTURA
LITERAL
• Se recupera la información
explícitamente planteada
en el texto y se la
reorganiza mediante
clasificaciones, resúmenes
y síntesis
INFERENCIAL
• Utilizando los datos
explicitados en el texto, más
las experiencias personales
y la intuición, realizar
conjeturas o hipótesis.
CRÍTICO VALORATIVO
• Se emiten juicios
valorativos
• Se incluyen todas las
creaciones personales o
grupales a partir de la
lectura del texto
5. Pistas para
formular preguntas
inferenciales
¿Qué pasaría
antes de?
¿Qué significa?
¿Qué otro título?
¿Cuál es?
¿Qué
diferencias?
¿Qué
semejanzas
¿A qué se refiere
cuando?
¿Cuál es el
motivo?
¿Qué
conclusiones?
¿Qué crees?
¿Para qué?
¿Cómo podrías?
6. NIVEL DE COMPRENSIÓN
CRÍTICA
A partir del texto
Juicios
propios del
lector
Personajes, au
tor, contenido,
e imágenes
literarias
Conocimientos
previos
Con respuestas
subjetivas
Se elaboran
argumentos
Sustentar sus
opiniones
8. NIVELLITERAL:
LA MUJER Y LA GALLINA
• Una mujer viuda tenía una gallina que le ponía un huevo
todos los días. Pensó que si le daba más cebada pondría dos
huevos, y aumentó su ración. Pero la gallina engordó y ya no
pudo ni poner ni una vez al día.
Nivel literal:
• Una mujer tenía una gallina.
• La gallina le ponía un huevo todos los días.
• La mujer le dio más cebada para que pusiera dos huevos al día.
• La gallina engordó.
• La gallina no puedo poner más huevos.
9. NIVEL INFERENCIAL:
LA MUJER Y LA GALLINA
• Una mujer viuda tenía una gallina que le ponía un huevo
todos los días. Pensó que si le daba más cebada pondría dos
huevos, y aumentó su ración. Pero la gallina engordó y ya no
pudo ni poner ni una vez al día.
Nivel inferencial:
• Ser codicioso no es bueno, debemos agradecer por lo
que nos da Dios día a día.
10. NIVEL CRÍTICO VALORATIVO:
LA MUJER Y LA GALLINA
• Una mujer viuda tenía una gallina que le ponía un huevo
todos los días. Pensó que si le daba más cebada pondría dos
huevos, y aumentó su ración. Pero la gallina engordó y ya no
pudo ni poner ni una vez al día.
Nivel Crítico valorativo :
• Las cosas que se obtienen con sacrificio poseen mayor
valor en la vida porque simplemente cuestan. No se
debe pretender alcanzar un sinnúmero de metas a costa
de los demás. Hay que luchar día a día, agotando hasta
la último esfuerzo.
11. MÁSEJEMPLOS: • EL CABALLO Y EL ASNO
Un hombre tenía un caballo y un asno. Un día que ambos iban camino a la
ciudad, el asno, sintiéndose cansado, le dijo al caballo: toma una parte de
mi carga si te interesa mi vida.
El caballo haciéndose el sordo no dijo nada y el asno cayó víctima de la
fatiga, y murió allí mismo. Entonces el dueño echó toda la carga encima del
caballo, incluso la piel del asno. Y el caballo, suspirando dijo:
¡Qué mala suerte tengo! ¡Por no haber querido cargar con un ligero fardo
ahora tengo que cargar con todo, y hasta con la piel del asno encima!
Nivel Literal:
Un hombre tenía un caballo y un asno.
Nivel inferencial:
Si alguien te pide ayuda es porque la necesita.
Nivel Crítico valorativo:
Todas las personas no son iguales, unas tienen el coraje y la gallardía
para soportar las inclemencias de la vida, sin embargo, existen otras
que no pueden sobrellevar solos el peso…..
12. HAGAMOS EJERCICIOS DE INFERENCIA:
"Se olvida una buena acción, y no un buen bofetón”
a) Las bofetadas duelen.
b) No importa cuanto bien hagas si golpeas a los demás.
c) Golpear es una buena acción.
d) Olvidamos el bien que hacen los demás por nosotros.
"Cuando llega el tiempo en que se podría, ha pasado aquél
en que se pudo"
a) No hay tiempo que perder, pues éste es un recurso no
renovable
b) El tiempo se puede recuperar, porque es un recurso no
renovable
c) Se debe hacer las cosas cuando se tenga el tiempo.
d) Se debe hacer las cosas antes de tiempo.
No importa cuanto bien hagas si golpeas a los demás.
No hay tiempo que perder, pues éste es un recurso no
renovable
13. Escribe la idea que subyace (INFERENCIA)en
los siguientes textos:
• “Algunas personas nunca aprenden nada, porque lo
entienden todo demasiado pronto”.
“Hay un solo niño bello en el mundo, y cada madre lo tiene”.
Entender no es sinónimo de comprender, solo un paso para llegar a ello.
No debemos sobrarnos, ni pretender hacer creer que lo sabemos todo.
La humildad en el conocimiento da muchos más frutos que la soberbia.
No hay madre en el mundo que tenga un ser más admirable que su propio
hijo.
Para cada mamá sus hijos son únicos, irrepetibles e inigualables.
Si quieres saber el sinónimo de belleza, pregúntale a una madre por su
hijo.