Este documento describe tres modalidades de titulación para estudiantes de pedagogía: portafolio de evidencias, informe de prácticas profesionales y tesis de investigación. Cada modalidad demuestra las competencias de los estudiantes de manera diferente y está relacionada con los cursos y experiencias de la carrera. Los estudiantes eligen una modalidad basada en sus intereses y en demostrar sus habilidades de pensamiento crítico para mejorar la educación.

1. Modalidades de titulaciónModalidades de titulación
Plan de estudios 2012Plan de estudios 2012

2. Consideraciones en torno a las
opciones de titulación
 La opción depende de los intereses del estudiante.
 La (s) competencia (s) y sus unidades son el
referente principal que permite identificar la opción
de titulación.
 El estudiante “demuestra” sus aprendizajes con
relación a la competencia.
 Los temas que elige vinculan tanto la formación en
la escuela normal, como los análisis y reflexiones
derivados de las experiencias en la docencia.

3. Conocimientos
Destrezas
Actitudes
valores
COMPETENCIAS DEL SUJETO (DESARRROLLADAS Y
EN DESARROLLO)

4. Com
petencias
G
enéricas
y
Profesionales
Trayectos Formativos
Conocimientos y
saberes iniciales Saberes disciplinarios,
psicopedagógicos y
experienciales.

7. Perfil profesional:
Competencias genéricas y
profesionales
Modalidades de titulación
Malla
Curricular
6º, 7º y 8º Tesis de investigación
7º y 8º Portafolio de Evidencias e Informe de
prácticas profesionales

8. El plan de estudios contempla tres
modalidades de Titulación:
el portafolios, el informe de práctica
profesional y la tesis de investigación.

9. Cada modalidad, por su naturaleza,
establece una relación particular con las
competencias genéricas y profesionales, al
igual lo hace con los trayectos y los cursos
que contienen.

10. Los estudiantes
demostrarán su
capacidad para:
reflexionar
analizar
tematizar
problematizar
argumentar
construir explicaciones
 solucionar problemas
 innovar
elaborar diseños
pedagógicos y/o
tecnológicos.
Usando de manera
pertinente los
referentes
conceptuales,
metodológicos,
técnicos e
instrumentales así
como los
experienciales.

11. Cada modalidad se elabora de acuerdo con
una serie de recomendaciones, criterios y
pautas teórico-metodológicas diferenciadas
que consideran la especificidad del tipo de
producto.

12. Requiere de una asesoría que involucra a distintos
profesores independientemente de los cursos y los
trayectos en los que ejerzan la docencia.
La producción permitirá articular, aspectos teóricos,
metodológicos, técnicos, didácticos y experienciales
adquiridos en las distintas etapas y momentos de su
formación en la escuela normal.

13. Lo que el estudiante habrá de realizar es un ejercicio
de sistematización de su proceso de formación;
Le permitirá organizar, seleccionar, discriminar,
contrastar distintos tipos de información y evidencias
de aprendizaje recabadas durante su estancia en la
escuela normal y de prácticas.

14. Con base en la sistematización, análisis y reflexión,
el estudiante podrá focalizar y ubicar temas o
aspectos relevantes de su formación y práctica
profesional que servirán como referente para su
elegir su opción de titulación.

15. ¿Cómo elegir el tema?
El tema surge del interés auténtico del estudiante
por comprender, explicar, intervenir, profundizar,
replantear, transformar, mejorar, etc. algunos de los
aspectos de su formación y práctica profesional,
dicho interés está asociado a lo que los diferentes
trayectos le han aportado en su proceso de
formación.

16. Las opciones de titulación

17. El portafolios
Consiste en la elaboración de un documento que
reconstruye el proceso de aprendizaje del
estudiante a partir de un conjunto de evidencias
reflexionadas, analizadas, evaluadas y
organizadas según la relevancia, pertinencia y
representatividad respecto a las competencias
genéricas y profesionales.
Tiene la intención de dar cuenta del nivel de logro
o desempeño del estudiante en el ámbito de la
práctica docente.

18. Aspectos a considerar para la opción del portafolio
de evidencias:
Es la reconstrucción y demostración de un proceso de
aprendizaje asociado a las competencias genéricas y
profesionales.
Las evidencias muestran el tipo de logro y desempeño del
estudiante con relación a dichas competencias.
Las evidencias seleccionadas (virtuales y físicas) tendrán
que mostrar el proceso de realimentación, reflexión, análisis
y mejoramiento de las competencias.
La integración del portafolio puede recuperar evidencias
de los diferentes trayectos de la malla curricular, por tanto
no se restringe únicamente a lo que acontece en 7º y 8º
semestre, aunque ahí habrá de concluirlo.

19. El portafolio puede ser temático y documentar el
proceso de aprendizaje del estudiante con relación
al nivel de logro de las competencias;
Ejemplos:
• Procesos de enseñanza aprendizaje en algún área
de conocimiento
• Evaluación de acuerdo con los enfoques vigentes
• Adecuaciones curriculares,
• Las disciplinas, enfoques y su enseñanza

20. Consiste en la elaboración de un documento
analítico-reflexivo del proceso de intervención
que realizó el estudiante en su periodo de
práctica profesional en el que se describen las
acciones, estrategias, los métodos y los
procedimientos llevados a cabo por el estudiante
y que tiene como finalidad mejorar y transformar
uno o algunos aspectos de su práctica
profesional.
Informe de prácticas profesionales

21. El plan de acción articula
Intención, Planificación,
Acción, Observación,
Evaluación y Reflexión en un
mecanismo de espiral
permanente que permitirá al
estudiante valorar la
relevancia y pertinencia de
las acciones realizadas, para
replantearlas tantas veces
sea necesario. La base
metodológica de esta
modalidad es la
Investigación-Acción.

22. Algunos aspectos a considerar en el informe de prácticas:
• Es el resultado de un proceso de intervención que permite
valorar las competencias genéricas y profesionales
utilizando de manera pertinente una perspectiva de
investigación de la práctica (investigación-acción).
• Requiere de la elaboración de un plan de acción que
sustente el proceso del que se informa.
• Obliga a dar un seguimiento preciso a cada una de las
acciones y decisiones que toma el estudiante y cuyo fin
está asociado a la mejora y transformación de su propia
práctica.
• El estudiante demostrará a través del informe el grado de
dominio que tiene con relación a las competencias.

23. Consiste en la elaboración de un texto
rigurosamente elaborado que sigue las pautas
teórico-metodológicas, sugeridas por las distintas
perspectivas o tradiciones de la investigación y
cuya finalidad es aportar nuevas formas de
explicación y comprensión de los fenómenos
educativos.
Tesis de investigación

24. Aspectos a considerar para la elaboración de la Tesis
de investigación
Requiere del diseño de un proyecto o protocolo de
investigación. El protocolo se elabora siguiendo
recomendaciones específicas de acuerdo con la
perspectiva o tipo de investigación.
El informe de investigación se integra con los resultados
que provienen del desarrollo del proyecto.
Se constituye en aporte al campo objeto de estudio a
partir de la aplicación de conocimientos.