El documento describe las experiencias del modelo 1 a 1 en Argentina, Chile y Uruguay. En Uruguay comenzó en 2006 con el Plan Ceibal, en Argentina en 2009 con el Plan Conectar Igualdad y en Chile con los Laboratorios Móviles Computacionales. Los planes buscan promover el acceso a la tecnología en las escuelas, con objetivos como apoyar la enseñanza y el aprendizaje, y propiciar la inclusión digital.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
evalaución de reforzamiento de cuarto de secundaria de la competencia lee
Modelo 1 a 1 experiencias en américa latina
1.
2. ¿Que significa
Modelo 1 a 1 ?
Es la distribución de computadoras portátiles a estudiantes y docentes
en forma individual, facilitando el acceso personalizado, directo,
ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información.
Modelo 1 a 1 experiencias en América Latina
4. HISTORIA
En el siglo XX la escuela dialogó con los medios electrónicos e
introdujo en sus practicas la radio, la televisión y el cine y, a
partir de los años 80, las computadoras.
Modelo 1 a 1 experiencias en América Latina
5. 2002
EE. UU.
Primeras Experiencias 1:1
OLPC Iniciativa de:
Nicholas Negroponte
2006
Uruguay 1990
2009 Melbourne, Australia
Chile Plan Ceibal Seymour Papert
Laboratorios
Móviles
Computacionales
2009
Argentina
Conectar Igualdad
HISTORIA
En el siglo XX la escuela dialogó con los medios electrónicos e
introdujo en sus practicas la radio, la televisión y el cine y, a
partir de los años 80, las computadoras.
Modelo 1 a 1 experiencias en América Latina
7. Políticas de inclusión tecnológica en
Argentina, Chile y Uruguay
Destinatarios y Alcances
• Argentina: Escuelas Secundaria y Terciaria. Entregadas
1.799.358 equipos. Proyección: 3 millones de equipos.
Destinatarios: alumnos y docentes de escuelas secundarias,
alumnos de escuelas especiales y de Institutos de formación
docente.
• Uruguay : Escuelas Primarias y Secundarias . Entregadas
450.000 equipos Proyección: 670.000 equipos. Destinatarios:
alumnos y docentes.
• Chile: Escuelas Primarias. Entregadas a 50.186 alumnos.
Proyección: 250.000 alumnos. Destinatarios: alumnos de tercero
y cuarto grados de la escuela primaria de todos los colegios
municipales.
Modelo 1 a 1 experiencias en América Latina
8. Políticas de inclusión tecnológica en
Argentina, Chile y Uruguay
Modelo 1 a 1 experiencias en América Latina
9. Políticas de inclusión tecnológica en
Argentina, Chile y Uruguay
Características técnicas
• Argentina: Portátiles EXO con procesador de 1,6 GHz, con
memoria RAM de 2GB y capacidad del disco rígido interno de
160 GB.
• Uruguay : Memoria RAM: 256. Almacenamiento central: 1024
MB SLC NAND flash. No cuentan con disco duro.
• Chile: Netbook. RAM 512. Disco rígido de 16 GBytes (se puede
ampliar con tarjetas SD adicionales o disco duro)
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11. Uruguay
Objetivos de del Plan Ceibal
• Promover el uso integrado del portátil como apoyo a las propuestas pedagógicas
• Producir recursos educativos con apoyo en la tecnología disponible.
I • Propiciar la implicación y apropiación de la innovación por parte de los docentes.
• Involucrar a los padres en el acompañamiento y promoción de un uso adecuado y
responsable de la tecnología.
• Propiciar la creación y desarrollo de nuevas comunidades de aprendizaje
promoviendo niveles de autonomía.
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12. Uruguay
I8
Modelo 1 a 1 experiencias en América Latina
13. Uruguay
Financiamiento
El financiamiento de este programa proviene del Banco Interamericano
I8 de Desarrollo y tiene un monto total de Usd 8.500.000
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14. Argentina
I
Modelo 1 a 1 experiencias en América Latina
15. Argentina
Objetivos del Plan Conectar Igualdad
• La creación de “pisos tecnológicos” (servidores con conexión) en todas
las instituciones, lo que permite la creación de redes internas en las
I
escuelas y la conectividad a internet.
• La producción de contenidos digitales para el uso de los equipos.
• El desarrollo de un sistema federal de opciones de capacitación para
los docentes.
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16. Argentina
I
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17. Argentina
Coordinación
Ministerio de Educación de la República Argentina, Ministerio de
I Planificación Federal Inversión Publica y Servicios, y Jefatura de
Gabinete del Poder Ejecutivo Nacional.
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18. Argentina
Financiamiento
El financiamiento de este programa proviene de la Administración
Nacional de la Seguridad Social (ANSES), por un monto
I aproximado de 750 millones de dólares.
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19. Chile
I
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20. Chile
Objetivos de del Plan Laboratorios Móviles
I
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21. Chile
Objetivos de del Plan Laboratorios Móviles
•Orientada a desarrollar las capacidades de lectura,
I
escritura y las operaciones básicas de matemáticas de los
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22. Chile
Financiamiento
• El financiamiento de este programa proviene de Presupuesto
Público.
I
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24. Resultados
Plan Laboratorios Moviles:
•Hay un alta declaración de uso de LMC (67%), principalmente en
subsectores de Lenguaje y Matemática, en 3° y 4° básico.
•En promedio, a la semana el Laboratorio de usa 13,6 horas,
I principalmente en Lenguaje y Matemáticas. Hay un menor uso en otros
subsectores, principalmente Comprensión de Medio Natural y Cultural.
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25. Resultados
Plan Conectar Igualdad:
•El programa posibilitó el acceso a tecnologías a poblaciones escolares,
que dado su grado de NBI, parecería que no hubiesen tenido previamente
posibilidades de acceso.
I •La posesión de las propias netbook entusiasma a los estudiantes, esto se
traduce en una mayor motivación para estudiar y para permanecer en la
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26. Resultados
Plan Ceibal:
•Hay 2460 escuelas conectadas a internet.
•Antes del 2006, el 80% de los hogares de Uruguay no tenia internet; en
2009 ese porcentaje había bajado al 13%.
I •El 87% de los niños respondieron que ensenaron a otros niños, padres o
hermanos a usar la XO.
•Un 35.2% de las madres destaca que ahora los niños miran menos
televisión que antes de recibir la XO, y un 37.4% considera que ahora
buscan más materiales que antes para la escuela.
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