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1. INFORME
ÁREA DE COMUNICACIÓN

12. 1er grado
No deduce relaciones lógicas de causa – efecto.
No relee el texto
Confunde sus vivencias con la explicación del autor.
SUGERENCIAS
• Aplicar la técnica del subrayado para identificar las ideas más
importantes del autor.
• Parafrasear el texto.
• Revisar que las respuestas estén en base al contenido del texto.
 Taller de capacitación en estrategias de comprensión lectora
(específicas en identificar tema, idea principal, relaciones lógicas de
causa- efecto).
 Llevar a la prácticas las estrategias de comprensión lectora en diversas
áreas.
 Seleccionar lecturas relacionadas a su contexto para que puedan
diferenciar información del autor y de su propia experiencia.
 Hacer seguimiento de la implementación de las estrategias de
comprensión lectora.

13. 2do grado
No explica la función de una parte del texto en relación con
el sentido global.
Tiene dificultad para identificar información implícita.
SUGERENCIAS
• Solicitar saberes previos antes de las lecturas.
• Explicar las relaciones que existen entre los elementos del texto.
• Identificar el tema del texto.
• Hacer inferencias para identificar el tema.
 ¿Sobre qué nos quiere hablar el autor a través de esta historia?
 ¿Cuál es el mensaje que nos quiere transmitir el autor?
 Todas las áreas desarrollen las estrategias didácticas de la lectura:
-Antes: revisión global de elementos del texto (título, imágenes, sumillas,
etc.)
- Durante: lectura compartida, lectura modelada, subrayado, sumillado, etc.
-Después: contrastar sus hipótesis y la información del texto., identificar el
tema y propósito del texto, etc.
 Reconocer junto a los estudiantes que no siempre el tema central no es

14. 3er grado
No explica la función de una parte del texto en
relación con el sentido global.
SUGERENCIAS
• Realizar análisis del propósito o función de los elementos del
texto (imágenes, párrafos, bajadas, citas, etc.)
 ¿Cuál es la función de la imagen en relación con el texto?
 ¿Qué propósito tienen las comillas en el texto leído?
 ¿Por qué el autor incluye una frase al final de su texto?
 ¿Cuál es el propósito de este párrafo en relación a la opinión del
autor?
 Presentar este tipo de preguntas en el análisis de lecturas.

15. 4to grado
No distingue hechos y opiniones en un
texto.
SUGERENCIAS
• Reconocer hechos (comprobados, objetivos) y opiniones (subjetivas) en texto diversos.
• Realizar lecturas sobre un mismo tema para realizar el contraste.
• En un texto de opinión se puede solicitar identificar los argumentos y proponer contraargumentos.
 ¿Qué le dirías al autor?
 ¿Estás de acuerdo con la opinión del autor? ¿Por qué?
 ¿Qué opinión te merece la afirmación del autor “ _____________________” ?

16. 5to grado
No obtiene la información de textos ambiguos.
No identifican la voz de la autora y los
comentarios citados de otros especialistas.
SUGERENCIAS
• Realizar lectura y análisis de textos complejos en donde
intervienen varias voces para que identifiquen y diferencien la
voz del autor(a) de los especialistas citados.
• Promover la lectura de textos periodísticos (opinión e
informativos) para que se familiaricen con la estructura y sus
características.
 Incluir textos múltiples en el desarrollo de las actividades y realizar
el contraste de la información.
 Incluir lecturas en donde intervengan las citas y opiniones de otros
autores.

20.  Realizar un taller de revisión de evidencias para identificar las dificultades de los estudiantes, e identificar las oportunidades de
mejora.
 Incidir en los criterios de evaluación la presencia de conectores, uso correcto de signos de puntuación, tildación, etc.
 Revisar la estructura del texto (separación de párrafos).