Interrogar al-texto-expositivos-pcas-del-l-en-contexto-de-estudio
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El documento presenta información sobre las prácticas del lenguaje en contextos de estudio. Propone analizar este ámbito curricular y abordar los propósitos y situaciones de enseñanza prescritas. Incluye información sobre las prácticas del lenguaje en los ciclos I y II, con énfasis en la lectura. Explica estrategias para antes, durante y después de la lectura, e introduce el concepto de interrogar al texto como una estrategia para desarrollar la competencia lectora.
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- 1. Las prácticas del Lenguaje en contextos de estudio © Blanca Ferroni solucionesticparadocentes@gmail.com
- 2. Nos proponemos: Analizar el ámbito curricular «Las prácticas del Lenguaje en contextos de estudio» vivenciando el encuentro con el texto expositivo. Realizar el abordaje de los propósitos y las situaciones de enseñanza que prescribe el curricular.
- 3. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Ciclos I y II PROPÓSITOS 1: BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓN 2: PROFUNDIZAR , CONSERVAR Y ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO 3: COMUNICAR LO APRENDIDO
- 4. ¿QUÉ ES LEER? •Leer es una práctica cultural. •Consiste en interrogar activamente un texto para construir su sentido («lo que dice» y «lo que no dice»). •Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos, propósitos del lector, propósitos del autor, el significado de las unidades de la lengua, el contexto, intención, etc.
- 5. LECTURA: INTERVENCIÓN DOCENTE •Antes del Texto •Durante la lectura •Después de la lectura
- 6. • Lluvia de Ideas • Anticipaciones (¿Qué sé yo de ésto?) • Predicciones e Hipótesis • Expectativas con la lectura • Para qué de la Lectura
- 7. DURANTE LA LECTURA GLOBAL: ESTRATEGIAS • Pensar en voz alta para asegurar que entendemos. • Preguntar al texto. • Confirmar o corregir Predicciones. • Comprobar Hipótesis. • Aclarar posibles dudas. • Releer partes confusas. • Consultar el Diccionario.
- 8. DESPUÉS DE LA LECTURA: ESTRATEGIAS •Recontar •Resumir •Construir Organizadores Gráficos •Formular y Responder Preguntas
- 9. Es una unidad coherente y cohesiva, de cualquier extensión, con sentido completo y con propósitos particulares. Ej. discos, poemas, receta de cocina, noticia, textos de divulgación, textos académicos, afiches, boleto de micro, carátula de CDs. etc.
- 10. INTERROGAR AL TEXTO UNA ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA LECTORA
- 11. Todo pensamiento responde a una pregunta: no se entiende una idea hasta que no se identifica la pregunta que la generó PREGUNTAS DEBEN TENER UN PROPÓSITO SE ENMARCAN EN UN PUNTO DE VISTA, BASADO EN SUPOSICIONES Y UN SISTEMA DE CREENCIAS REFIEREN A DATOS, HECHOS EXPLÍCITOS, EXPERIENCIAS CONCRETAS, AFIRMACIONES REFIEREN A HECHOS Y SABERES IMPLÍCITOS Y UN CONTEXTO COMUNICATIVO PROMUEVEN INFERENCIAS (LO NO DICHO)
- 12. PREGUNTAS ESENCIALES generan RESPUESTAS SIGNIFICATIVAS ESTAS RESULTAN SER CLAVES PARA EL PENSAMIENTO PRODUCTIVO Y EL APRENDIZAJE EFECTIVO
- 13. INTERROGAR AL TEXTO PARA RECONOCER «QUÉ DICE» ¿Por qué leo ésto? ¿Cuál es mi propósito? ¿Qué voy a ganar con ésto? ¿Cuál es el propósito del autor? ¿Qué puedo aprender del punto de vista del autor al leer el título, el prólogo, la introducción y el índice? De párrafo a párrafo, ¿puedo resumir con mis palabras lo que el autor dice? ¿Qué preguntas tengo? ¿Existe parte de esta oración o párrafo que no entiendo? ¿De qué parte no estoy seguro? ¿Qué parte tengo clara? Si no entiendo algo, ¿el autor es impreciso o existe un problema con mi lectura?
- 14. ¿Es importante para mí contestar estas preguntas antes de seguir leyendo? ¿Entiendo el significado de términos claves o necesito buscarlos en un diccionario? ¿El autor usa palabras claves de manera normal o extraordinaria? Los hechos presentados, ¿son creíbles o los debo cuestionar? ¿Cuáles son las ideas más significantes en este texto? ¿Es relevante para mí lo que leo? ¿Cómo lo puedo conectar con lo que es importante o será importante en mi vida? ¿Cuál es la naturaleza de la pregunta en el texto? ¿La comprendo con claridad o es compleja, ambigua o confusa? ¿Necesito investigar más el tema en otro texto antes de continuar con esta lectura?
- 15. INTERROGAR AL TEXTO PARA ANALIZAR EL RAZONAMIENTO DEL AUTOR Propósito: ¿Cuál es el propósito del autor? Pregunta: ¿Qué pregunta quiere contestar el autor? Información: ¿Qué información usa el autor para llegar a conclusiones? Inferencias: ¿Cuáles son las principales conclusiones o inferencias del autor? Conceptos: ¿Cuáles son las ideas principales que guían el pensamiento del autor? Suposiciones: ¿Que da por sentado el autor? Punto de vista: ¿Qué mira el autor y cómo lo ve? Implicaciones: ¿Cuáles son algunas de las inferencias que debemos reconocer?
- 16. INTERROGAR AL TEXTO PARA EVALUAR LA COMPTENCIA LECTORA PREGUNTAS EXPLÍCITAS PARA ENTENDER LITERALMENTE EL TEXTO. Son aquellas que permiten retener datos, ordenar secuencias (decodifican o descifran el texto en un sentido literal) Ejemplo: •¿Cómo se llama la ciudad que nombra el texto?
- 17. • Son aquellas que permiten relacionar texto y contexto, para conocer la intención de la información. • Supone una compenetración entre lector y texto. PREGUNTAS IMPLÍCITAS PARA COMPRENDER EL TEXTO Ejemplo: ¿Cómo será la vida en ese lugar, de acuerdo con la descripción que realiza?
- 18. Tiene la intención de i r más allá de lo leído, de aplicarse a otros núcleos culturales, experiencias o instancias personales. Pone en juego otras potencialidades de la sensibilidad y la inteligencia. Ej.: ¿Podrías inventar una historia, propia de ese lugar?
- 19. Permiten elaborar juicios de valor (bueno o malo, falso o verdadero, justo o injusto, etc.) y asumir una postura crítica frente al texto. Ej. : ¿Vivirías en un lugar así? ¿Por qué?
- 23. .