Este documento presenta una monografía sobre teoría de la educación y modelos pedagógicos realizada por un grupo de estudiantes de maestría. La monografía incluye capítulos sobre pedagogía general y ciencias de la educación, teoría de la educación, modelos pedagógicos, y evaluación de modelos instructivos. Además, presenta información sobre la evolución de la sistematización de la pedagogía y tipos de teorías de la educación como filosóficas y científicas.
El documento describe los cuatro pilares de la educación propuestos por Jacques Delors: 1) Aprender a conocer, que implica adquirir instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a hacer, para poder influir en el entorno; 3) Aprender a vivir juntos, para cooperar con otros; y 4) Aprender a ser, un proceso que integra los otros tres pilares. La educación debe enfocarse en estos cuatro aprendizajes de forma equilibrada para ser una experiencia global que dure toda la vida.
Tendencias pedagogicas en la re veronica canfux (3)Denis Atencio
Este documento resume las principales tendencias pedagógicas tradicionales. Comienza describiendo los orígenes de las ideas pedagógicas en las civilizaciones antiguas como China, India, Grecia y Roma. Luego explica cómo la pedagogía se desarrolló como disciplina independiente durante el Renacimiento para satisfacer las necesidades de la nueva burguesía. Destaca las contribuciones de pensadores como Comenius y la influyente pedagogía jesuita basada en la disciplina y el orden. Finalmente, indica que la pedagogía tra
Las ciencias de la educación estudian los diferentes aspectos de la educación desde disciplinas como la filosofía, sociología, psicología e historia. Se clasifican en tres categorías: aquellas que estudian las condiciones generales y locales de la educación, las que estudian la situación educativa y los hechos educativos, y las de la reflexión y futuro. Existen diferentes tradiciones académicas como la alemana, francesa y anglosajona en el estudio de la educación.
El documento describe los antecedentes históricos del desarrollo de la psicopedagogía en Chile desde el siglo XIX hasta la década de 1980. Señala que sus raíces se encuentran en el desarrollo de la educación especial y la integración de la psicología como ciencia cognitiva. Destaca que investigaciones en la Universidad de Chile permitieron nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje, y que posteriormente estudios en hospitales infantiles abordaron trastornos de aprendizaje. Finalmente, la profesionalización de
Este documento resume los temas centrales de la antropología de la educación contemporánea. Explica que existen dos enfoques metodológicos principales: uno enfocado en la cultura desde una perspectiva empírica, y otro enfocado en la educabilidad desde un enfoque filosófico. Propone que para los educadores es útil una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura, incorporando los resultados de la investigación empírica. Esta perspectiva permite entender mejor cómo se distinguen y relacionan la educación y la cult
Este documento discute dos enfoques para el estudio de la educación: el enfoque aristotélico y el enfoque galileano. El enfoque aristotélico se centra en comprender al sujeto observando al sujeto mismo, mientras que el enfoque galileano se centra en explicar las leyes y procesos de la educación a través del método científico. El documento también examina si la pedagogía debe considerarse la única ciencia de la educación o si existen diversas ciencias de la educación que estudian la educación desde diferentes
Las ciencias de la educación estudian diversos aspectos de la educación desde disciplinas como la filosofía, psicología, sociología e historia. Se clasifican en tres categorías: aquellas que estudian las condiciones generales de la educación, las que analizan la situación educativa desde ángulos como la psicología y sociología, y las que se enfocan en la reflexión y futuro de la educación. Existen tres tradiciones académicas principales - la alemana concibe la pedagogía como ciencia de la educación, la frances
Tendencias curriculares a considerar en los procesos de cambio educacionalMaryolgui Pirela
Este documento resume cuatro tendencias curriculares a considerar en los procesos de cambio educacional: 1) la generación de teoría curricular que sustente la práctica educativa, 2) la construcción de currículos integrados a través de procesos de cooperación, cogestión y planeación estratégica, 3) la flexibilización curricular bajo diferentes modalidades, y 4) la hibridación o convergencia de especialidades y la profundización en herramientas intelectuales. También menciona la tendencia a asumir visiones inter
El documento describe los cuatro pilares de la educación propuestos por Jacques Delors: 1) Aprender a conocer, que implica adquirir instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a hacer, para poder influir en el entorno; 3) Aprender a vivir juntos, para cooperar con otros; y 4) Aprender a ser, un proceso que integra los otros tres pilares. La educación debe enfocarse en estos cuatro aprendizajes de forma equilibrada para ser una experiencia global que dure toda la vida.
Tendencias pedagogicas en la re veronica canfux (3)Denis Atencio
Este documento resume las principales tendencias pedagógicas tradicionales. Comienza describiendo los orígenes de las ideas pedagógicas en las civilizaciones antiguas como China, India, Grecia y Roma. Luego explica cómo la pedagogía se desarrolló como disciplina independiente durante el Renacimiento para satisfacer las necesidades de la nueva burguesía. Destaca las contribuciones de pensadores como Comenius y la influyente pedagogía jesuita basada en la disciplina y el orden. Finalmente, indica que la pedagogía tra
Las ciencias de la educación estudian los diferentes aspectos de la educación desde disciplinas como la filosofía, sociología, psicología e historia. Se clasifican en tres categorías: aquellas que estudian las condiciones generales y locales de la educación, las que estudian la situación educativa y los hechos educativos, y las de la reflexión y futuro. Existen diferentes tradiciones académicas como la alemana, francesa y anglosajona en el estudio de la educación.
El documento describe los antecedentes históricos del desarrollo de la psicopedagogía en Chile desde el siglo XIX hasta la década de 1980. Señala que sus raíces se encuentran en el desarrollo de la educación especial y la integración de la psicología como ciencia cognitiva. Destaca que investigaciones en la Universidad de Chile permitieron nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje, y que posteriormente estudios en hospitales infantiles abordaron trastornos de aprendizaje. Finalmente, la profesionalización de
Este documento resume los temas centrales de la antropología de la educación contemporánea. Explica que existen dos enfoques metodológicos principales: uno enfocado en la cultura desde una perspectiva empírica, y otro enfocado en la educabilidad desde un enfoque filosófico. Propone que para los educadores es útil una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura, incorporando los resultados de la investigación empírica. Esta perspectiva permite entender mejor cómo se distinguen y relacionan la educación y la cult
Este documento discute dos enfoques para el estudio de la educación: el enfoque aristotélico y el enfoque galileano. El enfoque aristotélico se centra en comprender al sujeto observando al sujeto mismo, mientras que el enfoque galileano se centra en explicar las leyes y procesos de la educación a través del método científico. El documento también examina si la pedagogía debe considerarse la única ciencia de la educación o si existen diversas ciencias de la educación que estudian la educación desde diferentes
Las ciencias de la educación estudian diversos aspectos de la educación desde disciplinas como la filosofía, psicología, sociología e historia. Se clasifican en tres categorías: aquellas que estudian las condiciones generales de la educación, las que analizan la situación educativa desde ángulos como la psicología y sociología, y las que se enfocan en la reflexión y futuro de la educación. Existen tres tradiciones académicas principales - la alemana concibe la pedagogía como ciencia de la educación, la frances
Tendencias curriculares a considerar en los procesos de cambio educacionalMaryolgui Pirela
Este documento resume cuatro tendencias curriculares a considerar en los procesos de cambio educacional: 1) la generación de teoría curricular que sustente la práctica educativa, 2) la construcción de currículos integrados a través de procesos de cooperación, cogestión y planeación estratégica, 3) la flexibilización curricular bajo diferentes modalidades, y 4) la hibridación o convergencia de especialidades y la profundización en herramientas intelectuales. También menciona la tendencia a asumir visiones inter
El documento presenta un resumen de las principales ideas y autores en el campo de la pedagogía. Aborda temas como las tradiciones epistemológicas en pedagogía, los factores que determinan las situaciones educativas, el movimiento de la escuela nueva, la pedagogía crítica, la educación técnico-profesional, y más. Define la pedagogía como una ciencia normativa ligada a la tradición filosófica idealista e histórica, o como una ciencia explicativa conformada por la sociología y la psicología
Este documento presenta tres ensayos escritos por estudiantes de doctorado sobre temas relacionados con la educación en Venezuela. El primer ensayo discute la importancia de la formación ética, moral y cívica en el currículo nacional bolivariano desde las perspectivas de docentes, padres y estudiantes. El segundo ensayo examina la necesidad de una aproximación interdisciplinaria entre los docentes sobre el uso de herramientas tecnológicas. El tercer ensayo ofrece una reflexión teórica sobre cómo los profesores pueden integrar
Recorrido por la historia de la pedagogía y su conceptualización, además de un análisis de los retos fundamentales de la educación actual en el contexto de la globalización.
El documento describe diferentes paradigmas educativos, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en explicar el paradigma sociocultural o ambientalista desarrollado por Vigotsky, el cual propone que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto sociocultural y que la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, introduce brevemente el paradigma sociocognitivo, el cual considera tanto los procesos cognitivos como afectivos del individuo y la importancia de la mediación en el
Este documento presenta un resumen de un texto sobre la antropología educativa. Explica brevemente el desarrollo histórico de este campo y cómo ha ganado relevancia en los estudios pedagógicos recientemente. También discute la falta de atención de la antropología hacia la educación en México y la necesidad de que la antropología se involucre más en el sistema educativo mexicano.
Este documento presenta una guía didáctica para el curso de Antropología de la Educación. Incluye la información sobre el equipo docente, los objetivos generales del curso, la estructura temática dividida en bloques, y una introducción a los conceptos clave de antropología y Antropología de la Educación. El documento explica que la asignatura abordará la educación desde diferentes perspectivas antropológicas para lograr una visión integral del tema.
El documento resume el desarrollo histórico del término andragogía. Señala que el término fue acuñado por primera vez en 1833 y fue introducido en Estados Unidos en 1984 por Malcom Knowles. A lo largo de la historia, la andragogía ha sido conceptualizada de diferentes maneras como una ciencia, método, filosofía o teoría. El documento también describe cómo el término fue desarrollado y difundido en Europa y Latinoamérica en las décadas de 1970 y 1980.
Este documento presenta una introducción a los conceptos pedagógicos fundamentales como la educación, los contextos educativos, los fines de la educación, el currículo, el proyecto educativo institucional, las áreas obligatorias, la pedagogía, la metodología, la didáctica, el aprendizaje, la enseñanza, los factores cognitivos y los diferentes tipos de educación. Explica brevemente cada uno de estos conceptos clave de la pedagogía.
La andragogía se refiere a la educación de adultos. El término surgió en Alemania en el siglo XIX pero no fue ampliamente adoptado hasta el siglo XX. Knowles popularizó la andragogía en los Estados Unidos en las décadas de 1960 y 1970 al proponer una teoría del aprendizaje de adultos. Desde entonces, la andragogía se ha utilizado para fundamentar enfoques educativos orientados a las necesidades de los adultos y ha ganado importancia a nivel internacional a medida que la educación a lo largo de
El documento resume conceptos clave relacionados con la educación, la pedagogía y la didáctica según diferentes autores. Explica que la educación es un derecho fundamental y un proceso de formación permanente según la Constitución Política de Colombia y la Ley General de Educación. También define conceptos como currículo, plan de estudios, pedagogía, enseñanza, saber, aprendizaje, cultura e identifica las teorías positivista y constructivista como enfoques predominantes en la enseñanza de las ciencias en Colombia.
1º trabajo la pedagogía que vendrá. resumenAdalberto
La pedagogía del futuro romperá con la enseñanza ritual y positivista que aliena al sujeto, y en su lugar promoverá una enseñanza basada en la realidad social, que vincule a los estudiantes con procesos reales y les permita enfrentar problemas comunitarios. La nueva pedagogía considerará al estudiante en su dimensión social, intelectual y afectiva, y formará docentes investigadores comprometidos con la transformación social a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje crítico y emancipador.
La psicopedagogía surgió a finales del siglo XIX como consecuencia del desarrollo de la psicología y la pedagogía experimental, especialmente aplicada al estudio de las deficiencias físicas y mentales. Se consolidó como disciplina científico-profesional en Europa a principios del siglo XX, aunque su institucionalización en España fue más tardía. Actualmente, la psicopedagogía integra disciplinas como la atención a necesidades educativas especiales, orientación educativa y evaluación psicopedagógica. Su en
El documento trata sobre la antropología de la educación y su importancia para la formación de profesores. Brevemente discute dos enfoques de la antropología de la educación - uno empírico y uno filosófico - y argumenta que el enfoque filosófico cumple mejor la función formativa de los educadores en las etapas iniciales de su formación. También señala que si los educadores llevan a cabo investigaciones más adelante, requerirán conocimientos del enfoque empírico y de la etnografía. Finalmente,
Las ciencias de la educación estudian los fenómenos educativos desde diferentes disciplinas como la historia, sociología y psicología. Se clasifican en aquellas que estudian las condiciones de la educación, la situación educativa y los métodos, y las de reflexión y futuro. Existen tradiciones alemana, francesa y anglosajona en su estudio, y la pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación.
El documento proporciona un resumen de los principales movimientos artísticos desde el Barroco hasta el Modernismo, incluyendo ejemplos representativos de arquitectura, escultura y pintura. Cubre estilos como el Barroco, Rococó, Neoclásico, Romanticismo, Realismo e Impresionismo, con obras de Goya, Millet y Manet. También describe la arquitectura del siglo XIX como la histórica, de hierro y cemento, y el Modernismo, con ejemplos de Horta, Gaudí y la Casa
Este documento presenta una introducción a la tecnología .NET y al entorno de desarrollo Visual Studio .NET 2005. Explica los elementos clave del framework .NET como NET Framework, NET Building Block y Service. También describe las características del IDE Visual Studio como la barra de herramientas, el explorador de soluciones y la caja de herramientas. Finalmente, menciona la interfaz para aplicaciones WinForm y la ventana de codificación para aplicaciones de consola.
El documento contiene certificados otorgados a varias personas por su participación en el Primer Congreso Internacional de Ingeniería de Sistemas e Informática realizado en la Universidad Cesar Vallejo del 10 al 12 de enero de 2014, el cual fue aprobado por resolución rectoral. Los certificados reconocen la participación de las personas como asistentes, organizadores, invitados y ponente en el congreso.
La novela El Túnel narra la historia de un pintor que mata a su amante María Iribarne en un ataque de celos. El pintor se enamora de María y comienzan una relación, pero él empieza a sospechar que ella también está involucrada con otros hombres. Sus celos y dudas aumentan hasta que un día, en un arrebato de ira, la mata. Desde la cárcel, donde cumple su condena, el pintor escribe la historia de su crimen.
El documento proporciona una guía detallada para analizar obras literarias. Explica que es importante considerar información sobre el autor y el contexto histórico, así como los diez aspectos clave de la creación literaria: la trama, los personajes, el tiempo y espacio, el punto de vista, el estilo, los valores, el propósito artístico y extra-artístico, la teoría literaria y las influencias. Luego profundiza en cada uno de estos aspectos y ofrece preguntas para guiar el análisis.
Este documento presenta la aplicación de la metodología de mejoramiento continuo para elevar el nivel de servicio en la oficina de desarrollo económico de la Municipalidad Provincial de Sánchez Carrión. Se justifica la investigación debido a la exigencia ciudadana de un estado eficiente. La metodología incluye realizar un diagnóstico, identificar problemas, mejorar el servicio en un 10%, aplicar mejoramiento continuo y evaluar los resultados. El objetivo general es elevar la calidad del servicio a través de esta metodología.
Este documento proporciona una guía para analizar obras literarias. Explica que es importante considerar información sobre el autor y época, así como el movimiento literario. Detalla 10 aspectos clave para analizar: la trama, personajes, tiempo, espacio, punto de vista, estilo, valores, fines artísticos y extra-artísticos, teoría literaria y parentesco con otras obras. Además, ofrece ejemplos de cómo aplicar estos aspectos para analizar el cuento "Hombres en Tempestad" de Jorge Ferretis.
Helen Keller ficou cega e surda cedo na vida e vivia em solidão até que conheceu Anne Sullivan Macy, sua professora, que a ensinou a se comunicar através do alfabeto tátil e sinais. Helen Keller se formou em filosofia, tornou-se ativista e disse frases inspiradoras sobre realizar o seu potencial.
El documento presenta un resumen de las principales ideas y autores en el campo de la pedagogía. Aborda temas como las tradiciones epistemológicas en pedagogía, los factores que determinan las situaciones educativas, el movimiento de la escuela nueva, la pedagogía crítica, la educación técnico-profesional, y más. Define la pedagogía como una ciencia normativa ligada a la tradición filosófica idealista e histórica, o como una ciencia explicativa conformada por la sociología y la psicología
Este documento presenta tres ensayos escritos por estudiantes de doctorado sobre temas relacionados con la educación en Venezuela. El primer ensayo discute la importancia de la formación ética, moral y cívica en el currículo nacional bolivariano desde las perspectivas de docentes, padres y estudiantes. El segundo ensayo examina la necesidad de una aproximación interdisciplinaria entre los docentes sobre el uso de herramientas tecnológicas. El tercer ensayo ofrece una reflexión teórica sobre cómo los profesores pueden integrar
Recorrido por la historia de la pedagogía y su conceptualización, además de un análisis de los retos fundamentales de la educación actual en el contexto de la globalización.
El documento describe diferentes paradigmas educativos, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en explicar el paradigma sociocultural o ambientalista desarrollado por Vigotsky, el cual propone que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto sociocultural y que la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, introduce brevemente el paradigma sociocognitivo, el cual considera tanto los procesos cognitivos como afectivos del individuo y la importancia de la mediación en el
Este documento presenta un resumen de un texto sobre la antropología educativa. Explica brevemente el desarrollo histórico de este campo y cómo ha ganado relevancia en los estudios pedagógicos recientemente. También discute la falta de atención de la antropología hacia la educación en México y la necesidad de que la antropología se involucre más en el sistema educativo mexicano.
Este documento presenta una guía didáctica para el curso de Antropología de la Educación. Incluye la información sobre el equipo docente, los objetivos generales del curso, la estructura temática dividida en bloques, y una introducción a los conceptos clave de antropología y Antropología de la Educación. El documento explica que la asignatura abordará la educación desde diferentes perspectivas antropológicas para lograr una visión integral del tema.
El documento resume el desarrollo histórico del término andragogía. Señala que el término fue acuñado por primera vez en 1833 y fue introducido en Estados Unidos en 1984 por Malcom Knowles. A lo largo de la historia, la andragogía ha sido conceptualizada de diferentes maneras como una ciencia, método, filosofía o teoría. El documento también describe cómo el término fue desarrollado y difundido en Europa y Latinoamérica en las décadas de 1970 y 1980.
Este documento presenta una introducción a los conceptos pedagógicos fundamentales como la educación, los contextos educativos, los fines de la educación, el currículo, el proyecto educativo institucional, las áreas obligatorias, la pedagogía, la metodología, la didáctica, el aprendizaje, la enseñanza, los factores cognitivos y los diferentes tipos de educación. Explica brevemente cada uno de estos conceptos clave de la pedagogía.
La andragogía se refiere a la educación de adultos. El término surgió en Alemania en el siglo XIX pero no fue ampliamente adoptado hasta el siglo XX. Knowles popularizó la andragogía en los Estados Unidos en las décadas de 1960 y 1970 al proponer una teoría del aprendizaje de adultos. Desde entonces, la andragogía se ha utilizado para fundamentar enfoques educativos orientados a las necesidades de los adultos y ha ganado importancia a nivel internacional a medida que la educación a lo largo de
El documento resume conceptos clave relacionados con la educación, la pedagogía y la didáctica según diferentes autores. Explica que la educación es un derecho fundamental y un proceso de formación permanente según la Constitución Política de Colombia y la Ley General de Educación. También define conceptos como currículo, plan de estudios, pedagogía, enseñanza, saber, aprendizaje, cultura e identifica las teorías positivista y constructivista como enfoques predominantes en la enseñanza de las ciencias en Colombia.
1º trabajo la pedagogía que vendrá. resumenAdalberto
La pedagogía del futuro romperá con la enseñanza ritual y positivista que aliena al sujeto, y en su lugar promoverá una enseñanza basada en la realidad social, que vincule a los estudiantes con procesos reales y les permita enfrentar problemas comunitarios. La nueva pedagogía considerará al estudiante en su dimensión social, intelectual y afectiva, y formará docentes investigadores comprometidos con la transformación social a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje crítico y emancipador.
La psicopedagogía surgió a finales del siglo XIX como consecuencia del desarrollo de la psicología y la pedagogía experimental, especialmente aplicada al estudio de las deficiencias físicas y mentales. Se consolidó como disciplina científico-profesional en Europa a principios del siglo XX, aunque su institucionalización en España fue más tardía. Actualmente, la psicopedagogía integra disciplinas como la atención a necesidades educativas especiales, orientación educativa y evaluación psicopedagógica. Su en
El documento trata sobre la antropología de la educación y su importancia para la formación de profesores. Brevemente discute dos enfoques de la antropología de la educación - uno empírico y uno filosófico - y argumenta que el enfoque filosófico cumple mejor la función formativa de los educadores en las etapas iniciales de su formación. También señala que si los educadores llevan a cabo investigaciones más adelante, requerirán conocimientos del enfoque empírico y de la etnografía. Finalmente,
Las ciencias de la educación estudian los fenómenos educativos desde diferentes disciplinas como la historia, sociología y psicología. Se clasifican en aquellas que estudian las condiciones de la educación, la situación educativa y los métodos, y las de reflexión y futuro. Existen tradiciones alemana, francesa y anglosajona en su estudio, y la pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación.
El documento proporciona un resumen de los principales movimientos artísticos desde el Barroco hasta el Modernismo, incluyendo ejemplos representativos de arquitectura, escultura y pintura. Cubre estilos como el Barroco, Rococó, Neoclásico, Romanticismo, Realismo e Impresionismo, con obras de Goya, Millet y Manet. También describe la arquitectura del siglo XIX como la histórica, de hierro y cemento, y el Modernismo, con ejemplos de Horta, Gaudí y la Casa
Este documento presenta una introducción a la tecnología .NET y al entorno de desarrollo Visual Studio .NET 2005. Explica los elementos clave del framework .NET como NET Framework, NET Building Block y Service. También describe las características del IDE Visual Studio como la barra de herramientas, el explorador de soluciones y la caja de herramientas. Finalmente, menciona la interfaz para aplicaciones WinForm y la ventana de codificación para aplicaciones de consola.
El documento contiene certificados otorgados a varias personas por su participación en el Primer Congreso Internacional de Ingeniería de Sistemas e Informática realizado en la Universidad Cesar Vallejo del 10 al 12 de enero de 2014, el cual fue aprobado por resolución rectoral. Los certificados reconocen la participación de las personas como asistentes, organizadores, invitados y ponente en el congreso.
La novela El Túnel narra la historia de un pintor que mata a su amante María Iribarne en un ataque de celos. El pintor se enamora de María y comienzan una relación, pero él empieza a sospechar que ella también está involucrada con otros hombres. Sus celos y dudas aumentan hasta que un día, en un arrebato de ira, la mata. Desde la cárcel, donde cumple su condena, el pintor escribe la historia de su crimen.
El documento proporciona una guía detallada para analizar obras literarias. Explica que es importante considerar información sobre el autor y el contexto histórico, así como los diez aspectos clave de la creación literaria: la trama, los personajes, el tiempo y espacio, el punto de vista, el estilo, los valores, el propósito artístico y extra-artístico, la teoría literaria y las influencias. Luego profundiza en cada uno de estos aspectos y ofrece preguntas para guiar el análisis.
Este documento presenta la aplicación de la metodología de mejoramiento continuo para elevar el nivel de servicio en la oficina de desarrollo económico de la Municipalidad Provincial de Sánchez Carrión. Se justifica la investigación debido a la exigencia ciudadana de un estado eficiente. La metodología incluye realizar un diagnóstico, identificar problemas, mejorar el servicio en un 10%, aplicar mejoramiento continuo y evaluar los resultados. El objetivo general es elevar la calidad del servicio a través de esta metodología.
Este documento proporciona una guía para analizar obras literarias. Explica que es importante considerar información sobre el autor y época, así como el movimiento literario. Detalla 10 aspectos clave para analizar: la trama, personajes, tiempo, espacio, punto de vista, estilo, valores, fines artísticos y extra-artísticos, teoría literaria y parentesco con otras obras. Además, ofrece ejemplos de cómo aplicar estos aspectos para analizar el cuento "Hombres en Tempestad" de Jorge Ferretis.
Helen Keller ficou cega e surda cedo na vida e vivia em solidão até que conheceu Anne Sullivan Macy, sua professora, que a ensinou a se comunicar através do alfabeto tátil e sinais. Helen Keller se formou em filosofia, tornou-se ativista e disse frases inspiradoras sobre realizar o seu potencial.
Contiene imagenes para explicar algunas de las características de tres obras literarias clasicas y apropiadas para los niños preescolares: fabulas, leyendas y cuentos infantiles.
This document contains personal identifying information for an individual including their name, identification number, dates associated with some event or record, and additional record identifier. The high-level information provided in a concise format relates to an individual's identity and records.
The document discusses the benefits of exercise for both physical and mental health. It notes that regular exercise can reduce the risk of diseases like heart disease and diabetes, improve mood, and reduce feelings of stress and anxiety. The document recommends that adults get at least 150 minutes of moderate exercise or 75 minutes of vigorous exercise per week to gain these benefits.
Este documento presenta una introducción al curso de Introducción a la Pedagogía. Incluye secciones sobre la conceptualización de la educación, la pedagogía y sus bases históricas. Explica que la pedagogía estudia los métodos y técnicas de enseñanza y que se ha beneficiado de aportes de culturas antiguas como la griega y la romana. También analiza las contribuciones de la Edad Media y el Renacimiento al desarrollo de la pedagogía.
Este documento analiza la relación entre la teoría de la epistemología y la educación. Explica que la epistemología estudia el origen, la naturaleza y los límites del conocimiento, mientras que la educación se refiere al proceso de enseñanza y aprendizaje. Argumenta que la epistemología influye en la educación al establecer los fundamentos filosóficos para comprender cómo se genera y valida el conocimiento en las ciencias de la educación. También explora temas como los métodos de investigación, los supuestos sobre
Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actualWilbur Acevedo
Este documento presenta un resumen de las principales tendencias pedagógicas a lo largo de la historia. Comienza describiendo los orígenes de la pedagogía en las civilizaciones antiguas como China, India y Egipto. Luego se describe el desarrollo del pensamiento pedagógico en Grecia y Roma con figuras como Sócrates, Platón y Aristóteles. Más adelante, analiza el surgimiento de la pedagogía como disciplina independiente durante el Renacimiento y la influencia de pensadores como Comenius. Finalmente,
Este documento presenta un resumen de las principales tendencias pedagógicas a lo largo de la historia. Comienza describiendo los orígenes de la pedagogía en las civilizaciones antiguas como China, India y Egipto. Luego se describe el desarrollo del pensamiento pedagógico en Grecia y Roma con figuras como Sócrates, Platón y Aristóteles. Más adelante, durante la época renacentista la pedagogía emerge como una disciplina independiente, influenciada por pensadores como Comenius. Finalmente, el document
Este documento presenta información sobre la educación y la sociedad en el contexto de la organización social. Incluye un cronograma y discute conceptos como la pedagogía, los niveles educativos, las tendencias pedagógicas, y los retos actuales de la pedagogía como ciencia. El documento también analiza temas como la educación en el Ecuador y la formación del nuevo docente ecuatoriano.
Presentación primera clase con el Lic. Eduardo al igual que con la presentacion del programa yo no realice esta presentaciones solo estoy encargado de subirla a mi cuenta para que mis compañeros puedan descargarla
Lectura comprensiva sobre la historia de la educacionFiorella Abarca
Este documento resume la historia de la educación desde sus inicios, destacando las contribuciones de pensadores clave y los diferentes modelos pedagógicos que se han desarrollado a lo largo del tiempo, incluyendo el modelo tradicional, progresista y crítico-radical. Concluye que la educación es un derecho humano fundamental y una expresión esencialmente humana que permite el desarrollo individual y la participación en la sociedad.
Este documento presenta un resumen de las principales tendencias pedagógicas a lo largo de la historia. Comienza describiendo la pedagogía tradicional, que surge en el siglo XVIII con el establecimiento de las primeras escuelas públicas. Esta tendencia considera que la escuela es la principal institución para la transmisión de conocimientos y valores, y que el maestro es el centro del proceso educativo. El documento luego revisa brevemente otras tendencias como la Escuela Nueva, la tecnología educativa, la pedagogía autog
Este documento trata sobre conceptos fundamentales en educación como la pedagogía, la enseñanza, la didáctica y el currículo. Explica que la pedagogía se encarga de orientar las acciones educativas mediante métodos y técnicas, mientras que la enseñanza consiste en presentar conocimientos a los estudiantes. La didáctica organiza las técnicas de enseñanza y el currículo incluye los planes de estudio y recursos para llevar a cabo el proyecto educativo. El documento busca acl
INTRODUCCION A LA PEDAGOGIA - RESUMEN DE TRABAJO MONOGRÁFICOJuanFranciscoPerez8
Este documento presenta una introducción a la pedagogía como disciplina educativa. Explica que la pedagogía estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje tanto formales como informales, y busca comprender y mejorar la práctica educativa. Además, resume la evolución histórica de la pedagogía desde la antigüedad griega hasta la actualidad, y describe algunas de las principales corrientes pedagógicas como el constructivismo, conductivismo y humanismo.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Principales tendencias pedagogicas y didacticas siglo xxiGustavo Navia Silva
Este documento resume las principales corrientes y tendencias de la pedagogía y la didáctica a inicios del siglo XXI. Identifica tres corrientes: naturalista, social y trascendente. Dentro de la corriente naturalista, describe las tendencias pedagógicas positivista, activa, pragmática y tecnológica, así como las tendencias didácticas conductista, activa y cognitivista. Luego analiza brevemente las tendencias dentro de las corrientes social y trascendente. Finalmente, discute nuevas orientaciones como el
Principales tendencias pedagogicas y didacticas siglo xxiJulio Daza
Este documento resume las principales corrientes y tendencias de la pedagogía y la didáctica a inicios del siglo XXI. Identifica tres corrientes principales (naturalista, social y trascendente) y analiza las tendencias pedagógicas y didácticas asociadas con cada una. La corriente naturalista se centra en el desarrollo natural del individuo y favorece los métodos activos y pragmáticos. La corriente social enfatiza la educación para el cambio social y analiza tendencias como la pedagogía marxista. La
El documento presenta una introducción a la polémica sobre el estatuto científico y el carácter de las teorías educativas. Aborda esta problemática desde dos vertientes: 1) la teoría del conocimiento del objeto educación o perspectiva epistemológica desde la cual se construyen las teorías, y 2) las teorías específicas sobre el objeto educación. El autor pretende exponer esta problemática de manera general para propiciar una reflexión sobre la producción de conocimientos en educación.
Este documento resume los temas centrales de estudio en la antropología de la educación contemporánea. Discute que existen dos enfoques metodológicos principales - uno empírico que se centra en la cultura, y uno filosófico que se centra en la educabilidad. Propone que para los educadores, una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura es más útil, incorporando los resultados de la investigación empírica. Algunos de los temas centrales de estudio incluyen la educabilidad humana, los mode
Este documento resume los temas centrales de estudio en la antropología de la educación contemporánea. Discute que existen dos enfoques metodológicos principales - uno empírico que se centra en la cultura, y uno filosófico que se centra en la educabilidad. Propone que para los educadores, una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura es más útil, incorporando los resultados de la investigación empírica. Algunos de los temas centrales de estudio incluyen la educabilidad humana, los mode
Este documento resume los temas centrales de estudio en la antropología de la educación contemporánea. Discute que existen dos enfoques metodológicos principales: uno empírico que se centra en la cultura, y uno filosófico que se enfoca en la educabilidad. Propone que para los educadores, una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura es la más útil, incorporando los resultados de la investigación empírica. Algunos de los temas centrales de estudio incluyen la educabilidad humana, los
Este documento resume los temas centrales de la antropología de la educación contemporánea. Explica que existen dos enfoques metodológicos principales: uno enfocado en la cultura desde una perspectiva empírica, y otro enfocado en la educabilidad desde una perspectiva filosófica. Propone una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura, informada por la investigación empírica. Esto permitiría a los educadores comprender mejor cómo se distinguen y relacionan la educación y la cultura en el desarrollo
Este documento resume los temas centrales de estudio en la antropología de la educación contemporánea. Discute que existen dos enfoques metodológicos principales - uno empírico que se centra en la cultura, y uno filosófico que se centra en la educabilidad. Propone que para los educadores, una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura es más útil, incorporando los resultados de la investigación empírica. Algunos de los temas centrales de estudio incluyen la educabilidad humana, los mode
Este documento resume los temas centrales de estudio en la antropología de la educación contemporánea. Discute que existen dos enfoques metodológicos principales: uno empírico que se centra en la cultura, y uno filosófico que se enfoca en la educabilidad. Propone que para los educadores, una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura, incorporando los hallazgos de la investigación empírica, es la más útil. Algunos temas clave de estudio incluyen la naturaleza humana
1. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO: INNOVACIONES PEDAGOGICAS MAG. RICARDO GUEVARA FERNANDEZ MONOGRAFIA: TEORIA DE LA EDUCACION, MODELOS PEDAGOGICOS INTEGRANTES: HERNANDEZ OTÁROLA, Oscar Fernando ROMERO GONZALES, Juan Alberto ROBLES NATURALICHE, Carmen Martha ROJAS SÁNCHEZ, Nélida VALDEZ TORRES, Mery Emperatriz HUACHO , ABRIL DEL 2010
2. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV INDICE CAPÍTULO I PEDAGOGÍA GENERAL Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CAPÍTULO II TEORÍA DE LA EDUCACIÓN CAPÍTULO III MODELOS PEDAGÓGICOS CAPÍTULO IV EVALUACIÓN DEL MODELO INSTRUCCIONAL CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA
3. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV PRESENTACION El trabajo de investigación bibliográfica titulado TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, MODELOS PEDAGÓGICOS Y EDUCACIÓN TRADICIONAL, que se presenta al docente del Curso de Innovaciones Pedagógicas correspondiente a la Maestría Administración de la Educación que se desarrolla en la sede Huacho; tiene por objeto discutir y reflexionar sobre estos temas de actualidad. La monografía ha sido elaborada siguiendo los pasos técnicos, en coordinación entre los cinco integrantes del grupo, revisando material bibliográfico diverso; difícil para ubicar los temas que tienen carácter cerrado, por ser del sílabo y la bibliografía casi no se encuentra. Esperamos que el desarrollo de los temas se encuentran a la expectativa del docente del curso y sepa comprender algunas omisiones por la brevedad del tiempo asignado. El Grupo Modelo
4. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV INTRODUCCION Consideramos que la educación juega un papel importante en el actual horizonte cultural de la época. La educación institucionalizada aparece como respuesta a un conjunto de necesidades de la sociedad de ese entonces. Ha transcurrido muchos años y la educación ha ido cambiando de acuerdo a la evolución de dichos requerimientos sociales. Un nuevo perfil histórico se vislumbra en el horizonte, el desarrollo de la ciencia general, de la ciencia particular, específicamente, para resolver los problemas educativos, del proceso enseñanza – aprendizaje. Así como en su época la pedagogía tradicional fue criticada para dar paso a la pedagogía instruccional. También atraviesa por una profunda crisis por no responder a las demandas individuales y colectivas de la sociedad de ese entonces y del futuro.
5. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION Cuando se quiere dar respuesta a la gran interrogante en torno al tipo del hombre que se quiere contribuir a formar. Todas las teorías pedagógicas se han enfrentado y dan una respuestas .y se puede afirmar que no existe teoría neutra. En todo quehacer educativo y más aun el pedagógico presupone una determinada concepción de hombre y sociedad
6. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION ENFOQUES PEDAGOGICOS Son teorías, modelos educativos que son empleados en los sistemas educativos y son de distintos tipos y el educando puede emplear cualquiera de ellos. El propósito es formar niños, niñas y jóvenes equilibrados, armónicos, críticos del entorno social, cultural, político, ético y estéticos identificados consigo mismos y con todo lo que les es propio comprometidos y responsables con los procesos de formación Todo enfoque exige 3etapas : Explorativa (alumno- conocimiento previo) investigación guiada y síntesis( producción de textos)
7. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION EVOLUCION DE LA SISTEMATIZACION DE LA PEDAGOGIA La palabra PEDAGOGIA proviene del griego (Paidos= niño y again Conducción del niño Esta palabra fue utilizada por primera vez hace 25 siglos en Grecia donde el pedagogo era el esclavo que cuidaba a los niños sus autores fueron: Sófocles, Eurípides, Senofonte, Platón y Aristóteles quienes se refirieron a l cuidado físico y externo del niño En Roma, pedagogía se refería a quien guía instruye a la juventud .
8. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION ¿ EN QUE SE APOYAN LAS TEORIAS PEDAGOGICAS? Se apoyan en teorías ubicadas en otras ciencias como: Teoría sociológica ( dimensión social) Teoría pedagógica ( modelo pedagógico Teoría antropológica ( dimensión cultural) Las teorías se convierten en modelos pedagógicos
9. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION ¿ QUE IMPLICA LA PEDAGOGIA ? Pedagogía implica renovación de allí que la educación en algún determinado momento puede resultar ser tradicional, generándose la necesidad de nuevos modelos, por lo tanto nuevas concepciones curriculares constituyéndose en el punto de partida para entender la razón del currículo en la acción educativa.
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11. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION De la pedagogía a La ciencia de la Educación La pedagogía como ciencia surge despues de un largo proceso de desarrollo pasando de experiencia cotidianas, de opiniones aisladas acerca de la educación a acabados sistemas pedagógicos Las primeras ideas sobre educación aparecen en las mas primitivas manifestaciones cultuales que son obras fundamentalmente religiosas, morales políticas y filosóficas lo mismo sucede en el esclavismo, feudalismo En los albores del capitalismo surge la pedagogía como ciencia independiente. EN el siglo xx se acentúa su carácter científico
12. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV PEDAGOGIA GENERAL Y CIENCIA DE LA EDUCACION CORRIENTES DE LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA La pedagogía como ciencia surge después de un largo proceso de desarrollo pasando de experiencia cotidianas, de opiniones aisladas acerca de la educación a acabados sistemas pedagógicos Las primeras ideas sobre educación aparecen en las mas primitivas manifestaciones cultuales que son obras fundamentalmente religiosas, morales políticas y filosóficas lo mismo sucede en el esclavismo, feudalismo En los albores del capitalismo surge la pedagogía como ciencia independiente. EN el siglo xx se acentúa su carácter científico
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14. El lenguaje propio supone la utilización de una terminología adecuada y propia que la diferencia de otras ciencias
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16. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV TEORIA DE LA EDUCACION 1.1 CONCEPTO Es un sistema de Hipótesis debidamente verificadas, de leyes científicas y de principios de fundamentación y de organización que se refieren al conocimiento y transformación del fenómeno educativo y que se proyecta a prevenciones y predicciones respecto a sus efectos.
17. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV TEORIA DE LA EDUCACION 1.2 TIPOS DE TEORIA DE LA EDUCACION A) TEORIAS FILOSOFICAS B) TEORIAS CIENTIFICAS C) TEORIA TECNOLOGICA
18. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV TEORIA DE LA EDUCACION 1.2 TIPOS DE TEORIA DE LA EDUCACION A) TEORIAS FILOSOFICAS Se orienta al conocimiento amplio, riguroso y reflexivo del fenómeno educativo Constituye el conocimiento filosófico de la educación B) TEORIAS CIENTIFICAS Orienta al conocimiento en que la educación es perceptible verificable y probable. Sus proposiciones son consideradas en término verdadero-falso .
19. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV TEORIA DE LA EDUCACION 1.2 TIPOS DE TEORIA DE LA EDUCACION C) TEORIA TECNOLOGICA Se orienta a aquello que en la educación constituye los medios para viabilizar y optimizar la educación Sus proposiciones inciden sobre el como de la educación. Son conocimientos instrumentales
20. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV TEORIA DE LA EDUCACION 1.3 FUNCIONES DE LA TEORIA A) DESCRIPTIVA B) EXPLICATIVA C) PREDICTIVA
21. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV TEORIA DE LA EDUCACION 1.3 FUNCIONES DE LA TEORIA A) DESCRIPTIVA Describe el hecho o fenómeno educativo. Identifica y nos dice como es la educación. Cumple función diagnóstica. B) EXPLICATIVA Da a conocer el funcionamiento del fenómeno educativo, los procesos que se dan al intervenir .
22. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV TEORIA DE LA EDUCACION 1.3 FUNCIONES DE LA TEORIA C) PREDICTIVA Predice futuros comportamientos del fenómeno educativo. Determina realidades ,condiciones y circunstancias. D) ECONOMICA Economiza el pensamiento y esfuerzo del hombre por conocer el fenómeno de la educación. Ya que identificando y plasmado en preposiciones escritas, el investigador en educación puede volver a encontrar en la teoría cualquier información.
23. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV TEORIA DE LA EDUCACION 1.3 FUNCIONES DE LA TEORIA E) ORIENTADORA La descripción y explicación del fenómeno educativo constituyen las bases que sustentan y dan direccionalidad y orientación. F) OPTIMIZADORA Amplia el conocimiento y el desarrollo del fenómeno educativo en base a la experiencia y logros obtenidos por la humanidad, en el campo educativo.
24. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV ENFOQUE SISTEMICO DE LOS CAMPOS DE LA EDUCACION LA EDUCACION ES UN FENOMENO COMPLEJO Es un fenómeno complejo porque tiene lugar en todos loa ámbitos de la sociedad diferentes disciplinas, Ciencias sociales, historia de la educación, Psicología, antropología, etc.
25. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV ENFOQUE SISTEMICO DE LOS CAMPOS DE LA EDUCACION CAMPOS DE LA EDUCACION Los campos de la educación pueden ser percibidas desde perspectivas teóricas diversas. CONTEXTUAL ¿Dónde? contexto TELEOLOGICO ¿Para que? Hombre mas humano - comprensible ANTROPOLOGICO ¿Quienes? Sujeto de la Educación ONTOLOGICO ¿Que? Considera contenidos, conocimientos MESOLOGICO ¿Cómo y Con que? Métodos Procedimientos Estrategias Medios y materiales
26. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV ENFOQUE SISTEMICO DE LOS CAMPOS DE LA EDUCACION COMPONENTES BASICOS DE LA EDUCACION Se consideran componentes básicos de la educación desde el enfoque sistémico a lo siguientes COMPONENTES DE ESTRUCTURA COMPONENTES DE ENTRADA COMPONENTES DE PROCESO COMPONENTES BASICOS DE LA EDUCACION COMPONENTES DE SALIDA O PRODUCTO COMPONENTES DE CONTEXTO COMPONENTES DE REALIMENTACION
27. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV ENFOQUE SISTEMICO DE LOS CAMPOS DE LA EDUCACION COMPONENTES BASICOS DE LA EDUCACION Se consideran componentes básicos de la educación desde el enfoque sistémico a lo siguientes Aluden al propio sistema educativo así como a sus respectivos subsistemas, microsistemas y elementos relevantes cuya naturaleza obliga a un necesario tratamiento estructural COMPONENTES DE ESTRUCTURA Constituidos por los elementos que vienen del entorno, y que son acogidos por el sistema educacional para ser transformados COMPONENTES DE ENTRADA
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29. El sujeto principal es el educandoCOMPONENTES DE PROCESO Son los elementos que luego de haber interactuado en el proceso deviene en resultados del mismo para ofrecerse, al mismo tiempo como elementos de entrada de otro proceso o del mismo proceso. COMPONENTES DE SALIDA O PRODUCTO
30. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV ENFOQUE SISTEMICO DE LOS CAMPOS DE LA EDUCACION COMPONENTES BASICOS DE LA EDUCACION Se consideran componentes básicos de la educación desde el enfoque sistémico a lo siguientes Son todos los elementos que caracterizan el entorno en el que y desde el cual se desenvuelve lo educativo. Son llamados también componentes ambientales COMPONENTES DE CONTEXTO COMPONENTES DE REALIMENTACION Comprende a los elementos que siendo resultado del proceso vuelven a el con el propósito de revitalizar el sistema
31. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV MODELOS PEDAGOGICOS Modelo es un concepto que proviene del latín modulusque significa molde, medida, cantidad, proporción. EJEMPLAR PROTOTIPO Implica siempre la idea de perfección
32. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV MODELOS PEDAGOGICOS El modelo es una representación ideal del objeto a investigar, , donde el sujeto (el investigador) abstrae todos esos elementos y relaciones que él considera esenciales y lo sistematiza.
33. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV MODELOS PEDAGOGICOS el modelo trata de refractar la realidad, pero de acuerdo a la intención del investigador, y sobre la base de su propia visión, previamente formada.
34. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV MODELOS PEDAGOGICOS Modelo Pedagógico es una construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórica concreta.
38. Es el paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la educación.
39. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV MODELOS PEDAGOGICOS FUNCIONES DEL MODELO PEDAGOGICO INTERPRETAR Significa explicar, representar los aspectos más significativos del objeto de forma simplificada DISEÑAR Significa proyectar, delinear los rasgos más importantes AJUSTAR Significa adaptar, acomodar, conformar para optimizar en la actividad práctica
40. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV MODELOS PEDAGOGICOS SU RELACION CON LAS TEORIAS Y LOS PARADIGMAS El modelo parte de la teoría, sirve de instrumento, en muchas ocasiones, para la predicción de acontecimientos que aún no se han observado Las teorías pedagógicas y modelos pedagógicos son paradigmas pedagógicos.
41. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV MODELOS PEDAGOGICOS SU RELACION CON LAS TEORIAS Y LOS PARADIGMAS Paradigma quiere decir algo que sirve de base, de ejemplo, de referencia a algo. Desde un punto de vista teórico los paradigmas son un conjunto de supuestos, ideas, creencias o nociones que se hallan en la base de construcción de modelos teóricos
42. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV PARADIGMA EMPÍRICO ANALÍTICO. (OBJETIVIDAD) PARADIGMA FENOMENOLÓGICO – HERMENÉUTICO. (SUBJETIVIDAD) PARADIGMA CRÍTICO DIALÉCTICO (CONCRETICIDAD) SUJETO – OBJETO RELACIÓN ENTRE PARADIGMAS DE LA CIENCIA Y PARADIGMAS EDUCATIVOS CIENCIA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE MODELOS CENTRADOS EN LA ENSEÑANZA MODELOS CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE MODELO CENTRADO EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE 1. Modelo tradicional. (Hay que estudiar) 2. Modelo conductista. (Aprender a hacer) 1. Pedagogía personalizada (Aprender a ser) 2. Pedagogía activa. (Aprender a aprender) 3. Modelo constructivista (Conocer como conocer) 1. Pedagogía crítica. (Aprender – conocer y transformar) DIVERSOS MODELOS – TEORÍAS Y ENFOQUES CURRICULARES
43. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV MODELOS PEDAGOGICOS PRINCIPALES MODELOS PEDAGOGICOS El modelo tradicional. El modelo de educación nueva – activa. El modelo de educación romántica. El modelo de educación progresista. El modelo de educación conductista. El modelo de educación progresista. El modelo constructivista. El modelo conceptual. El modelo social – cognitivo.
44. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV MODELOS PEDAGOGICOS MODELOS PEDAGÓGICOS CURRICULARES DÉCADA DEL 60 A LA ACTUALIDAD EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO ECONÓMICO (DÉCADA DEL 60) EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO ECONÓMICO (DÉCADA DEL 90 Y ACTUAL) VISIÓN CURRICULAR
45. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV MODELOS PEDAGOGICOS LA PEDAGOGIA TRADICIONAL La Escuela Tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad. Encuentra su concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la Escuela Pública en Europa y América Latina, con el éxito de las revoluciones republicanas de doctrina político – social del liberalismo
46. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV MODELOS PEDAGOGICOS CARACTERISTICAS DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL Magistrocéntrica. Todas las actividades giran en torno al docente, Logocéntrica. Los intereses del alumno relegados a un segundo término, Memorística. cultivo de la memoria y de los aprendizajes mecánicos. Evaluatoria. exámenes para comprobar un conocimiento o la obtención de una respuesta esperada. La disciplina. Exagerada, impuesta y represiva. El alumno. Su rol es de pasividad extrema; receptor de conocimientos. Los horarios. Son rutinarios e inflexibles. Los espacios. Todas las actividades educativas tienen como escenario único el aula cerrada. Los grupos. Generalmente son clasificados atendiendo a los criterios de capacidad y sexo. Las clases. Se dirigen al alumno promedio, sin considerar las diferencias individuales.
47. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV MODELOS PEDAGOGICOS CARACTERISTICAS DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL Principios de la Pedagogía Tradicional. PRIMERO: El carácter transmisible del conocimiento. El maestro “dicta” la clase y el alumno “toma” la lección.” SEGUNDO: Identificación de las Ciencias como las Informaciones Particulares. Selección de contenidos al azar. Curriculo tradicional TERCERO: Carácter sensitivo del Conocimiento. “El conocimiento parte de las sensaciones. íainstruccional basada en los enfoques “sensual-empirista”, de la psicología del siglo pasado. CUARTO: Carácter Lineal y Continuo de la Educación. La pedagogía tradicional y la psicología conductista no consideran la existencia de etapas en el desarrollo del individuo, lo entiende como un proceso lineal y acumulativo.
48. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV
49. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV EVALUACION DEL MODELO INSTRUCCIONAL CRITICA A Educación tradicional que cuenta con concepciones y procedimientos pedagógicos a sido criticado por grandes pensadores de la historia. ENTRE ELLOS TENEMOS Sócrates estuvo frente a la Educación Tradicional griega y a las ideas renovadoras DE CICERON Y QUINTILIANO respecto a Roma. Victoriano da FELTRE, ERASMO Y MONTAIGNE, son los que recuerdan en el Renacimiento Humanista , ellos estuvieron enfrentados a la educ .medieval de carácter dogmático y autoritario La Educación Tradicional ha perdurado hasta nuestros, días en la práctica real y concreta de la educación diaria y cotidiana de las escuelas
50. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV CONCLUSION No hubiera sido posible alcanzar el desarrollo actual de la educación y de la sociedad si el ser humano no hubiera tratado de dar respuesta a los problemas que enfrenta. Es nuestro deber resolver los problemas que se nos presenta haciendo uso de las teorías científicas puestas a disposición recurriendo a nuestra propia concepción y enfoque a través de planes. No permitamos que nuestro quehacer pedagógico sea rutinario y tradicional. Gracias al desarrollo de la tecnología de las comunicaciones, se facilita el acceso a las diversas teorías de la educación, para que a través de su función las pongamos en práctica en las situaciones de aprendizaje en las aulas, donde se interrelacionan los elementos de los diversos campos de la educación. Es nuestra función la investigación en el aula como fuera de ella para optimizar la labor pedagógica para ello debemos asumir modelos pedagógicos propios. Tenemos como profesores responsabilidad histórica – paradigmática. Trataremos de abandonar la exclusividad de la práctica de la pedagogía tradicional, debemos buscar innovación permanente.
51. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV BIBLIOGRAFIA ÁLVAREZ DE ZAYA, Carlos (2005). Pedagogía un modelo de formación del hombre. FACHSE – UNPRG. Lambayeque. CAMPOS UGAZ, Walter A. (2005) Currículo: La formación del hombre desde la planificación curricular. FACHSE – UNPRG. Lambayeque. DE ZUBIRIA S., Julián (1994). Los Modelos Pedagógicos. Fundación Alberto Meraní. Bogotá. DE ZUBIRIA S., Julián (2001). De la escuela nueva al Constructivismo. DIAZ HEREDIA, José (2000). Hacia un nuevo paradigma pedagógico. Edit. San Marcos. Lima. DURASIEVICH, Y. La pedagogía en el sistema de ciencias. En: Revista Educación Nº 29. (2003) Teoría de la Educación. Ediciones ER. Lima.
52. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO UCV MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION CURSO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS ABRIL 2010 HUACHO GRUPO: HRRRV BIBLIOGRAFIA (2003) Teoría de la Educación. Ediciones ER. Lima. SOLIS ESPINOZA, Ciro (1992) Teoría de la Educación. Editorial Escuela Nueva. FERMÍN, Carmen (1987). Teoría y Diseño Curricular e Instruccional. Post Grado UNA. FLORES, Rafael (1999). Evaluación Pedagógica y Cognición. Mc Graw Hill. Colombia. GUTIÉRREZ PANTOJA, Gabriel (1984). Métodos de las Ciencias Sociales. Editorial ARLA. México. KEDROV, MB y SPIRIKIN. La Ciencia. Editorial Grijalbo. ROJAS TORRES, José (2002) Teoría y doctrina de la Educación. UNJFSC – Huacho. ROSA PÉREZ, Elías C. (1995) Historia de la Educación. Edit. San Marcos. Lima. ROSEL BRINGAS, Carlos A. (2006) Teorías del Aprendizaje Antología. UIGV. Lima. ROSSI QUIROZ, Elías Jesús