Este documento presenta información sobre la educación y la sociedad en el contexto de la organización social. Incluye un cronograma y discute conceptos como la pedagogía, los niveles educativos, las tendencias pedagógicas, y los retos actuales de la pedagogía como ciencia. El documento también analiza temas como la educación en el Ecuador y la formación del nuevo docente ecuatoriano.

1. Encuentro 1: Sociedad y educación en el contexto de la
organización social
Ponente: (PhD) Wilfredo García Felipe
Celular: 098 247 3947
Correo electrónico: wilfredo.garcia@unae.edu. ec
Azogues, 2016
PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA

3. DISFRUTA EL CAMBIO
CRONOGRAMA

4. Educación
Complejidad de la
educación como
fenómeno social
Carácter clasista
e histórico
concreto
Función social de
fomento y
asimilación de la
cultura
Formación y
desarrollo de la
personalidad
Carácter interactivo,
relacional, intervienen
múltiples agentes e
influencias

5. Educación
Pedagogía
Proceso
enseñanza
- aprendizaje
Didáctica

6. Educación
Pedagogía
Proceso
enseñanza
- aprendizaje
Didáctica
NIVELES EDUCATIVOS

7. PEDAGOGÍAPEDAGOGÍA
La pedagogía no se
ocupa de la
educación que emana
de todas y cada una
de las influencias
sociales.
La pedagogía trata de la
educación conscientemente
organizada y orientada a un fin,
la que se ofrece en la escuela -
institución - y en otras formas
de organización con carácter
extra-escolar y extra-docente,
así como la relación que se
establece con el resto de las
agencias socializadoras, en
cada momento histórico.

8. ¿Qué es la Pedagogía?
¿Una Ciencia?
¿Una
Teoría?
¿Un Arte?
¿Una Filosofía?
¿Una Tecnología?

9. Requisitos de la Pedagogía como Ciencia
1. Estructura
2. Campo de Acción
3. Problemas de la Ciencia
4. Ramas de la Ciencia
Pedagogía como ciencia

10. La pedagogía como ciencia. Surgimiento y
desarrollo.
En la antigüedad y hasta finales del siglo XVI las ideas
pedagógicas se mezclaban con las ideas filosóficas y
las ideas teológicas.
La Pedagogía no existía como ciencia independiente.
Las primeras ideas pedagógicas se encuentran en las
concepciones filosóficas de los más grandes filósofos
de la Antigua Grecia.
En sus obras expresaron el significado, el contenido y
los métodos de educación.
Demócrito, Sócrates, Platón, Aristóteles.

11. Obra de Homero “La Odisea”
• (…) orientador y guía … ;
• ambiente de confianza, respeto, lealtad … ;
• fidelidad y cariño… ;
• hace reflexionar … ;
• empleaba el diálogo … ;
• aprendiera por sí mismo (…)

12. La mayéutica de Sócrates
• La mayéutica proviene del griego μαιευτικη que significa "dar a luz".
• Se le da este nombre pues Sócrates tenía como ideología que el
saber era dar a luz un nuevo conocimiento.
• Es el conocimiento a través del cuestionamiento.
• Es una técnica que consiste en interrogar a una persona para hacer
que llegue al conocimiento a través de sus propias conclusiones y no
a través de un conocimiento aprendido y concepto pre
conceptualizado.

13. Confucio fue un reconocido
pensador chino cuya
doctrina recibe el nombre de
confucianismo. Su fama
como hombre de saber y
carácter, con gran
veneración hacia las ideas y
costumbres tradicionales,
pronto se propagó por toda
China.
Sócrates de Atenas fue un
filósofo clásico ateniense
considerado como uno de los
más grandes, tanto de la
filosofía occidental como de la
universal. Fue maestro de
Platón, quien tuvo a Aristóteles
como discípulo, siendo estos
tres los representantes
fundamentales de la filosofía de
la Antigua Grecia.

14. •Significante la obra del pedagogo checo Juan Amos Comenius (1592-
1670). Elaboró un sistema educativo y fundamentó la estructuración
del proceso de enseñanza en la escuela (Obra: Didáctica Magna).

15. •En el desarrollo de la teoría pedagógica hicieron grandes aportes
además: J.J. Rousseau (1712-1778 Suiza); J.R. Pestalozzi (1746-
1827,Suiza); A. Diesterweg (1790-1866,Alemania); K.D. Ushinski
(1824-1870, Rusia) y J.F. Herbart (1776-1841, Alemania)

16.  Enseñar al hombre a pensar, sentir, a cultivar su inteligencia
y corazón.
 Solo si el hombre se redescubre a sí mismo y sabe que
piensa y siente como ser humano defenderá su derecho a
mantener su plena dignidad.
 Buscar el camino de la creatividad y de la originalidad,
buscar nuevos horizontes que no puedan ser pensado por
los poderosos y las transnacionales.
Situación actual de la pedagogía en
América Latina.

17. DISFRUTA EL CAMBIOPRIMERA PARTE
GUÍA 1
¿Qué problemas consideras se revelan en las situaciones anteriores?
Socializa aquellas decisiones que escribiste.
¿Qué limitaciones profesionales obstaculizan dar solución a las
situaciones antes mencionadas?
Qué criterios puedan aportar sobre la relación que existe entre las
valoraciones anteriormente realizadas por el grupo en los incisos a), b)
y c) y las transformaciones que en la actualidad están ocurriendo en el
Ecuador.
Socialice los resultados.
Taller de autorreflexión sobre los
proyectos de vida

18. ¿Que entender por Tendencias
Pedagógicas?
Son las direcciones u orientaciones de
carácter más general del movimiento
pedagógico en su devenir.
(Dra. M. Elena Sánchez-Toledo)

19. Principales Tendencias Pedagógicas
 La Pedagogía Tradicional.
 La Escuela Nueva.
 La Tecnología Educativa.
 La Pedagogía Autogestionaria: libertaria, e institucional.
 La Pedagogía Crítica.
 La Pedagogía Liberadora
 La Pedagogía basada en el Enfoque Histórico-Cultural
 La Pedagogía Cognoscitiva.
 La Pedagogía Operatoria o Piagetina.
 El Modelo de la Investigación en la Acción.

20. PROFESORPROFESOR
¿Qué se necesita para lograr la construcción de ese nuevo conocimiento
con la participación del profesor y el alumno en las instituciones
educativas?

21. DISFRUTA EL CAMBIO
Cortometraje
¿Quién movió mi queso?
Spencer Jhonson
SEGUNDA PARTE
GUÍA 1
Reflexionar y aportar criterios por parte de los
maestrantes de la significación que tiene los
cambios para el desarrollo de la educación en el
Ecuador.

22. TAREAS AUTÉNTICAS

23. Algunos autores establecen preguntas para delimitar los
campos de la Didáctica, tales como:
•¿A quién se enseña?
•¿Quién enseña?
•¿Para qué se enseña?
•¿Cómo se enseña?
•¿Quién aprende?
•¿Con quién aprende el estudiante?
•¿Para qué aprende el estudiante?
•¿Cómo aprende el estudiante?
•Sin embargo consideramos que faltaría:
•¿Cómo se deben relacionar los maestros y los alumnos?;
¿cómo se deben relacionar los alumnos con los alumnos?;
¿Cómo se deben relacionar los maestros con las familias?
TERCERA PARTE. GUÍA 1

24. ¿Qué sucede en el Ecuador?
¿Se relacionan todos estos
fundamentos con los cambios actuales
que están llevando a cabo en el
Ecuador?
¿Cuáles son los principales cambios
que se han orientado en la formación
del nuevo docente ecuatoriano que
contribuya la formación integral de las
nuevas generaciones?

25. 1 Formación del profesorado…
2 Nuevos retos para la escuela y docentes…
3 Nueva pedagogía, nueva escuela,…
5 Contenidos y métodos en el modelo marco.
La evaluación: dinámica del aprendizaje.
4 Nuevos perfiles. Las competencias
profesionales…
Investigación
Acción
Colaborativa
Lesson StudyLesson Study

26. ¿CUÁLES SERÁN LOS RETOS QUE TIENE EN LA¿CUÁLES SERÁN LOS RETOS QUE TIENE EN LA
ACTUALIDAD LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA?ACTUALIDAD LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA?
Los fundamentos teóricos de la pedagogía.
 Existe una gran incoherencia entre los fundamentos de las
teorías pedagógicas actuales. La pedagogía es ecléctica y este
particular debilita el discurso teórico.
 Hay casos en que la pedagogía sólo se sustenta teóricamente en
la psicología pedagógica o en la tecnología educativa, lo que trae
una reducción de los fundamentos teóricos.
 Es necesario recobrar la coherencia entre los fundamentos
teóricos de la pedagogía y considerar a la filosofía de la
educación, el núcleo principal y a partir de ella orientar los otros
fundamentos y su sistema categorial.

27. ¿CUÁLES SERÁN LOS RETOS QUE TIENE EN LA¿CUÁLES SERÁN LOS RETOS QUE TIENE EN LA
ACTUALIDAD LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA?ACTUALIDAD LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA?
Conformar la pedagogía a la época.
• Las exigencias actuales de la educación no son cubiertas por la
pedagogía como ciencia (teoría).
• Existen grandes experiencias en la práctica educativa, pero estos
avances no se han incorporado a la teoría, que ha quedado
rezagada.
• Hacer que la pedagogía corro ciencia se ajuste a las exigencias
del momento histórico es un desafío que hay que enfrentar, sin
olvidar, por ciento, la trascendencia humana.

28. Vincular la teoría con la práctica educativa.
• El enriquecimiento de una teoría tiene que partir de las
exigencias de la práctica educativa. Teoría y práctica no
deben estar divorciadas.
• El proceso se conserva muy tradicionalista en la práctica.
¿CUÁLES SERÁN LOS RETOS QUE TIENE EN LA¿CUÁLES SERÁN LOS RETOS QUE TIENE EN LA
ACTUALIDAD LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA?ACTUALIDAD LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA?

29. La masividad y la calidad de la educación.
• Elevar la calidad del resultado del aprendizaje en la escuela sin
renunciar a la masividad.
• Es necesario extender los servicios educativos para todas
aquellas poblaciones que aún permanecen desfavorecidas, pero
sin que sea en detrimento de la calidad del servicio educativo.
• El perfeccionamiento de los planes y programas de estudio, la
calificación constante del magisterio y su protagonismo en el
proceso de enseñanza, así como, darle un papel más destacado
y activo al alumno, son factores esenciales para elevar la calidad
de la enseñanza.
¿CUÁLES SERÁN LOS RETOS QUE TIENE EN LA¿CUÁLES SERÁN LOS RETOS QUE TIENE EN LA
ACTUALIDAD LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA?ACTUALIDAD LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA?

30. Educación e identidad nacional.
• Establecer una relación dialéctica entre aquellos objetivos que
coadyuvan a la unidad en la formación, con los de la
diversidad de los aspectos culturales de un mismo país o
región.
• Ruptura de la centralización excesiva y perjudicial, lo que
inclina la balanza de una manera desmedida e inconsciente
hacia la descentralización y a la diversidad.
• Lograr la dialéctica entre la unidad y la diversidad en el
sistema educativo.
¿CUÁLES SERÁN LOS RETOS QUE TIENE EN LA¿CUÁLES SERÁN LOS RETOS QUE TIENE EN LA
ACTUALIDAD LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA?ACTUALIDAD LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA?

31. TRABAJO AUTÓNOMO COLABORATIVO
1.- Estructurar el Registro Anecdótico Digital del
equipo (se recogerá las actividades que desarrollará cada docente del
equipo individual; así como sus reflexiones y aportaciones relevantes en las
sesiones colaborativas. Las fotos, videos y otras formas, constituirán
evidencias que deberán ser recogidas).
2.- Preparación de la presentación a realizar por
cada equipo a inicio del segundo encuentro (Ubicar la
situación que se presentará en el contexto de la práctica profesional en que se desempeña.
Declarar la debilidad o insuficiencia. Describir el fenómeno o proceso. Ser claro y preciso sin
mucha retórica. Tiene que ser real, es decir de su práctica profesional).
3.- Valorar con sus respectivos Rectores de la
institución educativa, el trabajo colaborativo a
desarrollar.

32. Gracias