Es un ensayo académico sobre los modelos curriculares.

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO
Maestría en pedagogía. Quinto cuatrimestre
Teoría y Desarrollo del Currículum
Dra. Rosa Irene Sepúlveda Arriaga
Ensayo Modelos Curriculares
Miriam Murillo González
22 Marzo 2024
Los modelos curriculares son aquellos que permiten tener una base fundamentada para el
desarrollo del currículo, es decir, es el plan en el que se concretan las materias que se van
a enseñar, detallando cuál será el método de enseñanza y su evolución.
Uno de los propósitos principales es implementar diversidad de estrategias que permitan
dar una claridad y pertinencia a las clases impartidas, siendo guiada la toma de decisiones
sobre las acciones más apropiadas que se llevarán a cabo en cada una de las sesiones
que se trabajen.
Según Walker (1990), citado por Ruíz (1996), el propósito principal de esta teoría del
currículo es fundamentar la práctica por medio de un cuerpo de ideas coherentes y
sistemáticas que permitan dar significado a los fenómenos y problemas curriculares así
como guiar en la toma de decisiones de las acciones más apropiadas y justificadas.
Es importante hacernos los siguientes cuestionamientos para poder hacer una selección
óptima sobre los modelos curriculares que se trabajarán, por ejemplo, ¿qué?, ¿cómo y
cuándo enseñar? Debido a que eso servirá a no continuar haciendo uso del modelo
curricular tradicionalista en el que únicamente el docente sea el único que se dedique a
impartir la clase, a que los estudiantes memoricen los conocimientos, a no consideran sus
ritmos y estilos de aprendizaje y no se les permita que ellos formulen sus aprendizajes,
desarrollen sus habilidades y las puedan aplicar en situaciones de su vida cotidiana.
Malagón L. Rodríguez Luz. Ñáñez J. (2019, p.3) consideran que para el diseño de un
modelo curricular debemos tener en cuenta cuatro dimensiones, las cuales se mencionan
a continuación de manera muy breve y específica :
Dimensión epistemológica: disponer de conocimientos relacionados al hecho educativo,
su naturaleza, teorías, el estatuto epistemológico de cada una de las disciplinas, sus
métodos.

2. Dimensión social: el currículo debe promover la adquisición de saberes que tengan
significación y relevancia en la solución de problemas críticos y cotidianos.
Dimensión psicoeducativa: aborda las teorías del aprendizaje, de la instrucción, de la
motivación humana, llevándonos a cuestionar los modelos psicopedagógicos y de
formación docente.
Dimensión técnica: enfoque heurístico (abierto, flexible, adaptable) que uno algorítmico
(en el sentido de recetas lineales, rígidamente prescritas).
De acuerdo con estas dimensiones antes mencionadas podemos interpretar que dentro del
aula se llegan a considerar algunas de ellas, sin embargo, no siempre se tiene la
fundamentación del por qué se está enfocando a todas o solo a una. De este modo
debemos entender que así como existen dimensiones que se toman en cuenta para el
diseño de un currículo, también existen varios modelos curriculares de los que podemos
hacer uso para implementar en distintos momentos de un ciclo escolar.
A continuación se hará mención de algunos de ellos, según Ortiz, W. (2019):
 Ralph Tyler: se apoya en la psicología del aprendizaje.
 Hilda Taba: se basa en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido,
vinculando la teoría y la práctica (Vélez y Terán, 2010).
 José Antonio Arnaz: modelo con enfoque tecnológico y sistémico, como un plan
que norma y conduce un proceso concreto y determinante de enseñanza-
aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.
 Raquel Glazman y María de Ibarrola: está dirigido a los planes de estudio de nivel
universitario. Para las autoras (citadas en Vélez y Terán, 2010) el currículo es “la
síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para
fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social y
culturalmente valiosos y profesionalmente eficaces”.
 Margarita Pansza: plantea el diseño del currículum con organización modular.
Concibe al currículo como “una serie estructurada de conocimientos y experiencias
de aprendizaje, que en forma intencional se articulan con la finalidad de producir
aprendizajes” (Morales y Velazquez, 2015).

3.  Ángel Díaz Barriga: surge en oposición al modelo tecnológico o de la pedagogía
norteamericana.
 Y el modelo por competencias: considera que un elemento en torno al modelo por
competencias es la confusión, puesto que existen muchas definiciones de esta, sin
embargo, también destaca algunos entendidos que la conceptualizan: ejecuciones,
acciones que realiza un sujeto y el enunciado de evidencias de logro.
De acuerdo con estos modelos presentados, nos podemos percatar que aunque son de
distintos autores, el objetivo principal es el mismo, el cual se enfoca a identificar con
claridad, las necesidades curriculares, seleccionar contenidos acordes a lo que se va a
trabajar, establecer una didáctica curricular adecuada, evaluar los contenidos y sobre todo
siempre tener en cuenta que habrá modelos curriculares más actuales de los cuales
podemos implementar para una mejor enseñanza-aprendizaje con nuestros educandos.
Es importante que como docentes conozcamos los diferentes modelos curriculares que
existen y en qué momento nos pueden ser de utilidad para tener una clase más innovadora,
diversificada y sobre todo que fomentemos la construcción de los aprendizajes por los
mismos estudiantes.
No hay que cerrarnos a implementar nuevas estrategias, sigamos preparándonos para ser
cada día docentes más preparados, más flexibles, y con una disposición para comprender,
entender y ser una guía para nuestros estudiantes, logrando que sean capaces de
reflexionar, analizar y resolver situaciones a las que se enfrentarán en su vida cotidiana.
Referencias
Malagón, L. Rodríguez, L. Ñáñez, J. (2019). El currículo: Fundamentos Teóricos y
Prácticos. Universidad del Tolima.
Ortiz, W. (2019). Modelos curriculares: Teorías y propuestas. Instituto Cognitivo
Conductual Tijuana