El documento describe 29 modelos didácticos para aulas con tecnología. Incluye: 1) Trabajo individual autónomo de estudiantes usando computadoras personales. 2) Actividades guiadas individuales o en grupo usando recursos digitales. 3) Actividades centrales dirigidas por el profesor usando la pizarra digital e involucrando a los estudiantes.

1. 29 MODELOS DIDÁCTICOSpara lasAULAS 2.0 Conpizarra digital(PD), lector de documentos y una computadora(PC, personal computer) para cada alumno +otros usos de las TIC por profesores, dirección y familias Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/

3. Software de control de red local, que permite al profesor ver en su computadora la pantalla del PC de cada alumno y proyectarla por la PD cuando convenga compartirla con toda la clase.

4. Sistema de votación electrónico: cada alumno tiene un mando con botones de opciones, con el que contesta las preguntas del profesor. E inmediatamente de ven en la PD los resultados. Pere Marquès (2010)

5. TRABAJO INDIVIDUAL AUTÓNOMO DE LOS ESTUDIANTES Consisten en actividades de búsqueda y documentación, conceptualización, reflexión, aplicación, valoración, memorización…, que los estudiantes pueden realizar individualmente en clase con su PC, de manera autónoma o siguiendo las instrucciones del profesor. En algunos casos estos trabajos se pueden realizar con el PC en casa y hasta con apoyo de los padres. Si el alumno lo requiere puede hacer consultas al profesor o a sus compañeros. “Los sabios son los que buscan la sabiduría; los necios piensan haberla encontrado ya” (Napoleón Bonaparte) Pere Marquès (2010)

7. El profesor hará una revisión periódica de los blogs de los alumnos.

9. Los familias pueden ver los trabajos realizados por sus hijos.

10. El profesor sindica los blogs en su lector de noticias y recibirá novedades

11. Cada alumno se especializa en un tema y cuando un estudiante encuentra algo sobre el tema de un compañero se lo manda con un comentario al blog.Pere Marquès (2010)

13. Los materiales los encontrará en la intranet educativa, blog del profesoro Internet

15. Los materiales que se encuentren en Internet y se vean de interés para la asignatura, se pueden enlazar en la wiki colaborativa: “enciclopedia de recursos para la asignatura”.

16. El PC personal y el acceso permanente a los recursos de la intranet educativa e Internet, permite al alumnado trasladarse fácilmente a trabajar a cualquier lugar del centro.Pere Marquès (2010)

19. Los alumnos con más dificultades para seguir una asignatura tienen un “colega-tutor”, un compañero que se ofrece a estar pendiente de ellos y ayudarles (en presencial o on-line) cuando lo requieran.

20. Alumnos especialistas temáticos asesoran a los demás en cuestiones relacionadas con su tema.

21. Crear un “foro de consultas”, atendido por alumnos aventajados, al que pueden dirigir sus dudas los demás.Pere Marquès (2010)

22. ACTIVIDAD CENTRAL DEL PROFESOR ANTE LA CLASE Actividades centradas en la actuación del docente, que realiza exposiciones magistrales o gestiona la realización de ejercicios por parte de toda la clase con corrección inmediata de los mismos. Aunque los estudiantes participan formulando sus preguntas y realizando (en ocasiones con sus PC) los ejercicios y respondiendo las preguntas que les asigne el profesor, la iniciativa de la actividad que se realiza en cada momento en clase y con la PDI la tiene plenamente el docente. “No nos preocupemos por lo que diremos en clase, sino por lo que les haremos hacer para que aprendan” (Phillippe Meirieu) Pere Marquès (2010)

24. Los estudiantes: atienden, toman notas, hacen y contestan preguntas.

26. Pensar en voz alta, “modelizar” a los alumnos como afrontar un ejercicio.

27. Repasar clases anteriores (la PD guarda copia de cada sesión).Pere Marquès (2010)

30. Cada alumno escribe en su blog personalun pequeño informe-resumen de la clase (lo que se ha tratado, lo que se ha hecho), 5 min. antes del final.

31. Mientras el profesor explica un tema, los alumnos (a la vez que escuchan) buscan información complementaria en Internet con su PCpara mostrarla a toda la clase con la PD y complementar lo que dice el profesor (solo con alumnos muy responsables y motivados).Pere Marquès (2010)

33. En este contexto, el profesor aprovecha las aportaciones de los alumnos y va dictando las ideas clave al “alumno-relator”, que las escribe en la PD para ser ampliadas y comentadas entre todos.

35. Con un teclado/ratón inalámbrico, diversos alumnos desde su mesa pueden escribir en la PD sus aportaciones, antes de comentarlas con más detalle a todos sus compañeros.

36. Hacer un debate y que el relator recoja las conclusiones. Pere Marquès (2010)

39. Toda la clase contesta baterías de preguntas que propone el profesor con el sistema de votación electrónico (todos participan).

40. Proyectar con el lector de documentos ejercicios de fichas en papel.

41. Realizar dictados, en los que uno de los alumnos escribe en la PD.

42. Organizar lecturas colectivas, en las que cada alumno lee un fragmento proyectado en la PD o asume un personaje.

43. Prescribir trabajos de refuerzo a algunos alumnos que lo requieran.Pere Marquès (2010)

45. Todos pueden intervenir proponiendo correcciones (antes de que el profesor “diga la última palabra”) y exponiendo dudas, ideas y objeciones.

47. Autocorrección simultánea. Ante cada ejercicio de los deberes, el profesor propone 4 posibles respuestas y pide a cada alumno que con el sistema de votación electrónicoindique la suya (todos participan).Pere Marquès (2010)

50. Preparar un tema para presentarlo por videoconferencia a los alumnos de otro centro, que podrán hacer preguntas. Luego ellos harán lo propio.

51. En el caso de los más pequeños, pueden participar los padres (como lo harían en presencial), explicando por ejemplo sus oficios a toda la clase.Pere Marquès (2010)

53. El profesor, o los alumnos desde su PC, buscan una información específica en Internet durante el desarrollo de la clase, la proyectan en la PD y la comentan entre todos.

55. Encargar a los alumnos que en 10 minutos busquen con su PC en Internet información sobre un tema de actualidad (con imágenes incluidas). Luego algunos lo presentarán y comentarán a toda la clase en la PD, Pere Marquès (2010)

57. Uso de la PDI con alumnos con dificultades de visión.Tienen su computadora conectado al del profesor (p.e. Netmeeting: "compartir escritorio"...) y pueden ver y ampliar en su pantalla lo que el profesor y los demás estudiantes proyectan y escriben en la PDI.

58. El sistema de votación electrónico puede facilitar la participación en actividades colectivas de alumnos con problemas de visión y con dificultades para escribir.Pere Marquès (2010)

59. ACTIVIDADES GUIADAS Actividades pautadas que se encargan a los alumnos para que de manera individual, o en parejas o pequeño grupo, las vayan realizando en una o varias sesiones de clase. También pueden encargarse como "deberes" para hacer en casa (quizás hasta con ayuda de los padres). Si lo requieren pueden hacer consultas al profesor o a sus compañeros. “Y así, los nuevos educadores en ningún momento tratarán de ser meros transmisores del saber, ni siquiera habrán de conformarse con la mera relación instructiva, sino que en todo momento será su ideal el formar hombres nuevos y esto significa atención a todas las facultades del hombre, físicas y espirituales”. (Francisco Giner de los Ríos) Pere Marquès (2010)

61. Los enlaces a estos ejercicios pueden estar en el blog del profesor o en la intranet educativa.

63. Hay libros digitales y algunas plataformas de contenidos educativos que también incorporan estos informes detallados de la actividad del alumnado.Pere Marquès (2010)

65. Hacer ejercicios propuestos por el profesor o de un libro de texto en la libreta, en el editor de textos o en el blog personal.

67. Cada alumno realiza los ejercicios en su blog. Luego corrección on-line por pares: el compañero le deja sus correcciones en un post. Finalmente se hace una corrección pública en la PD.

68. Cada alumno prepara en su PC una pregunta(formato multimedia) sobre un tema. El profesor la debe aprobar. Luego todos los estudiantes van pasando por el PC de los demás para leer su pregunta y contestarla en un papel con su nombre. Todo termina con una corrección pública en la PD. Pere Marquès (2010)

70. Con el software de control de red local, el profesor ve en su PC lo que hacen los alumnos en su PC, y en su caso orientarles.

72. Documentarse en Internet (o la intranet educativa) para ir contestando baterías de preguntas. Las respuestas se anotan en un cuestionario "ad hoc" o en el bloc de notas del PC. Luego se realiza corrección pública en la PD.

73. Compartir conocimientos previos sobre un tema. Los alumnos, por parejas, preparan en un documento multimedia una definición(con imágenes) que les ha pedido el profesor. Luego lo presentarán en la PD y al final se buscará entre todos la mejor definición Pere Marquès (2010)

75. Además de rendir cuentas de la tarea realizada tendrán una oportunidad más para desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas.

76. Lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y facilita la participación de quienes quieran corregir, preguntar o añadir algo.

77. Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los compañeros, para Incentivar su participación.

79. ¿Quien teme al busca, corta y pega de Internet? http://peremarques.netPere Marquès (2010)

81. Al final, se intercambian preguntas y comentarios por videoconferencia: lo que más les ha gustado, lo que no han entendido, sugerencias...

83. Las preguntas pueden ser en forma de imágenes sobre un tema determinado: animales, monumentos artísticos…Pere Marquès (2010)

85. Lo pueden hacer en vídeo (grabarán las tomas con la cámara de vídeo y luego montarán las secuencias con un editor de vídeo) o como presentación multimedia (con imágenes ,sonido y si conviene avance automático).

86. Los trabajos se presentarán con la PD, y todos opinarán: si ha gustado, qué les ha sugerido, que han aprendido, propuestas de mejora…

88. En educación infantil los cuentos pueden hacerse mediante dibujos en papel, que luego se mostrarán con el lector de documentos.Pere Marquès (2010)

90. La experimentación de los estudiantes con el simulador puede ser individual por parejas, libre o pautada. En cualquier caso los estudiantes anotarán sus experiencias y los resultados obtenidos.

91. Con el software de control de red local, el profesor ve en su computadora lo que hacen los alumnos en su PC, y si es necesario puede orientarles..

93. Los estudiantes buscan en Internet simuladores similares al que presenta el profesor. Los estudian y los comentan con la PD a toda la clase.Pere Marquès (2010)

95. Luego los estudiantes presentan públicamente sus trabajos con la PDpara comentar entre todos

97. Antes de la sesión colectiva en el aula, cada grupo puede poner en un blog su resultado, para así iniciar un debate previo on-line entre ellos.

98. Lluvia de ideas. Los alumnos se documentan en Internet para buscar ideas para afrontar una determinada problemática. Luego se hace una puesta en común y discusión con el apoyo de la PD. Pere Marquès (2010)

100. Tras las presentaciones de los ponentes, los estudiantes se dividen en pequeños grupos para debatir el tema durante unos quince minutos.

102. Con un teclado/ratón inalámbrico, los estudiantes pueden ir escribiendo sus aportaciones a medida que las comentan desde su mesa.

103. Al final los estudiantes explican qué han aprendido, como ha cambiado su punto de vista. Pere Marquès (2010)

105. Este documento se coloca en la intranet educativa y a continuación toda la clase lo lee y expone su opinión desde su PC en un foro virtual. El profesor también puede intervenir.

106. Conviene pautar las intervenciones de los alumnos en el debate para que en sus intervenciones diferencien: los conceptos implicados, las suposiciones y las evidencias argumentadas.

109. Cada día 2 alumnos seleccionan una noticia y la exponen en 3 minutos con el apoyo de la prensa digital en la PD. Luego se abre un debate, en el que los compañeros pueden ampliar la información en Internet desde su PC.

111. Ante una noticia, cada pareja consulta un periódico distinto, identifica su posicionamiento y hace una valoración. Luego se comparte y debate en la PD.

112. Con un lector de documentos cualquier recorte de prensa podrá convertirse en un material didáctico en un momento dado.

113. Con el sistema de votación electrónico, se puede conocer la opinión de los alumnos sobre determinadas noticias,Pere Marquès (2010)

114. LOS ESTUDIANTES COMO PROFESORES Actividades en las que algunos estudiantes adoptan roles de profesores, preparando y gestionando presentaciones multimedia y ejercicios para sus compañeros y realizando actividades de tutoría. Pueden desarrollarse por iniciativa de los estudiantes o estar orientadas por el profesorado. Y pueden realizarse de manera individual, por parejas o pequeño grupo (agrupaciones espontáneas o fijadas por el profesor). “Un maestro es aquel que se hace progresivamente innecesario.” (Thomas Carruthers) Pere Marquès (2010)

116. Los compañeros y el profesor podrán intervenir, preguntar, criticar.

118. Recopilar los enlaces a los mejores recursos en la intranet educativa del centro para revisarlos cuando convenga.Pere Marquès (2010)

120. El profesor habrá dado indicaciones (aspectos básicos a tratar, fuentes de información…) a los estudiantes, que también podrán pedirle una tutoría.

122. Antes de la exposición, los estudiantes ponen su presentación en el blog “diario de clase” donde sus compañeros enviarán comentarios y correcciones

123. Presentar un tema del interés de todos, aunque no sea estrictamente curricular. Empezar eligiendo el tema con una tormenta de ideas, y pensar preguntas interesantes sobre el mismo y dónde encontrar las respuestas. Pere Marquès (2010)

125. Sus compañeros anotarán sus respuestas en un papel.

126. Luego en una segunda presentación multimedia mostrarán las respuestas correctas para que cada uno se corrija o se haga corrección por pares.

127. Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los compañeros, para Incentivar su participación.

129. Hacer las preguntas en papel y proyectarlas con lector de documentos.

130. Las preguntas pueden ser imágenes: animales, monumentos…Pere Marquès (2010)

132. Pueden utilizar: editores de texto y de presentaciones, software de PDI, editores de vídeo, programas para generar ejercicios (Hotpotatoes, JClic)…

133. Cuando lo requieran, dispondrán de tutoría por parte del profesor.

135. Grabar en video con la PDI exposiciones cortas de temas para presentar a sus compañeros.

136. Preparar un viaje virtual a un museo, a una región… en formato multimedia con enlaces que luego se expondrá a toda la clase con la PD.Pere Marquès (2010)

138. Si hay preguntas que no saben contestar, se lo comentarán al profesor.

140. El profesor valorará el trabajo que realice el “compañero-tutor y el empeño en mejorar del alumno tutorizado.

141. Les pueden encargar hacer ejercicios con el PC. Pere Marquès (2010)

142. PROYECTOS LARGOS DE GRAN GRUPO Actividades que implican a todo el grupo clase y que se irán realizando a lo largo del curso. “El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas” (Paulo Freire) Pere Marquès (2010)

144. En este contexto, cada semana los autores presentarán con la PD las anotaciones que han realizado en el “diario de clase” para revisarlas y comentarlas entre todos.

146. Incluir el listado de blogs personales de los alumnos y del profesor.

147. Incluir los mejores trabajos de los alumnos.

148. El profesor puede escribir “artículos" proponiendo actividades que los alumnos harán dejando un "comentario”. Por ejemplo comentar un artículo que publica el profesor, una noticia, una foto, un vídeo...

149. En Educación Infantil el profesor hará el blog, pero a partir de las ideas y las fotos que aporten los alumnos.Pere Marquès (2010)

153. Formación permanente e investigación docente (desarrollo profesional) a través de foros, redes de profesores, espacios de trabajo colaborativo, cursos on-line...Pere Marquès (2010)

155. Planificación de las clases.

156. Preparar materiales didácticos: documentos multimedia de apoyo a sus exposiciones y otros recursos didácticos para las actividades de aprendizaje y evaluación que encargará a sus estudiantes. Utilizará editores de textos y multimedia, software PD, generadores de actividades interactivas (JClic, Hot Potatoes, webquest)

157. Almacenar de manera ordenada sus recursos educativos (propios o seleccionados en Internet) en su web docente o en la intranet educativa.

158. Utilizar las funcionalidades de la intranet educativa para crear entornos de aprendizaje para los estudiantes: foros, aula virtual…Pere Marquès (2010)

160. Realizar tareas de corrección y seguimiento de los trabajos que sus alumnos pongan a su blog personal (si cada alumno tiene un blog) o al buzón de trabajos de los alumnos de la intranet educativa de centro.

161. Realizar actividades de evaluación: exámenes.

162. Publicación de los mejores trabajos de los alumnos en el blog “diario de clase” o en la intranet educativa.

163. Realizar tutorías on-line, que complementen las tutorías presenciales cuando haga falta.

164. Mejorar la relación con las familias a través de contactos también on-line a través de la plataforma de centro y del correo electrónico.Pere Marquès (2010)

166. Utilización de las funcionalidades de la intranet educativa del centro: foros, repositorios de recursos…

167. Uso personalizado de las PDI de las aulas de clase. Puede conectar su PC-docente con el software de las PDI configurando a su gusto al sistema PDI de las aulas donde imparte clase, y de esta manera siempre conserva su configuración y tiene a su disposición los recursos didácticos de su ordenador.

168. Controlar la actividad de los alumnos ante su PC. Utilizar del software de control de red local para ver en su pantalla las pantallas de los PC de sus alumnos y, si conviene, enviarles mensajes personalizados.

169. Cuando convenga, proyectar la pantalla del PC de un alumno a la PD, utilizando el software de control de red Pere Marquès (2010)

171. Editar documentos: escribir documentos y cartas, cumplimentar estadísticas, preparar informes y presentaciones multimedia para las reuniones..,

172. Agenda de compromisos internos y actos externos.

173. Uso de las funcionalidades de laintranet educativa de centro.

174. Contabilidad: gastos e ingresos, control presupuestario, seguimiento de inventarios…

175. Actividades de comunicación con el profesorado, alumnos, familias, administración, contacto con otros centros…

176. Actividades de jefatura de estudios: planificar el curso, elaborar horarios, gestión de incidencias…

177. Actividades de secretaría: archivo de documentación, gestión de profesores y personal no docente, gestión de alumnos (expedientes, certificados…). Pere Marquès (2010)

178. USO DE LAS TIC POR LAS FAMILIAS Con TIC se puede implicar más a los padres en educación. Pueden conocer y comprender más lo que se hace, apoyar a sus hijos en la realización de algunas actividades y colaborar más eficazmente con el profesorado. Entrar periódicamente en la intranet educativa del centro para conocer las actividades que se realizan, y especialmente las que se desarrollan en los cursos de sus hijos. Comunicarse con el profesorado y dirección a través del e-mail o la intranet educativa de centro cuando es necesario. Realizar telegestiones (comedor, actividades extraescolares, consulta de notas…) a través de la intranet educativa de centro. Ayudar a sus hijos en la realización de sus “deberes”: consultar libros digitales y actividades on-line… Pere Marquès (2010)

179. MÁS INFORMACIÓN… Aulas TIC: un alumno, una computadora Portal de las AULAS del siglo XXIhttp://www.peremarques.net/aulasticportada.htm 18 modelos didácticos de uso de la pizarra digital ¿Quien teme el busca, copia y pega de Internet? Recetas para acabar con el 50% del fracaso escolar (1) Tecnología educativa. Web de Pere Marquès Grupo de investigación DIM-UAB Pere Marquès (2010)