Este documento presenta una reseña de las políticas educativas nacionales en Colombia con respecto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Describe los esfuerzos del gobierno colombiano para promover el uso pedagógico de las TIC a través de programas como "Computadores para Educar" y planes para dotar de infraestructura tecnológica a las escuelas públicas, con un enfoque en la formación de docentes. El documento también resume las competencias que se espera que des
Este documento discute el rol del docente en el siglo 21 y la necesidad de adquirir nuevas competencias. Explica que los docentes deben actualizar sus prácticas pedagógicas para incorporar tecnologías de la información y comunicación. También destaca la importancia de la formación continua para que los docentes, incluyendo los de educación física, puedan enseñar de manera acorde a las demandas de la sociedad contemporánea.
El documento discute el uso de las TIC en el sistema educativo peruano. Señala que la educación superior no está vinculada a las necesidades del desarrollo del país y que no hay planes estratégicos ni recursos para la investigación e innovación. También indica que el financiamiento de la educación debe entenderse como una inversión y requiere un incremento sostenible de recursos bajo criterios de equidad. Finalmente, resalta la importancia de aprovechar las TIC para mejorar las prácticas docentes y hacer más efectivo el aprendizaje
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Colegio Omega en Nicaragua en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos a través de un programa de 9 meses de duración totalmente en línea. El objetivo general es diseñar un programa de capacitación para el personal docente en el uso correcto de las TIC. Los objetivos específicos incluyen realizar un análisis de las capacidades tecnológicas y humanas de la institución, desarrollar un curso b
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación física. Argumenta que las TIC pueden contribuir a mejorar la calidad de la educación, facilitar el aprendizaje y convertirse en un avance para la educación. Sin embargo, señala que es necesario capacitar a los docentes en el uso de las TIC y proveerles de equipos para su desarrollo profesional. El documento también examina las políticas gubernamentales sobre la formación y actualización del personal académic
Ruta de apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional DocenteMariaC Bernal
Ruta de apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente.
Programa estratégico para la competitividad.
Programa Nacional de Innovación Educativa con Uso de TIC
Versión Marzo 31 del 2008
Ministerio de Educación Nacional. Programa Nacional de Uso de Medios y Nuevas Tecnologías. 2007
Recuperado de http://wikiplanestic.uniandes.edu.co/lib/exe/fetch.php?media=vision:ruta_superior.pdf
Este documento discute el concepto de sociedad del conocimiento y la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que muchos gobiernos han tratado de avanzar hacia un modelo de desarrollo basado en las TIC y que países que han adoptado planes estratégicos de TIC han progresado más rápidamente. También analiza el papel de las instituciones educativas y docentes en la preparación de estudiantes para la sociedad del conocimiento y la necesidad de que los docentes estén capacit
Este documento describe las competencias TIC que deben poseer los docentes y las estrategias del gobierno colombiano para promover el uso de las TIC en las instituciones educativas. Explica que los docentes deben estar actualizados con las nuevas tecnologías y usarlas para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes. También detalla algunas de las estrategias del gobierno como el desarrollo profesional docente, la gestión de contenidos educativos y el fomento a la investigación en TIC y educación.
Gestion de las ti cs inst educ san antonio inza c 2012 2017silviorom17
El plan de gestión de las TIC de la Institución Educativa San Antonio tiene como objetivos mejorar la infraestructura educativa, fortalecer el uso transversal de las TIC en el currículo y los procesos de lectura y escritura, erradicar el analfabetismo tecnológico, y capacitar a docentes para que enseñen con estrategias activas que promuevan el aprendizaje autónomo, colaborativo y crítico. El plan busca que para 2017 todos los estudiantes y docentes usen las TIC de forma adecuada
Este documento discute el rol del docente en el siglo 21 y la necesidad de adquirir nuevas competencias. Explica que los docentes deben actualizar sus prácticas pedagógicas para incorporar tecnologías de la información y comunicación. También destaca la importancia de la formación continua para que los docentes, incluyendo los de educación física, puedan enseñar de manera acorde a las demandas de la sociedad contemporánea.
El documento discute el uso de las TIC en el sistema educativo peruano. Señala que la educación superior no está vinculada a las necesidades del desarrollo del país y que no hay planes estratégicos ni recursos para la investigación e innovación. También indica que el financiamiento de la educación debe entenderse como una inversión y requiere un incremento sostenible de recursos bajo criterios de equidad. Finalmente, resalta la importancia de aprovechar las TIC para mejorar las prácticas docentes y hacer más efectivo el aprendizaje
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Colegio Omega en Nicaragua en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos a través de un programa de 9 meses de duración totalmente en línea. El objetivo general es diseñar un programa de capacitación para el personal docente en el uso correcto de las TIC. Los objetivos específicos incluyen realizar un análisis de las capacidades tecnológicas y humanas de la institución, desarrollar un curso b
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación física. Argumenta que las TIC pueden contribuir a mejorar la calidad de la educación, facilitar el aprendizaje y convertirse en un avance para la educación. Sin embargo, señala que es necesario capacitar a los docentes en el uso de las TIC y proveerles de equipos para su desarrollo profesional. El documento también examina las políticas gubernamentales sobre la formación y actualización del personal académic
Ruta de apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional DocenteMariaC Bernal
Ruta de apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente.
Programa estratégico para la competitividad.
Programa Nacional de Innovación Educativa con Uso de TIC
Versión Marzo 31 del 2008
Ministerio de Educación Nacional. Programa Nacional de Uso de Medios y Nuevas Tecnologías. 2007
Recuperado de http://wikiplanestic.uniandes.edu.co/lib/exe/fetch.php?media=vision:ruta_superior.pdf
Este documento discute el concepto de sociedad del conocimiento y la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que muchos gobiernos han tratado de avanzar hacia un modelo de desarrollo basado en las TIC y que países que han adoptado planes estratégicos de TIC han progresado más rápidamente. También analiza el papel de las instituciones educativas y docentes en la preparación de estudiantes para la sociedad del conocimiento y la necesidad de que los docentes estén capacit
Este documento describe las competencias TIC que deben poseer los docentes y las estrategias del gobierno colombiano para promover el uso de las TIC en las instituciones educativas. Explica que los docentes deben estar actualizados con las nuevas tecnologías y usarlas para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes. También detalla algunas de las estrategias del gobierno como el desarrollo profesional docente, la gestión de contenidos educativos y el fomento a la investigación en TIC y educación.
Gestion de las ti cs inst educ san antonio inza c 2012 2017silviorom17
El plan de gestión de las TIC de la Institución Educativa San Antonio tiene como objetivos mejorar la infraestructura educativa, fortalecer el uso transversal de las TIC en el currículo y los procesos de lectura y escritura, erradicar el analfabetismo tecnológico, y capacitar a docentes para que enseñen con estrategias activas que promuevan el aprendizaje autónomo, colaborativo y crítico. El plan busca que para 2017 todos los estudiantes y docentes usen las TIC de forma adecuada
La Universidad EAN a través del Proyecto Educativo Institucional y el Modelo Educativo con un enfoque pedagógico centrado en la formación por competencias; busca claramente cumplir de manera directa y decidida, su promesa de valor plasmada en su misión y visión; para constituirse en el 2020 como una Universidad Global, internacional, exportadora de servicios, con fortaleza en la enseñanza virtual y generadora de innovación útil para los sectores de la economía.
Desde esta perspectiva, la Gerencia de Innovación y Desarrollo de TIC contribuye a este gran reto, con el diseño, desarrollo e implementación del Proyecto in(innovación). Proyecto integral que articula diversos procesos institucionales, y que tiene como objetivo aportar al fortalecimiento de la cultura digital institucional, a partir del uso y apropiación de las TIC, para que tanto colaboradores como docentes sean agentes de procesos de innovación en sus prácticas profesionales y pedagógicas.
Este documento discute el potencial de las redes sociales y los contenidos educativos digitales como nuevos elementos tecnológicos en la educación. Señala que las TIC tienen un papel importante en la construcción de la sociedad del conocimiento y en el desarrollo de habilidades de los ciudadanos. También analiza las tendencias actuales en el uso de las TIC en la educación a nivel nacional e internacional, así como algunos proyectos tecnológicos relacionados con la educación en Castilla-La Mancha.
El documento describe la importancia de que los docentes adquieran competencias digitales para enseñar a los estudiantes a ser competentes usuarios de tecnología, buscadores de información, solucionadores de problemas y ciudadanos responsables. Explica que los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes ofrecen un marco para la formación de docentes que les permita integrar efectivamente las tecnologías en sus enseñanzas.
El documento describe los desafíos y objetivos del desarrollo de las TIC en la educación colombiana. Los principales retos incluyen dotar a las instituciones educativas de infraestructura tecnológica, fortalecer los procesos de lectura y escritura, y mejorar la formación de docentes en el uso de las TIC. Los objetivos macro son diseñar currículos basados en investigación e innovación pedagógica centrada en el estudiante, y promover estrategias que integren las TIC para el aprendizaje significativo
Este documento explica el proyecto de las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes, el cual tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación y vincularla con el desarrollo económico sostenible a través de tres enfoques: 1) incrementar las competencias tecnológicas de los estudiantes, 2) profundizar sus conocimientos para añadir valor a la sociedad y 3) aumentar su capacidad para innovar y producir nuevos conocimientos. El proyecto busca guiar la formación de docentes para que
Este documento discute la educación física y las TIC en tres puntos principales: 1) Explica las cuatro grandes vertientes de la nueva corriente pedagógica, incluyendo el aprendizaje significativo, de por vida, centrado en competencias y la educación interactiva y a distancia. 2) Describe cómo las TIC han influido en el campo educativo generando nuevas necesidades de actitudes y valores. 3) Argumenta que la educación física en el siglo 21 debe aprovechar la tecnología para impartir conocimientos de forma más efect
Las competencias TIC para el desarrollo profesional docente se actualizan para fortalecer la política educativa colombiana en innovación, pertinencia y calidad. El documento presenta el marco de referencia, las competencias TIC, y orientaciones para docentes, directivos y entidades formadoras, con el fin de preparar a los docentes para la innovación educativa con TIC.
Este documento describe las nuevas exigencias del profesorado con respecto a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) según estándares de la UNESCO. Explica que los profesores deben tener nociones básicas sobre TIC, saber usarlas para enriquecer las lecciones y crear comunidades de aprendizaje. También analiza las políticas educativas de Paraguay respecto a la integración de TIC en las escuelas y la capacitación de docentes.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en el uso de las TIC para el Colegio Omega en Nicaragua. Actualmente el colegio no tiene plataforma virtual ni conexión a internet, y el 40% de los docentes no tienen habilidades digitales. El proyecto busca capacitar a los 80 docentes en 9 meses para implementar la educación virtual, instalando la plataforma Moodle e impartiendo capacitación sobre aspectos tecnológicos, comunicacionales y pedagógicos para incluir el e-learning.
El documento describe los nuevos retos que enfrentan los docentes universitarios en el siglo XXI debido a los cambios tecnológicos. Para hacer frente a estos desafíos, los docentes deben desarrollar competencias digitales para utilizar las tecnologías como herramientas pedagógicas que permitan el aprendizaje activo de los estudiantes. También deben reconocer tanto los beneficios como las limitaciones de las tecnologías para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y mantenerse competitivos en el ent
Este archivo es primordial para que los usuarios conozcan la importancia del sostenimiento dentro de la educación en Mexico, principalmente para tener una idea de como funciona y se desarrolla.
Ruta de apropiación de tic para el desarrollo profesional docente.auralicia
Este documento describe un programa de formación para directores docentes en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) con el objetivo de promover la innovación educativa. El programa ha capacitado a más de 1000 directores en 75 horas de formación presencial y práctica, organizados en itinerarios temáticos. El programa ha establecido una red nacional de líderes formadores para compartir experiencias y ha tenido impactos positivos en las instituciones educativas y secretarías de educación participantes.
Orientaciones Generales Para La Orientacion En TecnologiaARTOURUS
Este documento presenta las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Su objetivo es motivar a estudiantes y maestros hacia la comprensión y apropiación de la tecnología desde una perspectiva de resolución de problemas. Incluye conceptos básicos sobre tecnología, la necesidad de alfabetización tecnológica y orientaciones para la enseñanza de la tecnología en diferentes grados escolares, con el fin de desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes
Guia para un uso consciente e inclusivo de las tecnologías para el aprendizajeIrekia - EJGV
El encuentro entre agentes y el aprendizaje desde la práctica también son elementos que caracterizan dicha Educación para la Transformación Social. Para ello, desde la Agencia Vasca de Cooperación para el Desarrollo (AVCD) hemos propuesto diversos encuentros con agentes educativos en los que se han compartido reflexiones, planes e investigaciones, así como experiencias concretas. En estos encuentros, denominados Heziketa Topaketa, ha habido espacio también para generar aprendizajes conjuntos en torno a las experiencias, el recorrido y las investigaciones planteadas. Esta iniciativa de los Heziketa Topaketa aparece en el Plan de acción ARAR 2017-2020 de la
AVCD, dentro de la línea de formación para la acción.
Ruta apropiación de tic en el desarrollo profesional docente para educación s...William Rodriguez Benitez
El documento presenta la Ruta de Apropiación de TIC para el Desarrollo Profesional Docente diseñada por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. La ruta propone cuatro momentos de formación (sensibilización, inclusión, iniciación y profundización) para desarrollar cuatro competencias clave (pedagógicas, comunicativas, éticas y técnicas) y permitir a los docentes integrar progresivamente las TIC en su trabajo de manera significativa. El objetivo es capacitar a los docentes para usar las TIC de forma
Este documento presenta las conclusiones de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de 2009 realizada por la UNESCO. Reconoce la importancia de la educación superior para el desarrollo social y económico. Propone que los gobiernos deben apoyar la educación superior para mejorar el acceso, la equidad y la calidad, y promover la investigación y la innovación. También enfatiza la necesidad de fortalecer la cooperación internacional en educación superior.
Este documento presenta el comunicado de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de 2009. 1) Reconoce que la educación superior es responsabilidad de todos los gobiernos y debe apoyarse económicamente. 2) Señala que la inversión en educación superior es crucial para construir sociedades del conocimiento e impulsar la investigación. 3) Insta a ampliar el acceso a la educación superior de calidad de manera equitativa.
Este documento presenta el Plan de Mejora Continua (PMC) del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Baja California Plantel Xochimilco para el ciclo escolar 2018-2021. El PMC tiene como objetivo mejorar el aprendizaje de los alumnos y aumentar la eficiencia terminal por encima del 62% nacional. Se realizó un diagnóstico usando la matriz FODA que identificó fortalezas como el personal comprometido y las oportunidades de programas federales, así como debil
Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente (...jairoandresfoceb
Este documento presenta una guía para la planificación de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica los cambios en las concepciones del aprendizaje y las teorías que respaldan un enfoque centrado en el estudiante. Además, proporciona un marco conceptual para las TIC en la formación docente y recomendaciones para el desarrollo de planes de estudio y la capacitación de educadores.
This document summarizes a family's trip to the São Domingos waterfall in Caiaponia, Goiás, Brazil. The waterfall is 90 meters high and the family is seen at various points on the cliff near the top of the waterfall holding onto tree branches and rocks. Despite feeling afraid of falling, the family enjoys their time at the waterfall, with some family members even falling asleep while still holding onto objects to remain on the cliff. The family is praised for being blessed by God for their large size.
La Universidad EAN a través del Proyecto Educativo Institucional y el Modelo Educativo con un enfoque pedagógico centrado en la formación por competencias; busca claramente cumplir de manera directa y decidida, su promesa de valor plasmada en su misión y visión; para constituirse en el 2020 como una Universidad Global, internacional, exportadora de servicios, con fortaleza en la enseñanza virtual y generadora de innovación útil para los sectores de la economía.
Desde esta perspectiva, la Gerencia de Innovación y Desarrollo de TIC contribuye a este gran reto, con el diseño, desarrollo e implementación del Proyecto in(innovación). Proyecto integral que articula diversos procesos institucionales, y que tiene como objetivo aportar al fortalecimiento de la cultura digital institucional, a partir del uso y apropiación de las TIC, para que tanto colaboradores como docentes sean agentes de procesos de innovación en sus prácticas profesionales y pedagógicas.
Este documento discute el potencial de las redes sociales y los contenidos educativos digitales como nuevos elementos tecnológicos en la educación. Señala que las TIC tienen un papel importante en la construcción de la sociedad del conocimiento y en el desarrollo de habilidades de los ciudadanos. También analiza las tendencias actuales en el uso de las TIC en la educación a nivel nacional e internacional, así como algunos proyectos tecnológicos relacionados con la educación en Castilla-La Mancha.
El documento describe la importancia de que los docentes adquieran competencias digitales para enseñar a los estudiantes a ser competentes usuarios de tecnología, buscadores de información, solucionadores de problemas y ciudadanos responsables. Explica que los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes ofrecen un marco para la formación de docentes que les permita integrar efectivamente las tecnologías en sus enseñanzas.
El documento describe los desafíos y objetivos del desarrollo de las TIC en la educación colombiana. Los principales retos incluyen dotar a las instituciones educativas de infraestructura tecnológica, fortalecer los procesos de lectura y escritura, y mejorar la formación de docentes en el uso de las TIC. Los objetivos macro son diseñar currículos basados en investigación e innovación pedagógica centrada en el estudiante, y promover estrategias que integren las TIC para el aprendizaje significativo
Este documento explica el proyecto de las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes, el cual tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación y vincularla con el desarrollo económico sostenible a través de tres enfoques: 1) incrementar las competencias tecnológicas de los estudiantes, 2) profundizar sus conocimientos para añadir valor a la sociedad y 3) aumentar su capacidad para innovar y producir nuevos conocimientos. El proyecto busca guiar la formación de docentes para que
Este documento discute la educación física y las TIC en tres puntos principales: 1) Explica las cuatro grandes vertientes de la nueva corriente pedagógica, incluyendo el aprendizaje significativo, de por vida, centrado en competencias y la educación interactiva y a distancia. 2) Describe cómo las TIC han influido en el campo educativo generando nuevas necesidades de actitudes y valores. 3) Argumenta que la educación física en el siglo 21 debe aprovechar la tecnología para impartir conocimientos de forma más efect
Las competencias TIC para el desarrollo profesional docente se actualizan para fortalecer la política educativa colombiana en innovación, pertinencia y calidad. El documento presenta el marco de referencia, las competencias TIC, y orientaciones para docentes, directivos y entidades formadoras, con el fin de preparar a los docentes para la innovación educativa con TIC.
Este documento describe las nuevas exigencias del profesorado con respecto a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) según estándares de la UNESCO. Explica que los profesores deben tener nociones básicas sobre TIC, saber usarlas para enriquecer las lecciones y crear comunidades de aprendizaje. También analiza las políticas educativas de Paraguay respecto a la integración de TIC en las escuelas y la capacitación de docentes.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en el uso de las TIC para el Colegio Omega en Nicaragua. Actualmente el colegio no tiene plataforma virtual ni conexión a internet, y el 40% de los docentes no tienen habilidades digitales. El proyecto busca capacitar a los 80 docentes en 9 meses para implementar la educación virtual, instalando la plataforma Moodle e impartiendo capacitación sobre aspectos tecnológicos, comunicacionales y pedagógicos para incluir el e-learning.
El documento describe los nuevos retos que enfrentan los docentes universitarios en el siglo XXI debido a los cambios tecnológicos. Para hacer frente a estos desafíos, los docentes deben desarrollar competencias digitales para utilizar las tecnologías como herramientas pedagógicas que permitan el aprendizaje activo de los estudiantes. También deben reconocer tanto los beneficios como las limitaciones de las tecnologías para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y mantenerse competitivos en el ent
Este archivo es primordial para que los usuarios conozcan la importancia del sostenimiento dentro de la educación en Mexico, principalmente para tener una idea de como funciona y se desarrolla.
Ruta de apropiación de tic para el desarrollo profesional docente.auralicia
Este documento describe un programa de formación para directores docentes en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) con el objetivo de promover la innovación educativa. El programa ha capacitado a más de 1000 directores en 75 horas de formación presencial y práctica, organizados en itinerarios temáticos. El programa ha establecido una red nacional de líderes formadores para compartir experiencias y ha tenido impactos positivos en las instituciones educativas y secretarías de educación participantes.
Orientaciones Generales Para La Orientacion En TecnologiaARTOURUS
Este documento presenta las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Su objetivo es motivar a estudiantes y maestros hacia la comprensión y apropiación de la tecnología desde una perspectiva de resolución de problemas. Incluye conceptos básicos sobre tecnología, la necesidad de alfabetización tecnológica y orientaciones para la enseñanza de la tecnología en diferentes grados escolares, con el fin de desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes
Guia para un uso consciente e inclusivo de las tecnologías para el aprendizajeIrekia - EJGV
El encuentro entre agentes y el aprendizaje desde la práctica también son elementos que caracterizan dicha Educación para la Transformación Social. Para ello, desde la Agencia Vasca de Cooperación para el Desarrollo (AVCD) hemos propuesto diversos encuentros con agentes educativos en los que se han compartido reflexiones, planes e investigaciones, así como experiencias concretas. En estos encuentros, denominados Heziketa Topaketa, ha habido espacio también para generar aprendizajes conjuntos en torno a las experiencias, el recorrido y las investigaciones planteadas. Esta iniciativa de los Heziketa Topaketa aparece en el Plan de acción ARAR 2017-2020 de la
AVCD, dentro de la línea de formación para la acción.
Ruta apropiación de tic en el desarrollo profesional docente para educación s...William Rodriguez Benitez
El documento presenta la Ruta de Apropiación de TIC para el Desarrollo Profesional Docente diseñada por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. La ruta propone cuatro momentos de formación (sensibilización, inclusión, iniciación y profundización) para desarrollar cuatro competencias clave (pedagógicas, comunicativas, éticas y técnicas) y permitir a los docentes integrar progresivamente las TIC en su trabajo de manera significativa. El objetivo es capacitar a los docentes para usar las TIC de forma
Este documento presenta las conclusiones de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de 2009 realizada por la UNESCO. Reconoce la importancia de la educación superior para el desarrollo social y económico. Propone que los gobiernos deben apoyar la educación superior para mejorar el acceso, la equidad y la calidad, y promover la investigación y la innovación. También enfatiza la necesidad de fortalecer la cooperación internacional en educación superior.
Este documento presenta el comunicado de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de 2009. 1) Reconoce que la educación superior es responsabilidad de todos los gobiernos y debe apoyarse económicamente. 2) Señala que la inversión en educación superior es crucial para construir sociedades del conocimiento e impulsar la investigación. 3) Insta a ampliar el acceso a la educación superior de calidad de manera equitativa.
Este documento presenta el Plan de Mejora Continua (PMC) del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Baja California Plantel Xochimilco para el ciclo escolar 2018-2021. El PMC tiene como objetivo mejorar el aprendizaje de los alumnos y aumentar la eficiencia terminal por encima del 62% nacional. Se realizó un diagnóstico usando la matriz FODA que identificó fortalezas como el personal comprometido y las oportunidades de programas federales, así como debil
Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente (...jairoandresfoceb
Este documento presenta una guía para la planificación de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica los cambios en las concepciones del aprendizaje y las teorías que respaldan un enfoque centrado en el estudiante. Además, proporciona un marco conceptual para las TIC en la formación docente y recomendaciones para el desarrollo de planes de estudio y la capacitación de educadores.
This document summarizes a family's trip to the São Domingos waterfall in Caiaponia, Goiás, Brazil. The waterfall is 90 meters high and the family is seen at various points on the cliff near the top of the waterfall holding onto tree branches and rocks. Despite feeling afraid of falling, the family enjoys their time at the waterfall, with some family members even falling asleep while still holding onto objects to remain on the cliff. The family is praised for being blessed by God for their large size.
Diego Velázquez fue un pintor barroco español que nació en 1599 en Sevilla y murió en 1660 en Madrid. Comenzó su aprendizaje a los 11 años y se desarrolló como pintor independiente en Sevilla entre 1617-1623, influenciado por el estilo tenebrista de Caravaggio. En 1623 se trasladó a Madrid donde obtuvo el título de pintor del rey Felipe IV. Algunas de sus obras más famosas incluyen Las Meninas, La rendición de Breda y Las hilanderas.
Velázquez (1599-1660) fue un pintor español que pasó por varias etapas en su carrera. Trabajó primero en Sevilla, luego en la corte madrileña como retratista real, y realizó dos viajes a Italia donde se inspiró en el arte renacentista. Su obra más famosa fue Las Meninas (1656) que retrata la familia real y su proceso creativo en un ambiente de la corte.
Este documento resume la vida y obra del pintor barroco español Diego de Silva y Velázquez (1599-1660). Tras formarse en Sevilla, Velázquez se trasladó a Madrid en 1623 donde fue nombrado pintor de la corte real. Algunas de sus obras más destacadas de su primera etapa en Sevilla incluyen La vieja friendo huevos, El aguador de Sevilla y La mulata, caracterizadas por su realismo, uso de la luz tenebrista y detalles en los bodegones. Veláz
El método sustractivo de dibujo implica cubrir el papel con carboncillo y luego ir borrando las zonas claras para revelar el diseño subyacente. Se usan herramientas como gomas de borrar y trapos para quitar el carboncillo de las áreas iluminadas del sujeto y lograr contrastes tonales. El documento proporciona instrucciones sobre cómo aplicar esta técnica y muestra ejemplos de dibujos realizados por estudiantes usando el método sustractivo.
Este documento resume la opinión de Ma José sobre su curso escolar reciente. Expresa que el curso fue normal, ni fácil ni difícil. Disfrutó más algunas asignaturas como Conocimiento del Medio sobre la Prehistoria y los romanos, aunque le costó más Matemáticas sobre medidas de masa y ángulos. También disfrutó del trabajo colaborativo en el blog y las historias colaborativas con otras clases.
El documento presenta información sobre el manejo avanzado de navegadores y buscadores de Internet. Explica las características y funciones de navegadores como Internet Explorer, Mozilla Firefox y Google Chrome. También describe los principales buscadores como Google, así como sistemas de búsqueda en español. Por último, cubre temas de seguridad en redes como permisos de acceso, medidas para redes inalámbricas y prevención de virus.
O documento descreve uma oficina sobre a IV Conferência Nacional InfantoJuvenil pelo Meio Ambiente, com os seguintes objetivos: fornecer subsídios para a realização da conferência na escola, vivenciar a oficina "Árvore dos Sonhos" e realizar uma Conferência da Escola Hipotética. A oficina inclui discussões sobre a história da conferência, o que é uma conferência, a árvore dos sonhos e a simulação de uma conferência escolar.
This document discusses click Pps Series and click Join Groups. It seems to be instructions for using an online platform, telling the user to click on buttons or links to access different features like a series of content or joining group discussions. The document provides high-level labels but no other context or descriptions.
YouTube creó un canal especial para profesores que ofrece recursos multimedia y consejos para usar efectivamente la plataforma en clases, incluyendo una boletín por correo electrónico con actualizaciones.
La persona vive en San Antonio, Desamparados de Costa Rica y siente un gran amor y vocación por el lugar donde vive. Considera que vivir allí ha sido lo mejor que le ha pasado en el mundo.
El documento presenta información sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC incluyen recursos como computadoras, software, redes e Internet que se usan para procesar, almacenar, transmitir y encontrar información. También describe brevemente la historia de las TIC desde el telégrafo hasta Internet y la convergencia de la informática y las telecomunicaciones.
Los WebQuests son actividades de aprendizaje orientadas a la investigación mediante la utilización de recursos en Internet. Se componen de una introducción, tareas, procesos, recursos, evaluación, y conclusión. Los WebQuests proporcionan a los estudiantes una guía estructurada para explorar temas a través de recursos en línea seleccionados por el maestro.
1) El documento describe los componentes principales del escritorio de Windows 7, incluyendo el menú Inicio, la barra de tareas, y el explorador de archivos. 2) Explica cómo usar el explorador de archivos para navegar, crear carpetas, y copiar/mover archivos y carpetas. 3) Proporciona instrucciones para cambiar la fecha y hora en el sistema.
Las energías renovables pueden solucionar problemas de contaminación y satisfacer las necesidades humanas en zonas geográficas remotas. Por ejemplo, la energía solar puede aprovecharse mediante placas fotovoltaicas en desiertos. Las energías renovables incluyen la solar, eólica, hidráulica, mareomotriz, undimotriz y geotérmica, y no contaminan el medio ambiente como las energías no renovables como los combustibles fósiles y la energía nuclear, cuyas reservas son limitadas.
El documento describe la evolución de los museos desde su origen en los templos y bibliotecas griegos y romanos hasta los museos modernos. Explica que el Museo del Noreste (MUNE) es un nuevo tipo de museo que rescata la historia de Monterrey y el noreste de México a través de exposiciones interactivas y recreaciones, a pesar de tener pocos artefactos originales debido a su reciente creación. El MUNE marca un cambio hacia museos que cuentan historias de manera innovadora usando nuevas
Proyecto final coursera lic. nilvia cruz cruz, rep. dom.Nilvia Cruz
El documento describe una propuesta para innovar en la enseñanza virtual en el INFOTEP de la República Dominicana. La propuesta busca integrar nuevas herramientas digitales como MOOCs, wikis y blogs en las aulas virtuales para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El INFOTEP ofrece cursos presenciales y virtuales utilizando plataformas de aprendizaje, laptops y salones virtuales con el objetivo de facilitar el aprendizaje a través de medios virtuales.
El documento resume brevemente la historia del dibujo y la pintura desde el Antiguo Egipto hasta el siglo XX. Comienza con las pinturas del Antiguo Egipto realizadas alrededor del 2000 a.C. Luego describe brevemente las técnicas y obras de culturas como la Etruria, Grecia antigua, Europa medieval, el Renacimiento italiano con artistas como Leonardo da Vinci y Durero, el Barroco holandés con Rembrandt, el Romanticismo francés con Delacroix, y obras del siglo XX como
Enfoque y técnica de la información y la comunicación felix54321
El documento describe la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que aunque se han hecho esfuerzos para implementar las TIC en las escuelas, también es necesario capacitar a los docentes en cómo integrarlas efectivamente en sus prácticas pedagógicas. Propone la creación de estándares para orientar a las instituciones formadoras de docentes a incluir las TIC en sus programas de estudios, de modo que los futuros docentes obtengan las
Este documento presenta un programa de capacitación en competencias TIC para docentes de nivel inicial, primario y secundario. El programa se enfoca en desarrollar habilidades básicas en el uso de herramientas tecnológicas para enriquecer las prácticas pedagógicas. Consiste en tres etapas de capacitación virtual con evaluaciones periódicas para medir el progreso de los docentes. El objetivo general es desarrollar competencias TIC en los docentes de manera que puedan aplicar lo aprendido en el aula y mejor
El documento habla sobre la importancia de la formación de docentes en el uso de las TIC según la UNESCO. La UNESCO promueve iniciativas para integrar las TIC en la formación de docentes y ha creado un Marco de Competencias de Docentes en Materia de TIC para ayudar a los países a desarrollar estándares de competencia en este tema. El Marco incluye competencias en diferentes áreas como la pedagogía, planes de estudio y evaluación, y se enfoca en que los docentes usen las TIC para facilitar el aprendiz
Competencias en TIC para maestros y directivosYaratzed
El documento discute la importancia de que los estudiantes y docentes usen efectivamente la tecnología digital para vivir, aprender y trabajar en una sociedad basada en el conocimiento. Explica que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades importantes cuando son integradas de manera sólida en el contexto educativo. Además, enfatiza que los docentes desempeñan un papel clave en ayudar a los estudiantes a adquirir estas hab
Articulo reflexivo final equipo maestria: Mirella Urrego, Miguel Pinzón, Ery...Eryca Perez
Este documento describe una investigación que examina la escasa implementación y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos formativos de la Universidad de Cundinamarca sede Chía. El objetivo es diseñar e implementar una propuesta de formación en TIC para docentes que les permita integrar mejor las herramientas tecnológicas en sus prácticas docentes y así cumplir con los objetivos del plan rectoral de la universidad de formar estudiantes competitivos para una sociedad globalizada e impulsada
El documento describe el impacto y la importancia de las TIC en la educación. Las TIC han revolucionado la enseñanza al romper las barreras del tiempo y el espacio, permitiendo nuevas formas de aprendizaje. También ofrecen ventajas como la motivación de los estudiantes y el desarrollo de habilidades. Sin embargo, requieren una formación adecuada de los profesores y estudiantes para un uso efectivo de las TIC en el aula.
La UNESCO publicó los estándares de competencia en TIC para docentes en 2008 para guiar la capacitación de maestros. Estos estándares vinculan enfoques educativos con componentes del sistema educativo para preparar a los maestros en el uso de TIC y apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Los programas de desarrollo docente deben incluir experiencias con TIC para que los maestros puedan enseñar efectivamente e integrar TIC en sus clases. La UNESCO busca ajustar la formación de maestros a objet
La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales.
La UNESCO propone tres enfoques para el desarrollo de competencias en TIC: 1) adquisición de nociones básicas, 2) profundización de conocimientos, y 3) generación de conocimiento. Los estándares UNESCO buscan guiar la formación docente en el uso de TIC para mejorar el aprendizaje estudiantil. Los docentes deben adquirir competencias en TIC para integrarlas efectivamente en la enseñanza.
Este proyecto busca mejorar la enseñanza y el aprendizaje en un centro educativo rural mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Actualmente, los estudiantes de este centro tienen dificultades en materias como matemáticas, español e informática. El proyecto capacitará a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y desarrollará habilidades de investigación en los estudiantes para superar los déficits actuales. Se integrarán herramientas TIC como blogs, wik
Estándares de Competencias TICs para Docentes y desarrollo de Proyectos de TI...Darianys Miranda
Este documento resume un artículo sobre estándares de competencias en TIC para docentes. Explica que los estándares de la UNESCO guían a los docentes en el uso de tecnologías para la educación y en la planificación de programas de formación. Los docentes deben estar preparados para enseñar a los estudiantes a usar TIC de manera innovadora y contribuir a la sociedad. Los estándares se enfocan en nociones básicas, profundización del conocimiento y generación de conocimiento para apoyar el aprendizaje de los estudiant
El documento describe el impacto y la importancia de las TIC en la educación. Explica que las TIC han facilitado cambios importantes en la comunidad educativa y han modificado los modelos tradicionales de enseñanza. También destaca las principales funciones de las TIC en la educación como herramientas de comunicación, procesamiento de información y fuentes de información. Finalmente, analiza tanto las ventajas de las TIC en la educación como algunas limitaciones y desafíos.
Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la gestión del Albergue Educativo Infantil, Inc. en Moca, República Dominicana. La propuesta busca capacitar a los docentes en el uso de las TIC para mejorar la calidad de la educación e implementar proyectos de aula que integren las TIC de manera transversal. Los objetivos incluyen concientizar a las partes interesadas sobre las TIC, motivar a la comunidad educativa sobre sus beneficios, y capacitar a
El documento presenta el plan de gestión del uso de las TIC en la Institución Educativa Santa Juana de Arco. Describe el equipo líder de gestión de TIC, realiza un marco conceptual sobre la importancia de las TIC en la educación, e incluye un diagnóstico inicial, una misión y objetivos, y un plan de acción para mejorar el uso educativo de las tecnologías.
InformáTica Educativa Comunitaria Formacion De Docentes De Educacion Basica ...Maria Tobon
Este documento describe un programa de formación de docentes de educación básica en el uso de la tecnología educativa para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes. El programa se lleva a cabo en Maicao, Guajira, Colombia y busca capacitar a los docentes para que desarrollen proyectos institucionales que integren las tecnologías de información en las actividades curriculares. El programa se implementa a través de talleres y reuniones con los docentes participantes y la comunidad educativa para construir de manera colaborativa los
Plan De Gestion De Uso De T I C I E Manuela Vergara De Curimarehosi
Este documento presenta el plan de gestión de uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) de la Institución Educativa Manuela Vergara de Curi. El plan busca mejorar la calidad educativa mediante la diversificación de contenidos y métodos de enseñanza innovadores utilizando las TIC. El objetivo general es promover el uso de las nuevas tecnologías para enriquecer el aprendizaje. El documento detalla la misión, visión, objetivos y metas relacionadas con las TIC, así como las estrategias de implementación
Este documento presenta una propuesta para integrar las TIC en la gestión y procesos pedagógicos del Liceo Luis Ramón Bencosme en Moca, República Dominicana. Actualmente el centro tiene recursos tecnológicos limitados y los docentes hacen poco uso de las TIC. La propuesta busca habilitar un laboratorio tecnológico para facilitar la enseñanza, el aprendizaje y la gestión administrativa a través del uso de software libre, una página web, equipos en las aulas y capacitación docente
Este documento presenta una propuesta para integrar las TIC en la gestión y procesos pedagógicos del Liceo Luis Ramón Bencosme en Moca, República Dominicana. Actualmente el centro tiene acceso limitado a la tecnología y los docentes la usan poco. La propuesta incluye capacitar a los maestros, crear un laboratorio de computación e implementar herramientas digitales como software libre y una página web para mejorar la enseñanza y gestión administrativa.
Este documento presenta una crítica de tres supuestos comunes sobre la integración de las TIC y la educación para los medios en la sociedad del conocimiento. Primero, que las TIC son simples herramientas de aprendizaje en lugar de agentes educativos complejos. Segundo, que su uso automáticamente desarrolla competencias digitales sin considerar brechas. Tercero, que la capacitación docente es solo sobre habilidades técnicas en lugar de una transformación profunda. Finalmente, propone que los sistemas educativos deben adaptarse rá
El documento discute las implicaciones de la sociedad del conocimiento para la educación. Algunas características clave de la sociedad del conocimiento incluyen que el aprendizaje es el motor del progreso y que las personas necesitan una amplia gama de habilidades TIC para participar plenamente. Los docentes ahora deben apropiarse de las TIC, innovar sus métodos de enseñanza y adquirir excelentes habilidades de investigación.
Similar a Modulo maestria en pedagogia unimar nuevo grupo-2014 (20)
2. Maestra
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LOS MATERIALES DE CONSULTA PROVENIENTES DE OTRAS
FUENTES EN ESTE COMPILADO, POSEEN EL NOMBRE DEL
AUTOR Y LA REFERENCIA ESPECIFICA, SU UTILIZACIÓN SE
AJUSTA A LO INDICADO EN EL ARTICULO 32 DE LA LEY 23
DE 1982 Y CUMPLEN EXCLUSIVAMENTE FINES DIDACTICOS
NO COMERCIALES, POR LO TANTO NO SE PERMITE SU
REPRODUCCION O VENTA A PERSONAS NO VINCULADAS A
ESTE PROGRAMA
3. PRESENTACION
Hoy la aldea global es una realidad indiscutible en la que los niños, niñas y jóvenes
desarrollan y ejercitan su pertenencia a la sociedad de la información y el
conocimiento1
.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, están transformando la
educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de
aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que
cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que
formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios, además el docente tendrá
que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador del
aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y
alcanzar los objetivos.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC nos ofrecen diversidad de
recursos de apoyo a la enseñanza (material didáctico, entornos virtuales, internet,
blogs, wikis, webquest, foros, chat, mensajerías, videos, conferencias, y otros canales
de comunicación y manejo de información ) desarrollando creatividad, innovación,
entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y
flexible.
Las TIC se han convertido en uno de los pilares básicos de la nueva sociedad del
conocimiento y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga
que cuenta esta realidad. Los cambios generados por las TIC repercuten de manera
directa sobre las comunidades educativas, donde alumnos, docentes, personal de
apoyo y equipos directivos y administrativos se enfrentan a transformaciones que se
evidencian:
• En la forma de organizar los procesos de enseñanza aprendizaje.
• En la introducción de escenarios de aprendizaje (presencial – virtual)
• En los modos como se accede a la información.
• En la generación, gestión, y socialización del conocimiento.
• En las competencias que deben desarrollar todos y cada uno de los actores
involucrados en la comunidad educativa.
Estos cambios han comenzado a redefinir de manera determinante el papel de cada
uno de los actores en los procesos de enseñanza – aprendizaje, situación que lleva a
1
El uso pedagógico y cultural de las TICs en la escuela en: http://www.idep.edu.co/pdf/aula/MAU%2074.pdf
Maestra
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4. replantear y reformular las competencias básicas en TIC para alumnos, profesores y
Directivos Docentes2
Esta situación exige a los docentes la adquisición de nuevas competencias, y la
adecuación de las prácticas pedagógicas tradicionales a las exigencias planteadas, tal
como lo manifiesta la UNESCO al afirmar que: "Con el advenimiento de las nuevas
tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque
centrado en el profesor y basado en clases magistrales, hacia una formación centrada
principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. El diseño
e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TICS
efectivamente es un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de
amplio alcance."3
Un docente que no maneje las Tecnologías de información y Comunicación está en
clara desventaja con relación a los alumnos. La tecnología avanza en la vida cotidiana
más rápido que en las escuelas, inclusive en zonas alejadas y pobres con servicios
básicos deficitarios. Desafortunadamente, la sociedad moderna no ha sido capaz de
imprimir el mismo ritmo a los cambios que ocurren en la educación.4
De tal manera que la finalidad presente compilado es la de convertirse en un apoyo que
les facilite la incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación, conocida hoy como las NTIC en sus prácticas pedagógicas.
1. UNA RESEÑA ACERCA DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS NACIONALES
ENTORNO AL USO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
2
TemaTICas para directivos. Programa del Ministerio de Educación Nacional. Apropiación profesional de TICs
para Directivos docentes. Pág.12
3
UNESCO 2004
4
Sobre la formación docente y el desafío de enfrentarse a las TIC en: http://aportes.educ.ar/matematica/nucleo-teorico/influencia-
de-las-tic/software-analisis-de-propuestas-de-ensenanza-con-tic/sobre_la_formacion_docente_y_e.php
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5. El Plan Nacional Decenal de Educación 2006 – 2015, constituye la concreción de la
política nacional denominada La Revolución Educativa, la cual pretende en su segunda
fase la búsqueda de una educación más pertinente frente a la demanda de los sectores
productivos en una economía globalizada.
El Plan Sectorial se desarrolla teniendo en cuenta cuatro políticas fundamentales:
cobertura, calidad, pertinencia y eficiencia, en cada una de las cuales se propone
metas y estrategias que constituyen el camino a seguir durante el presente cuatrienio
con el fin de avanzar en la consecución de los objetivos que propuso la sociedad y el
país en la Asamblea Nacional por la Educación.
La Política de Pertinencia es concebida para que el sistema educativo forme el
recurso humano para que pueda responder al reto de aumentar la productividad y
competitividad del país, es decir, debe asegurar que los estudiantes alcancen un
desempeño ciudadano y productivo exitoso, que garantice el mejoramiento de su
calidad de vida y contribuyan a la competitividad del país.
Sin embargo, muchos estudiantes de educación media, aun no encuentran en el
sistema educativo una respuesta a sus necesidades de formación con miras a una
vinculación en el mundo del trabajo, por lo que hace necesario considerar la
implementación de nuevas estrategias que permitan corregir esta situación, es aquí
donde se presenta la necesidad de acudir a las TIC, como excelentes aliadas para
tal fin, situación que se aborda en el proyecto estratégico: Uso de Medios y
Nuevas Tecnologías.
PROYECTO ESTRATÉGICO - USO DE MEDIOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
“La relevancia de las TIC se hizo evidente en la apuesta por una política nacional que
considere su incorporación en la educación colombiana, enfatizada en cada uno los
temas discutidos en el Plan Decenal de Educación 2006-2016. Esto ratifica que uno de
los desafíos del país en los próximos años es garantizar el acceso de toda la
población a las TIC y generar capacidad para que las personas puedan beneficiarse
de las oportunidades que ellas ofrecen. Por esta razón, durante el próximo cuatrienio se
continuará trabajando para que las TIC se integren al proceso pedagógico de los
docentes y estudiantes, a los procesos de mejoramiento de las instituciones
educativas y, en general, a la vida cotidiana de la comunidad educativa del país.”5
El proyecto contempla cuatro ejes de trabajo:
• Construcción de una infraestructura de calidad
5
Ministerio de Educación Nacional. Revolución Educativa. Plan Sectorial 2006 – 2010.
Documento 8. Bogotá. Pág. 47
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6. • Consolidación de comunidades y redes educativas virtuales que aprovechen las
ventajas que ofrecen las TIC y generen nuevos conocimientos a partir de su
explotación.
• Definición de estándares y formación de estudiantes y docentes para el uso
adecuado y la apropiación de las nuevas tecnologías en la educación.
• Desarrollo de contenidos.
En cuanto a la formación de Docentes
“Para que el mejoramiento en la calidad de la educación sea continuo y sus procesos
sean eficaces, deben estar en relación directa con la cotidianidad de la vida académica.
Esto implica que se deben atender prioritariamente las prácticas pedagógicas de los
docentes y el aprendizaje de los estudiantes. Así mismo, es una necesidad sentida que
los docentes actualicen su saber para ser mejores profesionales en sus áreas de
desempeño y ser capaces de responder, en el campo personal y profesional, a las
exigencias del mundo actual.
Esto supone que deben proponérseles a los docentes procesos de formación continuos
que garanticen un desarrollo profesional docente coherente, escalonado y lógico.
El Programa Nacional de Uso de Medios y Nuevas Tecnologías ha diseñado una
propuesta de acercamiento al uso y la apropiación de las TIC, ofreciéndole a los
docentes del país una ruta con la cual pueden transitar desde la apropiación personal
de TIC para hacer un uso básico de ellas, hasta su apropiación profesional para un uso
pedagógico que implemente modelos de innovación educativa sostenibles de uso y
apropiación de las TIC.” 6
En el componente Uso y Apropiación de las TIC, se inscribe la Ruta de Desarrollo
Profesional Docente (RDPD), la cual es apoyada por diferentes programas que a partir
del 2007 se vienen ofreciendo aportando al docente propuestas que le permitan
desarrollar las competencias necesarias para hacer un uso con sentido de las TICS
teniendo en cuenta los tres ámbitos del desarrollo humano: lo afectivo, lo cognitivo y lo
cultural.
ACTUAL POLITICA DEL GOBIERNO
El Gobierno viene trabajando en una educación de calidad con una apropiación de las
tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), como un factor incidente en
la competitividad y desarrollo de un país, convirtiéndose, en un elemento fundamental
para el cierre de las brechas sociales y regionales.
Ellas, no sólo contribuyen a alcanzar mejores resultados en pruebas internacionales
como las del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), o las
Nacionales como son las SABER, aspectos muy importantes en los que debemos
6
Ministerio de Educación Nacional. Ruta de desarrollo profesional docente para el uso de
nuevas tecnologías. Apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente. Bogotá. Pág. 2
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7. seguir trabajando con el Ministerio de Educación Nacional, sino que se convierten en un
elemento fundamental en la reducción de la pobreza y la generación de empleo.
Se ha demostrado, que las naciones que orientan programas para alcanzar resultados
de excelencia en la educación y hacen uso de las TIC, son más competitivas y avanzan
mucho más rápido que otros países, ejemplos concretos, Corea, Singapur, China y
Finlandia, en los que se reportan impactos en los indicadores de equidad social y
calidad de vida.
Para que estos resultados puedan obtenerse en contextos como el nuestro, es
necesario implementar propuestas desafiantes y pertinentes. El plan Vive Digital del
Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, hará que
Colombia de un gran salto tecnológico mediante la masificación del uso de internet,
pues con la revolución tecnológica, se impulsará la prosperidad democrática.
Sin embargo, el país debe superar diversas barreras para lograr la masificación del
Internet, en infraestructura, servicios, aplicaciones, usuarios y en un actor que cobra
cada vez más relevancia en el cierre de las brechas sociales, como son los docentes.
Por tanto, la educación de calidad se convierte en el
Por tanto, la educación de calidad se convierte en el motor de desarrollo social de un
país y las TIC en la oportunidad para acceder al conocimiento. Esta relación que cada
vez se intensifica dentro de las instituciones educativas, debe verse aún más reflejada
en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Las TIC son una herramienta con la cual docentes, niños y niñas, podrán acceder a
información importante para entender las dinámicas del mundo en el que se
encuentran y al mismo tiempo, generar posibles soluciones a los problemas que se les
presenten en su entorno.
Así, avanzar en un mundo digital, es una tarea de todos, pero sobre todo, un desafío
para los docentes de nuestro país que, día a día, alientan las mentes de nuestros
estudiantes y les llevan a ampliar su visión del mundo.
La creatividad y las posibilidades de investigar y de encontrar un mundo de
conocimiento con las TIC llevarán a la educación a alcanzar estándares de calidad
importantes para Colombia. Ese precisamente es el desafío de los educadores
digitales.
La formación de docentes en TIC se convierte en un elemento donde debemos trabajar
de la mano con el Ministerio de Educación Nacional; para que las competencias
docentes repercutan en los procesos educativos y demuestren que somos capaces de
trasformar nuestra realidad.
Uno de sus programas bandera es de Computadores para Educar liderado por el
Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MINISTERIO TIC)
que desde el año 2000 viene trabajando en aumentar el acceso y lograr el cierre
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8. de la brecha digital a través del uso de TIC en la pedagogía y el aprendizaje en las
sedes educativas del sector público.
El actual Gobierno con su Plan Vive Digital del Ministerio de Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones, ha adelantado una ambiciosa estrategia para dotar
de infraestructura tecnológica a escuelas y colegios públicos, de la mano de un proceso
riguroso de formación de docentes para lograr una adecuada apropiación de la
tecnología, al servicio de la transformación del quehacer pedagógico y de la educación
en Colombia
Uno de los impactos más importantes de este modelo de intervención es que los
profesores, los estudiantes y el proceso pedagógico mismo serán una fuente
permanente de contenidos digitales, que impulsarán proyectos pedagógicos retadores
que incidirán en la calidad educativa, y en el mejoramiento de las metodologías de
aprendizaje
Bajo esa premisa, concebimos a nuestros docentes como protagonistas de primer
orden dentro de la cadena de valor de la Política de Contenidos Digitales del
Ministerio TIC7
, mediante la cual queremos aprovechar todo el talento y la creatividad
de los colombianos en pro de la consolidación de una industria y del aporte de la
tecnología al desarrollo. Es por esto que, de la mano de otras estrategias lideradas por
el Ministerio de Educación Nacional, buscamos formar en nuestros educadores la
capacidad de producir contenidos digitales pertinentes y de articular y canalizar la
creatividad de los estudiantes para que ellos aprendan también a producirlos.
Enseñando a los docentes del país a producir contenidos digitales les entregamos un
poder nuevo y especial, el poder de transformar lo que hacen. Estábamos
acostumbrados en el mundo analógico a que los materiales de formación llegaban
producidos al aula y el papel del maestro se limitaba en muchos casos a comunicarlo.
Hoy en el mundo digital los maestros pueden construir su propio material, mucho más
cercano a la comunidad y más participativo. Qué responsabilidad más interesante y
bonita8
Desarrollar la Guía de trabajo No 1
7
Contenidos Digitales en: http://www.mintic.gov.co/portal/604/w3-propertyvalue-576.html
8
La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar en:
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/website/es/Documentos/LIBRO/pages/formacion_docentesTIC.pdf
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9. 2. HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0
Nueva Era en la Información Digital en el Ciberespacio
2.1 QUE ES LA WEB 2.0
La Web 2.0 es la representación de la evolución de las
aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web
enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no
precisamente una tecnología.
Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las
aplicaciones de escritorio. Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en
Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final.
Muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet.
Y es que cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas
en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.
Visite es link para que visualice todas herramientas de la Web 2.0 y algunas de
ellas trabajaremos en este modulo.
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1GMQ7R33C-1JPZCLH-4P/web2.0.cmap
2.2 ACERCA DE INTERNET
Podemos definir a Internet como una "red de
redes", es decir, una red que no sólo
interconecta computadoras, sino que
interconecta redes de computadoras entre sí.
Una red de computadoras es un conjunto de
máquinas que se comunican a través de algún
medio (cable coaxial, fibra óptica,
radiofrecuencia, líneas telefónicas, etc.) con el
objeto de compartir recursos.
De esta manera, Internet sirve de enlace entre
redes más pequeñas y permite ampliar su
cobertura al hacerlas parte de una "red global".
Esta red global tiene la característica de que utiliza un lenguaje común que garantiza la
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10. intercomunicación de los diferentes participantes; este lenguaje común o protocolo (un
protocolo es el lenguaje que utilizan las computadoras al compartir recursos) se conoce
como TCP/IP.
De igual forma se puede decir que es una red mundial de redes de computadores, que
se encuentran interconectados entre sí y se encuentran distribuidos por todo el mundo.
Mediante esta red podemos encontrar toda clase de información y servicios
2.2 SERVICOS QUE OFRECE
1. World Wide Web (www). El WWW es un conjunto de servicios basados en
hipertextos o páginas web interconectadas. Utiliza el lenguaje HTML (lenguaje para
marcación de hipertexto). Contiene información, ya sean documentos de textos,
gráficos, audio, video, animación o imagen.
Es una parte del interior que está creciendo rápidamente, debido a que ahí es donde
se encuentran todos los negocios, actividades comerciales e información. Existen
más de 72 millones de sitios en el WWW en la Internet y cada día va creciendo.
Partes de una Dirección Web : Para acceder a una página en la Web, debemos
conocer su dirección URL. Una dirección típica de una página web podría tener la
siguiente estructura:
Ejemplo 1: http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-38199.html
http: Protocolo característico de la Web
// separadores
www.mineducacion. Nombre del computador
gov Tipo de organización
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11. co Código del país
1621 Subdirectorio en ese computador
propertyvalue-38199.html Archivo
Ejemplo 2: www.ufpso.edu.co
DOMINIOS DE PRIMER NIVEL POR ACTIVIDAD
.com: Organizaciones comerciales.
.org: Organizaciones sin fines de lucro.
.gov: Organizaciones gubernamentales.
.edu: Organizaciones educativas.
.mil: Organizaciones militares.
.net: Organizaciones de servicios a la Red
DOMINIOS DE PRIMER NIVEL POR PAISES
.co Colombia
.es España
Maestra
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Hace referencia al tipo de
servicio que se ofrece en esa
dirección. También puede
ser http, ftp, News ...
Habitualmente hace
referencia al contenido
de la página
Dominio
Organizacional Dominio
Geográfico
12. .us EEUU
.fr Francia
.uk Reino Unido
.it Italia
.ar Argentina
.jp Japon
HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA
Para poder acceder al World Wide Web es necesario emplear un programa cliente de
este servicio. A estos clientes se les suele denominar "browsers" o "navegadores"
En otras palabras para poder acceder a la Web necesitas un programa llamado
navegador entre los navegadores tenemos
Internet Explorer
Opera
Mozilla.org
Google Chrome
Safari
En cada Navegadores tenemos muchos Motores de búsqueda. Los más utilizados
en el mundo según las listas de los últimos años son:
Google
Yahoo
Bing
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13. Baidu
MSN
NHN Corporation
Ebay
Ask Network
Yandex
Alibaba
2. Correo Electrónico
El correo electrónico no es más que un mensaje
electrónico enviado desde un ordenador a otro, ya
sean mensajes personales, laborales, comerciales, etc.
El contenido es al gusto de quien envía el mensaje.
También pueden mandarse mensajes con archivos
adjuntos y pueden adjuntarse todo tipo de documentos
y archivos (texto, imágenes, etc.) o incluso programas.
Esta es la causa de muchos de los virus que corren
por la red.9
De la misma forma que una carta pasa por varias
oficinas postales antes de llegar a su destino, los e-
mails pasan de un ordenador a otro (mail server) o
servidor de correo, a otro a medida que viajan por la
Internet. Cuando llegan al servidor de correo de
destino, se almacenan en un buzón electrónico hasta
que el destinatario acceda a él. Todo este proceso
tarda unos pocos segundos
9
Servicios de Internet en:http://www.hipertexto.info/documentos/serv_internet.htm
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14. Para recibir o enviar correos electrónicos sólo es preciso tener acceso a Internet a
través de cualquier proveedor de acceso (ISP) Internet Service Provider y una cuenta
abierta en un servidor de correo. El servidor de correo nos dará una dirección y una
clave de acceso.
Dirección de correo electrónica
Las direcciones de correo electrónico en Internet generalmente se componen de dos
partes principales separadas por el símbolo @ (arroba).
El encabezado: contiene el nombre y dirección del receptor, el nombre y la
dirección de otros destinatarios que reciben una copia y el tema del mensaje.
Algunos programas de correo electrónico también muestran el nombre, dirección
y fecha del mensaje.
El cuerpo del mensaje: contiene el mensaje en sí mismo.
educ2060@yahoo.com
Beneficios
Llega a diferentes destinos en una fracción de tiempo.
No interrumpe a nadie.
Ahorras dinero en gastos de sellos, papel y sobre.
El servicio de correo electrónico es gratis.
Maestra
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Nombre de Usuario Signo arroba Nombre del servidor,
también llamado nombre de
dominio. Por último, y precedido de
un punto, aparece el tipo de
dominio (.es .com .info ....).
15. Un solo mensaje se puede enviar a varias personas a la vez.
Limitaciones
Carece de privacidad, porque puede ser compartido con otros.
Puedes recibir mensajes no deseados o mensajes con virus y dañar la
computadora, si la misma no está protegida con un antivirus.
3. Grupo de Noticias (News)
Este servicio de noticias también es llamado: news,
grupos de discusión o usenet, ya que es igual a un
tablón de noticias pero electróncio.
La información le es enviada a través del servidor, quien
lo envía como mensaje a través del correo e lectrónico,
por lo que leer noticias de un grupo es lo mismo que leer
los mensajes de correo.
Al suscribirnos recibimos todos los mensajes que las personas envían a ese grupo.
El tiempo de vida de una noticia es de una o dos semanas, cuyo propósito es eliminar la
saturación del disco duro de los servidores de noticias.
4. Foros web
Los Foros en línea son similares a las listas de distribución, ya que se organizan en
grupos de discusión sobre determinados temas, pero el debate se desarrolla en línea y
sobre la Web y son accesibles directamente con el navegador sin necesidad de
programas especiales para su lectura y navegación. Existen foros de discusión de los
temas más variados e inauditos, de esta forma se constituyen espacios de debate para
el intercambio de ideas que, en algunos casos, llegan a constituir una valiosa fuente de
información sobre temas específicos.
La página de Foros Web Gratis: http://www.foroswebgratis.com/ permite crear foros en
línea de forma gratuita en nuestra propia web.
5. Weblogs, blogs o bitácoras
Recientemente han tenido su aparición en la red las
llamadas weblogs o blogs, también denominadas
bitácoras o cuadernos de bitácoras, en español. El
término se emplea desde 1999 y hoy se ha
extendido como la espuma. Técnicamente, una
Maestra
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16. bitácora en un sitio web con anotaciones hechas en forma cronológica y escrita por una
persona o un grupo de personas. Se trata de un diario o registro discontinuo de notas y
opiniones sobre los temas más variados: personales o grupales (hay blogs referentes a
todo tipo de materias: tecnológicos, literarios, políticos, sociales, informativos, etc.) y
que abarcan desde aspectos muy generales hasta los sumamente especializados.
Los blogs han creado una nueva manera de transmitir conocimiento en colaboración, ya
que suelen incluir enlaces entre varias blogs y foros de debate en donde se pueden
seguir los comentarios y anotaciones que el resto de personas hacen al blog.
5. Chats ó IRC (Internet Relay Chat), videoconferencia,
mensajería instantánea y llamadas telefónicas a
través de Internet
El Chat es un servicio basado en el modelo cliente-servidor que
permite que múltiples usuarios en red conversen sobre un tema
común, normalmente los temas de discusión dan nombre a los diferentes canales que
ofrece un mismo servidor. Se trata también de un protocolo mundial para
conversaciones simultáneas que permite comunicarse por escrito entre sí a través del
ordenador a varias personas en tiempo real. El servicio IRC está estructurado mediante
una red de servidores, cada uno de los cuales acepta conexiones de programas cliente,
uno por cada usuario. Los términos chat y chatear se han convertido en términos muy
comunes para describir la comunicación entre usuarios en tiempo real.
Un Recurso para consultar: http://www.aulaclic.es/internet/t_1_1.htm
Esp. Guillermo Augusto Narváez
2.3 BUSQUEDAS EN INTERNET CON GOOGLE
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17. La gran cantidad y diversidad de información disponible
en la red no está organizada para facilitar de alguna
manera su recuperación. Tendremos, por tanto, que
utilizar varios métodos para buscar y recuperar
información, dependiendo de lo que estemos buscando.
Para ello necesitas utilizar un Navegador de Internet (los más
usados son Mozilla Firefox Google Chrome, Safari e Internet
Explorer ). Y algunos buscadores como google, Yahoo, altavista entre otros
Consultar recurso sobre GUIA-GOOGLE que se encuentra en CD
2.4 Desarrollar la Guia de trabajo No 2
3. CONCEPTOS BASICOS DE UN PRESENTADOR DE IDEAS
POWER POINT
Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto
esquematizado, fácil de entender, animaciones de texto e
imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la
computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente,
plantilla y animación. Este tipo de presentaciones suele ser muy
llamativo y mucho más práctico que los de Microsoft Office
3.1 Consultar recurso “Curso_ de_ Powr_ Point_ 2010”
que se encuentra en su CD
Maestra
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18. 3.2 Realizar la Guia de Trabajo No.3
Direcciones a consultar: Power Point como estrategia de aprendizaje
http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/int/misueas_innova_pow_actv.pdf
4. PREZI, UN EDITOR DE PRESENTACIONES ONLINE DIFERENTE
Prezi permite que cualquier persona que diagrame una idea
sobre una simple servilleta, pueda crear y realizar
presentaciones espectaculares no lineares con conexiones
entre diferentes presentaciones, zoom en los detalles, y un
ajuste del tiempo sin la necesidad de omitir diapositivas.
4.1 Consultar recurso “Guia para el manejo del servicio Prezi” que se encuentra
en su CD
4.2 Realizar la Guía de Trabajo No 4
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19. 5. CONCEPTOS BASICOS DE WEBLOG
“Un blog, también conocido como webblog o bitácora, es un sitio web periódicamente
actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo
primero el más reciente. Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus
comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. El uso o
temática de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o
corporativo, tecnológico, educativo” etc.10
5.1 Consultar recurso “manual_elabor_blog_aplicacion_educacion” que se
encuentra en su CD
10
Crea tu propio blog. En http://www.bibliotecaspublicas.es/villanuevadelpardillo/imagenes/contenido_19749.pdf
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20. 5.2 Realizar la Guía de Trabajo No 5
6. CONCEPTOS BASICOS WEBQUEST
Una WebQuest es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación
guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la
utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de
los alumnos e incluye una evaluación auténtica
WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el
uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de
investigación para aprender.
Un WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información
usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es
una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se
publica el resultado de una investigación.
WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los
recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian
el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar
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21. diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos
adquiridos.
6.1 Consultar recurso “tut_webquest bueno para la maestria” que se encuentra
en su CD y observar la presentación en Power Point
6.2 Realizar la Guía de Trabajo No 6
7. CONCEPTOS BASICOS WIKI
“Un wiki (o una wiki) (del hawaiano wiki, «hacer las cosas de forma sencilla y rápida»)
es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del
navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que
comparten” (es.wikipedia.org/wiki/Wik)
Las wikis permiten abrir nuevas vías de trabajo, comunicación y aprendizaje
multidireccional entre los/as diferentes usuarios/as que las utilicen. Tiene una sencilla
forma de uso, por lo que pueden ser utilizadas por el alumnado para elaborar su propio
conocimiento y ponerlo a disposición de futuras generaciones, que se podrían encargar
de completarlas.
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22. Utilizando la wiki como una herramienta educativa se promueve el aprendizaje,
logrando que el alumnado se entretenga, se divierta, mejoren y estimulen el trabajo
cooperativo a través de Internet.
Existen wikis a nivel educativo de diferentes tipos: con contenidos concretos, con
contenidos generales, para poner en práctica determinados aspectos…
7.1 Consultar recurso “manual_wikispaces ” que se encuentra en su CD
7.2 Realizar la Guia de Trabajo No 7
8. Edición de video con Windows Movie Maker
Windows Movie Maker es un programa de edición y
maquetación de vídeos que forma parte del conjunto de
herramientas que proporciona Windows.11
Es creado por
Microsoft. Contiene características tales como efectos,
transiciones, títulos o créditos, pista de audio, narración
cronológica, etc. De forma que es adecuado para la
elaboración de películas y vídeos educativos.
Para acceder a Windows Movie Maker sigue esta ruta: Inicio/Todos los Programas/Windows
Movie Maker
11
¿Qué es Windows Movie Maker?
En:http://www.upo.es/biblioteca/servicios/inst_equip/lab/materiales_apoyo/tutoriales/wmm/pagina_01.htm
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23. Windows Movie Maker está
diseñado para la edición y
elaboración de vídeos a nivel de
usuario y de corta duración. Por lo
tanto, si quieres elaborar un vídeo
más largo es preciso capturarlo en
distintos tramos para trabajar con
archivos más ligeros.
Tenga en cuenta que...
La edición de vídeo se divide en tres fases por orden temporal, que se corresponden
con las fases existentes en el espacio "Tareas de película":
1. Captura e importación: consiste en la importación de los elementos de vídeo,
audio e imágenes que usarás en la elaboración del vídeo, ya sea desde un
documento o desde un dispositivo de vídeo.
2. Edición: una vez que dispones de los elementos para elaborar tu vídeo puedes
comenzar a ensamblar las distintas secuencias que lo componen, pistas de sonido
e imágenes, según el guión que hayas planteado.
3. Finalización: terminado el proyecto de vídeo ya sólo te falta guardar el archivo en
el equipo, grabarlo o enviarlo por correo electrónico.12
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¿Qué es Windows Movie Maker? En:
http://www.upo.es/biblioteca/servicios/inst_equip/lab/materiales_apoyo/tutoriales/wmm/pagina_01.htm
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24. 8.1 Consultar el manual de Windows Movie Maker que se encuentra en CD
8.1 Realizar la Guía de Trabajo No 8
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