Ensayo

1. Oscar Eduardo Pérez Gamboa
Módulo Electivo: Pedagogía y TIC
Docente: Luis Hernando Prada Rodríguez
Universidad de Santander
Aplicación de TIC para la Enseñanza
Campus Virtual
Bucaramanga 2020

2. Las TIC y sus Aplicaciones
Muchos gobiernos de países desarrollados y emergentes han tratado de avanzar
durante los últimos años hacia un modelo de desarrollo que se ha denominado la
Sociedad del Conocimiento (SC) Finquelievich, S. (2014). Este modelo se apoya en
el uso adecuado y en la apropiación de las TIC para lograr el crecimiento productivo
y el progreso económico y social. Para ello, han desplegado diferentes planes y
estrategias para impulsarlo. Los países que han adoptado planes estratégicos de
TIC han avanzado más rápidamente en los ejes de acción establecidos como
prioritarios. Ejemplo de ello son la Unión Europea, y países como Finlandia, Corea,
Chile, Singapur, Estados Unidos y Canadá, entre otros. Todos estos han
implementado planes de TIC exitosos que les han asegurado los primeros lugares
no solamente en los indicadores de preparación para el modelo de la Sociedad de
la Información y del Conocimiento (SIC) Garcia Trillos, C. A. (2013)., sino también
en aquellos que miden la competitividad.
La sociedad del conocimiento ha sido catalogada por varios escritores como el
efecto de los procesos de desarrollo del ser humano Quiñones, J. M. R. (2006). Sin
embargo, también ha sido analizada como causa del posible desarrollo de la
humanidad. Así que vista desde ambos frentes causa o efecto, la sociedad del
conocimiento no es más que el camino más confiable y seguro que se ha seguido y
se seguirá para subir en la escala de la evolución y el desarrollo.
Más exactamente y según Bursh (2006) una sociedad del conocimiento es aquella
donde están impulsados el crecimiento, el desarrollo y la innovación mediante el
uso óptimo de la información y productos de información. El concepto de "sociedad
del conocimiento" a menudo se confunde con la de una "sociedad de la información
'. Este último está, sin embargo, se considera más limitado, como la aplicación de
los conocimientos a los datos crea información, y la información tiene que ser
activado o generado por el conocimiento.
Todas las organizaciones tienden a fomentar programas de capacitación de su
personal en la tecnología específica de su ramo propio. El rediseño continuo del
perfil que se requiere para esas posiciones implicará la necesidad de una

3. actualización continua, esto se ha venido desarrollando desde la segunda guerra
mundial con el termino Tecnología Educativa (TE), donde se diseñaron curso para
militares apoyados en instrumentos visuales, para enseñar a utilizar radios y demás
elementos de comunicación. Teniendo en cuenta que este término se estableció
para la enseñanza, es coherente que se use en las aulas de clase y en las diferentes
instituciones educativas, con el uso de las diferentes tecnologías que existen.
El uso de estas tecnologías ha cambiado las costumbres sociales y la forma como
interactúan las personas. Las TIC han mejorado las oportunidades para grandes
grupos de la población tradicionalmente excluidos, con lo cual se ha aumentado la
movilidad dentro de la sociedad. Han producido, además, una revolución del
aprendizaje que ha cambiado la manera como las personas aprenden y el papel de
los estudiantes y docentes. También, el uso de estas tecnologías ha evidenciado
que el período del aprendizaje no puede ser un proceso limitado en el tiempo, sino
que debe propiciarse a lo largo de toda la vida.
Ahora bien, teniendo en cuenta a lo ya mencionado es interesante plantear algunos
interrogantes, que nos lleven a pensar como esta nuestra sociedad frente a estos
términos y a su vez se dé respuesta a las mismas, por ejemplo: ¿El concepto de
la sociedad del conocimiento es pertinente en la educación colombiana? Por
supuesto, como primera medida se debe partir de las instituciones educativas (IE)
que son las primeras en capacitar los integrantes de la sociedad. Desde los
planteamientos tradicionales no es posible desarrollar las competencias necesarias,
hay que abordar innovaciones y cambios que las hagan posible. Teniendo en cuenta
que el uso de las TIC ofrece enormes posibilidades de cambio en los procesos
educativos. Las IE adquieren un papel trascendental en las sociedades del
conocimiento debido a la dinámica creativa de dichos saberes objeto de intercambio
(Didrikson, 2000) y en el cual, trascendiendo hacia un campo de desarrollo
estudiantil, los estudiantes se integran en comunidades de aprendizaje o semilleros
de investigación que promueven la búsqueda de nuevos conocimientos a través de
la investigación y desarrollan nuevas formas de ver el mundo, más actuales, ante

4. las problemáticas que se desenvuelven en los diferentes ambientes culturales,
sociales y económicos.
En el contexto educativo de Colombia nos encontramos dos grandes protagonistas:
los estudiantes y los docentes, que deben desarrollar prácticas pedagógicas
efectivas que les permitan maximizar el empleo de los pocos artefactos tecnológicos
disponibles. Sin embargo, para lograr estas prácticas pedagógicas, los docentes
requieren de una formación tecno-pedagógica apropiada y programas de
investigación educativa, que les permitan maximizar los recursos existentes desde
sus realidades educativas. Por esta razón los docentes deben estar a la altura de la
tarea y por tanto deben tener conocimiento de las TIC ya que ellas brindan
oportunidades de tener metodologías y recursos educativos de vanguardia y hacer
uso de ellas. Así pues, el principal objetivo debe ser la formación del profesorado,
que son los encargados de fortalecer y dinamizar la sinergia entre la Academia, la
Industria y el Estado, quienes trabajan en conjunto para el fortalecimiento de la
Ciencia, la Tecnología y la Innovación
Esto nos lleva a un segundo interrogante, ¿Existe una clara incorporación de
estas tendencias en el que hacer educativo donde el docente se desempeña?
El Ministerio de Educación Nacional se ha propuesto implementar políticas de
integración de TIC en los sistemas educativos del país y se ha trazado como
objetivos: Construir una cultura que priorice la investigación y la generación de
conocimiento, Mejorar la capacidad de los establecimientos educativos para innovar
en sus prácticas y Fortalecer alianzas público-privadas y con entidades del sector
educativo. Además, el MEN ha diseñado estrategias encaminadas a poner en
marcha el denominado Sistema Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC,
estas estrategias son: Desarrollo Profesional Docente, Gestión de Contenidos
(Portal Educativo Colombia Aprendei), Educación Virtual, Fomento a la
Investigación, Computadores para educar y Acceso a la Tecnología.
La realidad en la educación ha sido experimentada en la labor docente, la
pedagogía se ha visto influenciada de las TIC y ello ha permitido que el proceso de
enseñanza sea muy significativo, y teniendo en cuenta actualmente se promueve la

5. asignatura de Tecnología e Informática en las escuelas públicas para los grados de
primaria no cuentan con muchas herramientas ni infraestructura para poder
desarrollar los temas de manera adecuada. No se disponen de laboratorios, talleres
o materiales que permitan desarrollar prácticas para mostrar a los estudiantes
algunos conceptos y principios de funcionamiento de algunos artefactos. Por otra
parte, el gobierno en algunas escuelas ha dotado algunas aulas con equipos de
cómputo de bajo rango (más de 2.000 Tablet fueron entregadas a los educadores
de la capital santandereana.2016). Estos equipos son subutilizados, puesto que no
se cuentan con softwares especializados o licencias para algunos programas
básicos, que se puedan usar para la enseñanza de programación y conceptos de
tecnología.
Esto nos lleva a pensar: ¿Se cuenta con la potencialización y estímulo de las
instituciones educativas y las entidades rectoras de la educación en la región-
país, para el desarrollo de las competencias de un docente en el marco de la
educación con Tecnología Educativa?, la respuesta es sí. El Gobierno Nacional
ha considerado estratégicas las TIC para fomentar la competitividad y la igualdad
de oportunidades en Colombia. Por ello se ha fijado como objetivo que, en el 2019,
todos los colombianos estén conectados e informados haciendo uso eficiente de las
TIC para mejorar la inclusión social y la competitividad. El compromiso del Gobierno
Nacional con un Plan Nacional de TIC (PNTIC o el Plan), liderado por el Ministerio
de Comunicaciones quedó expresado al incluirlo en el Plan Nacional de Desarrollo
2006-2010. Casas, J. G. L. (2007).
Entre los impactos sociales más importantes de acceso y uso de las TIC a través
de los hogares, se cuentan la mayor oportunidad de acceso a información relevante
a la búsqueda de empleo y la generación de ingresos, el intercambio de
conocimientos, la creación de habilidades y capacidades, y mayores niveles de
integración social. De esta manera, las TIC pueden incidir positivamente en la
productividad y la calidad de vida de los hogares y personas. La necesidad de
monitorear las tendencias asociadas a este tipo de desarrollo es reconocida
ampliamente por diferentes instituciones del país. A nivel de formulación y

6. evaluación de políticas públicas y público-privadas, los planes y programas de
estímulo y masificación social de las TIC para Colombia tienden a formularse
actualmente con una mayor articulación técnica y una mayor congruencia
conceptual en relación con los indicadores sociales de acceso y uso de TIC
producidos por el DANEii.
Para continuar cerrando la brecha digital, el Gobierno Nacional diseñó políticas,
estrategias y objetivos en el Plan Nacional de Desarrollo y el documento Visión
Colombia 2019. Ambos planes se lograrán con el soporte de CPE. El país, con el
liderazgo del Ministerio de Educación Nacional (MEN), ha trabajado en la utilización
de TIC en la educación. Con el fin de incorporar estas tecnologías en los procesos
pedagógicos como un eje estratégico para mejorar la calidad y asegurar el
desarrollo de las competencias básicas, profesionales y laborales, el MEN formuló
en el año 2002 el Programa de Uso de Medios y Nuevas Tecnologías para
instituciones de educación básica, media y superior. Respecto a infraestructura para
el sector educativo, a diciembre de 2007 los establecimientos educativos públicos
del país contaban 243.17223 computadores, que según la matrícula escolar genera
una relación de 36 estudiantes por PC. La meta fijada para el 2010 era de 20
estudiantes por computador, lo cual se abordó con la dotación aproximada de
253.000 equipos adicionales, sin embargo, el 29% de la matrícula total de
estudiantes no cuentan con acceso directo a computadores en las sedes escolares,
representadas con el 45% de los establecimientos educativos del país. La meta para
el año 2010 era lograr que el 100% de los establecimientos educativos cuenten con
dotación de computadores, la meta no se logró.
En el 2005 el promedio de estudiantes por computador con conexión a internet era
de 55, en el 2019 el promedio es de 5 estudiantes. En el 2005, 4.056 instituciones
educativas tenían conexión a internet, a diciembre de 2019, 13.002 instituciones
disponen de conexión a internet, a pesar de que a la fecha la meta sigue sin
cumplirse, es importante resaltar los esfuerzos del gobierno, aunque estas cifras no
rebelan el panorama real, puesto que muchos de los equipos suministrados ya no
se encuentran en funcionamiento.

7. Lo más importante es resaltar que a pesar de las deficiencias que puedan existir,
se cuenta con una visión clara sobre el camino que se debe seguir para tener una
sociedad del conocimiento, y que se ha contado con algo de apoyo por parte del
gobierno, y lo más pertinente es enfatizar en la importancia de que los docentes
estén capacitados para desarrollar su labor de preparar estudiantes que puedan
integrar esta sociedad del conocimiento.
Bibliografía
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Quiñones, J. M. R. (2006). Gestión educativa en la sociedad del conocimiento.
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Bursh, M. (2006). National report on the state of the environment in the Republic of
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Casas, J. G. L. (2007). Plan Nacional de Desarrollo 2006-2010: ¿desarrollo para
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Zabala, S. (2014). Capítulo 3: Competencia Docentes para la Tecnología Educativa.
En: Libro Electrónico Multimedial: Tecnología Educativa. (pp. 50–85)
Bucaramanga. Universidad de Santander.
i https://www.datos.gov.co/Ciencia-Tecnolog-a-e-Innovaci-n/Computadores-Para-Educar/pyqj-s96k
iihttps://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/tic/bol_tic_hogares_2017_v2.pdf