modelo de monitoreo

1. Aplicación de los grupos focales a
estudiantes y docentes

2. • Conocer las opiniones o puntos de vista que tienen los
docentes y estudiantes acerca de la implementación de
los procesos pedagógicos en las IIEE, relacionados con la
planificación curricular, el uso de los materiales
educativos enviados por el MINEDU, la implementación
de las sesiones de aprendizaje, las estrategias de
reforzamiento y nivelación de los aprendizajes y sobre la
acción tutorial; que permita brindar una mejor asesoría
técnica a los mismos y a los especialistas de DRE y UGEL.
Objetivos

3. Criterio de selección de la muestra para
docentes de secundaria
Área curricular
Sexo
Total
Varón Mujer
Matemática 1 1 2
Comunicación 1 1 2
Ciencia Tecnología y
Ambiente
1 1 2
Historia Geografía y
Economía
1 1 2
Total 4 4 8
• Para la conformación del grupo focal con docentes, se sugiere que
esté conformado por docentes nombrados , de las áreas curriculares
priorizadas.
• El orden de priorización de las áreas para la convocatoria es la
siguiente: Comunicación ; matemáticas ; Ciencia, Tecnología y
Ambiente; Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y
Cívica; y Persona, Familia y Relaciones Humanas. Que tengan
experiencia como tutores.
• En la medida de lo posible, se debe guardar un número similar entre
docentes mujeres y varones. Los participantes serán seleccionados
por el coordinador(a). del equipo y el director(a).
• El número de participantes puede variar de acuerdo a las diferentes
características que tiene la institución educativa. Sin embargo, el
número ideal para un grupo focal es de ocho personas.
• En el caso que el número de docentes sea menor a 6 personas, se
podrá optar por hacer entrevistas grupales justificando tal acción. Al
menos deberán estar tres docentes como mínimo.

4. Criterio de selección de la muestra para
estudiantes de secundaria
Grado de estudios Estudiante Total
Varón Mujer
Primer grado 1 1 2
Segundo grado 1 1 2
Tercer grado 1 1 2
Cuarto grado 1 1 2
Quinto grado 1 1 2
Total 5 5 10
• Para la conformación del grupo focal con estudiantes, se
sugiere que esté conformado por estudiantes de todos los
grados de estudios del nivel de educación secundaria. Por
ello, se propone formar un grupo de 10 estudiantes.
• Los estudiantes deberán ser seleccionados entre aquellos
que muestren un mejor desempeño escolar y facilidad de
palabra. Para ello, el coordinador, junto el director(a),
coordinaran con los docentes sobre los estudiantes a ser
convocados.
• En la medida de lo posible, se debe guardar un número
similar entre mujeres y varones; y que en el grupo deben
participar estudiantes que estén en el taller de
reforzamiento.
• El número de participantes puede variar de acuerdo a las
características particulares de la IE.

5. Horario Tareas Responsable
8.00 a 8.30 Actividad de inicio
• Presentación al director de la IE el equipo los propósitos del monitoreo, las actividades que se realizaran y los
productos que se conseguirán.
• Selección de los docentes que serán monitoreados: 2 docentes por área priorizada y de tutoría (deben ser un
docente del VI ciclo y un docente del VII ciclo)
• Solicitar al director sus respectivas programaciones curriculares (programación anual y unidades didácticas)
• Con el apoyo del director solicitar al docente el diseño de la sesión de aprendizaje
Coordinador del equipo
8.30 a 9.30 Aplicación de la Ficha N° 2 “Ficha de análisis de la programación curricular” Especialista
Aplicación de la Ficha N° 1 “Ficha de monitoreo al director Coordinador del equipo
9.30 a 11.00 Aplicación de la Ficha N° 3 “Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje a docente de VI ciclo Especialistas
Grupo focal de estudiantes Coordinador del equipo
11.00 a 12.30 Aplicación de la Ficha N° 3 “Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje a docente de VII ciclo Especialistas
13.00 a 14.00 Grupo focal a docentes Coordinador del equipo
Asistencia técnica a docentes Especialista
Aplicación de la ficha N° 4 “Ficha de monitoreo del reforzamiento y nivelación de aprendizajes (2 sesiones) Especialista
14.00 a15.00 almuerzo
15.00 a 17.00 Procesamiento de información utilizando los instrumentos Coordinador de equipo /
especialistas
PROTOCOLO PARA EL TRABAJO DE CAMPO

6. Ficha Grupo focal con docentes
MONITOREO PEDAGÓGICO 2016 - NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
GUÍA DE PREGUNTAS
GRUPO FOCAL DOCENTES
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
DRE UGEL FECHA
Institución Educativa
Instrucciones:
A continuación se presenta una guía de preguntas para el grupo focal con docentes. El objetivo es recoger
opiniones sobre los procesos pedagógicos, uso de recursos educativos, las estrategias de reforzamiento y
nivelación de aprendizajes y la tutoría y orientación educativa. A partir de ello, se quiere conocer cómo los
docentes implementan acciones sobre estos aspectos ya mencionados.
Recomendación: La investigación se basa en el análisis de las opiniones de los docentes entrevistados, por
tanto, se debe evitar las respuestas cortas o monosilábicas.
Presentación:
Mi nombre es………………………… ………………………………... La razón de esta entrevista es conocer, a partir de
ustedes, la forma en que ustedes vienen desarrollando los procesos pedagógicos, el uso de los materiales
educativos, la estrategia de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes y la tutoría y orientación educativa.
La información que nos brinden es de vital importancia para poder establecer mejores orientaciones técnicas
en favor de la mejora de los aprendizajes.
Antes de empezar pongámonos de acuerdo sobre algunas consideraciones:
Todas las respuestas son bienvenidas. No hay respuesta buena o mala, todas son importantes y valiosas. La
información será tratada de forma confidencial. Lo que requerimos es honestidad y sinceridad en sus opiniones,
porque así nos ayudarán a conocer con mayor certeza la realidad que viven las instituciones educativas.
Como observan, necesitamos grabar lo que conversamos para no perder detalle de sus opiniones.
Empecemos…. (Encender la grabadora)
Moderador: Estamos en la institución educativa ……………………………, “Por favor, díganme sus nombres,
especialidad y los años que lleva en esta institución educativa”.
N°
Nombres y apellidos de
docentes
Especialidad
Años
en la
IE
1
2
3
4
5
6
7
8
Varón Mujer
Matemática 1 1 2
Comunicación 1 1 2
Ciencia Tecnología y
Ambiente
1 1 2
Historia Geografía y
Economía
1 1 2
Total 4 4 8
Área curricular
Docente
Total
Ejemplo de criterio de selección de la
muestra de estudiantes para el grupo focal:
Esta ficha es una guía de preguntas semi-estructurada, que está
dividida en dos partes: una de carácter más informativa y, la
segunda, donde estarán las preguntas de acuerdo a ciertos
criterios de evaluación.
LA PRIMERA HOJA:
• En primer lugar, tiene espacios para registrar la información
básica de la institución educativa que permita su identificación.
• A la vez, contiene información para el monitor(a) respecto a lo
que se quiere lograr con el grupo focal.
• Asimismo, le facilita una propuesta de presentación ante el
grupo y le señala ciertas indicaciones que deberá decir a los
estudiantes para que la entrevista se dé de la mejor manera.
• Por otro lado, le brinda un cuadro con la propuesta de muestra
para conformar el grupo focal y un cuadro para registrar los
datos básicos de cada uno de los estudiantes. Que participaran
del mismo.

7. DIMENSIÓN
SUB
DIMENSIÓN
PREGUNTAS
Procesos
pedagógicos
Planificación
curricular
1. ¿La dirección de la Institución educativa organizó talleres para elaborar la
programación curricular? ¿Pueden contarnos brevemente cómo lo hizo?
¿Participaron todos?
2. ¿Las orientaciones que se brindaron les ayudó para elaborar sus
programaciones curriculares?
3. ¿Cómo se han organizado para realizar las reuniones colegiadas, la
atención a padres de familia y a estudiantes, establecidas en la jornada
laboral de los docentes?
4. ¿Qué temática están tratando en las reuniones colegiadas semanales?
¿Qué dificultades han encontrado? ¿Qué beneficios y fortalezas han
encontrado?
5. ¿Qué problemas /dificultades encontraron en la elaboración de la
programación anual, unidad didáctica y sesión de aprendizaje? ¿Qué
alternativas tomaron para superar los problemas / dificultades?
Ejecución
curricular /
Evaluación de
aprendizaje
6. ¿Qué fortalezas y dificultades encuentran en el desarrollo de sesiones de
aprendizaje con el enfoque de competencias y las orientaciones que se
brinda en las rutas de aprendizaje?
7. ¿Qué dificultades encuentran en la evaluación de aprendizajes?
Uso de
recursos
educativos
Uso de
recursos
educativos
8. ¿La dirección de la IE les entregó a los docentes los manuales o guías de
los textos y cuadernos de trabajo, módulos de comprensión de lectura,
antología literaria, etc.? ¿Cómo están utilizando estos materiales
curriculares? ¿Qué dificultades han encontrado para su uso?
9. ¿La dirección de la IE entregó a los estudiantes los textos, cuadernos de
trabajo, módulos de comprensión de lectura, antología literaria, etc.?
¿Qué dificultades tienen los estudiantes para su uso?
10. ¿Tienen conocimiento que a la institución educativa le ha llegado un
módulo de biblioteca que comprende 111 títulos con 386 ejemplares?
¿Qué títulos están utilizando con mayor frecuencia? ¿Qué dificultades
han encontrado para su uso?
Reforzamiento
y nivelación
de los
aprendizaje
Actividades
de
reforzamiento
y nivelación
de
aprendizajes
11. ¿cómo identificaron a los estudiantes que requieren reforzamiento y
nivelación de aprendizajes? ¿Qué dificultades encontraron?
EN CASO DE TENER NINGUNA ESTRATEGIA DE REFORZAMIENTO:
11.1. ¿Cuáles son las razones por la que no se ha podido realizar alguna
estrategia de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes? (SI
SE REALIZÓ ESTA PREGUNTA, UNA VEZ CULMINADA LAS
OPINIONES, PASAR A LA PREGUNTA 15)
12. ¿Qué estrategias emplearon para reunirse con los padres de familia para
solicitar la autorización y compromiso para que su hijo asista? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo están respondiendo los padres?
13. ¿Qué estrategias están utilizando para desarrollar las sesiones de
reforzamiento y nivelación? ¿Qué se diferencian con las sesiones de
aprendizaje en el horario regular? ¿qué dificultades encontraron?
14. ¿Qué opinan de la participación de los estudiantes en la estrategia de
reforzamiento y nivelación de aprendizajes? ¿su asistencia es regular?
¿muestran mejoras en sus aprendizajes? ¿Qué dificultades tienen para
asistir?
Tutoría y
orientación
educativa
Apoyo
socioafectivo
a los
estudiantes
15. ¿Recibe acompañamiento del coordinador de tutoría?
16. ¿Qué piensas del trabajo tutorial? ¿En qué consiste?
17.¿Qué logros y dificultades encuentras durante el desarrollar la tutoría?
LA SEGUNDA HOJA:
• contiene las dimensiones, sub-dimensiones y preguntas
respectivas relacionadas al objetivo de la indagación que se
propone dentro del marco del monitoreo pedagógico.
Dimensiones Sub-Dimensiones
Procesos pedagógicos
Planificación curricular
Ejecución curricular /
Evaluación de aprendizaje
Uso de recursos
educativos
Uso de recursos educativos
Reforzamiento y
nivelación de los
aprendizaje
Actividades de reforzamiento
y nivelación de aprendizajes
Tutoría y orientación
educativa
Apoyo socio-afectivo a los
estudiantes

8. Ficha Grupo focal con estudiantes
Esta ficha es una guía de preguntas semi-estructurada, que está
dividida en dos partes: una de carácter más informativa y, la
segunda, donde estarán las preguntas de acuerdo a ciertos
criterios de evaluación.
LA PRIMERA HOJA:
• Al igual que el del docente, tiene espacios para registrar la
información básica de la institución educativa que permita su
identificación.
• A la vez, contiene información para el monitor(a) respecto a lo
que se quiere lograr con el grupo focal.
• Asimismo, le facilita una propuesta de presentación ante el
grupo y le señala ciertas indicaciones que deberá decir a los
estudiantes para que la entrevista se dé de la mejor manera.
• Por otro lado, le brinda un cuadro con la propuesta de muestra
para conformar el grupo focal y un cuadro para registrar los
datos básicos de cada uno de los estudiantes. Que participaran
del mismo.
GUÍA DE PREGUNTAS
GRUPO FOCAL ESTUDIANTES
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
DRE UGEL FECHA
Institución Educativa
Instrucciones:
A continuación se presenta una guía de preguntas para el grupo focal con estudiantes. El objetivo es
recoger opiniones sobre el uso de los recursos educativos, las estrategias de reforzamiento y nivelación
de los aprendizajes en la que participan estos estudiantes y su respectivo apoyo desde la tutoría. A
partir de ello, se quiere saber si los estudiantes conocen y usan los materiales educativos que envía el
MINEDU, las dificultades que tienen sobre ese uso, sobre la forma en que participan de estos talleres y
la acción que desarrolla el docente en este espacio de reforzamiento y si reciben la orientación
respectiva de parte de su tutor(a).
Recomendación: La investigación se basa en el análisis de las opiniones que brindan los estudiantes
entrevistados, por tanto, se debe evitar las respuestas cortas o monosilábicas.
Presentación:
Mi nombre es………………………… ………………………………... La razón de esta entrevista es conocer, a partir de
ustedes, la forma en que los estudiantes participan de los talleres de reforzamiento y nivelación de
aprendizajes, es decir, de aquellas acciones adicionales que implementan sus docentes para tratar que
ustedes logren mejorar en el área o áreas en las que han tenido mayores problemas de aprendizaje.
Antes de empezar pongámonos de acuerdo sobre algunos puntos importantes:
Todas las respuestas son bienvenidas. No hay respuesta buena o mala, todas son importantes y valiosas.
La información será tratada de forma confidencial. Lo que requerimos es honestidad y sinceridad en sus
opiniones, porque así nos ayudarán a conocer con mayor certeza sobre cómo les está yendo en estos
talleres de reforzamiento.
Como observan, necesitamos grabar lo que conversamos para no perder detalle de sus opiniones.
Empecemos…. (Encender la grabadora)
Moderador: Estamos en la institución educativa ……………………………, “Por favor, díganme sus nombres,
grado de estudios y edad”.
N°
Nombres y apellidos de
estudiantes
Grado de
estudios
Sección
Edad
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Criterio de selección de la muestra
de estudiantes para el grupo focal:

9. Ficha Grupo focal con docentes
LA SEGUNDA HOJA:
• contiene las dimensiones, sub-dimensiones y preguntas
respectivas relacionadas al objetivo de la indagación que se
propone dentro del marco del monitoreo pedagógico
relacionado principalmente a la propuesta de reforzamiento
y nivelación de los aprendizajes de los estudiantes que así lo
requieran.
Dimensiones Sub-Dimensiones
Uso de recursos
educativos
Uso de recursos educativos
Reforzamiento y
nivelación de los
aprendizaje
Actividades de reforzamiento
y nivelación de aprendizajes
Tutoría y orientación
educativa
Apoyo socio-afectivo a los
estudiantes
DIMENSIÓN
SUB
DIMENSIÓN
PREGUNTAS
Uso de recursos
educativos
Uso de
recursos
educativos
1. ¿La dirección de la IE les entregó a ustedes, los
estudiantes, los textos, cuadernos de trabajo, módulos
de comprensión de lectura, antología literaria, etc.?
¿Qué dificultades consideran que tienen para su uso?
2. ¿Tienen conocimiento que a la institución educativa le
ha llegado un módulo de biblioteca que comprende
111 títulos con 386 ejemplares? ¿Qué títulos están
utilizando con mayor frecuencia? ¿Qué dificultades
han encontrado para su uso?
Reforzamiento y
nivelación de
los aprendizaje
Actividades de
reforzamiento
y nivelación de
aprendizajes
3. ¿Podrían explicar cómo así participan ustedes de este
taller de reforzamiento? ¿En qué áreas curriculares
consideran que necesitan mayor refuerzo?
4. ¿Sus padres estuvieron de acuerdo en que ustedes
participen de este taller de reforzamiento o fue una
decisión personal de ustedes? ¿Por qué ocurrió ello?
5. ¿Qué actividades realizan los docentes para el
desarrollo de la sesión de reforzamiento o nivelación
escolar? ¿En qué se diferencian con las sesiones de
aprendizaje en el horario regular?
6. ¿Asisten regularmente a este taller de reforzamiento o
tienen alguna dificultad para asistir? ¿Por qué ocurre
ello?
Tutoría y
orientación
educativa
Apoyo
socioafectivo a
los estudiantes
Respecto a la tutoría y orientación educativa:
7. ¿Acudirías a tu tutor si tuvieras algún problema o
inquietud?
8. ¿Qué cualidades valoras en un tutor?

10. Se recomienda usar una grabadora digital que permita contar con la evidencia del caso de las
opiniones que brinden los participantes. Asimismo, permitirá que se pueda recurrir a ella para
verificar alguna información que pueda considerarse valiosa para los objetivos del monitoreo
pedagógico (Puede usarse incluso la grabadora del celular, para ello pueden poner en modo avión
para que no le interrumpa alguna llamada y corte la grabación).
Por otro lado, será una fuente de análisis posterior al monitoreo que permita brindar un análisis
mayor del proceso pedagógico que implementan las IIEE.
Algunas sugerencias al momento de realizar
las entrevistas o grupos focales
Es importante saber que este tipo de investigación cualitativa centra su atención en los discursos que
emitan los entrevistados. Este discurso es el objeto sobre el cual se realizará el análisis de
información. Por tanto, las respuestas no pueden ser monosílabos o respuestas dicotómicas. Hay que
repreguntar para saber porqué dicen sí o porqué dicen no. O pedir que expliquen un poco más ante
una opinión que es muy corta.

11. Buscar un lugar donde exista la menor cantidad de ruido para la realización de los grupos focales,
principalmente. La grabadora capta todos los ruidos y a veces no se escucha al entrevistado o
entrevistados. Asimismo, el entrevistador(a) debe marcar la pauta del nivel de volumen con el que se
debe hablar. Un truco que funciona es prevenir a los entrevistados(as) que se les hará una señal con
la mano cada vez que el volumen de voz baje demasiado. Esto evitará que se les esté recordando
constantemente que levanten la voz e interrumpir las opiniones que brinden.
Algunas sugerencias al momento de realizar
las entrevistas o grupos focales
En los grupos focales es muy importante contar con una mesa y ubicar alrededor a todos los
entrevistados. Esto permitirá colocar la grabadora en un punto medio para todo quede registrado.
Asimismo, evitará que, tanto los entrevistados como el entrevistador(a) se distraigan.

12. Es importante que el entrevistador(a) cuente con una hoja suelta para que pueda anotar los nombres de los
entrevistados en el orden en la que están sentados para facilitar el diálogo y poder mencionar sus nombres
al momento de hacer las preguntas o repreguntas. Esto ayudará luego en la identificación de cada uno de
los entrevistados(as) al momento de hacer la transcripción de los audios.
Algunas sugerencias al momento de realizar
las entrevistas o grupos focales
Es importante que el entrevistador comprenda bien las variables planteadas en la investigación. Esto
permitirá que se recoja información suficiente que agote cada variable a investigar.

13. Reconocimiento a la PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL en IIEE públicas de secundaria
Gracias