Informe de prácticas

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“Prof. Miguel Castillo Cruz” Extensión Mazatlán
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Trabajo docente e innovación
TEMA: Informe
NOMBRE DEL MAESTRO: Sandoval Ceja Víctor Manuel
NOMBRE: Gutiérrez López Kenia Monne
GRUPO: 3 “C” SEMESTRE: 5 to
~ 1 ~

Índice
Introducción………………………………………………………………………3
Diagnostico………………………………………………………………………-5
Presentación……………………………………………………………………...6
Fundamento………………………………………………………………………7
Cuestionario dimensiones, parámetro e indicadores……………………12
Fortalezas y áreas de oportunidades………………………………………..25
Cuestionario 112 (INEE)………………………………………………………...30
Fortalezas y áreas de oportunidades………………………………………..41
Diario……………………………………………………………………………….50
Cuaderno de los niños………………………………………………………….51
Reporte de mis prácticas……………………………………………………....53
Características de la escuela…………………………………………………54
Características del contexto………………………………………………….56
Características del grupo……………………………………………………..57
Logros……………………………………………………………………………59
Alcances………………………………………………………………………...60
Limitaciones……………………………………………………………………61
Problemáticas…………………………………………………………………62
Diarios de clases……………………………………………………………..63
~ 2 ~

~ 3 ~
Introducción
Nunca consideres el estudio como una obligación, sino
como una oportunidad para penetrar en el bello y
maravilloso mundo del saber. (Albert Einstein)
Hoy en la actualidad se busca profesionales competentes y mejor preparados para
las nuevas generaciones y los nuevos grandes cambios tecnológico como
sociales; por lo tanto en la licenciatura de la educación primaria no es la excepción
se busca a profesionales de la educación con perfil de egreso que promueva las
competencias en su alumnos e ilumine el camino de sus alumnos a lograr ser
alguien en la vida donde su proyecto de vida se a base de felicidad.
Es por ello que la preparación para los docentes en formación cada vez se exige
más, se pretende lograr a docentes que desarrollen diferentes competencias y
puedan reproducir y manifestárselo a sus alumnos brindando el mejor ambiente en
sus clases y se fortalezca su vínculo con todos los actores de la comunidad
escolar.
La tarea de un docente no es nada fácil porque en sus manos está el desarrollo
personal y profesional de miles de niños que van cursando los diferentes niveles
de escolaridad, y lo que la sociedad espera es que siempre sea un logro positivo
sin importar las barreras que ellos mismo ponen y en algunas ocasiones no se les
da el reconocimiento ni agradecimiento por el empeño y esfuerzo que realizan los
profesores.
“Quiere a tu maestro, porque consagra su vida al bien de tantos niños que
luego le olvidan; quiérele, porque te abre e ilumina la inteligencia y te educa
el corazón; quiérele porque son trabajadores mal comprendidos y mal
recompensados, que preparan para nuestra nación una generación mejor
que la presente.” (Corazón, diario de un niño)

Muchos problemas presentes día a día en las labores cotidianas del profesor son
criticados, los cuales algunos motivos nos son provenientes de ellos mismos sino
viene inculcado del hogar o el contexto social de los alumnos.
Para ir formando la identidad de los docentes en formación y consigan una mejor
preparación por el ensayo y error, se exige a los alumnos a realizar prácticas
donde su busca que amplíen más sus horizontes y conozcan más el panorama en
donde se trabajara, y van adquiriendo mejor conocimiento y experiencia.
A continuación se presenta las experiencias vividas a lo largo de dos semanas
prácticas, en donde en este informe se manejan los distintos apartados:
Diagnóstico: Se dan a conocer los resultados que obtuve sobre mi práctica tanto
mis fortalezas como mis problemáticas, así conocerlas y poder intervenir en ellas
para ir mejorando.
~ 4 ~
Reporte de la escuela:
Características de la escuela: Se relaciona los datos de la escuela, su
infraestructura, ubicación, aulas, personal que labora, etc.
Características de los niños del grupo: características particulares, necesidades,
nivel de desempeño, total de alumnos, etc.
Logro, alcances, limitaciones y problemáticas del desarrollo de clases: lo que
funciono de acuerdo a mis estrategias, en que tuve problemas, que aspectos
resaltaron más y fueron positivos.
Diarios: se muestra el desarrollo de las clases y los momentos más relevantes de
mis prácticas día a día.

~ 6 ~
Presentación:
El siguiente diseño de diagnóstico tiene como objetivo focalizar, seleccionar y
discriminar algún o algunos aspectos de mi práctica docente para mejorar. Los
aspectos a mejorar o focalizar son planeación, evaluación, ambientes de
aprendizaje, estrategias y recursos materiales.
Para poder encontrar algunas áreas de oportunidades que se presente en esos
cincos aspectos y realizar una intervención que en nuestro caso será una
propuesta didáctica para mejorar o favorecer el problema que se detecté durante
mis prácticas.
De acuerdo al objetivo que se quiere llegar se tomaron los fundamentos del plan
de estudio, cinco principios pedagógicos que se relacionan a los aspectos a
valorar, con las necesidades y como está evolucionando el sistema educativo en
nuestro país otro fundamento son los cinco perfiles para el servicio profesional
docente y considerando instrumentos validos se tomó del instituto nacional para la
evaluación de la educación.
Los instrumentos que utilizaré para la valoración de mi práctica son los siguientes:
Son dos cuestionarios, uno enfocados en los 5 perfiles para el servicio profesional
docente, cuestionario de 112 indicadores valorado por INEE, ambos cuestionarios
terminan con una tabla de comparación.
Utilizaré el diario y los cuadernos de los alumnos.

~ 7 ~
Fundamento:
Los fundamentos a continuación son rescatados de los principios pedagógicos que
sustentan al plan de estudio, y nos ayudan a conocer los cinco aspectos que
quiero diagnosticar en mi práctica docente que son:
1.1 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque
desde etapa tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de
continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del
pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y
explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar
y crear en distintos órdenes de la vida.
1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje.
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de
diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y
proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos
intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de
solución.
Para diseñar una planificación se requiere:
• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se
involucran en su proceso de aprendizaje.
• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes,
y de evaluación del aprendizaje congruente con los aprendizajes
esperados.
• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes
esperados.
• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan
experiencias significativas.
 Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente
para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los
estudiantes.
1.3 Generar ambientes de aprendizaje.
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
En su construcción destacan los siguientes aspectos:

• La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.
• El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las
prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del
lugar, el clima, la flora y la fauna.
• La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y
digitales.
• Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
1.6 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como
sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso,
una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además
de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje
permanente; algunos de ellos son:
• Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la
formación de los alumnos como usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro
de los estándares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastación y la
discusión, y apoyan la formación de los estudiantes como lectores y escritores.
• Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan códigos visuales,
verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir
del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos
materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que
propician aprendizajes.
Para este fin existen canales exclusivos de Televisión Educativa.
• Materiales y recursos educativos informáticos.
~ 8 ~
1.7 Evaluar para aprender.
El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y
quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace
modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos
en el Plan y los programas de estudio.
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permi te obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la
enseñanza y del aprendizaje.

Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación
buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores,
autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que
permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la Educación
Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de
evaluación que se realicen.
Otro sustento que también me ayudo a realizar mis instrumentos para la recogida
de análisis son las dimensiones para el servicio social profesional que cuenta con
cinco dimensiones y va dentro de los aspectos:
~ 9 ~
DIMENSIÓN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben
aprender
Para que el profesorado de educación primaria desarrolle una práctica educativa
que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento sólido de
los propósitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los
programas de estudio, así como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de
los alumnos.
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su
práctica educativa y que es la base para comprender que la enseñanza y el
aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educación básica.
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación primaria.
1.3 Los contenidos del currículum vigente.
DIMENSIÓN 2
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención
didáctica pertinente.
Para que el maestro de educación primaria desarrolle una práctica educativa que
garantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y
recursos didácticos para el diseño y desarrollo de sus clases, de modo que
resulten adecuados a las características de los alumnos y a sus procesos de

aprendizaje, y que propicien en los alumnos el interés por participar y aprender.
Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar
y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
didácticas y formas de intervención para atender las necesidades educativas de
los alumnos, así como para establecer ambientes que favorezcan en ellos
actitudes positivas hacia el aprendizaje.
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
2.2 La diversificación de estrategias didácticas.
2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.
2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la
escuela.
~ 10 ~
DIMENSIÓN 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Para que el maestro de educación primaria desarrolle una práctica educativa que
garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de
carácter académico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia
docente y para organizar la propia formación continua que se proyectará a lo largo
de su vida profesional. Además de demostrar disposición para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos académicos. Con estos fines debe tener
herramientas para la indagación sobre temas de enseñanza y aprendizaje,
competencias comunicativas que le permitan leer de manera crítica textos
especializados y saber comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos
actores escolares.
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la
práctica educativa.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
DIMENSIÓN 4

Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su
profesión para el bienestar de los alumnos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige
los servicios educativos, la capacidad para analizarlo críticamente y para ponerlo
en práctica. Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro para el
establecimiento de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes
favorezcan la equidad, la inclusión, el respeto y la empatía entre los integrantes de
la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o resuelve situaciones
relacionadas con:
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los fundamentos legales, los
principios filosóficos y las finalidades de la educación pública mexicana.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los
alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para
aprender.
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje
de todos sus alumnos.
~ 11 ~

~ 12 ~
Instrumentos:
Cuestionario
El siguiente cuestionario está basado en los perfiles, parámetros e indicadores del
servicio profesional docente:
Perfil: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que
deben aprender.
Parámetros Indicadores Si No
Los procesos de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos
Tengo conocimiento acerca
de los proceso de desarrollo
y aprendizaje de los alumnos.
+
Reconozco la influencia del
entorno familiar, social y
cultural en los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
+
Reconozco la importancia de
incorporar a su práctica
educativa las necesidades e
interés de los alumnos para
apoyar su aprendizaje.
+
Los propósitos educativos y los enfoques
didácticos de la educación primaria.
Conozco los propósitos
educativos de las asignaturas
en educación primaria.
+
Identifico los aspectos
esenciales del enfoque
didáctico de cada asignatura.
+
Reconozco formas de
intervención docente que
favorecen la construcción de
conocimientos a partir de los
que saben los alumnos.
+
favorecer los aprendizajes de
los alumnos mediante la
discusión colectiva y la
interacción entre ellos.
+
Los contenidos del currículum vigente Tengo conocimiento de los
contenidos del currículum
vigente.
+
Identifico la progresión de los
contenidos educativos en las
diferentes asignaturas.
+
Conozco aspectos de los +

campos del conocimiento en
que se inscribe los contenidos
educativos.
Perfil: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una
intervención didáctica pertinente.
El diseño, la organización y el desarrollo
de situaciones de aprendizaje.
Selecciono, adopto o diseño
situaciones didácticas para el
aprendizaje de los
contenidos de acuerdo con el
enfoque de las asignaturas,
las características de los
alumnos, incluyendo las
relaciones con la
interculturalidad y las
necesidades educativas
especiales.
~ 13 ~
+
Conozco diversas formas de
organizar a los alumnos de
acuerdo con la finalidad de
las actividades.
+
Demuestro conocimiento
sobre cómo proponer a los
alumnos actividades que los
hagan pensar, expresar
ideas propias, observar,
explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar.
+
Identifico los materiales y
recursos adecuados para el
logro de los aprendizajes,
incluyendo el uso de las
tecnologías de la información
y la comunicación.
+
La diversificación de estrategias
didácticas.
sobre las estrategias para
lograr que los alumnos se
interesen o involucran en las
situaciones de aprendizaje.
+
Sé cómo intervenir para
lograr que los alumnos
sistematicen, expliquen y
+

obtengan conclusiones sobre
los contenidos estudiados.
Determino cuándo y cómo
utilizar alternativas didácticas
variadas para brindar a los
alumnos una atención
diferenciada.
~ 14 ~
+
La evaluación del proceso educativo con
fines de mejora.
Explico cómo la evaluación
con sentido formativo puede
contribuir a que todos los
alumnos aprendan.
+
Sé cómo utilizar
instrumentos pertinentes
para recabar información
sobre el desempeño de los
alumnos.
+
Muestro conocimiento para
analizar producciones de los
alumnos y valorar sus
aprendizajes.
+
Comprendo como la
evaluación formativa
contribuye al mejoramiento
de la intervención docente.
+
La creación de ambientes favorables
para el aprendizaje en el aula y en la
escuela.
Conozco los tipos de
acciones e interacciones
para promover en el aula y
en la escuela un clima de
confianza en el que se
favorece el diálogo, el
respeto mutuo e inclusión.
+
Sé cómo establecer una
relación afectiva y
respetuosa con los alumnos:
me intereso por lo que
piensan, expresan y hacen.
Fomento la solidaridad y la
participación de todos.
+
Sé cómo utilizar el tiempo
escolar en actividades con
sentido formativo para todos
los alumnos.
+

Perfil: Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
La reflexión sistemática sobre la
propia práctica profesional.
Reconozco los logros y las
dificultades de su práctica
docente e identifica los efectos
que ésta tiene en el
aprendizaje de los alumnos.
~ 15 ~
+
Reconozco en que ámbitos de
conocimiento e intervención
didáctica tiene mayor dominio y
en cuales requiere actualizarse
para mejorar su práctica.
+
Sé cómo trabajar en
colaboración con otros
docentes y cómo participar en
la discusión y el análisis de
temas educativos de actualidad
con el propósito de mejorar la
práctica profesional.
+
La disposición al estudio y al
aprendizaje profesional para la
mejora para la práctica educativa.
Reconozco que se requiere de
formación continua para
mejorar su práctica docente.
+
Incorporo nuevos
conocimientos y experiencias
al acervo con que cuenta y los
traduce en estrategias de
enseñanza.
+
Busco información e interpreta
textos para orientar su trabajo
docente.
+
Demuestro ser lector de
diferentes tipos de textos.
+
Reconozco el uso de las
Tecnologías de la Información
y la Comunicación como un
medio para su
profesionalización.
+
La comunicación eficaz con sus
colegas, los alumnos y sus familias.
Me comunico oralmente y por
escrito con todos los actores
educativos (dialoga,
argumenta, explica, narra,
describe de manera clara y
coherente).
+
Reconozco cuándo es
necesario acudir a otros
+

profesionales de la educación
para asegurar que todos los
alumnos aprendan.
Adquiero y comunico
información pertinente para su
práctica educativa mediante el
uso de las Tecnologías de la
Información y de la
Comunicación.
~ 16 ~
+
Perfil: Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a
su profesión para el bienestar de los alumnos.
El ejercicio de la función docente en
Conozco los principios
+
apego a los fundamentos legales, los
filosóficos, los fundamentos
principios filosóficos y las finalidades
legales y la organización del
de la educación pública mexicana.
sistema educativo mexicano.
Reconozco el carácter
nacional, democrático,
gratuito y laico de la
educación pública y sus
implicaciones para el ejercicio
profesional.
+
Reconozco e derecho de toda
persona para acceder a una
educación de calidad, así
como para permanecer en la
escuela y concluir
oportunamente sus estudios.
+
Sé cómo ejercer en su
formación el respeto a los
derechos humanos y como
favorecer la inclusión
educativa.
+
El establecimiento de un ambiente de
inclusión y equidad, en el que todos
los alumnos se sientan respetados,
apreciados, seguros y en confianza
para aprender.
Asumo como una
responsabilidad ética y
profesional que todos los
alumnos aprendan.
+
Reconozco las características
de una intervención docente
que contribuye a eliminar y/o
minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden
enfrentar los alumnos.
+
Sé cómo promover, entre los +

integrantes de la comunidad
escolar, actitudes de
compromiso, colaboración,
solidaridad y equidad de
género, así como el respeto
por las diferencias
lingüísticas, culturales,
étnicas, socioeconómicas y
de capacidades.
Sé cómo establecer, en
conjunto con los alumnos,
reglas claras y justas en el
aula y en la escuela, acordes
con la edad y las
características de los
alumnos, que incluyan la
perspectiva de género y de no
discriminación.
~ 17 ~
+
Sé cómo favorecer la
inclusión y la equidad y evitar
la reproducción de
estereotipos en el aula y en la
escuela.
+
La importancia de que el docente
tenga altas expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus alumnos.
Reconozco que las
expectativas del docente
sobre el aprendizaje de los
alumnos influyen en los
resultados educativos.
+
Reconozco que todos los
alumnos tienen capacidades
para aprender al apreciar sus
conocimientos, estrategias y
ritmos de aprendizaje.
+
Perfil: Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos
concluyan con éxito su escolaridad.
Los factores asociados a la gestión
escolar que contribuyen a la calidad
de los resultados educativos.
Identifico los factores que
caracterizan la organización y el
funcionamiento de la escuela,
asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados
educativos.
+
Conozco la importancia del +

cuidado de los espacios
escolares y comprende su
influencia en la formación de los
alumnos.
Conozco los elementos básicos
para realizar diagnósticos de los
problemas que afectan los
resultados educativos: el trabajo
de aula, la organización y el
funcionamiento de la escuela, y
la relación con las familias.
~ 18 ~
+
Sé cómo participar en acciones
conjuntas con los miembros de
la comunidad educativa para
superar los problemas de la
escuela que afectan el resultado
en el aprendizaje.
+
El aprovechamiento de los apoyos
que brindan padres de familia e
instituciones cercanas a la escuela
para la mejora de los aprendizajes.
Reconozco las ventajas de
trabajar con diversas
instituciones para propiciar
mejores aprendizajes en los
alumnos.
+
Conozco estrategias para
involucrar a las familias de los
alumnos en la tarea educativa.
+
Conozco formas para establecer
una relación de colaboración y
diálogo con los padres, madres
de familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos.
+
Las características culturales y
lingüísticas de la comunidad y su
vínculo con la práctica educativa.
Propongo acciones que pueden
realizarse desde el aula y desde
la escuela para fortalecer la
identidad cultural de los
alumnos.
+
Identifico y valoro los rasgos
culturales y lingüísticos de la
comunidad para mejorar su
trabajo en el aula, la
organización y el
funcionamiento de la escuela, y
la relación con las familias.
+
Reconozco y reflexiona sobre
las expresiones culturales con
las que interactúan los alumnos
para orientar el trabajo
+

educativo.
~ 19 ~
Dimensión
del perfil
Parámetros Indicadores. Formula % de
parámetro
% de
Perfil
1
Un docente
que conoce
a sus
alumnos,
sabe cómo
aprenden y
lo que
deben
aprender
Los procesos de
desarrollo y de
aprendizaje de
los alumnos.
Tengo conocimiento acerca de los
procesos de desarrollo y aprendizaje
de los alumnos
3/3 100% 69%
Reconozco la influencia del entorno
familiar, social y cultural en los
procesos de aprendizaje de los
alumnos.
incorporar a su práctica educativa las
necesidades e intereses de los
alumnos para apoyar su aprendizaje.
Los propósitos
educativos y los
enfoques
didácticos de la
educación
primaria
Conozco los propósitos educativos
de la asignatura en educación
primaria.
Identifico los aspectos esenciales del
enfoque didáctico de cada
asignatura.
3/4
75%
Reconozco formas de intervención
docente que favorecen la
construcción de conocimientos a
partir de lo que saben los alumnos.
favorecer los aprendizajes de los
alumnos mediante la discusión
colectiva y la interacción entre ellos
Los contenidos
del currículum
vigente.
Tengo conocimiento de los
contenidos del curriculum vigente.
Identifico la progresión de los
contenidos educativos en las
1/3 33.33%
Conozco aspectos de los campos del
conocimiento en que se inscriben los
contenidos educativos.
2
Un docente
que
organiza y
El diseño, la
organización y
el desarrollo de
Selecciono, adapto o diseño
situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos de
acuerdo con el enfoque de las
asignaturas, las características de los
alumnos, incluyendo las relacionadas
4/4 100% 62%

~ 20 ~
evalúa el
trabajo
educativo y
realiza una
intervención
didáctica
pertinente
situaciones de
aprendizaje.
con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
Conozco diversas formas de
organizar a los alumnos de acuerdo
con la finalidad de las actividades.
Demuestro conocimiento sobre cómo
proponer a los alumnos actividades
que los hagan pensar, expresar ideas
propias, observar, explicar, buscar
soluciones, preguntar e imaginar.
Identifico los materiales y recursos
adecuados para el logro de los
aprendizajes, incluyendo el uso de
las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
La
diversificación
de estrategias
didácticas.
Demuestro conocimiento sobre las
estrategias para lograr que los
alumnos se interesen e involucren en
las situaciones de aprendizaje.
1/3 33.33%
Sé cómo intervenir para lograr que
los alumnos sistematicen, expliquen y
obtengan conclusiones sobre los
contenidos estudiados.
Determino cuándo y cómo utilizar
alternativas didácticas variadas para
brindar a los alumnos una atención
diferenciada.
La evaluación
del proceso
educativo con
fines de mejora.
Explico cómo la evaluación con
sentido formativo puede contribuir a
que todos los alumnos aprendan.
2/4 50%
Sé cómo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar información
sobre el desempeño de los alumnos.
Muestro conocimiento para analizar
producciones de los alumnos y
valorar sus aprendizajes
Comprendo cómo la evaluación
formativa contribuye al mejoramiento
de la intervención docente.
La creación de
ambientes
favorables para
el aprendizaje
en el aula y en
Conozco los tipos de acciones e
interacciones para promover en el
aula y en la escuela un clima de
confianza en el que se favorece el
diálogo, el respeto mutuo y la
inclusión.
2/3
66.66&%

la escuela Sé cómo establecer una relación
afectiva y respetuosa con los
alumnos: se interesa por lo que
piensan, expresan y hacen; fomenta
la solidaridad y la participación de
todos.
Sé cómo utilizar el tiempo escolar en
actividades con sentido formativo
para todos los alumnos.
~ 21 ~
3
Un docente
que se
reconoce
como
profesional
que mejora
continuame
nte para
apoyar a los
alumnos en
su
aprendizaje.
La reflexión
sistemática
sobre la propia
práctica
profesional.
Reconozco los logros y las
dificultades de su práctica docente e
identifica los efectos que ésta tiene
en el aprendizaje de los alumnos.
1/3 33.33% 46%
Reconozco en qué ámbitos de
conocimiento e intervención didáctica
tiene mayor dominio y en cuáles
requiere actualizarse para mejorar su
práctica.
Sé cómo trabajar en colaboración
con otros docentes y cómo participar
en la discusión y el análisis de temas
educativos de actualidad con el
propósito de mejorar la práctica
profesional.
La disposición
al estudio y al
aprendizaje
profesional para
la mejora de la
práctica
educativa.
Reconozco que se requiere de
formación continua para mejorar su
práctica docente.
2/5 40%
Incorporo nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con que
cuenta y los traduce en estrategias
de enseñanza.
Busco información e interpreta textos
para orientar su trabajo docente.
Demuestro ser lector de diferentes
tipos de textos.
Reconozco el uso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación
como un medio para su
La
comunicación
eficaz con sus
colegas, los
alumnos y sus
familias.
Me comunico oralmente y por escrito
con todos los actores educativos
(dialoga, argumenta, explica, narra,
describe de manera clara y
coherente).
2/3 66.66%
Reconozco cuándo es necesario
acudir a otros profesionales de la

educación para asegurar que todos
los alumnos aprendan.
Adquiero y comunico información
pertinente para su práctica educativa
mediante el uso de las Tecnologías
de la Información y de la
Comunicación.
~ 22 ~
4
Un docente
que asume
las
responsabili
dades
legales y
éticas
inherentes
a su
profesión
para el
bienestar
de los
alumnos
El ejercicio de la
función docente
en apego a los
fundamentos
legales, los
principios
filosóficos y las
finalidades de la
educación
pública
mexicana.
Conozco los principios filosóficos, los
fundamentos legales y la
organización del sistema educativo
mexicano.
1/4 25%
Reconozco el carácter nacional,
democrático, gratuito y laico de la
implicaciones para el ejercicio
profesional.
Reconozco e derecho de toda
persona para acceder a una
educación de calidad, así como para
permanecer en la escuela y concluir
oportunamente sus estudios.
55%
Sé cómo ejercer en su formación el
respeto a los derechos humanos y
como favorecer la inclusión
educativa.
El
establecimiento
de un ambiente
de inclusión y
equidad, en el
que todos los
alumnos se
sientan
respetados,
apreciados,
seguros y en
confianza para
aprender.
Asumo como una responsabilidad
ética y profesional que todos los
alumnos aprendan.
2/5 40%
Reconozco las características de una
intervención docente que contribuye
a eliminar y/o minimizar las barreras
para el aprendizaje que pueden
enfrentar los alumnos.
Sé cómo promover, entre los
integrantes de la comunidad escolar,
actitudes de compromiso,
colaboración, solidaridad y equidad
de género, así como el respeto por
las diferencias lingüísticas, culturales,
étnicas, socioeconómicas y de
capacidades.
Sé cómo establecer, en conjunto con
los alumnos, reglas claras y justas en
el aula y en la escuela, acordes con
la edad y las características de los
alumnos, que incluyan la perspectiva

de género y de no discriminación.
Sé cómo favorecer la inclusión y la
equidad y evitar la reproducción de
estereotipos en el aula y en la
escuela.
~ 23 ~
La importancia
de que el
docente tenga
altas
expectativas
sobre el
aprendizaje de
todos sus
alumnos.
Reconozco que las expectativas del
docente sobre el aprendizaje de los
alumnos influyen en los resultados
educativos.
2/2 100%
Reconozco que todos los alumnos
tienen capacidades para aprender al
apreciar sus conocimientos,
estrategias y ritmos de aprendizaje.
5
Un docente
que
participa en
el
funcionamie
nto eficaz
de la
escuela y
fomenta su
vínculo con
la
comunidad
para
asegurar
que todos
los alumnos
concluyan
con éxito su
escolaridad
Los factores
asociados a la
gestión escolar
que contribuyen
a la calidad de
los resultados
educativos.
caracterizan la organización y el
funcionamiento de la escuela,
asimismo analiza su influencia en la
calidad de los resultados educativos.
2/4 50% 49%
Conozco los elementos básicos para
realizar diagnósticos de los
problemas que afectan los resultados
educativos: el trabajo de aula, la
organización y el funcionamiento de
la escuela, y la relación con las
familias.
Sé cómo participar en acciones
conjuntas con los miembros de la
comunidad educativa para superar
los problemas de la escuela que
afectan el resultado en el
aprendizaje.
Conozco la importancia del cuidado
de los espacios escolares y
comprende su influencia en la
formación de los alumnos.
El
aprovechamient
o de los apoyos
que brindan
padres de
familia e
instituciones
Reconozco las ventajas de trabajar
con diversas instituciones para
propiciar mejores aprendizajes en los
alumnos.
2/3 66.66%
Conozco estrategias para involucrar
a las familias de los alumnos en la
tarea educativa.

~ 24 ~
cercanas a la
escuela para la
mejora de los
aprendizajes.
Conozco formas para establecer una
relación de colaboración y diálogo
con los padres, madres de familia o
tutores mediante acuerdos y
compromisos.
Las
características
culturales y
lingüísticas de
la comunidad y
su vínculo con
la práctica
educativa.
Propongo acciones que pueden
realizarse desde el aula y desde la
escuela para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
1/3 33.33%
Identifico y valoro los rasgos
culturales y lingüísticos de la
comunidad para mejorar su trabajo
en el aula, la organización y el
funcionamiento de la escuela, y la
relación con las familias.
Reconozco y reflexiona sobre las
expresiones culturales con las que
interactúan los alumnos para orientar
el trabajo educativo.

Después de realizar el cuestionario anterior, colocaré las fortalezas y áreas de
oportunidades que identifique en el siguiente cuadro comparativo.
ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE
~ 25 ~
OPORTUNIDADES
Un docente que conoce a
sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben
aprender
*Tengo conocimiento
acerca de los proceso de
desarrollo y aprendizaje
de los alumnos.
*Reconozco la influencia
del entorno familiar,
social y cultural en los
procesos de aprendizaje
de los alumnos.
*Reconozco la
importancia de incorporar
a su práctica educativa
las necesidades e interés
de los alumnos para
apoyar su aprendizaje.
*Conozco los propósitos
educativos de las
asignaturas en educación
primaria.
* Reconozco formas de
favorecen la construcción
de conocimientos a partir
de los que saben los
alumnos.
* Tengo conocimiento de
los contenidos del
currículum vigente.
Identifico los aspectos
esenciales del enfoque
didáctico de cada
asignatura.
Identifico la progresión de
los contenidos educativos
en las diferentes
asignaturas.
Conozco aspectos de los
campos del conocimiento
en que se inscribe los
contenidos educativos.
Un docente que organiza
y evalúa el trabajo
educativo y realiza una
intervención didáctica
pertinente
Selecciono, adopto o
diseño situaciones
didácticas para el
aprendizaje de los
contenidos de acuerdo
con el enfoque de las
asignaturas, las
alumnos, incluyendo las
sobre las estrategias para
lograr que los alumnos se
interesen o involucran en
las situaciones de
aprendizaje.
Sé cómo intervenir para
lograr que los alumnos

relaciones con la
interculturalidad y las
especiales.
Conozco diversas formas
de organizar a los
alumnos de acuerdo con
la finalidad de las
actividades.
sobre cómo proponer a
los alumnos actividades
que los hagan pensar,
expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar
soluciones, preguntar e
imaginar.
Identifico los materiales y
recursos adecuados para
el logro de los
aprendizajes, incluyendo
el uso de las tecnologías
de la información y la
comunicación.
Determino cuándo y
cómo utilizar alternativas
didácticas variadas para
brindar a los alumnos una
atención diferenciada.
Sé cómo utilizar
instrumentos pertinentes
para recabar información
sobre el desempeño de
los alumnos.
Muestro conocimiento
para analizar
producciones de los
alumnos y valorar sus
aprendizajes.
Conozco los tipos de
acciones e interacciones
para promover en el aula
y en la escuela un clima
de confianza en el que se
~ 26 ~
sistematicen, expliquen y
obtengan conclusiones
sobre los contenidos
estudiados.
Explico cómo la
evaluación con sentido
formativo puede contribuir
a que todos los alumnos
aprendan.
Comprendo como la
evaluación formativa
contribuye al
mejoramiento de la
intervención docente.
Sé cómo utilizar el tiempo
escolar en actividades
con sentido formativo
para todos los alumnos.

favorece el diálogo, el
respeto mutuo e
inclusión.
Sé cómo establecer una
relación afectiva y
respetuosa con los
alumnos: me intereso por
lo que piensan, expresan
y hacen. Fomento la
solidaridad y la
participación de todos.
~ 27 ~
Un docente que se
reconoce como
profesional que mejora
continuamente para
apoyar a los alumnos en
su aprendizaje.
Reconozco en que
ámbitos de conocimiento
e intervención didáctica
tiene mayor dominio y en
cuales requiere
actualizarse para mejorar
su práctica.
Reconozco que se
requiere de formación
continua para mejorar su
práctica docente.
Reconozco el uso de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación como un
medio para su
Me comunico oralmente y
por escrito con todos los
actores educativos
(dialoga, argumenta,
explica, narra, describe
de manera clara y
coherente).
Adquiero y comunico
información pertinente
para su práctica
educativa mediante el
uso de las Tecnologías
Reconozco los logros y
las dificultades de su
práctica docente e
identifica los efectos que
ésta tiene en el
aprendizaje de los
alumnos.
Sé cómo trabajar en
colaboración con otros
docentes y cómo
participar en la discusión
y el análisis de temas
educativos de actualidad
con el propósito de
mejorar la práctica
profesional.
Incorporo nuevos
conocimientos y
experiencias al acervo
con que cuenta y los
traduce en estrategias de
enseñanza.
Busco información e
interpreta textos para
orientar su trabajo
docente.
Demuestro ser lector de
diferentes tipos de textos.
Reconozco cuándo es

de la Información y de la
Comunicación.
~ 28 ~
necesario acudir a otros
profesionales de la
educación para asegurar
que todos los alumnos
aprendan.
Un docente que asume
las responsabilidades
legales y éticas
inherentes a su profesión
para el bienestar de los
alumnos
Reconozco e derecho de
toda persona para
acceder a una educación
de calidad, así como para
permanecer en la escuela
y concluir oportunamente
sus estudios
.
Asumo como una
responsabilidad ética y
profesional que todos los
alumnos aprendan.
Sé cómo establecer, en
conjunto con los alumnos,
reglas claras y justas en
el aula y en la escuela,
acordes con la edad y las
alumnos, que incluyan la
perspectiva de género y
de no discriminación.
Reconozco que las
expectativas del docente
sobre el aprendizaje de
los alumnos influyen en
los resultados educativos.
Reconozco que todos los
alumnos tienen
capacidades para
aprender al apreciar sus
conocimientos,
estrategias y ritmos de
aprendizaje.
Conozco los principios
filosóficos, los
fundamentos legales y la
organización del sistema
educativo mexicano.
Reconozco el carácter
nacional, democrático,
gratuito y laico de la
implicaciones para el
ejercicio profesional.
Sé cómo ejercer en su
formación el respeto a los
derechos humanos y
como favorecer la
inclusión educativa.
Reconozco las
características de una
contribuye a eliminar y/o
minimizar las barreras
para el aprendizaje que
pueden enfrentar los
alumnos.
Sé cómo promover, entre
los integrantes de la
comunidad escolar,
actitudes de compromiso,
colaboración, solidaridad
y equidad de género, así
como el respeto por las
diferencias lingüísticas,
culturales, étnicas,
socioeconómicas y de
capacidades.
Sé cómo favorecer la
inclusión y la equidad y
evitar la reproducción de

~ 29 ~
estereotipos en el aula y
en la escuela.
Un docente que participa
en el funcionamiento
eficaz de la escuela y
fomenta su vínculo con la
comunidad para asegurar
que todos los alumnos
concluyan con éxito su
escolaridad
caracterizan la
organización y el
funcionamiento de la
escuela, asimismo analiza
su influencia en la calidad
de los resultados
educativos.
Conozco la importancia
del cuidado de los
espacios escolares y
comprende su influencia
en la formación de los
alumnos.
Conozco formas para
establecer una relación de
colaboración y diálogo con
los padres, madres de
familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos.
Identifico y valoro los
rasgos culturales y
lingüísticos de la
comunidad para mejorar
su trabajo en el aula, la
organización y el
escuela, y la relación con
las familias.
Conozco los elementos
básicos para realizar
diagnósticos de los
problemas que afectan los
resultados educativos: el
trabajo de aula, la
organización y el
escuela, y la relación con
las familias.
Sé cómo participar en
acciones conjuntas con los
miembros de la
comunidad educativa para
superar los problemas de
la escuela que afectan el
resultado en el
aprendizaje.
Reconozco las ventajas de
trabajar con diversas
instituciones para propiciar
mejores aprendizajes en
los alumnos.
Conozco estrategias para
involucrar a las familias de
los alumnos en la tarea
educativa.
Propongo acciones que
pueden realizarse desde
el aula y desde la escuela
para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Reconozco y reflexiona
sobre las expresiones
culturales con las que
interactúan los alumnos
para orientar el trabajo
educativo.

Cuestionario de autoevaluación para el profesorado valido por la INEE.
~ 30 ~
Planeación:
Indicadores Si No
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para
planear mi trabajo docente.
+
2. Realizo una planeación escrita de mis clases. +
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener
presentes los propósitos generales de cada asignatura.
+
4. Consulto el Avance Programático para considerar la
secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos
de enseñanza.
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos
se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del
alumno y para obtener sugerencias para realizar la
evaluación.
+
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los
ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
+
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de español y
Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la
enseñanza.
+
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para
retomar información referida a los contenidos y enfoques
de enseñanza.
+
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del
Programa Nacional de Lectura.
+
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de
atender las características de todos mis alumnos (los niños
promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con
necesidades especiales de aprendizaje).
+
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los
componentes o ejes temáticos de cada área.
+

12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis
alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la
adquisición de conocimientos.
~ 31 ~
+
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de
actividades y las formas de participación de los alumnos y
mía.
+
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una
de las actividades.
+
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las
actividades de enseñanza.
+
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos,
habilidades y actitudes.
+
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los
aprendizajes de mis alumnos.
+
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de
evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar
pruebas, hacer observaciones, etc.).
+
Recursos Materiales:
Indicadores Si No
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había
estimado o planeado.
+
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones
entre una actividad y otra.
+
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas
con la enseñanza y el aprendizaje.
+
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis
alumnos trabajan activamente.
+
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos
realicen actividades que les permitan el desarrollo de
habilidades, la adquisición de conocimientos, la
búsqueda de información relacionada con el tema en
estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los
+

~ 32 ~
contextos de los niños.
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para
el desarrollo de las actividades de enseñanza y
evaluación así como para identificar la forma y momento
en que deberán usarse los libros del alumno.
+
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir
actividades variadas que refuercen el aprendizaje.
+
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias,
libros del rincón, etc.) de una manera permanente,
haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella
contiene para complementar el aprendizaje de los
diferentes contenidos de las asignaturas así como para
desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
+
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los
aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o
reforzar la adquisición de conocimientos.
+
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo
de habilidades de orientación y localización espacial.
+
29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los
aprendizajes dentro del aula.
+
30. Materiales de reusó y papelería (latas, corcholatas,
botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el
aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el
desarrollo de habilidades de expresión.
+
31. El pizarrón para el intercambio de información entre
alumnos y el profesor, para la realización de
demostraciones y procedimientos.
+
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para
que registren información importante, realicen ejercicios
y como fuente de consulta y seguimiento.
+
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes,
canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de
los temas.
+
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza
para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
+
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la
enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas,
parques, campo, etc.).
+

~ 33 ~
Estrategias:
Indicadores Si No
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos
realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los
materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo
de que disponen, etc.).
+
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan
comprendido lo que tienen que hacer.
+
38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que
guío el trabajo de mis alumnos.
+
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en
equipos.
+
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en
parejas.
+
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera
independiente.
+
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente
diferentes funciones para que participen apoyando a sus
compañeros o a mí en diversas actividades.
+
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para
que interactúen y se ayuden entre sí.
+
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden
realizar las actividades por su cuenta.
+
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago,
a través de la revisión puntual de sus trabajos, la
asignación de tareas especiales y la promoción constante
de su participación.
+
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen
de distintas maneras: haciendo predicciones,
anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
+
47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso
por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de
trabajos o ejercicios.
+
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con
diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de
entretenimiento, etc.).
+
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen
observaciones y registros de información.
+

50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan
información a través de diferentes fuentes (personas de la
escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
~ 34 ~
+
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e
inferencias a partir del análisis de información.
+
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de
escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y
reforzar el aprendizaje de contenidos.
+
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas,
etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus
aprendizajes.
+
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que
desarrollen habilidades de representación como la elaboración de
maquetas, gráficos, mapas.
+
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a
organizar y presentar información a través de diversos medios
(esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
+
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos
(libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).
+
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para
la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis
alumnos.
+
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos
apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.
+
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones
familiares para mis alumnos.
+
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y
aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.
+
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos
contextos o situaciones.
+
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en
las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones,
interrogatorios, etc.
+
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. +
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la
+
forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en
ellos.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten
sus respuestas.
+
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran
acontecimientos, experiencias, etc.
+

67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas
y opiniones.
~ 35 ~
+
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus
propias palabras.
+
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las
características y necesidades de todo mi grupo de alumnos(los
niños promedios, con rezago, con desempeño sobresaliente y
con necesidades educativas especiales).
+
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis
alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que
había estimado.
+
Evaluación:
Indicadores Si No
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer
+
los conocimientos previos de mis alumnos.
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos,
interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
+
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes,
cuestionarios, etc.
+
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los
elementos y las características apropiadas.
+
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión
oral, etc.
+
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a
identificar sus avances y progresos (registros de observación, de
entrevista, etc.)
+

77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos
como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los
trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de
tareas, etc.
~ 36 ~
+
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación)
donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
+
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. +
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para
conocer sus logros y dificultades.
+
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
+
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
+
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre
compañeros)
+
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada
tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
+
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes
escritos.
+
86. Considero los resultados de pruebas orales.
+
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos
escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
+
88. Considero la información de los registros de la forma de
participación de los alumnos en las actividades.
+
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de
tareas.
+
90. Proponer actividades de retroalimentación.
+
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
+
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
+

93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de
manera conjunta.
~ 37 ~
+
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.
+
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos
educativos empleados.
+
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo
usadas.
+
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y
criterios de evaluación.
+
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos
que hay que mejorar.
+
99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y
progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.
+
Ambientes de aprendizaje:
Indicadores Si No
100. Se establezcan las normas de disciplina con las
+
aportaciones de todos.
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las
normas de disciplina.
+
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el
salón ordenado y limpio.
+
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de
un ambiente de trabajo sano.
+
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas
y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
+
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y
necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus
padres y familiares.
+

106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre
mis alumnos.
~ 38 ~
+
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener
favoritismos.
+
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a
través de diversos medios o formas (platicando con ellos,
dándoles algún material que necesitan, etc.).
+
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y
participen en todas las actividades.
+
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones
conflictivas que se presentan.
+
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas,
evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,
etc.
+
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente
de compañerismo y camaradería entre mis alumnos.
+
Aspectos Dimensión Ítems Formula % de la
dimensión
% del
aspecto
PLANEACIÓN
DEL
TRABAJO
DOCENTE
Importancia de
la planeación
1 2 2/2 100% 100%
Elementos del
plan de clase
11 12 13
14 15 16
17 18
8/8
100%
USO DE LOS
RECURSOS
PARA
PLANEAR Y
DESARROLLA
R EL
TRABAJO
DOCENTE
Uso de los
recursos para
planear el
trabajo docente
3 5 6 7
8 9 10
3/7 42% 62%
Uso de los
recursos
didácticos,
materiales y del
entorno para
desarrollar las
actividades de
enseñanza
23 24 25
26 27 28
29 30 31
32 33 34
35
6/13
46%

~ 39 ~
Uso del tiempo
dentro del aula
19 20 21
22
4/4 100%
ESTRATEGIA
S Y
ACTIVIDADES
PARA
PROMOVER
APRENDIZAJ
ES
SIGNIFICATIV
OS
Estrategias
para organizar
el trabajo con el
grupo
36 37 38
39 40 41
6/6 100% 74%
Estrategias
para promover
el aprendizaje
cooperativo
39 40 42
43
3/4 75%
Estrategias
para brindar
apoyo directo a
los alumnos
42 44 45
3/3
100%
Estrategias
para promover
el desarrollo de
competencias
en las áreas de
conocimiento
46 47 48
49 50 51
52 53 54
55 56 57
58
8/13
61%
Estrategias
para promover
la aplicación de
conocimientos a
situaciones
reales y
cotidianas
59 60 61
3/3
100
Estrategias
para promover
la reflexión y el
intercambio de
ideas entre los
niños y el
profesor
62 63 64
65 66 67
68
6/7
85%
Ajustes al
currículum para
atender las
necesidades de
los alumnos
69 70
0/2
0
ESTRATEGIA
S Y
ACCIONES
PARA LA
EVALUACIÓN
DE LOS
ALUMNOS
Tipo de
estrategias
empleadas para
llevar a cabo la
evaluación
71 72 73
74 75
3/5
60% 65%
Estrategias
para
76 77 78
3/3
100%

~ 40 ~
sistematizar la
información de
la evaluación
Estrategias
para la
evaluación
formativa
71 79 80
81 82 83
3/6
50%
Estrategias
para la
evaluación
sumativa
84 85 86
87 88 89
3/6
50%
USO DE LOS
RESULTADO
S DE LA
EVALUACIÓN
Uso de los
resultados para
identificar
necesidades de
apoyo en los
alumnos
90 91 92
93
1/4
25% 8%
Uso de los
resultados para
valorar y ajustar
la práctica
docente
94 95 96
97
0/4
0%
Uso de los
resultados de la
evaluación para
informar a los
alumnos y los
padres
98 99
0/2
0%
CLIMA DE
AULA
Sistema de
disciplina en el
aula
100 101
102 103
1/4 24% 56%
Acciones para
la creación de
relaciones
afectivas sanas
entre los
alumnos y el
profesor
104 105
106 107
108 109
110 111
112
8/9
88%
Total. 74/115 62%| 60%

Cuadro comparativo de fortalezas y áreas de oportunidades:
ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE
~ 41 ~
OPORTUNIDADES
Planeación del trabajo
docente
Dedico de manera
periódica un tiempo
específico para planear
mi trabajo docente.
Realizo una planeación
escrita de mis clases
.
Consulto el Plan y
Programas de Estudio
para tener presentes los
propósitos generales de
cada asignatura.
Consulto los Libros del
Maestro de la SEP, para
identificar las
recomendaciones
didácticas para la
enseñanza que en ellos
se sugieren, la forma en
que deberán emplearse
los libros del alumno y
para obtener sugerencias
para realizar la
evaluación.
Consulto los Libros del
Alumno de la SEP, para
identificar los ejercicios o
lecciones relacionados
con cada tema.
Los contenidos que voy a
enseñar considerando los
componentes o ejes
temáticos de cada área.
Los objetivos de
aprendizaje que quiero
lograr en mis alumnos,
como el desarrollo de
Consulto los Ficheros de
Actividades Didácticas de
español y Matemáticas,
para identificar
actividades que auxilien
en la enseñanza.
Consulto los materiales
de capacitación y
actualización para
retomar información
referida a los contenidos
y enfoques de
enseñanza.
Consulto los materiales
de Rincones de Lectura
y/o del Programa
Nacional de Lectura.
Realizo los ajustes
necesarios al currículum
para tratar de atender las
características de todos
mis alumnos (los niños
promedio, con rezago,
con desempeño
sobresaliente y con
necesidades especiales
de aprendizaje).

habilidades, actitudes y la
adquisición de
conocimientos.
La forma en que voy a
enseñar, estableciendo el
tipo de actividades y las
formas de participación
de los alumnos y mía.
El orden y los momentos
en los se llevarán a cabo
cada una de las
actividades.
Los recursos que voy a
emplear para desarrollar
las actividades de
enseñanza.
Lo que voy a evaluar en
mis alumnos:
conocimientos,
habilidades y actitudes.
Las estrategias que voy a
aplicar para evaluar los
aprendizajes de mis
alumnos.
Los momentos en los que
voy a desarrollar
estrategias de evaluación
(momentos para elaborar
registros, aplicar pruebas,
hacer observaciones,
etc.).
~ 42 ~
Uso de los recursos para
planear y desarrollar el
trabajo docente
El tiempo en las
actividades de acuerdo
con lo que había
Poco tiempo al llevar a
cabo los cambios o
transiciones entre una
actividad y otra.
Los lugares con que
cuenta la localidad para
reforzar la enseñanza de
los temas (visitas a
museos, fábricas,
parques, campo, etc.).
Los recursos ambientales
del entorno o de la
naturaleza para reforzar

La mayor parte del
tiempo, en actividades
relacionadas con la
enseñanza y el
aprendizaje.
La mayor parte del
tiempo en tareas en las
que mis alumnos trabajan
activamente.
Los Libros para el
Maestro de la SEP como
apoyo para el desarrollo
de las actividades de
enseñanza y evaluación
así como para identificar
la forma y momento en
que deberán usarse los
libros del alumno.
Las láminas informativas
(las estaciones del año,
los aparatos del cuerpo
humano, etc.) para
buscar y/o reforzar la
adquisición de
conocimientos.
Los mapas, croquis y
planos para propiciar el
desarrollo de habilidades
de orientación y
localización espacial.
El pizarrón para el
intercambio de
información entre
alumnos y el profesor,
para la realización de
demostraciones y
procedimientos.
Los cuadernos de notas o
apuntes de los alumnos
para que registren
información importante,
~ 43 ~
los temas de las
Los Libros del Alumno de
la SEP para que los
alumnos realicen
actividades que les
permitan el desarrollo de
habilidades, la
adquisición de
conocimientos, la
búsqueda de información
relacionada con el tema
en estudio y para ofrecer
referentes diversos o
lejanos a los contextos de
los niños.
Los Ficheros de
Actividades Didácticas
para incluir actividades
variadas que refuercen el
aprendizaje.
Los materiales de la
Biblioteca Escolar
(enciclopedias, libros del
rincón, etc.) de una
manera permanente,
haciendo uso de la rica
variedad de materiales
que ella contiene para
complementar el
aprendizaje de los
diferentes contenidos de
las asignaturas así como
para desarrollar
habilidades y actitudes
hacia la lectura.
Los juegos didácticos
para motivar y reforzar
los aprendizajes dentro
del aula.
Materiales de reusó y
papelería (latas,

realicen ejercicios y como
fuente de consulta y
seguimiento.
Los espacios con que
cuenta la escuela (áreas
verdes, canchas,
auditorios, etc.) para
reforzar la enseñanza de
los temas.
~ 44 ~
corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para
apoyar en el aprendizaje
de nociones, conceptos y
para promover el
desarrollo de habilidades
de expresión.
Estrategias y actividades
para promover
aprendizajes
significativos
Doy instrucciones
completas para que los
alumnos realicen el
trabajo (señalo el
producto a obtener, indico
los materiales y recursos,
la forma de organizarse,
el tiempo de que
disponen, etc.).
Verifico continuamente
que los alumnos hayan
comprendido lo que
tienen que hacer.
Promuevo la realización
de actividades grupales
en las que guío el trabajo
de mis alumnos.
Organizo a los alumnos
para que hagan
actividades en equipos.
Organizo a los alumnos
para que realicen
actividades en parejas.
Promuevo el trabajo
colaborativo entre mis
alumnos para que
interactúen y se ayuden
entre sí.
Apoyo individualmente a
los alumnos que no
pueden realizar las
actividades por su
Realizo las actividades de
manera que la mayoría
de mis alumnos puedan
desempeñarlas con éxito
y en el tiempo que había
estimado.
Realizo actividades
variadas para tratar de
atender las
características y
necesidades de todo mi
grupo de alumnos(los
niños promedios, con
rezago, con desempeño
sobresaliente y con
especiales).
Realizo actividades para
que los alumnos
aprendan a organizar y
presentar información a
través de diversos
medios (esquemas,
cuadros, textos, gráficas,
etc.).
Realizo juegos didácticos
(memorama, basta,
crucigramas, etc.), para
que los alumnos
aprendan y reafirmen sus
aprendizajes.
Promuevo que mis
alumnos realicen

~ 45 ~
cuenta.
Dedico atención especial
a los alumnos con mayor
rezago, a través de la
revisión puntual de sus
trabajos, la asignación de
tareas especiales y la
promoción constante de
su participación.
Procuro que mis alumnos
lean y que al hacerlo
participen de distintas
maneras: haciendo
predicciones,
anticipaciones,
comentando lo que leen,
etc.
Fomento la realización de
demostraciones para
explicar paso por paso
los procedimientos
seguidos en la
elaboración de trabajos o
ejercicios.
Organizo actividades en
las que los alumnos
realicen observaciones y
registros de información.
Promuevo actividades en
las que los alumnos
obtengan información a
través de diferentes
fuentes (personas de la
escuela, de la localidad,
materiales impresos,
vídeos, etc.).
Promuevo que mis
alumnos realicen
actividades con las que
desarrollen habilidades
de representación como
la elaboración de
actividades de
escenificación teatral
para desarrollar
habilidades de expresión
y reforzar el aprendizaje
de contenidos.
Asigno a los alumnos con
desempeño sobresaliente
diferentes funciones para
que participen apoyando
a sus compañeros o a mí
en diversas actividades.
Promuevo que mis
alumnos elaboren
conclusiones e
inferencias a partir del
análisis de información.
Promuevo que los
alumnos produzcan
textos variados y con
diferentes funciones
(literarios, instructivos,
informativos, de
entretenimiento, etc.).
Realizo actividades en las
que mis alumnos narran
acontecimientos,
experiencias, etc.

maquetas, gráficos,
mapas.
Promuevo que mis
alumnos lean diferentes
tipos de textos (libros,
revistas, periódicos,
instructivos, etc.).
Realizo actividades con el
fin de desarrollar
habilidades para la
investigación (como la
observación, la
entrevista, etc.) con mis
alumnos.
Promuevo actividades
con el fin de que mis
alumnos apliquen,
analicen, sinteticen y
evalúen lo aprendido.
Presento los contenidos y
temas a partir de
situaciones familiares
para mis alumnos.
Realizo actividades en las
que mis alumnos
relacionan y aplican lo
aprendido a situaciones
reales y cotidianas.
Promuevo que mis
alumnos apliquen lo
aprendido a nuevos
contextos o situaciones.
Promuevo la participación
de la mayoría de mis
alumnos en las
actividades grupales,
como puestas en común,
exposiciones,
interrogatorios, etc.
Promuevo que mis
alumnos realicen
explicaciones sobre la
forma en que hacen sus
~ 46 ~

trabajos y los resultados
que obtienen en ellos.
Promuevo que mis
alumnos compartan y
comparen sus ideas y
opiniones.
Promuevo que mis
alumnos expresen lo
aprendido con sus
propias palabras.
~ 47 ~
Estrategias y acciones
para la evaluación de los
alumnos
Realizo diagnóstico al
inicio del ciclo escolar,
para conocer los
conocimientos previos de
mis alumnos.
Realizo actividades
variadas para conocer el
nivel de conocimiento que
tienen mis alumnos sobre
cada tema (juegos,
interrogatorios, resolución
de problemas, etc.).
Permanentemente
elaboro registros que me
ayudan a identificar sus
avances y progresos
(registros de observación,
de entrevista, etc.)
Elaboro concentrados de
información de diversos
aspectos como los
resultados de exámenes,
las valoraciones sobre los
trabajos realizados, la
forma de participación, el
cumplimiento de tareas,
etc.
Llevo un expediente
(carpeta o portafolio de
evaluación) donde reúno
diversos trabajos que dan
Ajustar mi trabajo
docente en las
estrategias, instrumentos
y criterios de evaluación.
Que mis alumnos
reflexionen sobre sus
aprendizajes.
Identificar necesidades
de apoyo en mis
alumnos.
Decidir acciones de
apoyo con los padres de
familia de manera
conjunta.
Ajustar mi trabajo
docente en la planeación
de las clases.
Considero los resultados
de los registros del
cumplimiento de tareas.
Realizo evaluaciones
periódicamente (al
término de cada tema,
unidad, bimestre, ciclo
escolar).
Tomo en cuenta los
resultados de las pruebas
o exámenes escritos.
Promuevo actividades de
coevaluación (evaluación

cuenta de sus progresos.
Reviso los ejercicios que
realizan en sus
cuadernos y libros.
Tomo en cuenta la
información de los
registro de los trabajos
escritos (cuadernos,
libros de texto, etc.)
Considero la información
de los registros de la
forma de participación de
los alumnos en las
actividades.
Proponer actividades de
retroalimentación.
~ 48 ~
entre compañeros)
Promuevo actividades de
autoevaluación.
Reviso de manera
inmediata sus trabajos y
tareas, para conocer sus
logros y dificultades.
Empleo estrategias de
evaluación escrita:
exámenes, cuestionarios,
etc.
Me aseguro que los
exámenes escritos que
aplico, tengan los
elementos y las
características
apropiadas.
Empleo estrategias de
evaluación oral:
entrevistas, discusión
oral, etc.
Clima de aula La aplicación de las
normas conduzca a la
creación de un ambiente
de trabajo sano.
Propicio que mis alumnos
expresen libremente sus
ideas y sentimientos sin
temor a ser ridiculizados o
sancionados.
Me preocupo por conocer
los intereses, gustos y
necesidades de mis
alumnos platicando con
ellos o con sus padres y
familiares.
Estoy atento a las
relaciones que se
establecen entre mis
alumnos.
Mantengo la calma ante
situaciones conflictivas,
evitando reacciones
negativas como gritar,
golpear objetos, etc.
Se establezcan las
normas de disciplina con
las aportaciones de todos.
Mis alumnos respeten y
acepten la aplicación de
las normas de disciplina.
La aplicación de las
normas conduzca a
mantener el salón
ordenado y limpio

Trato a todos mis alumnos
por igual, sin tener
favoritismos.
Manifiesto preocupación y
afecto por mis alumnos a
través de diversos medios
o formas (platicando con
ellos, dándoles algún
material que necesitan,
etc.).
Animo y motivo a mis
alumnos para que trabajen
y participen en todas las
actividades.
Promuevo que se
resuelvan a tiempo las
situaciones conflictivas
que se presentan.
Promuevo que en mi salón
de clase exista un
ambiente de
compañerismo y
camaradería entre mis
alumnos.
~ 49 ~

~ 50 ~
Diario:
Es un elemento con el cual me apoyaré para rescatar los distintos aspectos que
quiero fortalecer o mejorar en mi práctica, en donde ahí mismo plasmaré los
diferentes sucesos o inquietudes que resalten en mis prácticas de acuerdos a los
indicadores:
Lista de cotejo:
Indicadores Si No
Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear
+
mi trabajo docente.
El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había
+
Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el
trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y
recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen,
etc.).
+
Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la
forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen
en ellos.
+
Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
+
Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes,
cuestionarios, etc.
+
Realizo actividades variadas para conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos,
interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
+

~ 51 ~
Cuaderno de los alumnos.
Este instrumento me ayudara a valorar mi práctica de acuerdo con el contenido y
aprendizaje esperado que se pretende, y conocer si mis alumnos obtuvieron el
logro, o en que tuvieron dificultades y de acuerdo a eso hacer juicios para conocer
los motivos de porque no lograron el objetivo.
Lista de cotejo:
Indicadores Si No
Español
Conocen un texto monográfico
+
Identifican su organización. +
Reconocen los gráficos que se utilizan +
Rescatan los componentes de una monografía
Participan en la elaboración de la lista
Comparte la información del pueblo originario de México
Contiene los componentes adecuados
Su información es clara y precisa
Utilizan gráficos de apoyo.
Matemáticas
Identifican las características de los cuerpos geométricos.
Ubican los puntos referentes al ver los cuerpos geométricos.
Manipulan y describen el objeto.
Identifican los nombres de los cuerpos geométricos.
Ciencias Naturales
Identifican la reproducción sexual y asexual.
Conocen las características de las reproducciones.

~ 52 ~
Ubican las partes de las plantas.
Historia
Conocen los periodos
Utilizan las siglas a.C.y d.C.
Rescatan las culturas de la civilización Mesoamericana
Formación Cívica y Ética
Identifica las situaciones que causan enojo.
Actúan de manera impulsiva.
Saben regular su conducta hacia situaciones de enojo.
Identifica las situaciones correctas hacia las situaciones de enojo.
Geografía
Ubica las cuatro regiones.
Conocen los estados de las regiones.
Identifican el clima y vegetación a la región.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA.
Los días del 06 al 17 de Octubre fueron las primeras prácticas del quinto
semestre, donde acudimos a una escuela diferente.
La escuela primaria “General Antonio Rosales” con turno Matutino, pertenece al
sector 06, zona 012 y su clave es 25EPRO0353G, se ubica en la colonia centro,
entre las calles: Miguel Hidalgo, Melchor Ocampo, Genaro Estrada y a sus lados:
Guillermo Nelson y Benito Juárez.
Los actores que trabajan dentro de la institución son: 6 maestros de grupo, 3 de
inglés, 2 maestro de educación física, 1 de maestra de educación artística, 1
encargada del aula de medios, 1 director, 1 secretaria y 2 conserjes.
Hay 140 alumnos en total, casi todos los grupos son de 22 alumnos.
Cada día un maestro está encargado de la guardia, empiezan a llegar antes de las
7:30 los alumnos, pasan a sus respectivos salones, la mayoría de los alumnos
son acompañados por sus papas, el toque de entrada lo dan entre 8:05 y 8:15.El
único día que cierran la puerta a las 8:00 son los lunes por los honores a la
bandera, y dejan esperando hasta que termine para dejar entrar a los alumnos que
llegaron tarde, el comportamiento de los alumnos en los honores es el adecuado y
todos los maestros tienen a cargo a su grupo y la responsabilidad del
comportamiento.
La infraestructura de la escuela es muy antigua, tiene muchos años en función fue
una de las primeras escuelas en el municipio, su estructura es un edificio de dos
pisos y se dice que antes era un cuartel militar, está hecha por cemento y algunos
espacios están en mal estado. Hay 6 salones, 1 grupo cada grado distribuido en la
planta baja del edificio, cada uno con pintarron, armario para uso del maestro,
sillas, mesas, aire acondicionado y de cuarto a sexto tienen equipo de
enciclopedia.
~ 54 ~

La escuela cuenta con múltiples espacios aparte de los salones, 1 patio que se
encuentra conformado por una cancha de futbol y una de basketbol con
techumbre, entrada principal o recibidor, aula de medio y la biblioteca la están
restructurando con el apoyo de todos los actores de la comunidad escolar, los
baños para niños y niñas para turno matutino y otros para el turno vespertino.
El aula de media esta acondicionada con 2 aires acondicionados, un pizarrón
electrónico, mesas, sillas, internet y con 8 computadoras. La dirección está
conformada por un escritorio, computadoras, sillones para las personas que llegan
o los alumnos castigados, los bebederos no se encuentran funcionando. La planta
alta del edificio la utilizan los alumnos de CONAFE. Las instalaciones de las
escuelas son utilizadas por los alumnos del turno matutino, vespertino y en la
noche por los alumnos de la secundaria abierta.
~ 55 ~

~ 56 ~
Características del contexto
Para poder llegar se puede utilizar como medio de transporte el camión urbano y
los carros. EL camión te deja a un lado de la escuela y los demás en el mercado
donde se debe caminar una cuadra y media.
El contexto social de la escuela es de una nivel económico medio y cuenta con
todos los servicios básicos: agua potable, luz, drenaje, y lo que lo rodea algunas
están en buen estado y otras poco deteriorado.
Se encuentra cerca del mercado pino Suarez, y a un costado del centro de salud,
de enfrente se encuentra la pared de la bodega de la tienda L.jeans y los demás
alrededores son casas y negocios, como farmacias, una imprenta, un gimnasio,
escuela de zumba, refaccionaria y una iglesia cristiana.
Este lugar en el transcurso de la mañana es muy tranquilo pero después de las 9
se encuentra mucho movimientos tanto de personas y carros, en el lugar donde se
encuentra la escuela en la loma casi no transitan personas solo los padres de
familia y personas que viven cerca de ahí pero en las calles de enseguida de la
escuela se ve mucho el movimiento, en la noche es un lugar en cual se vuelve
muy peligroso porque se ve muy poco movimiento de personas y carros en
algunas ocasiones se vuelve muy oscuro.

~ 57 ~
NIÑOS DEL GRUPO
El salón asignado fue el grupo de 4 “A”, está conformado por 8 niñas y 13 niños,
en total son 21 alumnos. La edad de los alumnos era entre 9- 10 años.
Bryant era el único alumno próximo en cumplir 11 años, y las problemáticas que
ocasionaba o se veía diariamente con el alumno, era su comportamiento siempre
se encontraban molestando a los alumnos, se mostraba de una forma a la
defensiva y siempre reaccionaba de una forma muy violenta.
El caso de este alumno fue que desde segundo lo trasladaron a cuarto por su
edad, y de acuerdo a los trabajo que presenta el alumno se quedaron rezagado
algunos aspectos como es la escritura y su forma de relacionarse; su caligrafía no
es muy buena apenas se le entiende y a lo que respecta de la ortografía no es la
mejor, pero el aspecto resaltante es que aun así este copiando lo del pizarrón lo
escribe de un modo incorrecto.
La disciplina que se guarda en el salón, no es el adecuado tantos niños como
niñas son muy desordenados, no se mantiene callados o siempre se muestran
jugando, son pocos los ratos que se mantienen callado y es a la hora de trabajar
pero debe ser algo de su interés, y buscan siempre todo simple.
Cuando se les presente un problema o una situación donde deben reflexionar, se
les acaba la atención ellos quieren todo a la mano, no les gusta batallar; fue muy
desesperante trabajar de esa forma porque no comprendía o no quería
comprender lo planteado en algunas asignaturas, la cual para el estudio de
matemáticas se me dificulto más.
La mayoría de los alumnos viven con su mamá y su padrastro, por caso de
separación, o problemas que tuvieron.
Lo que le encantaban era la asignatura de ciencias naturales y matemáticas, pero
matemáticas de un lado tradicional porque a la hora de poner los problemas no les
gustaba leer.

En el recreo lo que usualmente hacían era jugar policías y rateros, tanto niños
como niñas, algunos llevaban lunch de su casa y los demás consumían en la
tiendita escolar tortas, pizzas, nachos y eran muy pocos los que consumían
Sabritas.
Las primeras observación me di cuenta que los alumnos trabajan de un modo muy
lento, son pocos los alumnos que terminan su trabajo a un tiempo adecuado ellos
son Ángel, Martín, Clayna, Marbella, Amairany, Sergio, Narali. Después son los
alumnos intermedio que trabajan un poco más lento pero logran cumplir con el
trabajo y las pautas que se ponen ellos son: Julio, Brisa, Karol, Doralyz, Andrew,
Ari, Jordán; y los últimos niños se distraen por cualquier cosa y duran más en
terminar el trabajo y aparte algunos no cumplen con las indicaciones correctas
ellos son: Bryant, Yassiny, Ivan, Ismael, Jhan, Michelle, Emmanuel.
~ 58 ~

~ 59 ~
Logros
De acuerdo a mis primeras prácticas del semestre en curso, me empeñe en no
realizar las mismas acciones de las prácticas pasadas, y los resultados fueron
mejor, a continuación se presenta los logros y alcances que obtuve este vez.
El primer logro que obtuve fue haberme ganado la confianza de la maestra,
porque me dio el tiempo y disposición para abordar todo los contenidos que
llevaba planeados.
Los recursos materiales utilizados en algunas asignaturas resultaron muy
satisfactorias al ganar la atención y el interés de los alumnos, conseguí que por
medio de los materiales manipularan y se apropiaron más a los contenidos
abordados.
Los nervios ya no fueron los mismos a la hora de pararme frente al grupo y
empezar abordar mi contenido, porque mi logro fue apropiarme más sobre los
contenidos a planear y conocer lo que iba a abordar por lo tanto me dio más
seguridad pararme frente al grupo, y al tener una comunicación mejor con los
alumnos el vínculo se mejoró.
La realización de variedad de material didáctico en las distintas asignaturas
abordadas, fueron muy importante porque la atención y el interés que logre que
obtuvieran los alumnos me resulto de una manera positiva, y ver la emoción y el
interés del niño me dio una gran satisfacción de las trasnochadas.
La implementación de las TIC´S en las planeaciones fue un logro más que obtuve
en mis prácticas, porque hoy en día el mundo se mueve alrededor de las
tecnologías y es un recurso material muy llamativos para los alumnos hoy en día.
Las actividades planteadas de algunas asignaturas fueron de manera muy
acertadas hacia a los alumnos, porque se vieron involucrados todos e incluso
trabaje la retroalimentación con alumnos que se quedaron retrasados y me alegro
realizarlo porque así conocí un poco más a esos alumnos que necesitaban un
poco más de ayuda.

~ 60 ~
Alcances
Mis planeaciones fueron elaboradas de una manera donde los alumnos se
lograran interesados y se buscara el fin de que ellos se apropiaron de los
diferentes contenidos abordados a continuación se presenta algunos alcances que
se llegaron en mis prácticas:
Los recursos utilizados en las diferentes asignaturas me ayudaron y apoyaron
para enriquecer el conocimiento de los alumnos, los recursos que más se
destacaron para el interés de los alumnos fueron los videos, esquemas y fotos.
La observación y estar al pendiente de los alumnos me ayudó mucho a lograr que
los alumnos comprendieran las instrucciones y las actividades que tenían que
realizar.
El conocer la secuencia didáctica que tenia de los contenidos abordados me dio
seguridad y me apoyo en no distraerme en nada, tanto que los alumnos estuvieran
al pendiente de las instrucciones que les brindaba sin tener que estar leyendo.
Lograr que alumnos trabajaran en cada una de las actividades, sin excluir a nadie
y los alumnos más bajos cumplieran el objetivo del trabajo.

~ 61 ~
Limitaciones
En este apartado plasmaré la reflexión que tuve con mis limitaciones en mis
prácticas, por miedo, agobio o simplemente por no saber no querer confrontar las
problemáticas que se me presentarían.
Uno de las limitaciones que obtuve en mi prácticas fue el dominio disciplinar muy a
fondo, para cualquier duda o presentación que los alumnos me pidieran yo haber
podido responder, solo adquirir lo superficial.
Los recursos materiales me limité a no consultar ficheros didácticos, me base solo
en fotocopias, y donde pude haber indagado páginas, otros recursos para haber
enriquecido más la enseñanza.
En la retroalimentación de los alumnos, por no quitar tiempo y en algunas
ocasiones no saber cómo dárselo, evite en algunas ocasiones retroalimentar a los
alumnos, por cuestiones de tiempo y actividades extraclase, lo que deberé hacer
llevar adecuaciones y actividades apartes para los alumnos que necesitaran
retroalimentación y ajustar los tiempos.
Me limité a sacar a los alumnos en el patio o realizar actividades en el lugar por el
desorden que se presentaría, o algún problema o accidente que se pudiera
pronosticar, pero para eso necesitare buscar estrategias para realizar actividades
y no suponer que hubiera pasado si lo hubiera realizado.
Las autoevaluaciones como las coevaluaciones me limite a marcarlas porque los
alumnos no toman enserio nada, piensan que todo es un juego, pero buscare una
manera de que logren a obtener los resultados que se pretende.

~ 62 ~
Problemáticas
Aunque mi desempeño en mis prácticas fue con gran optimismo y disposición todo
no salió de la manera como tenía planeado, se me presentaron varias
problemáticas a las cuales a la reflexión y el estudio de ello lograré obtener
resultados para mejorarlo, las problemáticas se presentan a continuación:
Mis problemas en el campo de la planeación fue que no dedique el tiempo
suficiente en buscar recursos como los Ficheros de Actividades Didácticas de
español y Matemáticas, para identificar actividades que auxi lien en la enseñanza,
Consulté los materiales de capacitación y actualización para retomar
información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza, tampoco me di el
tiempo de consultar los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa
Nacional de Lectura y por ultimo no realice ajustes necesarios para tratar de
atender las características de todos mis alumnos.
Los problemas en el campo de estrategias fueron que las actividades realizadas a
mis alumnos no las realizaron en el tiempo planeado y con el objetivo propuesto,
me falto realizar actividades donde los alumnos utilicen diferentes esquemas para
organizar la información y también que las dinámicas se presentaran por medio
del juego.
En el campo de evaluación fue ajustar los criterio, indicadores e instrumentos para
los contenidos abordados, que mis alumnos reflexiones sobre su aprendizaje,
elaborar la evaluación periódicamente, integrar a mis alumnos a la autoevaluación
y que saber hacer con los resultados arrojados por los instrumentos.
En el campo de ambientes de aprendizaje mantener la calma en una situación
presente o cuando los alumnos se muestre indisciplinados, buscar las estrategias
para que los alumnos mantenga una buena comunicación y estén interesados en
el desarrollo de sus aprendizajes.

Lunes 06 de octubre del 2014
Hoy inicio con mucha emoción en mis prácticas, las asignaturas que abordaren
será el inicio del proyecto y educación física porque a los niños ahora les toca.
Llegue a la escuela la maestra me recibió de una manera muy amable y me dejo
empezar con la asignatura de español, para el rescate de conocimientos previos
les cuestione ¿Conocen las monografías?, nadie opino ni siquiera levantaron la
mano, observe que los niños no sabían ni siquiera de lo que les estaba hablando,
les llevé un ejemplo de un texto monográfico y les pregunte algunos de ustedes
han visto algunas ves un artículo de estos, Narali me comento que sí y Marbella
también entonces les dije esto es un texto monográfico quiero que la observen
todos muy bien, les di unos minutos para que la leyeran y la observaran después
les pregunte para que creen que sirve un texto monográfico Amairany me dijo para
infórmanos sobre algún tema el que trae usted es del pueblo chichimeca, muy bien
Amairani.
Continúe diciendo en lo que trabajaríamos El proyecto que abordaremos en
español es sobre los textos monográficos, se llama “Elaborar un texto monográfico
sobre pueblos originarios de México, iniciamos escribiendo que pueblos originarios
de México les gustaría conocer me mencionaron solamente dos los Olmecas y los
Mayas e iniciamos una votación porque solo teníamos que hacerlo de un pueblo,
el pueblo que gano fue el de los Olmecas, y ahora que tiene un texto monográfico
de acuerdo al ejemplo, los alumnos me empezaron a decir que apartados tiene y
les comente que les gustaría conocer lo de los Olmecas, la mayoría coincidió en
su idioma, los hechos históricos, alimentaciones, ubicación y sus tradiciones,
forme cinco equipos y cada uno traería información del apartado que les tocó para
la siguiente clase hacer lo siguiente del proyecto, los equipos los forme por medio
de una papelito que toma cada uno, ahí finalizo la primera producción de español
y la maestra continuó con matemáticas y después del receso iba abordar
educación física.
~ 64 ~

Entraron al recreo y mientras se refrescaban fui a pedir los materiales que
ocuparía para abordar el contenido de educación física el cual era
“Reconocimiento de formas creativas de manipulación de objetos y las
posibilidades motrices que manifiestan sus compañeros”. Iniciando con el rescate
de conocimientos fueron tres preguntas que enseguida me las respondieron los
alumnos todos querían participar, el primero fue ¿en qué juegos se implica saltar?,
Sergio me dijo que en el voleibol, basquetbol y carreras con obstáculo, Marbella
me dijo la cuerda, elástico, seguí con la siguiente ¿con que objetos debes
coordinar junto con el salto? Jhan me dijo que pelotas, líneas, obstáculos
dependiendo terminando los rescate de conocimientos previos, saque a los
alumnos a la cancha iniciamos brincando y moviendo las manos arriba y abajo tres
niñas no coordinaban bien, brincaban y después movían las manos o viceversa,
después siguió que con una balón de basquetbol empezaron a botar y caminar
nomas se veían las pelotas por todas partes cuando empezaron a trotar con
mayor razón un desorden total.
Para la siguiente actividad forma 3 equipos y cada uno realizaría una tarea el
primer equipo cada integrante debía saltar la cuerda 15 veces, el otro encestar el
balón mientras cantaba una canción y el ultimo caminar con una cuchara en la
boca y sosteniendo un limón, los alumnos participaron con todas la tareas pero era
por tiempo y algunos no terminaban de pasar todos, al finalizar regresamos al
salón y me debían contestar tres preguntas ¿Fue difícil ir corriendo e ir botando el
balón?, ¿Qué se necesita para saltar la cuerda?, ¿Es fácil encestar mientras se
canta? ¿Por qué?, Marbella comento que le fue difícil correr y botar el balón, para
la cuerda se necesita saber cuándo brincar y como debe brincar, y la última
porque no se concentraba bien.
~ 65 ~

Martes 07 de Octubre de 2014
Aborde la asignatura de Matemáticas con el contenido exploración de distintos
significados de la multiplicación (relación proporcional entre mediadas, productos
de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o
escrito.
Al realizar el primer problema los alumnos lo contestaron de manera correcta,
fueron 7 alumnos que no lograron realizar el problema paso un alumno a decir los
pasos u operación que realizó para contestar el problema al finalizar, continuamos
con el siguiente desafío el cual era más complejo lo realizaron en binas, el
resultado que obtuve no fueron mis expectativas porque al momento de realizar
los equipos no trabajaron de manera adecuada no colaboraron, se repartieron el
trabajo y no era lo que se buscaba. Fueron solamente 6 binas de 12 las que
resolvieron los desafíos y aprendieron, 3 se quedaron con algunas lagunas y los
otros 3 no resolvieron nada porque se habían quedado atrasados en el primer
trabajo y no lograron terminar ambos.
En conclusión a 12 alumnos les quedo claro la resolución de los desafíos, a 3 un
poco de dificultad y a 7 no les quedo claro ya que no resolvieron lo que se les
pedía y aparte no identificaban la operación que se tenía que utilizar y al resolver
la multiplicación no la resolvían de la manera correcta.
Al finalizar el contenido la maestra me pidió que apoyara a los alumnos que no
lograron realizar ningún ejercicio, nos pusimos en una esquina del salón mientras
la maestra inicio otro tema con os demás compañeros. Algunos situaciones que
tenían los alumnos al resolver las multiplicaciones correspondía porque no se
sabían las tablas de multiplicar, otros no conocían las pasos a seguir de la
multiplicación con dos cifras y Bryant fue el alumnos con el que más batalle para
que intentará practicar las multiplicaciones porque tomaba una actitud muy
violenta enojándose cuando no le resultaba o no recordaba la tabla, le preguntaba
cuanto es 8 por 7 Bryant y al responder me decía 54 y yo seguro y ya tomaba una
reacción ay no se ya no quiero nada y me aventaba el cuaderno, vamos intentarlo
~ 66 ~

otra vez y ya al final me quede solo con él, y terminó 3 multiplicaciones el mismo y
al día siguiente seguiríamos practicando.
Algunas problemáticas que se me presentaron al momento de abordar el
contenido fue que no presente los juegos didácticos para motivar y reforzar los
aprendizajes dentro del aula, y en algunas ocasiones los alumnos se perdían del
tema o se distrain con cualquier cosa, donde hace referencia al campo de los
recursos didácticos, los ambientes fue otro problema que tuve presente al no
poder mantener la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones
negativas como gritar, golpear objetos, etc., esto provocaba que los alumnos más
se relebrestaran.
~ 67 ~

Miércoles 08 de Octubre de 2014
Llegue al salón de clases con entusiasmo por querer abordar la asignatura de
Ciencias Naturales con el contenido “Diversidad en la reproducción de plantas:
mediantes semillas, tallos, hojas, seres vivos y el medio natural, dándole los
buenos días a mis alumnos, empecé acomodar el material para iniciar con el
contenido. El rescate de los conocimientos previos fue mostrándoles dos
imágenes de una flor y un helecho con tres distintos cuestionamientos: ¿Saben
cómo se reproducen las plantas?, no todo los alumnos levantaron la mano, la
primera en levantar la mano fue Narali me comento que por medio de semillas,
después siguió la segunda pregunta ¿Si saben cuáles son los tipos de
reproducciones que existen en las plantas?, ningún alumno comentó tampoco
levantaron la mano, solo me dijeron que no conocían los tipos de reproducción de
las plantas, y les dije veremos vídeo de acuerdo a las reproducciones existentes
de las plantas.
Para iniciar con el desarrollo coloque a los alumnos en 4 integrantes, cada equipo
tiene una flor y un ejote, en el pizarrón coloque el esquema de una flor para que
observaran las partes de la flor y de acuerdo al esquema, los alumnos con la flor
que tienen irán identificando las partes junto conmigo, al realizar los equipos fue
muy difícil porque no les gusta trabajar en equipo y a Yassiny una alumna que no
le gusta trabajar mucho no la aceptaban en el equipo pero les comenté las
actividad que iban a realizar, le permitieron entrar acomodaron las mesas de una
forma en que todos pudieran interactuar y ver hacia el pintarron, al terminar de ver
el esquema de la flor, seguimos con el ejote y observaron que adentro solo tenía
semillas y que era muy diferente a las partes de una flor, Sergio me comento que
las dos eran plantas pero son muy diferentes y les hice el cuestionamiento ¿Será
igual la reproducción de la flor al del ejote?, los alumnos se quedaron unos
minutos sin decir nada y observando las dos plantas que tenían en su mesa y
después Martín me levanta la mano yo digo que no y lo volví a cuestionar ¿por
qué?, la única respuesta que me dio fue porque eran diferentes, les comente que
a continuación veremos un vídeo acerca de las reproducciones de las plantas y la
~ 68 ~

indicación era anotar las características de las reproducciones, antes de poner el
vídeo acomode a los alumnos en sus lugares correspondiente y las mesas como
estaban, ya acomodados puse el vídeo los alumnos se mostraron muy interesados
y pasaba por todos los lugares para saber si estaban realizando la consigna que
les encargue algunos tenían muy poco escrito y otros mucho al finalizar los dos
vídeos de la reproducción de las plantas, entre todos elaboramos dos listas de
características de la reproducción sexual y asexual, los alumnos que más
participaron fueron 18 y 5 solamente participaron una vez, al terminar la lista los
alumnos tuvieron la iniciativa de pasarla en su cuaderno ya que terminaron y lo
comentamos.
Cerré el contenido con una fotocopia para conocer qué tan claro les quedó el
contenido, todos los alumnos la elaboraron pero Bryant empezó a renegar que no
quería hacer nada, le pregunte ¿por qué? Y me dijo que quería ir al baño le dije
que terminara la primera parte e iba ir al baño, lo contesto rápido lo primero que se
me vino fue lo contesto todo mal solo por ir al baño y al mostrármelo me percate
que lo contesto bien, me sentí mal por haber pensado tan mal de él por lo tanto lo
deje ir al baño y al regresó del baño siguió con lo que le restaba de la actividad, ya
al momento de cerrar completamente mi contenido solo Iván, Ismael y Jhan no
terminaron el trabajo.
~ 69 ~

Jueves 09 de octubre de 2014
Llegue un poco preocupada porque llevaba el material para dar contenido y me
daba vergüenza con la maestra que me dio el favor de practicar en su salón de
clases, al llegar al salón a los pocos alumnos que se encontraban les di los
buenos días, me preguntaron si trabajaría con ellos y con todo y pena le conteste
que no y me pidió de favor que si le ayudaba con el contenido de Historia “La
pintura rupestre” después del receso porque necesitaba hacer un mandado, al
momento de escuchar eso se me fue el aire porque si con los contenidos que me
tocaban los estudie y preparé a veces me ganaban los nervios y ahora que solo
tenía una hora y media para estudiar y conocer el contenido abordar, entre nervios
y no pasaron algunas preguntas por mi cabeza ¿Qué va suceder’, ¿los alumnos
se darán cuenta que no estaba preparada?, ¿obtendré el control del grupo?,
¿Bryant trabajara correctamente?.
La maestra me dio las indicaciones de cómo abordar el contenido y empecé a
elaborar los materiales que los alumnos ocuparían, salieron al recreo y me quedé
en el salón para acomodar los libros en sus mesas, los materiales que ocuparan.
Decidí acomodar los libros porque cada vez que van agarrar un libro se vuelve un
desorden porque se empiezan a pelear quien va tomar primero el libro y un
escándalo después llegando del recreo vuelven todos alborotados y más relajo se
haría, dieron el toque y me sentía un poco nerviosa pero tome un poco de agua y
abrí la puerta para empezarán ingresando no los deje pasar porque se empezaron
a empujar, hicieron una fila y pasaron primero las niñas y luego los niños.
Les comenté que trabajaríamos con historia y que me di la tarea de poner a cada
uno su libro, el tema que veremos es sobre la pintura rupestre ¿Qué se les viene a
la cabeza al escuchar la pintura rupestre?, Narali fue la única alumna en contestar
son los dibujos que hacían las personas de antes, y conocen en donde los hacían
Jhan levanto su mano y me dijo que en piedras, con lo que comentaron los dos
alumnos cerré el inicio , y seguí con la breve lectura del libro que hablaba del
tema, inicio Sergio a leerme y los alumnos estaban atentos continúe con
Emmanuel y termine con Amairany, al final comentamos de la lectura y varios
~ 70 ~

alumnos me dieron su punto de vista de la lectura, al tener esos datos de ellos me
tranquilice por completo porque me imagine que reaccionaria de una forma
distintas.
Les pregunte que si imaginan como son las pinturas rupestre así como lo narrá la
historia en el libro, todos me dijeron que si en coro entonces su siguiente actividad
con el pedazo de cartulina que cada uno tiene será elaborarme una pintura
rupestre, algunos me pidieron trabajar en el piso les permití y los alumnos iniciaron
elaborando el dibujo muy ordenados y con un poco de plática al que iba
finalizando los iban pegando en la pared, tomaban una fotocopia para concretar
más el contenido, fue muy padre la dinámica de los dibujos porque todos lo
elaboraron con un entusiasmo casi todos terminaron al par, pero al momento de
pegarlo en la pared se hizo un escándalo porque se estaban peleando el pedazo
de pared en donde querían colocarlo para que no estuviera más el problema me
los dieron a mí y yo lo empecé acomodar mientras ellos trabajaron en su
fotocopia, el tiempo que se llevó realizar toda las actividad fue algo largo porque al
terminar la fotocopia faltaban como 15 min para salir, el que terminaba iba
recogiendo la basura en su lugar y acomodando sus cosas porque si no saldrían al
dar el toque, todos se levantaron pero los regresé el que este callado bien
acomodado ira saliendo, empecé a decir quienes iban saliendo mientras los
nombraban subían la silla y tenían todo acomodado.
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Viernes 10 de Octubre de 2014
Hoy iniciaré con la siguiente producción de español “Tabla o cuadro con los datos
obtenidos en las fuentes de consulta: ubicación geográfica, lenguas que se
hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta típica, actividad económica, población,
entre otros, antes de que los alumnos ingresaron al salón acomode las mesas en
los cincos equipos que formamos el lunes pasado colocando el subtema que les
toco a cada uno: idioma, los hechos históricos, alimentación, ubicación y sus
tradiciones conforme iban llegando les daba las indicaciones.
Dieron el toque y llegaron tres alumnos tarde ya que todos estaban formados les
pedí que sacarán la información que les correspondió investigar, 4 alumnos no
trajeron la información pero les dije que apoyaran a sus compañeros a la siguiente
consigna por medio de un esquema rescataran los datos más importante, les dije
que se podrían basar con el ejemplo de su libro, tres alumnos no estaban
trabajando me acercaba a las mesas para ver si necesitaban ayuda y algunos se
peleaban porque querían poner su información y en algunos la información era
similar, duraron como unos 20 minutos en terminar el esquema y mientras lo
estaban terminando hice una tabla en el pintarron para llenar con la información de
los esquemas.
Pase por cada mesa para ver si ya habían terminado y si terminaron pero la
información no era la más importante, entonces me fui mesa por mesa a leer la
información y mientras estaba en una mesa los demás alumnos los puse analizar
bien su información para cuándo llegará con ellos les iba preguntar a todos y
saber si es lo más resaltante, cuando termine con el primer equipo la información
obtenida, los alumnos la pasaron a la tabla y así lo hice con los demás equipo en
el equipo de las tradiciones solo una alumna trajo el material y el cual no era muy
extenso y no cumplía todos los requisitos con lo poco que llevaba sacamos pero a
los alumnos que lo integraban les pedí de favor que ocupaba su información para
la próxima clase, terminamos la tabla solo incompleta en el subtema ese, pero la
siguiente seguiría.
~ 72 ~

La participación que tuvieron los alumnos, solo que el equipo de las tradiciones
era el que causo más relajo e indisciplina porque no contaban con que trabajar y la
alumna que lo trajo no quería compartir, y por consiguiente un rato me descontrolo
al grupo al estarlos molestando o hablando.
Ya todos con su tabla en su cuaderno alzaron la asignatura de español y siguieron
trabajando en la asignatura de geografía.
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Lunes 13 de Octubre de 2014
Inicié el día pensando que sucedería al abordar el contenido de Educación
Artística, me daba muchos nervios y preocupación porque las actividades eran
realizarlas en la cancha de la escuela, mi preocupación mayor era si Bryant se
comportaría de la manera adecuada y quería realizar las actividades, con temor y
un poco de duda, platique con los alumnos el contenido abordar y de que se
trataba, el contenido era “reflexión del potencial de la expresión corporal y la
danza para comunicar ideas sin palabras.
Al iniciar con las rescate de conocimientos previos en el aula alumnos me iniciaron
al responder, el primer cuestionamiento fue ¿Qué tipo de música han bailado?,
¿se baila igual todo? Y ¿Cuáles les gustan más y por qué?, en donde los hombres
decían que no saben responder porque les gustaba bailar y cuando me lo dijeron
les comente como para hacer relajo si andan bailando, que era muy diferente le
dije sigue siendo una baile, al siguiente cuestionamiento Marbella me comento que
no se baila todo igual que es de acuerdo al tipo de música y el último
cuestionamiento todos en coro me dijeron que la canción de happy.
Al cerrar los conocimientos previos, les comente las actividades a realizar forme a
los niños y niñas en filas para salir a la cancha, apenas íbamos llegando tuve gritar
porque los hombres empezaron a corretear, inicio Martín y Bryant, al momento de
alzar la voz Bryant solo se rio y se sentó en las gradas , después lo mande a
llamar para iniciar la primera actividad se llamaba “la bola pesada”, empecé a
formar a todos los alumnos en un círculo y la primera resistencia de los alumnos
fue que no querían tomarse de las manos las niñas con los niños, les dije que no
pasaba nada y se tomaron de la mano para seguir con la actividad, a estirones y
enojos Javier y Clayna se tomaron de la mano y les comenté de que trataba de
ejemplo tome a Bryant para interesarlo más a la clase y no distrajera a sus
compañeros, realmente me sorprendió la participación y disponibilidad que tuvo
conmigo, se trataba que se imaginaran una bola de cemento chica y de acuerdo a
las vueltas que iban dando su volumen iba creciendo y por medio de expresión en
su cara irán relacionando en cuanto la bola se vuelve más pesado el reto consiste
~ 74 ~

en que no deben hacer nada de ruido y el que lo haga se va saliendo, fue muy
divertido ver la actitud de los alumnos realizando la actividades, como cada uno
asumió su papel y la expresión de sus caras el primero en salirse fue julio al gemir
cargado la bola, el siguiente en salir fue Alexis al reírse de sus compañeros, los
demás continuaron fue impresionante ver que Bryant participo de manera ordena y
sin pelear, al finalizar la actividad coloque al frente a cuatro alumnos era Bryant,
Jordán, Amairany y Clayna y detrás de ellos se colocarían los demás alumnos,
puse la canción de Happy porque es la que más les gusta y la indicación fue
hicieran un paso para bailar, batalle mucho con Clayna y tres niños más y Ángel
por nada del mundo quiso realizar un paso, de acuerdo a los pasos de los
compañeros realizados empezamos meterlos al ritmo de la música para empezar
yo di el primer paso y después lo dio Bryant, y así sucesivamente, hasta el
momento pensé que la clase iba de la mejor manera aunque Ángel no participaba
para nada en el momento de bailar.
Para cerrar el contenido, sucedió lo peor era formar binas y se empezó a
descontrolar todo el grupo bueno en realidad los hombres empezaron a correr
porque querían estar todos con Bryant y Martín, los regañe y comente que yo iba a
formar los equipos se molestaron porque ellos querían formarlos y se sentaron en
las gradas, me facilitaron la forma de ordenarlos sentados, al inicio de juntarlos
estaban hable y hable me impaciente les dije ya todos al salón todos gritándome
no, por favor maestra no, los quiero callados a todos para ya terminar, Bryant me
ayudo y los empezó a callar venía con ganas de trabajar y participar, para la última
actividad realizamos “el espejo” todos participaron pero fui a metiendo bina por
bina porque ya no hicieron bien la actividad y solo estaban jugando, para mí fue
muy difícil trabajar en la cancha por el control del grupo y el espacio es muy
grande.
~ 75 ~

Martes 14 de Octubre de 2014
Inicie con una actitud positiva para contagiar a mis alumnos porque y se
interesaron en el contenido de Historia porque lo que llevo de prácticas más los
dos días de observación me di cuenta que a la mayoría no le gustaba solo a
Marbella y Ari Dan se emocionan escuchar que abordaran la asignatura de
Historia.
Inicie acomodando a los alumnos en binas pero en diferente mesa y compañeros,
a la hora de acomodarlos fue un desorden porque no querían moverse de lugar
que siempre han trabajado así, les dije que es una manera de hacer un cambio de
trabajar y convivir con sus demás compañeros como no queriendo los primeros en
decidir moverse fue Martín que quedó con Ari Dan y Julio que quedo con Jordán,
después iniciaron todos , para el rescate de conocimientos previos coloque un
mapa de la República Mexicana sin nombre, para que los alumnos mencionaran
las tres civilizaciones que dieron origen en México, el primer cuestionamiento fue
¿Cuáles fueron las tres civilizaciones?, las cara de todos los alumnos fue de
asombro, les volví a decir el cuestionamiento y Sergio me contesta el maíz, esta
respuesta causó en mí una gran confusión ya que al percatarme de los niños no
recodaban no comprendía que era a lo que me estaba refiriendo, entonces para
poder seguir con mi contenido necesitaba hacer una retroalimentación del tema
anterior para poder abordar mi contenido, fue un momento de confusión al ver que
los alumnos no recordaban absolutamente nada.
Iniciamos observando un mapa de su libro de historia donde se ubicaban las tres
civilizaciones, pasó Michelle, Doralyz y Julio a ubicar las tres civilizaciones en el
mapa de la república mexicana y pasaron otros tres alumnos a decirme en que
estados se ubicaban, después seguimos con el rescate de las características de
Mesoamericana, Oasisamerica y Aridoamerica, en eso se ayudaron con sus
compañeros de clases y al finalizar lo comentamos de forma grupal y elaboramos
un cuadro comparativo en el pintarron de las tres civilizaciones, era lo que
abarcaba del tema y no alcance a abordar mi contenido porque la maestra
~ 76 ~

ocupaba iniciar con la asignatura de matemáticas, hasta el día siguiente daría mi
contenido.
~ 77 ~

Miércoles 15 de Octubre de 2014
Ya no aguanto el cansancio en mi cuerpo cada día que pasa es más difícil y
doloroso despertarme y más porque mis alumnos han tenido una actitud muy
desesperante e inquietante que no me permiten trabajar, al ingresar al salón los
alumnos eran muy pocos e inicie acomodando el material didáctico para las
actividades del contenido de historia “ubica espacial y temporalmente las culturas
mesoamericanas utilizando las siglas a.C y d.C”, dándole los buenos días y nos
estiramos un poco, levante a los alumnos empezamos a estirar las manos,
piernas, mover la cabeza y enseguida iniciamos con la clase, primero puse un
vídeo de acuerdo a los periodos de la cultura mesoamericana teniendo que
rescatar los siguientes puntos los periodos, cuanto tiempo abarcaba y que culturas
se desarrollaron en los periodos la atención prestada ante el vídeo fue muy buena
el silencio quedo en completo silencio y los alumnos empezaron a escribir, fue
admirable la manera en que todos se pusieron a trabajar, pero solo fue un instante
porque Iván e Ismael empezaron a platicar, di una pausa al vídeo iniciando
cuestionamientos a los alumnos que empezaron a platicar así conocer si estaba
poniendo atención y lograban entender la actividad y lo mencionado en el vídeo,
sólo mencionaron el primer punto pero lo demás ya no dijeron nada, volví a dejar
el vídeo correr y todos atentos para ver y observar las actividades que estaban
realizando, me quede más tiempo con Iván e Ismael pero anduve recorriendo por
todo el salón revisando si la actividad se estaba realizando era correctamente, con
los únicos que tuve inconveniente fue con Yassiny, Ismael e Iván, los demás
realizaron la actividad siguieron con la siguiente consigna que en una mapa de la
República Mexicana colorearan las respectivas zonas y sus acotamiento y que
estados abarcaron y los tres que no realizaron la actividad del vídeo los puse
aparte con la computadora para que se enfocarán mientras los demás hacían la
actividad del mapa, los iba guiando y comentando entre los cuatro lo que se
observaba en el vídeo para continuar con las demás actividades.
Ya terminando con ellos tres interrumpí el trabajo de los demás para realizar una
tabla con los tres puntos rescatados del vídeo, participaron la mayoría pero no
~ 78 ~

como me lo esperaba elaboramos la tabla entre todos en el pintarron pero cada
quien la tenía que tener en su cuaderno, al finalizar para cerrar el desarrollo
continuaron con el mapa que eran en binas pero Ismael, Iván y Yassiny lo
elaboraron juntos, les di 15 minutos para que lo terminarán para seguir trabajando,
todos estaban trabajando excepto Jhan dura mucho para hacer los trabajos busca
cualquier pretexto para distraerse o platicar.
Seguimos con el cierre y por medio de binas me elaboraron un línea del tiempo
con las características retomadas del vídeo y algunos se apoyaron del libro,
empezaron a trabajar todos pero Jhan y su compañero estaban atrasados con lo
del mapa y me pidió que lo cambiaran de pareja porque no hacía me quedo con
ellos discutiendo y Jhan empezó a trabajar pero me despegaba poquito y
regresaba para que terminará él trabaja mientras iban terminando en una hoja
blanca me realizaban un resumen de lo visto en clase, pasaron Narali y Ángel a
leerme el resumen que elaboraron, mientras iban terminando sacaban el libro de
español porque iban continuar trabajando con su maestra.
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Jueves 16 de octubre de 2014
Iba al salón de clases muy emocionada por abordar el contenido de formación
cívica y ética, porque de acuerdo a las actividades es lo que les emociona a los
niños. Voy entusiasmada y confiada que las actividades me saldrán de manera
positiva, a pesar de ir muy desvelada y cansada, la emoción y curiosidad de saber
si me resultaría no me permitían pensar ni que me cuerpo reaccionara a eso, entre
al salón de clases acomodando los materiales para iniciar el contenido.
El rescate de conocimientos previos fue por medio de dos vídeos donde hablaban
sobre el autocontrol y las acciones que hacen cuando se está enojado, lo que
resulta si actúas de una manera impulsiva. Dieron el toque de entrada y los
alumnos ingresaron al salón, ya estando todos sentados les di los buenos días y
les comente la asignatura y tema que se abordaría para el día de hoy, intentaron
todos levantarse para ir a tomar su libro y cuaderno de formación cívica y ética,
pero no se los permití, les dije Yo no he dicho que vayan a tomar su libro y libreta,
solo quiero que presten atención a los dos vídeo que les presentare a continuación
porque después realizaré varios cuestionamientos y de acuerdo a lo visto en el
vídeo ustedes me responderán, el primer vídeo que les proyecte fue de
autocontrol interpretado por el pato Donald, la atención que presentaron los niños
fue muy buena, todos estaban muy callados y prestando demasiada atención
hasta Bryant que es uno de los alumnos más inquietos, al finalizar el vídeo
continúe con el otro vídeo al finalizar, inicie con los cuestionamientos:
¿Qué sucedió en la historia?, 5 alumnos fueron los que querían participar y les di
el turno a tres, uno de ellos fue Narali y me explico que cuando te enojas debes
contar hasta 10 para no dañar a los demás, Sergio solo me dijo que el tema era
sobre el autocontrol y que si estás enojado debes estar solo para no dañar a
nadie, Martín me dijo que el pato Donald se enoja mucho y no es feliz, seguí con
la siguiente pregunta ¿Su reacción fue la correcta? Algunos contestaron que sí y
otros que no, después vino el ¿por qué? La mayoría de los alumnos que me
comentaron que no me dijeron fue porque lastimó al pajarito y al gusano y los que
me dijeron que si, los hice dudar están seguros que hizo bien en tomar venganza y
~ 80 ~

después se retractaron y dijeron que no, para finalizar lo ocurrido en los vídeos la
última pregunta fue ¿Qué es lo que sucede si actúas de manera impulsiva?, Ángel
me dijo que se lastima a las persona y a ti mismo, Marbella me comentó que a
veces haces las acciones son sin pensar y terminas perdiendo cosas. Proseguí
con la clase y los alumnos tenían que elaborar una lista de las situaciones que los
hace enojar la mayoría elaboró la actividad pero Iván e Ismael solo empezaron y
no me terminaron el trabajo, después que la mayoría terminó iniciamos a comentar
de manera grupal, los primeros que participaron fueron Ismael e Iván para que
estuvieran atentos y dentro del tema, elaboramos una lista con 10 oraciones de lo
que les molestaba a cada uno, ya plasmadas en el pintarron, ¿Cómo reaccionan al
momento que les sucede las oraciones que acabamos de escribir en el pintarron?,
Jordán me dijo que solo ignoraba, Julio que les hacía lo mismo, Narali que
platicaba lo que paso y Karol dijo que ella regresaba y lastimaba a los demás pero
iba practicar lo de sonreír y contar 10, les dije a los alumnos que en conclusión a
lo visto hasta este momento que era lo que sucedía, todos empezaron hablar al
mismo tiempo y no escuchaba ni comprendía lo que me estaban hablando,
después Bryant se levantó para ir por su cuaderno y lo regresé, Amairany me
comentó que cuando nos enojábamos y agredimos a la persona luego nos hará
sentir mal, Sergio dijo que nosotros no debemos rematar con otras personas
cuando estamos enojados, y así sucesivamente 4 niños más me comentaron
sobre la conclusión de los vídeos; Los alumnos respondieron una fotocopia sobre
las acciones impulsivas que toman las personas cuando están enojados,
solamente Iván fue el último y que más duro en realizar la fotocopia por estar
jugando con un bote de agua, se lo retiré y sentándolo al frente para estar más al
pendiente de él, poniendo atención, sin distraerse.
El cierre del contenido fue que los alumnos elaborarán un cuento o historieta sobre
situaciones que molestan a las persona y como se debe actuar sin agredir a
ninguna persona, para esta actividad los niños trabajaron en binas y un en equipo
en trío, empecé a enumerar del 1 al 9 al momento de empezar a poner número a
cada niño, Ismael, Doralys y Javier no prestaron atención por la tanto no supieron
el número que les correspondió entonces volví a enumerarlos, ya que los enumere
~ 81 ~

cada uno se puso con la pareja que les tocó y di las indicaciones. Al momento de
ir a sentarse con su compañero correspondiente, algunos pidieron permiso para
trabajar en el piso, les permití pero los condicione diciendo:- el primero en hacer
un ruido fuerte o estar jugando se irían a sentar a su lugar, no todos estaban
trabajando, Michelle y Emmanuel batallaron mucho para iniciar a inventar el
cuento porque no se ponían de acuerdo de lo que iban a escribir, en algunos
equipos unos dictaban y el otro escribía, uno hacía la historia y al otro le tocaba
dibujar, al terminar la mayoría pasaron dos equipos a leerlo fueron Ángel y Martín
que hablo su historia sobre un señor que fue al mercado y ahí mismo no lo querían
atender y cuando le tocaba que le cobraron una señora se metió a la fila y enojado
le empezó a decir cosas a la señora y termina en que el señor le debió decirle de
manera calmada que él seguía; Yassiny, Iván y Emmanuel lo iban a concluir en su
casa.
~ 82 ~

Viernes 17 de Octubre de 2014
Hoy el día inicio una parte de mi cuerpo me pedía descansar ya pero mi tristeza
resaltaba porque ya no vería a mis alumnos hasta las próximas prácticas, a pesar
de lo inaguantable que son, les tome aprecio porque fueron muy cariñosos y bien
nobles conmigo, el último contenido abordado fue geografía la verdad estaba muy
nerviosa de cómo me iba a resultar las actividades plasmadas porque fue con la
planeación que más batalle, no me daban ideas de cómo desarrollar el contenido.
Llegando al salón se encontraban solamente cinco alumnos, me recibieron con
unos buenos días y un abrazo, se los correspondí y me apoyaron a colocar el
material para iniciar con el contenido de geografía: Componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos de los paisajes de México, tuve que
quitar todo porque la maestra me dijo que iniciaría ella, yo iba iniciar a las nueve.
Fue mi turno de comenzar y coloque un mapa de la República Mexicana divido en
cuatro zonas, les pedí a los alumnos que observaran el mapa e inicie el rescate de
conocimientos previos, ¿Por qué está divido en así?, Sergio me comento que son
diferentes, Narali que tienen diferentes, Ángel me dijo que son diferentes idiomas,
¿Qué integran esas diferencias de las zonas? Marbella me contestó que el lugar,
Amairany que la vista me confundió y le dije como que la vista que cuando van a
otro país ven cosas diferentes pero como se llama lo que se ve les volví a
contestar y Jhan me dijo que es un paisaje, entonces cuales son los componentes
de un paisaje Narali me dijo que el clima, Ari la gente los interrumpí y
proseguimos con el desarrollo.
Les mostraré un vídeo de los estados de México y me tienes que rescatar los
componentes del paisaje que son social, natural, político y cultural al poner el
vídeo los alumnos estaban bien asombrados con los paisajes que representaba
cada estado, hacían ruidos como oh, que bonito, yo quiero ir, gua, al finalizar el
vídeo lo comentamos, Iván me explico del estado de Durango, Bryant del estado
de Chihuahua y con más razón porque nación allá, Martín del estado de Jalisco,
Michelle del estado de Oaxaca, dejamos atrás el vídeo e inicie leyendo unos
~ 83 ~

definiciones y de acuerdo a lo que decían los alumnos me dirían a que
componente del paisaje se está refiriendo el primero lo contesto Clayna, el
segundo Karol, el siguiente Sergio y el último Jhan, lo anotaron en su cuaderno y
mientras lo estaban anotando, empecé a dibujar un tabla donde de acuerdo a la
palabra que decía debían ponerme en que componente debería ir, al terminar la
tabla pasaron los alumnos a relacionármelo, pasaban los alumnos y les decía no
le ayuden el solo después pasara otro, les decía que les ayudaba y empezaban
todos a gritar hasta que los amenace sin recreo, todos se callaron y continuamos
con la tabla, a terminarla entre todos les di una mapa de la republica donde me
ubicaron las cuatro zonas y en la parte de atrás tomarían dos estados de cada
zona y me la describirían, todos empezaron con una tranquilad y empezaron a
platicar pero les comente que si no terminaban no saldrían al recreo, dejaron de
platicar e iniciaron con el trabajo los primeros en terminar fueron Narali y Jhan, los
últimos en terminar fueron Bryant y Martín.
~ 84 ~

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