El documento describe el uso de las TIC en la educación inclusiva y especial. Explica que las TIC pueden ayudar a los estudiantes con discapacidades a comunicarse y aprender de maneras interactivas. Varios estudios encontraron que el uso de las TIC aumenta la motivación y atención de los estudiantes. Sin embargo, se necesita mejorar la capacitación de los profesores en el uso efectivo de las TIC en el aula.

1. Magister en Educación mención Gestión Inclusiva
Monografía:
Tics en educación especial.
Modulo IV: Tic`s en educación Inclusiva.
Docente: María Graciela Badilla .
Alumnas:
Yazmin Vergara Salas
Fecha: 11 de Septiembre del 2015

2. Las personas con discapacidad son vistas diferentes por la sociedad, ya
que se diferencian con en sus relaciones interpersonales, en cómo se mueven y
el modo en el que aprenden.
Las personas con discapacidad son seres humanos, que a menudo se
consideran diferentes, por lo que , se les da algo más de lo que se ofrece en el
hogar, en la sala de clases y en la comunidad, con el fin de que logren con éxito
insertarse en nuestra sociedad. Ese algo, lo da la educación especial en el
sistema educativo, el hogar y la comunidad, puede ser una amplia gama de
servicios educativos, terapéuticos y de asistencia.
En nuestro país la educación especial es una modalidad del sistema
educacional chileno, que está encargado de brindar apoyo a las demandas que
requieren los alumnos con necesidades educativas especiales, derivadas de una
discapacidad en todos los niveles educativos. En el país existen 2.100.000
personas con discapacidad. (Primer estudio de la discapacidad en
Chile.ENDISC-CIF, 2004).
Hoy en día la educación inclusiva está en boga , respondiendo a un enfoque
filosófico, social, económico, cultural, político y pedagógico que persigue la
aceptación y valoración de las diferencias principalmente en la escuela para
cada uno de los alumnos, para TODOS, beneficiándose de una enseñanza
adaptada a sus necesidades.
Gracias al momento socio-educativo actual, se pone en evidencia cómo los
avances científicos en las diversas disciplinas relacionadas con la educación,
han hecho posible incorporar nuevos enfoques y perspectivas en la educación
del alumnado que presenta, en términos generales alguna discapacidad, es así
como en los últimos años los profesionales ligados a la Educación Especial han
demostrado un interés creciente hacia la incorporación de las Tics en este
ámbito.

3. Es así como durante el año 2013 la UNESCO consideró que " las TIC podían
contribuir al acceso universal a la educación y la equidad para mejorar la calidad
del aprendizaje y de la enseñanza, para el desarrollo profesional de los
profesores y para una mayor eficacia en la gestión, gobierno y administración en
educación".
La educación inclusiva, con la importancia dada a las diferentes capacidades de
las personas y la necesidad de contar con el apoyo de las Tics para su
desarrollo, pone en evidencia la importancia del discurso de esta relación como
una exigencia fundamental en los guiones de las agendas educativas y como un
aspecto esencial y necesario en la realización de estudios e investigaciones,
produciendo un importante conocimiento en esa área y en esta obra vemos
cómo se concreta.
El empleo de las TICs en el campo de la educación especial supone que los
alumnos con algún tipo de discapacidad puedan “comunicarse con los demás,
tanto desde la perspectiva de poder superar las barreras especiales, por ejemplo
mediante el correo electrónico o los sistemas de videconferencia por IP, como
por la traducción de sus pensamientos e ideas a sistemas simbólicos
comprensibles para otras personas, con la ayuda por ejemplo de los
sintetizadores de voz” (Cabero, Barroso y Fernández, 2000).
Además como señala Blanco (2009, ), que los individuos al " concentrarse en su
aprendizaje” y en el caso de los profesionales de la educación les dota de las
“herramientas suficientes para la transmisión de conocimientos y el desarrollo de
competencias y habilidades" . Variando así los procesos de aprendizaje
significativamente como lo indica Revuelta y Pérez (2009), puesto que como
describen estos investigadores “se pasara de un aprendizaje lineal a uno de
carácter interactivo donde la red Internet tendrá una relevancia mas importante ,
tendrá un carácter constructivo pues los estudiantes podrán construir su

4. conocimeinto siendo el docente un mediador , dado que se apoyará en el uso de
herramientas ubicadas en la Web 2.0.
Es así como diversos estudios , que se enfocan en los casos de los niños con
necesidades educativas especiales, las TIC como herramientas instrucciones ,
han sido útiles . encontrándose específicamente que el proceso de enseñanza -
aprendizaje realizado por medios interactivos con formas, sonidos y animación
logra incrementar la motivación, atención y el tiempo que los alumnos con
discapacidades invierten en las actividades(Boone, Higgins, Notari & Stump,
1996; Williams, Wright, Callaghan, & Coughlan, 2002).
Una investigación interesante de mencionar es `Tics como herramientas
mediadoras en las interacciones sociales de niños con autismo de alto
rendimiento en el aula regular , realizadas por Román en el año 2011 , en un
establecimiento educacional de Madrid , donde se destaca que estas son un
medio que contribuya a desarrollar en cierta medida habilidades , como la
interacción con sus compañeros de clase, que con el uso de la tecnología, si
bien no se suprime esa dificultad por completo, es una herramienta que se
puede utilizarse como un medio de comunicación. En este estudio el uso del
Chat entre los niños , fue empleado para que estos desarrollaran relaciones
con personas que no conocían, pudiendo dar así paso a una relación de cara a
cara entre iguales.
Un reciente proyecto y estudio llamado Mi colegio en la nube , realizado por
Romero Páez, Roque Cediel, durante el año 2014 en la cuidad de Chía-
Colombia, donde se creó un un espacio virtual de apoyo permanente al alcance
de la comunidad educativa para los alumnos de sexto grado del colegio distrital
Rodolfo Llinás, donde se destaca que las TIC, utilizadas de buena forma son
una herramienta para el aprendizaje y la enseñanza, pues permite brindar a los
estudiantes igualdad de oportunidades a niños y niñas que aporten a su
desarrollo humano, sin importar que necesidad educativa presenten, fomentando

5. una educación para todos. Este proyecto permitío ampliar el uso de muchas
herramientas web 2.0 que no eran conocidas, Además integró a la comunidad
en torno a este sistema, fortaleciendo así los procesos de enseñanza y
comunicación permanente.
Es interesante mencionar una investigación desarrollada para indagar sobre el
uso de Pizarras Interactivas para un Aprendizaje Motivado en niños con Parálisis
Cerebral promoviendo así la autoeficacia y la motivación en el aprendizaje de
escolares con discapacidad motora severa que reciben educación especial,
realizada por Ricardo Rosas, Claudia P. Pérez-salas, Polín Olguín , estudio
realizado en nuestro país durante el año 2009 . La intervención ejecutada a 32
alumnos permitieron trabajar contenidos del currículum de una manera lúdica y
colaborativa. Los resultados demuestran un mayor grado de atención sostenida,
mayor motivación y disfrute de las actividades en las clases interactivas. El
aporte de la intervención con pizarra interactiva en el ámbito de la discapacidad
motora expande los resultados obtenidos en la educación regular .
Cabe destacar que las Tics en la educación inclusiva , ayudan a crear tanto
estrategias de enseñanza, como procesos de aprendizaje a través del tiempo y
del espacio ,en otras palabras “una comunicación interactiva directa y en
diferido” (Muñoz, 2004), lo cual facilita que tanto estudiante con algún tipo de
NEE , como profesor , para poder ser estudiantes activos y protagonistas de
su proceso formativo.
Pero para poder lograr esto e implementar de buena forma el uso de las tics , se
debe tener presente y tratar de revertir que en nuestro país , no se tiene un
sistema que permita determinar competencias y habilidades para profesores,
según la investigación de Jaime Sánchez Estándares Tics para profesores
chilenos de Jaime Sánchez y Ady Ponce siendo necesario un un reenfoque de
la capacitación y formación de docentes, fijando un proceso que certifique las
capacidades de cada profesor , y si este no las cumpliese determinar instancias

6. de capacitación como primera medida para luego lograr un enfoque curricular
efectivo y permanente, en donde se planifique el usos de los recursos
tecnológicos en pro de la adquisición de contenidos .

7. Bibliografía.
Blanco, A. (2009). Desarrollo y evaluación de competencias en Educación
Superior. Madrid. Narcea.
Marín Verónica, Latorre Mª José (2007) , Superar las barreras de aprendizaje en
necesidades educativas especiales mediante la utilización de las TICs.
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escuelas-y-tecnologias/444-mi-colegio-en-la-nube-aprovechamiento-del-
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Rosas Ricardo, P. Claudia Pérez Salas, Polín Olguín.(2010) Pizarras
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