Este documento es una tesis para obtener el grado de Doctor en Administración de la Educación. El autor investiga la relación entre los entornos virtuales y la capacitación docente en instituciones educativas secundarias en el distrito de Tumbes, Perú en 2014. La investigación utilizó una encuesta con 218 docentes y análisis estadístico de los resultados. Los hallazgos mostraron correlaciones altas o significativas entre los entornos virtuales y las dimensiones de capacitación docente como competencias cognitivas, sociales, pedagó
Este documento analiza el papel del docente en el siglo XXI y cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden usarse para mejorar la educación. El docente debe usar herramientas digitales como celulares, tabletas y correo electrónico para hacer el aprendizaje más dinámico e interactivo. Las TIC permiten la comunicación y el intercambio de conocimientos entre estudiantes y docentes de manera más rápida y efectiva.
Este documento describe la estrategia fundamental de la Universidad Nacional Abierta de Venezuela para el diseño de cursos en educación a distancia utilizando TICs. Explica que el plan de curso, con objetivos, actividades y evaluaciones claramente definidos, permite que los materiales sean autoinstruccionales y centrados en el estudiante. También describe el proceso de diseño de cursos utilizando un equipo multidisciplinario y la evolución desde materiales impresos a la incorporación de TICs.
Este documento describe la importancia de la educación a distancia semipresencial con material autoinstruccional o en línea para adultos. Explica que la educación a distancia permite el aprendizaje independiente mediante tecnologías como Internet. También discute las ventajas de este modelo educativo, como la flexibilidad y acceso a recursos en línea. Finalmente, resume que la educación a distancia es una forma de educar a estudiantes que no pueden estar en el mismo lugar físico, apoyándose en la educación virtual y la internet.
Este documento propone el diseño e implementación de un curso virtual sobre la metodología de WebQuest 2.0 para capacitar a docentes bolivianos en el uso de tecnologías educativas e innovadoras. El curso se implementaría a través de la plataforma Moodle con el objetivo de promover el aprendizaje significativo y colaborativo mediante el uso de Internet. El proyecto busca reducir la brecha digital en Bolivia y mejorar la calidad educativa a través de la incorporación paulatina de las tecnologías de la información.
Este documento describe la importancia de la educación a distancia semipresencial con material autoinstruccional o en línea para adultos. Explica que la educación a distancia permite el aprendizaje independiente mediante tecnologías como Internet. También discute las ventajas de este modelo educativo, como la flexibilidad y acceso a recursos en línea. Finalmente, resume que la educación a distancia es una forma de educar a estudiantes que no pueden estar en el mismo lugar físico, apoyándose en la educación virtual y la internet.
Este documento presenta un proyecto para fortalecer el trabajo colaborativo con TIC en las prácticas educativas del aula en la Institución Educativa José Celestino Mutis. El proyecto busca incorporar las TIC en la enseñanza para mejorar los procesos de aprendizaje, concientizar a docentes y estudiantes sobre el uso de las TIC, y vincular a la comunidad educativa. Se basa en la teoría de que la educación debe adaptarse a las nuevas tecnologías y aprovechar herramientas como la
Competencias digitales y docencia. Una experiencia desde la práctica universi...María Janeth Ríos C.
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están transformando la educación y las competencias necesarias para los docentes. Los docentes deben desarrollar competencias digitales, didácticas y disciplinares para hacer frente a los retos de incorporar las TIC en el aula. El documento presenta una experiencia de la Universidad Veracruzana donde se utilizó el Proyecto Aula para incorporar las TIC en la enseñanza y el aprendizaje con el fin de enriquecer la formación de los estudiantes.
Ifd Trinidad integración de las TD a la práctica. FundamentaciónAna Cabrera Borges
Este documento describe una experiencia de colaboración entre las asignaturas de Didáctica e Informática en un Instituto de Formación Docente. Se propuso a los estudiantes explorar las plataformas virtuales Moodle y Crea 2 para diseñar propuestas de enseñanza mediadas por tecnología. Primero analizaron Moodle a través de foros y debates. Luego crearon cursos en Crea 2 para planificar secuencias didácticas que implementarían durante sus prácticas docentes, con apoyo de las maestras adscriptas. El
Este documento analiza el papel del docente en el siglo XXI y cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden usarse para mejorar la educación. El docente debe usar herramientas digitales como celulares, tabletas y correo electrónico para hacer el aprendizaje más dinámico e interactivo. Las TIC permiten la comunicación y el intercambio de conocimientos entre estudiantes y docentes de manera más rápida y efectiva.
Este documento describe la estrategia fundamental de la Universidad Nacional Abierta de Venezuela para el diseño de cursos en educación a distancia utilizando TICs. Explica que el plan de curso, con objetivos, actividades y evaluaciones claramente definidos, permite que los materiales sean autoinstruccionales y centrados en el estudiante. También describe el proceso de diseño de cursos utilizando un equipo multidisciplinario y la evolución desde materiales impresos a la incorporación de TICs.
Este documento describe la importancia de la educación a distancia semipresencial con material autoinstruccional o en línea para adultos. Explica que la educación a distancia permite el aprendizaje independiente mediante tecnologías como Internet. También discute las ventajas de este modelo educativo, como la flexibilidad y acceso a recursos en línea. Finalmente, resume que la educación a distancia es una forma de educar a estudiantes que no pueden estar en el mismo lugar físico, apoyándose en la educación virtual y la internet.
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Este documento describe la importancia de la educación a distancia semipresencial con material autoinstruccional o en línea para adultos. Explica que la educación a distancia permite el aprendizaje independiente mediante tecnologías como Internet. También discute las ventajas de este modelo educativo, como la flexibilidad y acceso a recursos en línea. Finalmente, resume que la educación a distancia es una forma de educar a estudiantes que no pueden estar en el mismo lugar físico, apoyándose en la educación virtual y la internet.
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Competencias digitales y docencia. Una experiencia desde la práctica universi...María Janeth Ríos C.
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están transformando la educación y las competencias necesarias para los docentes. Los docentes deben desarrollar competencias digitales, didácticas y disciplinares para hacer frente a los retos de incorporar las TIC en el aula. El documento presenta una experiencia de la Universidad Veracruzana donde se utilizó el Proyecto Aula para incorporar las TIC en la enseñanza y el aprendizaje con el fin de enriquecer la formación de los estudiantes.
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Este documento describe una experiencia de colaboración entre las asignaturas de Didáctica e Informática en un Instituto de Formación Docente. Se propuso a los estudiantes explorar las plataformas virtuales Moodle y Crea 2 para diseñar propuestas de enseñanza mediadas por tecnología. Primero analizaron Moodle a través de foros y debates. Luego crearon cursos en Crea 2 para planificar secuencias didácticas que implementarían durante sus prácticas docentes, con apoyo de las maestras adscriptas. El
Este artículo presenta los resultados académicos de los aspirantes a la Escuela Politécnica del Ejército que cursaban el curso de nivelación a distancia en ciencias exactas durante el período 201310. Analiza el desempeño en asignaturas como matemáticas, álgebra y geometría para detectar problemas comunes y así mejorar el proceso de admisión y educación a distancia en el futuro.
Proyecto de fortalecimiento estrategias ti cs finalSandra Gallardo
Este documento presenta una propuesta de proyecto para fortalecer el trabajo colaborativo con TIC en las prácticas educativas de la Institución Educativa José Celestino Mutis. El proyecto busca capacitar a docentes y estudiantes en el uso pedagógico de las TIC, desarrollar estrategias de comprensión lectora y escritura mediadas por la tecnología, e incorporar las TIC en los planes de estudio. El proyecto se enfocará en las necesidades de la institución como la motivación docente, uso
En la actualidad los procesos educativos pretenden ser cada día más eficaces y actualizados, por eso está presente la tendencia de la implementación de las TIC en los procesos de formación de los estudiantes en cualquier nivel considerando que al hacer esto surge la necesidad de aplicar nuevos modelos de aprendizaje, modificar los currículos al igual que capacitar a los docentes, por esto, tomando en cuenta la era de la información......
Propuesta de un perfil ideal del docente para la educación en la virtualidad: ifirequena
Este artículo propone un perfil ideal para docentes en educación virtual basado en la experiencia de la Fundación Universitaria Católica del Norte. Identifica las competencias clave para la docencia virtual como el dominio de conocimientos pedagógicos y didácticos para crear ambientes de aprendizaje mediados por tecnología. También resalta la necesidad de políticas públicas y esfuerzos de la comunidad académica para apoyar la docencia con tecnología a través de la capacitación docente. Finalmente, concluye que la
Este documento describe un proyecto de educación a distancia en la enseñanza universitaria diseñado para la Cátedra "Grupos e Instituciones Educativas" de la Universidad Nacional del Nordeste. El proyecto busca llegar a estudiantes que no pueden asistir regularmente y generar espacios de reflexión y diálogo a través de las TIC. Se fundamenta en la necesidad de ampliar el acceso a la educación utilizando nuevas tecnologías y se desarrollará a través de la plataforma virtual de la universidad.
Perspectiva docente del diseño de contenidos y evaluación para cursos a dista...Priscill Orue Esquivel
La calidad de un programa a distancia se define por un conjunto de variables que están estrechamente vinculados y cumplen funciones vitales. Entre estas variables, se tiene al equipo docente, al diseño de contenidos y a la evaluación. Para el docente, la Educación a Distancia es un subsistema educativo que implica un “diálogo didáctico mediado”, el cual es una relación pedagógica con los estudiantes, en tiempos y espacios diferentes y para el alumno, una forma flexible para adquirir conocimientos sin la exigencia de su presencia física ni la del profesor en el mismo lugar ....
El documento discute tres conceptos claves en el contexto universitario actual: la educación a distancia, las nuevas tecnologías y la docencia universitaria. Señala que las nuevas tecnologías amplían el acceso al conocimiento y desafían los modelos educativos tradicionales. También indica que la Universidad Nacional de Río Cuarto ofrece carreras a distancia y otros cursos que usan las nuevas tecnologías. Finalmente, sostiene que la incorporación de estas tecnologías debe formar a docentes y estudiantes para que usen
Situación de Aprendizaje "Didáctica Crítica"12MISA
Este documento describe una sesión de aprendizaje diseñada para analizar los modelos filosóficos del culturalismo y marxismo. La sesión incluye objetivos, organización de actividades como lectura, discusión y presentación de conceptos clave, y evaluación. El propósito es estimular una postura crítica y comparar las aportaciones de Gadamer y Marx a través de un enfoque de didáctica crítica que promueve la participación y reflexión grupal.
Este documento presenta un análisis de las cuatro dimensiones del aula virtual propuestas por Area y Adell (2009) aplicadas al aula virtual de la asignatura "Comprensión y Producción de Textos Orales y Escritos" de la Universidad Nacional del Comahue. Se utilizó un enfoque cualitativo de investigación-acción y las cuatro dimensiones (informativa, práctica, comunicativa y tutorial-evaluativa) como variables principales. Los resultados muestran que cada variable puede interpretarse de múltiples formas y que la selección de indicadores
El documento trata sobre la pedagogía en la enseñanza virtual. Explica que la educación virtual es diferente a la educación presencial y requiere entender sus propias dinámicas. También describe las características clave de un modelo pedagógico virtual como el aprendizaje no lineal, la construcción del conocimiento y el rol central del estudiante. Además, enfatiza la importancia de la comunicación, la motivación y la interacción entre estudiantes y profesores en un ambiente virtual.
El documento discute la importancia de los ambientes virtuales de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXI. Explica que las tecnologías de la información son fundamentales en el proceso educativo para comprenderlas y usarlas efectivamente en la adquisición del conocimiento. También destaca que los docentes deben actualizarse en el uso de estas herramientas y que los ambientes virtuales deben diseñarse de manera colaborativa e interdisciplinaria para cumplir con requerimientos pedagógicos y de interfaz y así facilit
La educación virtual surgió paralelamente al desarrollo de la tecnología y se refiere a programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje el ciberespacio apoyado en TICs. Ofrece opciones flexibles que permiten llegar a más personas. Se basa en modelos como el constructivismo donde los estudiantes participan activamente. La evaluación continua es importante mediante diferentes instrumentos. La educación virtual permite que el acto educativo se desarrolle de manera flexible a distancia entre alumnos y profesores separados
Este documento describe tres dimensiones clave de la educación virtual en la educación superior. Primero, explora la efectividad de la docencia virtual y los desafíos que enfrentan los profesores. Segundo, examina las características del aprendizaje de los estudiantes en entornos virtuales y las competencias que necesitan desarrollar. Tercero, discute cómo la organización del espacio, el tiempo y los contenidos educativos son diferentes en las aulas virtuales en comparación con las aulas presenciales.
Sentido de la Formación en Educación Virtual Práctica Pedagógicasjaimeatorres
Este documento discute el concepto de formación en la educación virtual en Latinoamérica. Explora diferentes perspectivas sobre la formación, incluyendo la naturaleza de la formación, la racionalidad de la formación, y los desafíos de lograr una formación de calidad para todos en una región con grandes diferencias en el acceso a la tecnología. También analiza las prácticas pedagógicas en la educación virtual y cómo estas deben enfocarse en valores humanos, pensamiento crítico y autonomía del estudiante.
Este documento discute la integración de recursos didácticos digitales en la enseñanza del español. Propone que se necesita redefinir el modelo educativo para incorporar estos recursos de forma normalizada. El Aula Virtual de Español (AVE) del Instituto Cervantes representa una gran apuesta por situar la enseñanza del español en este nuevo escenario digital. Los primeros resultados del AVE muestran ventajas para los alumnos, profesores y centros educativos. Sin embargo, la tecnología solo es un recurso, y su é
Este documento describe los conceptos clave de la educación a distancia y las modalidades de enseñanza mediada por tecnología. Explica que la educación a distancia utiliza las TIC para mediar la enseñanza a través de Internet y propone formas específicas de interacción entre estudiantes y profesores de manera no presencial. Luego describe tres modalidades: extended learning, que extiende la enseñanza presencial mediante tecnología; blended learning, que combina enseñanza presencial y a distancia; y educación
The document discusses the key aspects of the city of the future, including sustainability, efficiency, mobility, governance, and people. It describes how the city will have environment protection and high quality of life through efficient buildings and reuse programs, green and accessible public transportation, transparent governance using social media, and an improved culture and health for citizens through new technologies.
R.B.E. is a production company specializing in developing quality film and television projects. The company's partners have decades of experience in the entertainment industry. R.B.E. aims to properly develop scripts and marketing strategies before production to ensure financial success across different media platforms and increase investor returns, while allowing studios to quickly begin lower-risk production.
Este artículo presenta los resultados académicos de los aspirantes a la Escuela Politécnica del Ejército que cursaban el curso de nivelación a distancia en ciencias exactas durante el período 201310. Analiza el desempeño en asignaturas como matemáticas, álgebra y geometría para detectar problemas comunes y así mejorar el proceso de admisión y educación a distancia en el futuro.
Proyecto de fortalecimiento estrategias ti cs finalSandra Gallardo
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En la actualidad los procesos educativos pretenden ser cada día más eficaces y actualizados, por eso está presente la tendencia de la implementación de las TIC en los procesos de formación de los estudiantes en cualquier nivel considerando que al hacer esto surge la necesidad de aplicar nuevos modelos de aprendizaje, modificar los currículos al igual que capacitar a los docentes, por esto, tomando en cuenta la era de la información......
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Este artículo propone un perfil ideal para docentes en educación virtual basado en la experiencia de la Fundación Universitaria Católica del Norte. Identifica las competencias clave para la docencia virtual como el dominio de conocimientos pedagógicos y didácticos para crear ambientes de aprendizaje mediados por tecnología. También resalta la necesidad de políticas públicas y esfuerzos de la comunidad académica para apoyar la docencia con tecnología a través de la capacitación docente. Finalmente, concluye que la
Este documento describe un proyecto de educación a distancia en la enseñanza universitaria diseñado para la Cátedra "Grupos e Instituciones Educativas" de la Universidad Nacional del Nordeste. El proyecto busca llegar a estudiantes que no pueden asistir regularmente y generar espacios de reflexión y diálogo a través de las TIC. Se fundamenta en la necesidad de ampliar el acceso a la educación utilizando nuevas tecnologías y se desarrollará a través de la plataforma virtual de la universidad.
Perspectiva docente del diseño de contenidos y evaluación para cursos a dista...Priscill Orue Esquivel
La calidad de un programa a distancia se define por un conjunto de variables que están estrechamente vinculados y cumplen funciones vitales. Entre estas variables, se tiene al equipo docente, al diseño de contenidos y a la evaluación. Para el docente, la Educación a Distancia es un subsistema educativo que implica un “diálogo didáctico mediado”, el cual es una relación pedagógica con los estudiantes, en tiempos y espacios diferentes y para el alumno, una forma flexible para adquirir conocimientos sin la exigencia de su presencia física ni la del profesor en el mismo lugar ....
El documento discute tres conceptos claves en el contexto universitario actual: la educación a distancia, las nuevas tecnologías y la docencia universitaria. Señala que las nuevas tecnologías amplían el acceso al conocimiento y desafían los modelos educativos tradicionales. También indica que la Universidad Nacional de Río Cuarto ofrece carreras a distancia y otros cursos que usan las nuevas tecnologías. Finalmente, sostiene que la incorporación de estas tecnologías debe formar a docentes y estudiantes para que usen
Situación de Aprendizaje "Didáctica Crítica"12MISA
Este documento describe una sesión de aprendizaje diseñada para analizar los modelos filosóficos del culturalismo y marxismo. La sesión incluye objetivos, organización de actividades como lectura, discusión y presentación de conceptos clave, y evaluación. El propósito es estimular una postura crítica y comparar las aportaciones de Gadamer y Marx a través de un enfoque de didáctica crítica que promueve la participación y reflexión grupal.
Este documento presenta un análisis de las cuatro dimensiones del aula virtual propuestas por Area y Adell (2009) aplicadas al aula virtual de la asignatura "Comprensión y Producción de Textos Orales y Escritos" de la Universidad Nacional del Comahue. Se utilizó un enfoque cualitativo de investigación-acción y las cuatro dimensiones (informativa, práctica, comunicativa y tutorial-evaluativa) como variables principales. Los resultados muestran que cada variable puede interpretarse de múltiples formas y que la selección de indicadores
El documento trata sobre la pedagogía en la enseñanza virtual. Explica que la educación virtual es diferente a la educación presencial y requiere entender sus propias dinámicas. También describe las características clave de un modelo pedagógico virtual como el aprendizaje no lineal, la construcción del conocimiento y el rol central del estudiante. Además, enfatiza la importancia de la comunicación, la motivación y la interacción entre estudiantes y profesores en un ambiente virtual.
El documento discute la importancia de los ambientes virtuales de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXI. Explica que las tecnologías de la información son fundamentales en el proceso educativo para comprenderlas y usarlas efectivamente en la adquisición del conocimiento. También destaca que los docentes deben actualizarse en el uso de estas herramientas y que los ambientes virtuales deben diseñarse de manera colaborativa e interdisciplinaria para cumplir con requerimientos pedagógicos y de interfaz y así facilit
La educación virtual surgió paralelamente al desarrollo de la tecnología y se refiere a programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje el ciberespacio apoyado en TICs. Ofrece opciones flexibles que permiten llegar a más personas. Se basa en modelos como el constructivismo donde los estudiantes participan activamente. La evaluación continua es importante mediante diferentes instrumentos. La educación virtual permite que el acto educativo se desarrolle de manera flexible a distancia entre alumnos y profesores separados
Este documento describe tres dimensiones clave de la educación virtual en la educación superior. Primero, explora la efectividad de la docencia virtual y los desafíos que enfrentan los profesores. Segundo, examina las características del aprendizaje de los estudiantes en entornos virtuales y las competencias que necesitan desarrollar. Tercero, discute cómo la organización del espacio, el tiempo y los contenidos educativos son diferentes en las aulas virtuales en comparación con las aulas presenciales.
Sentido de la Formación en Educación Virtual Práctica Pedagógicasjaimeatorres
Este documento discute el concepto de formación en la educación virtual en Latinoamérica. Explora diferentes perspectivas sobre la formación, incluyendo la naturaleza de la formación, la racionalidad de la formación, y los desafíos de lograr una formación de calidad para todos en una región con grandes diferencias en el acceso a la tecnología. También analiza las prácticas pedagógicas en la educación virtual y cómo estas deben enfocarse en valores humanos, pensamiento crítico y autonomía del estudiante.
Este documento discute la integración de recursos didácticos digitales en la enseñanza del español. Propone que se necesita redefinir el modelo educativo para incorporar estos recursos de forma normalizada. El Aula Virtual de Español (AVE) del Instituto Cervantes representa una gran apuesta por situar la enseñanza del español en este nuevo escenario digital. Los primeros resultados del AVE muestran ventajas para los alumnos, profesores y centros educativos. Sin embargo, la tecnología solo es un recurso, y su é
Este documento describe los conceptos clave de la educación a distancia y las modalidades de enseñanza mediada por tecnología. Explica que la educación a distancia utiliza las TIC para mediar la enseñanza a través de Internet y propone formas específicas de interacción entre estudiantes y profesores de manera no presencial. Luego describe tres modalidades: extended learning, que extiende la enseñanza presencial mediante tecnología; blended learning, que combina enseñanza presencial y a distancia; y educación
The document discusses the key aspects of the city of the future, including sustainability, efficiency, mobility, governance, and people. It describes how the city will have environment protection and high quality of life through efficient buildings and reuse programs, green and accessible public transportation, transparent governance using social media, and an improved culture and health for citizens through new technologies.
R.B.E. is a production company specializing in developing quality film and television projects. The company's partners have decades of experience in the entertainment industry. R.B.E. aims to properly develop scripts and marketing strategies before production to ensure financial success across different media platforms and increase investor returns, while allowing studios to quickly begin lower-risk production.
1) Video games have historically underrepresented women and minorities in both character representations and marketing. Female characters have often been limited to tropes like the damsel in distress.
2) More recent games have provided more options for customizing avatars and their race/gender, but stereotypes still persist in both character designs and player interactions. For example, most black male characters are athletes.
3) Massively multiplayer online role-playing games in particular can reinforce real-world biases through the social interactions between globally connected players. Representations in games both shape and reflect societal views.
The Castle of Doom is a board game for 2-4 players where players move around a game board collecting monster cards from different dungeons to escape the Castle of Doom. Players roll a die to move their game piece and can enter dungeons to draw cards. Spell and trap cards can be played to affect other players. To win, a player must collect at least one card from each dungeon totaling 20 or more fireballs and reach the exit space on the board.
This document outlines a campaign to address graffiti issues in the Little Village neighborhood of Chicago. It describes Little Village as having a population of 90,000 people, over half under age 25, and being divided by territories of two major gangs. The campaign aims to put pressure on city officials, increase community participation, and expand educational programs. Specific tactics include a community petition, empowering residents, and partnering with schools to educate youth on the harms of graffiti. The goal is to give community members tools to combat graffiti and help them feel ownership of their neighborhood.
Este documento es una tesis para obtener el grado de Doctor en Administración de la Educación. El autor investiga la relación entre los entornos virtuales y la capacitación docente en instituciones educativas secundarias en el distrito de Tumbes, Perú en 2014. La tesis incluye una introducción, revisión de literatura, metodología y resultados. La metodología fue cuantitativa y no experimental, con una muestra de 218 docentes a quienes se les aplicó una encuesta. Los resultados mostraron correlaciones significativas entre los entorn
Este documento presenta los resultados de una tesis para obtener el grado de Doctor en
Administración de la Educación. El estudio examinó la relación entre los entornos virtuales y la
capacitación docente en instituciones educativas secundarias en el distrito de Tumbes, Perú en
2014. Se aplicó una encuesta a 218 docentes y se utilizó el software SPSS para analizar los datos.
Los resultados mostraron correlaciones altas y significativas entre los entornos virtuales y varias
dimensiones de la capacitación docente, como competencias
The document summarizes a study on DePaul students' perceptions of vodka brands and the influence of advertising. It hypothesizes that vodka advertisements influence students' perceptions. Survey questions ask students about drinking habits, brand preferences, and influence of ads. While survey results show most students say ads don't influence them, qualitative answers referring to brands as "classy" or mentioning celebrities suggest ads may unconsciously impact brand perceptions. The findings imply consumers are affected by ads even if they believe they are not.
Football like metaphor of professional lifeascarfo
This document uses football as a metaphor for professional life. It discusses the importance of knowing the rules, players, and opponents; defining clear strategies and communicating them to the team; fostering teamwork; demonstrating leadership; and maintaining a long term vision.
defines the condition of an aircraft and supplies the basis for judgement of the suitability for flight of that aircraft, in that it has been designed, constructed, maintained and is expected to be operated to approved standards and limitations, by competent and approved individuals, who are acting as members of an approved organisation and whose work is both certified as correct and accepted on behalf of the Government of Malaysia.
El documento establece las orientaciones para la organización de la III Olimpiada de Robótica Educativa UGEL Tumbes-2014, incluyendo la constitución de 8 comisiones de trabajo con funciones específicas como la recepción, ambientación, refrigerios, sistematización de experiencias, premios, equipo de amplificación, y entrega de distintivos a los participantes. Cada comisión estará coordinada por un especialista y contará con docentes de diferentes instituciones educativas de la zona.
This document discusses implementing the Basel Committee on Banking Supervision's Principles for Effective Risk Data Aggregation and Risk Reporting (BCBS-239). It begins with some questions and challenges around BCBS-239 implementation related to the scope of risk data aggregation, level of automation, compliance focus, regulator engagement, implementation guidance, target state definition, and progress measurement. The document then presents six themes for interpreting the BCBS-239 principles: materiality, flexibility, reconciliation and validation, transparency, automation and adaptation, and speed and confidentiality. It outlines a framework moving from siloed, manual arrangements to a totally integrated, automated environment. Benchmarks are suggested to measure compliance levels against this target state.
Los objetos de aprendizaje (OA) son recursos digitales reutilizables que pueden usarse en diversos contextos educativos. Permiten que la educación avance con la era tecnológica de manera accesible e interoperable. Los OA cumplen un papel importante como recursos de contenido y unidades de información en procesos de aprendizaje en plataformas virtuales. Su uso genera un nuevo modelo pedagógico donde el estudiante se convierte en constructor activo del conocimiento.
Este documento presenta una propuesta de investigación sobre escenarios de aprendizaje híbrido y sus perspectivas y retos para la formación docente en la Universidad Agustiniana. El objetivo general es proponer una alternativa metodológica para la formación de docentes en este tipo de escenarios. Los objetivos específicos incluyen analizar antecedentes teóricos, diagnosticar necesidades, fundamentar la alternativa teórica y metodológicamente, diseñarla y valorar su contribución. La metodología propuesta es descriptiva-evalu
El documento describe el uso de las TIC en la educación inclusiva y especial. Explica que las TIC pueden ayudar a los estudiantes con discapacidades a comunicarse y aprender de maneras interactivas. Varios estudios encontraron que el uso de las TIC aumenta la motivación y atención de los estudiantes. Sin embargo, se necesita mejorar la capacitación de los profesores en el uso efectivo de las TIC en el aula.
Este documento describe el uso de una plataforma de aprendizaje virtual llamada nicenet.org en la educación superior. Se combinaron clases presenciales y actividades virtuales asincrónicas para proporcionar conocimientos y habilidades a los estudiantes de manera flexible. Se realizó una investigación descriptiva y evaluativa que mostró los beneficios del trabajo colaborativo en línea y la eficacia del uso de las TIC para el aprendizaje.
Este documento describe un estudio de caso sobre el uso de una plataforma de aprendizaje virtual llamada nicenet.org en la educación superior. Los autores combinaron clases presenciales y actividades virtuales asincrónicas en una asignatura para proporcionar conocimiento y habilidades de manera flexible. Los resultados mostraron que esta innovación curricular mejoró el trabajo colaborativo, demostró la eficacia del aprendizaje mediado por tecnología y resaltó la necesidad de socializar estas herramientas como recursos de aprendizaje.
Este documento discute el uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en la educación. Explica que las tecnologías digitales han cambiado las formas de enseñar y aprender, y que los EVA pueden apoyar el trabajo docente y extender la clase más allá del aula. También destaca que los EVA son útiles para la formación continua de los docentes y que permiten aprendizajes colaborativos. El documento revisa los fundamentos teóricos del aprendizaje significativo y construccionista que sustentan
Este documento presenta información sobre el aprendizaje combinado como una estrategia didáctica. Explica que es una modalidad mixta que combina la educación presencial y en línea, aprovechando las ventajas de ambas. Describe las características, como ser flexible y personalizado, permitir interacción entre estudiantes, y apoyar a aquellos con necesidades especiales. También presenta un proceso para implementar esta estrategia, incluyendo motivar a los estudiantes, apropiar el uso de la tecnología, y realizar
Este documento presenta información sobre el aprendizaje combinado como una estrategia didáctica. Explica que es una modalidad mixta que combina la educación presencial y en línea, aprovechando las ventajas de ambas. Describe las características, como ser flexible y personalizado, permitir interacción entre estudiantes, y apoyar a aquellos con necesidades especiales. También presenta un proceso para implementar esta estrategia, incluyendo motivar a los estudiantes, apropiarse de la estrategia, y mejorar la comprens
4.2. AVANCE DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO EN VOICETHREAD O LOO...JESUSPIEDRAHITA2
Este documento presenta el avance del anteproyecto de investigación de Jesús Piedrahita Morales sobre la implementación de contenidos digitales offline en ambientes virtuales y su efecto en el mejoramiento de los aprendizajes en lenguaje de estudiantes de primaria. El documento describe la pregunta y objetivos de investigación, las variables y categorías de estudio, y el diseño metodológico cualitativo no experimental que incluye entrevistas y análisis narrativo de datos para determinar la correspondencia entre la variable independiente de contenidos digitales y la variable dependiente de
Tecnología Educativa (26) y Educación VirtualLUIS POWELL
Este es un resumen de mis lecturas sobre Tecnología Educativa y Educación Virtual, las cuales deben ser estudiadas por los estudiantes de mis grupos para que se familiaricen con esta novedosa herramienta del proceso de enseñanza y de aprendizaje y puedan sacarle el máximo proveho a las mismas.
La investigación analizó el impacto del uso de la plataforma Moodle y la creación de recursos educativos abiertos por los estudiantes del décimo grado para fortalecer los procesos pedagógicos y desarrollar competencias digitales. El estudio de caso encontró que el uso de la plataforma Moodle y los recursos digitales abiertos ofrece un entorno más rico para el aprendizaje y permite enriquecer los contenidos a través de simulaciones e interacciones.
Este documento propone la implementación de jardines infantiles que utilicen didácticas lúdicas e incorporen tecnologías 2.0 y nuevas metodologías para lograr un aprendizaje significativo en niños, jóvenes y adolescentes. Describe la necesidad de cambiar el rol del docente a organizador y tutor, e implementar un aprendizaje colaborativo. También destaca la importancia de desarrollar nuevas competencias en los estudiantes a través del uso de herramientas web 2.0 que fomenten la investigación y produ
El documento discute el papel del docente en la enseñanza presencial y virtual. Señala que la tecnología no debe determinar los modelos educativos y que los ambientes virtuales deben inspirarse en teorías pedagógicas. También destaca que los docentes deben conocer las condiciones del aprendizaje independientemente del formato. Finalmente, concluye que los diseños educativos deben basarse en teorías de aprendizaje y que la calidad de la enseñanza virtual depende de usar estratégicamente las característic
El documento discute el papel del docente en la enseñanza presencial y virtual. Señala que la tecnología no debe determinar los modelos educativos y que los ambientes virtuales deben inspirarse en teorías pedagógicas. También indica que los docentes deben tener conocimientos sobre aprendizaje independientemente del formato y planear cuidadosamente. Finalmente, concluye que los diseños presenciales y virtuales deben basarse en teorías de aprendizaje y que la calidad en lo virtual depende del uso estratégico
Este documento describe diferentes modalidades educativas como la presencial, e-learning, b-learning y m-learning. También discute tecnologías educativas como páginas web y videos que pueden usarse para mejorar la enseñanza. Explica que la innovación educativa involucra cambios en las prácticas existentes a través de nuevas formas de aprendizaje y materiales educativos.
LA COMPUTADORA EN LA EDUCACIÓN INTEGRAL. UNIDAD 3 fabricio31051993
1) El documento describe el rol de la computadora en la educación integral y cómo puede usarse como una herramienta para transformar a los estudiantes de receptores pasivos a participantes activos.
2) También discute cómo la computadora puede usarse en el aula para enriquecer el interés y logro de los estudiantes, pero requiere que el profesor guíe su uso adecuado.
3) Finalmente, explica diferentes plataformas y modalidades para la educación a distancia e integración de tecnologías de la información en la enseñanza como
El presente artículo pretende dar cuenta sobre la pertinencia de abordar la apropiación de tecnologías como mediadoras del aprendizaje en la educación, y en particular con aprendizajes de tipo inmersivo donde la Realidad Aumentada (RA), hace parte de tendencias emergentes que han potenciado estos nuevos enfoques formativos.
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Este documento presenta tres estudios diferentes que analizan la relación entre diferentes variables. El primer estudio examina la relación entre el liderazgo docente y la calidad educativa. El segundo estudio analiza la relación entre la responsabilidad de los padres de familia y el rendimiento académico. El tercer estudio explora la relación entre el fraude fiscal y la deuda tributaria. En los tres estudios, M representa la muestra, O1 y O2 representan las variables observadas y r representa la relación entre las variables estudiadas.
El resumen presenta lo siguiente en 3 oraciones:
1) La investigación tiene como objetivo diseñar un programa de gestión ambiental vinculado a la silvicultura urbana para el sector Bellavista del distrito La Esperanza y analizar la relación entre las variables de gestión ambiental y silvicultura urbana.
2) Se aplicó un cuestionario a 331 ciudadanos del sector para medir estas variables y se utilizó la prueba de Spearman para analizar su relación, concluyéndose que existe una relación positiva y significativa entre las variables.
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Este documento presenta los aspectos formales de una tesis para optar el grado de Doctor en Administración. Incluye la carátula, dedicatoria, agradecimientos, declaratorias de autenticidad y originalidad, índices de contenido, tablas y figuras, resumen en español e inglés, y la introducción del estudio. El objetivo general es analizar la relación entre el nivel de conocimientos y el cumplimiento de las normas técnicas de bioseguridad del personal de la Sanidad PNP en Trujillo, Perú. Se
El documento reconoce al Dr. Eulogio Morán Zárate por su destacada labor y espíritu altruista en pro de la educación en la región de Tumbes, con motivo de la celebración del 80 aniversario del Colegio Nacional "El Triunfo" en Tumbes. El director del colegio, Dr. Pedro Rujel Atoche, otorga el reconocimiento el 12 de agosto de 2023 y destaca que no existe un mayor orgullo para los tumbesinos que sentirse exalumnos de "El Triunfo".
DIRECTORIO DE DOCENTES TUTORES 2021.docxUGEL TUMBES
Este documento presenta el directorio de docentes tutores del Colegio Nacional El Triunfo en Tumbes. El colegio busca formar personas con elevada autoestima y espíritu ecologista capaces de transformar su contexto. Incluye la lista de responsables del turno de la mañana en materias como matemática, con los nombres y números de teléfono de los profesores de los grados primero y segundo.
El documento detalla el plan de actividades para el 3 de marzo. Incluye la organización de comités y comisiones de gestión a cargo del consejo directivo y docentes desde las 16:00 hasta las 19:00. También incluye la elaboración de un plan de mejoras por niveles y estrategias para mejorar los aprendizajes a cargo de comisiones de actualización de documentos de gestión.
17. GENERAL- SÓLO - PRIMARIA-16-12-2021 FINALLLLLLLLLL.pptxUGEL TUMBES
Este documento presenta una serie de preguntas y respuestas sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Aborda temas como el desarrollo de capacidades digitales en los estudiantes, el manejo de información en entornos virtuales y el uso de herramientas TIC para actividades educativas. El documento busca evaluar los conocimientos de los docentes sobre la integración pedagógica de las TIC.
El documento proporciona una plantilla para revisar una tesis. Incluye una lista de las secciones principales que debería contener una tesis y verifica si cada sección está presente o no, así como observaciones adicionales. Las secciones principales incluyen la introducción, marco teórico, marco metodológico, resultados, discusión y conclusiones. El propósito es verificar que la estructura y contenido de la tesis cumplan con los requisitos necesarios.
El documento presenta un estudio sobre la relación entre la competencia laboral y la capacidad de emprendimiento en estudiantes del CETPRO 09 Hugo Salvador La Cotera Puell en Tumbes, Perú en 2022. El estudio tiene como objetivo general determinar esta relación y como objetivos específicos describir la relación entre la competencia laboral y las relaciones sociales, analizar la relación con la realización personal, establecer la relación con la creatividad e identificar la relación con la planificación. El método incluye una encuesta a 55 estudiantes para me
Este documento presenta una ficha de observación de un docente de aula. La ficha incluye secciones para evaluar las estrategias didácticas, el clima del aula, el uso de recursos y la evaluación de aprendizajes del docente, con indicadores específicos en cada sección. El observador marca una valoración de 0 a 2 para cada indicador. Al final, el observador y docente observado incluyen apreciaciones sobre la observación y sugerencias del docente.
El documento proporciona instrucciones para crear y compartir carpetas en Google Drive. Explica cómo crear una carpeta, agregar archivos a ella, y compartir la carpeta con otros mediante enlaces de acceso compartido.
Funciones de los docentes de aula en aipUGEL TUMBES
El documento describe las funciones de los docentes de aula en instituciones educativas. Los docentes deben coordinar con anticipación con el director del área de innovación pedagógica el uso del aula de innovación pedagógica y la instalación de cualquier software que planean usar. También deben desarrollar sus sesiones de aprendizaje de acuerdo a sus funciones y estar presentes durante la aplicación de tecnologías en el aula, de lo contrario se considera una inasistencia. Cuando usen Internet, deben proporcionar direcciones URL precisas
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El documento describe las funciones de los docentes de aula en instituciones educativas. Los docentes deben coordinar con anticipación con el director del área de innovación pedagógica el uso del aula de innovación pedagógica y la instalación de cualquier software que planean usar. También deben desarrollar sus sesiones de aprendizaje de acuerdo a sus funciones y estar presentes durante la aplicación de tecnologías en el aula, de lo contrario se considera una inasistencia. Cuando usen Internet, deben verificar con anticipación los contenidos para cu
El docente de aula de innovación pedagógica propone planes de trabajo para incorporar las TIC en la educación, asesora a los docentes sobre el uso de las TIC, y promueve la participación de la comunidad educativa. Adicionalmente, supervisa los equipos tecnológicos, instala software educativo, y mantiene actualizado el inventario de recursos TIC.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2020 del Docente del Aula de Innovaciones Pedagógicas de la institución educativa El Triunfo en Tumbes, Perú. El plan busca promover el uso de las TIC para fortalecer las competencias de los estudiantes y apoyar a los docentes en la integración de las tecnologías en la enseñanza. Incluye objetivos, actividades programadas para el año y recursos. El docente evaluará regularmente el cumplimiento del plan para mejorar continuamente el servicio educativo.
El documento habla sobre diferentes tipos de adicciones como las redes sociales, los juegos online, los juegos de azar y las sustancias psicoactivas. Específicamente, describe los efectos negativos a corto y largo plazo del tabaquismo y el consumo de alcohol, incluyendo enfermedades como cáncer de pulmón, problemas cardiovasculares y daños a la salud respiratoria. También menciona que muchos empiezan estos hábitos desde la adolescencia sin considerar las consecuencias.
Este documento presenta los resultados del concurso público para el ascenso de escala de los profesores de educación básica en la carrera pública magisterial en la región Tumbes en el 2018, mostrando el número de registro, la DRE/UGEL, los datos personales, puntajes y escala obtenida de cada postulante ganador.
RESULTADOS PRUEBA ÚNICA NACIONAL DE ASCENSO A ESCALAUGEL TUMBES
Este documento presenta una relación de postulantes habilitados para participar en la etapa descentralizada de un concurso público para el ascenso de escala de profesores de educación básica en Perú en 2018. Contiene información sobre el documento de identidad, nombres, modalidad y nivel educativo, escala magisterial solicitada, puntajes mínimos requeridos y obtenidos de cada postulante.
El documento presenta un cronograma de 16 semanas para realizar una investigación, incluyendo las etapas iniciales de planteamiento del problema, objetivos y justificación, la construcción del marco teórico y formulación de hipótesis, el desarrollo del marco metodológico, la elaboración y prueba de instrumentos para la recolección de datos, el análisis de resultados y la contrastación de hipótesis, y las etapas finales de formulación de conclusiones, recomendaciones, redacción e informe y presentación del in
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. Entornos virtuales y capacitación docente en Instituciones
Educativas del nivel secundaria del distrito de Tumbes, 2014
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:
DOCTOR EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
AUTOR:
Mg. Guevara Medina, César Augusto
ASESOR:
Dr. Saavedra Núñez, Manuel Eduardo
SECCIÓN:
EDUCACIÓN E IDIOMAS
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
GESTIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA
PERÚ-2014
2. 2
Artículo científico
1. Titulo
“Entornos virtuales y capacitación docente en Instituciones Educativas del nivel secundaria del
distrito de Tumbes, 2014”
2. Autor
Mg. Guevara Medina, César Augusto
cesarguevara_medina@hotmail.com
3. Resumen
La presente investigación se realizó tomando como punto de partida el objetivo de determinar la
relación que existe entre los entornos virtuales y la capacitación docente en Instituciones
Educativas del nivel secundario del distrito de Tumbes. En la medida que la tecnología ha venido
brindando diversas herramientas a los docentes con el propósito que las apropie y las integre de
manera pertinente en el proceso pedagógico. Esta apropiación de conocimientos se ha visto
afectada por la aparición de los entornos virtuales, los cuales teniendo como base fundamental el
internet, favorecen la comunicación interactiva y el intercambio de experiencias, fortaleciendo
paulatinamente a la sociedad de la información y conocimiento. Además ha seguido un proceso
metodológico del paradigma cuantitativo, enmarcándose dentro del tipo de investigación no
experimental, con una muestra de 218 docentes, a quienes se les aplicó una encuesta para
recolectar información y por medio de la estadística descriptiva obtener los resultados y
conclusiones. La comprobación de las hipótesis y la correlación del coeficiente de Pearson se hizo
utilizando el software SPSS, cuyos resultados de la significancia estuvieron dentro del rango
óptimo, llevándonos a conclusiones referidas a correlaciones altas o significativas, así como
moderadas entre los entornos virtuales y las dimensiones de la variable capacitación docente.
4. Palabras clave
Entornos virtuales, capacitación docente, e-learning, Competencias cognitivas, competencias
sociales, competencias pedagógicas, competencias tecnológicas, competencias investigativas.
5. Abstract
This research was carried out taking as a starting point in order to determine the relationship
between virtual environments and teacher training in educational institutions at the secondary
level Tumbes District. As the technology has been providing various tools to teachers in order that
appropriates and integrates relevant way in the teaching process. This acquisition of knowledge
has been affected by the emergence of virtual environments, which having as foundation the
internet, promote interactive communication and exchange of experiences, gradually
strengthening the information society and knowledge. He has followed a methodological process
3. 3
of quantitative paradigm, framed within the type of non-experimental research with a sample of
218 teachers, who were applied a survey to collect data and through descriptive statistics to
obtain the results and conclusions. The verification of the assumptions and the Pearson
correlation coefficient was done using the SPSS software, the significance of the results were
within the optimal range , leading to conclusions regarding high or significant correlations and
moderated between virtual environments and dimensions teacher training variable.
6. Keywords
Virtual environments, teacher training, e -learning, cognitive skills, social skills, teaching skills,
technological skills, investigative skills.
7. Introducción
Los nuevos escenarios de la educación, han ido concibiendo en el transcurso del tiempo
modalidades no presenciales de aprendizaje y la incorporación creciente de herramientas de
producción, transporte y comunicación de contenidos en la educación presencial, exigiendo al
docente nuevas competencias y la adecuación de sus tradicionales paradigmas a las exigencias de
la educación del siglo XXI. La educación mediada por entornos virtuales, está orientada al
aprendizaje activo de los estudiantes, creando situaciones que los aproximen lo máximo posible al
mundo real, exigiendo de los docentes nuevas competencias comunicativas no verbales y
enfoques innovadores de aprendizaje, permitiéndoles acompañar a sus estudiantes en el basto y
complejo proceso de adquirir conocimiento. Al mismo tiempo crece la necesidad de los docentes,
de dominar las herramientas informáticas y de comunicación un desenvolvimiento integro en
estos nuevos escenarios. Frente a este nuevo enfoque educativo, encontramos algunos
antecedentes internacionales como el de Gámiz, V (2009) quien desarrolló su tesis sobre,
“Entornos virtuales para la formación práctica de estudiantes de educación: implementación,
experimentación y evaluación de la plataforma Aulaweb”, concluyendo que los estudiantes
destacan mejor estando en contacto diario en la plataforma y utilizándola como un espacio ideal
para el intercambio de sus propias experiencias y el enriquecimiento mutuo; así también
Ferruzca, M (2008) en su estudio: “Sistemas de formación e-learning”, concluye que se ha podido
identificar que el incremento de uso del e-learning resaltan la necesidad de hacer investigación
para posteriormente desarrollar estrategias e instrumentos que ayuden a obtener
retroalimentación sobre los entornos de aprendizaje en línea, contribuyendo a mejorar la
experiencia de compartir conocimiento. En este contexto, observamos indiferencia en los
docentes del nivel secundaria frente al uso de plataformas virtuales para su actualización y
desarrollo de competencias, percibiéndose debilidades en la cultura del aprovechamiento de las
tecnologías para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Evidentemente se denota poca
4. 4
importancia que le dan a las nuevas estrategias de enseñanza, que implementa el Ministerio de
Educación a través del Portal PERUEDUCA, cuya finalidad es crear, promover y fortalecer una
cultura del uso de estas plataformas como alternativas de aprendizaje para el futuro. Frente a
esta problemática surge la interrogante: ¿Cuál es la relación entre los entornos virtuales y la
capacitación docente en Instituciones Educativas del nivel secundaria del distrito de Tumbes, en el
año 2014?, por consiguiente se propuso determinar cuál es la relación entre los entornos virtuales
y la capacitación docente de las Instituciones Educativas del nivel secundaria del distrito de
Tumbes, en el año 2014. Garduño, R (2005) manifiesta que “…la educación virtual, se ha
introducido para representar la versión más moderna de la educación a distancia”. Este
planteamiento aporta positivamente a nuestro trabajo, reconociendo que usar entornos virtuales
como estrategias de enseñanza aprendizaje, fortalecen las competencias de los docentes quienes
deben apropiarse de estas herramientas y comprender, comprendiendo que la educación virtual
no es simplemente una singular manera de hacer llegar la información a lugares distantes y a una
infinita cantidad de personas, sino que se trata de toda una perspectiva pedagógica. Cabero, J y
Llorente, M (2005), sostienen que: "…Un entorno virtual de enseñanza/aprendizaje, es una
aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes
en un proceso educativo, sea éste completamente a distancia, presencial, o de una naturaleza
mixta que combine ambas modalidades en diversas proporciones. (p.4). Boneu, J (2007), La
educación desarrollada a través de entornos virtuales supone cambios importantes en el ámbito
administrativo, materiales y sistemas de comunicación y mediación; organizándola en dimensión
pedagógica, organizativa y tecnológica. Según Sosa, M (2007), la capacitación docente se ofrece
como un modelo de perfeccionamiento profesional construido a escala individual cuyos efectos se
reflejan posteriormente en la calidad educativa. Concretizándose como un factor de cambio y
desarrollo de las competencias profesionales de los docentes, por ello está relacionada
íntegramente con su proceso de formación. Según Herdoiza, M (1975), considera 3 tipos de
capacitación: a) Capacitación presencial, b) Capacitación a distancia c) la capacitación semi-
presencial. La capacitación docente ha sido dimensionada por la globalización, que ha propiciado
un cambio sociocultural, la sociedad del conocimiento demanda a los sistemas educativos los
recursos humanos que generen nuevos conocimientos que se necesitan; esta situación exige
docentes con competencias profesionales, tales como: a) Competencias cognitivas, b)
Competencias sociales, c) Competencias pedagógicas, d) Competencias tecnológicas e)
Competencias investigativas, que según Tobon, S (2005) sostiene que: “…las competencias son
procesos generales contextualizados referidos al desempeño de la persona dentro de una
determinada área del desarrollo humano. Relacionamos estas competencias con nuestra
5. 5
investigación, tomando en cuenta que los entornos virtuales presentan cúmulos de información
dispuesta gracias a un proceso de aprendizaje o la experiencia de los agentes educativos. Hay que
considerar también que psicológicamente los individuos van creando conocimiento desde los
niveles más básicos a los más complejos, esto se evidencia en los procesos de capacitación
docente que se lleva a cabo en los diferentes contextos educativos. Las teorías que respaldan la
investigación son el conectivismo, sus creadores son Stephen Downes y George Siemens (2006),
La teoría de redes sociales. Lozares (1996), otro enfoque teórico es el constructivismo histórico
social. (Vygotsky 1978) y la teoría del procesamiento de la información, que según Gagné, R
(1979).
El Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021, el Proyecto Educativo Regional (PER) de Tumbes,
del 2010 al 2025 y el Proyecto Educativo Local (PEL) de la Provincia de Tumbes 2012 al 2028, todo
este paquete de políticas implementadas en el PEL, sobre el uso de las TIC para el mejoramiento
del proceso de enseñanza aprendizaje, no han tenido el éxito esperado, en la medida que los
gobiernos locales, ejecutaron proyectos de inversión pública para implementar con recursos TIC a
las Instituciones educativas, lo hicieron en un porcentaje del 70%, dejando de lado la capacitación
docente, eje fundamental para el aprovechamiento de estos recursos. En el distrito de Tumbes,
las Instituciones Educativas del nivel secundaria en su mayoría han sido implementadas con
recursos tecnológicos y acceso a internet por parte del gobierno central, así como de los
gobiernos locales y regional; y en un gran porcentaje de estas instituciones, no se está utilizando
de manera pertinente y adecuada estos recursos, a pesar que los órganos educativos desarrollan
una serie de talleres dirigidos a los docentes, en el marco de los lineamientos de integración,
aprovechamiento y producción de software educativo.
8. Metodología
El presente trabajo hace uso del método científico desde la perspectiva del enfoque cuantitativo.
El tipo de estudio es No experimental señalado por Hernández (1979), quien sostiene que se trata
de observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después analizarlos”. El
diseño de investigación es transversal. Además es descriptiva correlacional, por su característica
de proporcionar la descripción pero no de cada variable sino de la relación existente entre ellas en
un tiempo determinado. Vara, A. (2008). Contó con una población de 502 docentes de las 36
Instituciones Educativas del nivel secundario del distrito de Tumbes, la cual nos aportó una
muestra de 218 docentes al 95% de confianza con un margen de error del 0.5%. En la recolección
de la información se recurrió a la encuesta, compuesta por dos cuestionarios, uno para cada
variable y se diseñaron de acuerdo a la escala de Likert; su validación estuvo a cargo del docente
del curso de diseño de tesis. Asimismo con el propósito de establecer la confiabilidad y
6. 6
consistencia interna de los instrumentos se ejecutó el coeficiente de confiabilidad de los
instrumentos por el método estadístico Alfa de Cronbach, mediante el software SPSS V. 19, el cual
analizó y determinó el resultado con exactitud.
9. Resultados
Se aplicó la estadística descriptiva, que permitió clasificar, analizar e interpretar los datos de cada
uno de los ítems referidos en los cuestionarios aplicados a los docentes de las Instituciones
educativas del nivel secundario que constituyeron la muestra de nuestra población. Una vez
recolectados los datos, se procedió a procesar la información, con la elaboración de tablas y
gráficos estadísticos, utilizando el software Excel y el SPSS (Statistical Package for social Sciences
versión 19.0 en idioma español) para hallar resultados de la aplicación de los cuestionarios, como
fue el análisis descriptivo por variables y dimensiones con tablas, frecuencias y gráficos; así
también la prueba de hipótesis para una muestra.
10. Discusión
Los entornos virtuales, han direccionado a los docentes del nivel secundaria de las Instituciones
Educativas del nivel secundario, a una autosuperación y capacitación especializada en el tema;
ubicándolos en un redimensionamiento de sus formas y modos de actuación respecto a su tarea
pedagógica; en una readaptación de estrategias didácticas específicas desde las áreas curriculares
que tradicionalmente desarrollaban su docencia; asimismo los ha colocado en la preparación de
saberes acerca de las competencias profesionales, en este ámbito tecnológico. Entendiendo que
la competencia, con el trascurrir del tiempo se ha convertido en un concepto complejo y que en el
mundo profesional ha llegado ser sinónimo de: suficiencia, capacidad, habilidad, idoneidad o
excelencia, se ha señalado también en esta investigación, su definición por diferentes autores.
Para los verificar la relación de los entornos virtuales y la capacitación docente se aplicó el
Coeficiente de correlación de Pearson, obteniendo en nuestro objetivo general (Tabla N° 7) un
coeficiente de 0,779 lo que indica una correlación alta y significativa entre estas dos variables; en
el primer objetivo específico (Tabla N°9), un coeficiente de 0,633 indicando que existe una
correlación alta y significativa entre los entornos virtuales y las competencias cognitivas; el
segundo objetivo específico (Tabla N° 11), un coeficiente de 0,569 por lo que se concluye que
existe una correlación moderada entre los entornos virtuales y las competencias sociales; el tercer
objetivo específico (Tabla N° 13), un coeficiente es 0,602 por lo que se concluye que existe una
correlación alta y significativa entre los entornos virtuales y las competencias pedagógicas; el
cuarto objetivo específico (Tabla N° 15) un coeficiente es 0,603 por lo que se concluye que existe
una correlación alta y significativa entre los entornos virtuales y las competencias tecnológicas; el
quinto objetivo específico (Tabla N° 17) un coeficiente es 0,516 por lo que se concluye que existe
7. 7
una correlación moderada entre los entornos virtuales y las competencias investigativas; según
estos resultados las competencias sociales e investigativas son las que presentan niveles de
correlación moderadas, por lo tanto es necesario realizar una movilización que cambios de
actitudes del docente en referencia a lo que sostiene: Trianes, Muñoz y Jiménez (2000) la
“competencia social” es una expresión que engloba dimensiones cognitivas y afectivas positivas
que se traducen en conductas congruentes valoradas por la comunidad. Asimismo Mendivelso,
citado por Saravia, citado por Díaz y Cols. (2007). Cuando señala que: “…las competencias
investigativas, pretenden formar profesionales con amplios conocimientos y destrezas para
emprender proyectos y programas de investigación de problemas, de relevancia social del
contexto, el desarrollo de estas competencias pretende estructurar un pensamiento crítico,
sistémico, abierto, reflexivo y creativo”.
11. Conclusiones
Existe una relación directa entre los entornos virtuales y la capacitación docente en las
Instituciones Educativas del nivel secundaria del distrito de Tumbes, en el año 2014, porque
los datos de la estadística inferencial, mediante el coeficiente de correlación de Pearson,
indica 0,667 confirmando una correlación alta y significativa.
Existe una relación directa entre los entornos virtuales y las competencias cognitivas de los
docentes de las Instituciones Educativas del nivel secundario del distrito de Tumbes, porque
los datos de la estadística inferencial, mediante el coeficiente de correlación de Pearson,
indica 0,633 confirmando una correlación alta y significativa.
Existe una relación directa entre los entornos virtuales y las competencias sociales de los
docentes de las Instituciones Educativas del nivel secundario del distrito de Tumbes, porque
los datos de la estadística inferencial, mediante el coeficiente de correlación de Pearson,
indica 0,569 confirmando una correlación moderada.
Existe una relación directa entre los entornos virtuales y las competencias pedagógicas de los
docentes de las Instituciones Educativas del nivel secundario del distrito de Tumbes, porque
los datos de la estadística inferencial, mediante el coeficiente de correlación de Pearson,
indica 0,602 confirmando una correlación alta y significativa.
Existe una relación directa entre los entornos virtuales y las competencias tecnológicas de los
docentes de las Instituciones Educativas del nivel secundario del distrito de Tumbes, porque
los datos de la estadística descriptiva inferencial, mediante el coeficiente de correlación de
Pearson, indica 0,603 confirmando una correlación alta y significativa.
8. 8
Existe una relación directa entre los entornos virtuales y las competencias investigativas de
los docentes de las Instituciones Educativas del nivel secundario del distrito de Tumbes,
porque los datos de la estadística descriptiva inferencial, mediante el coeficiente de
correlación de Pearson, indica 0,516 por lo que se concluye que existe una correlación
moderada.
12. Referencias
Cabero, J. y Llorente, M. (2005). Las plataformas virtuales en el ámbito de la teleformación.
Universidad de Sevilla (España – UE).
Ferruzca, M. (2008) Estudio teórico y evidencia empírica de la aplicación del marco teórico de
“Cognición Distribuida” en la gestión de sistemas de formación e-learning.
Universidad politécnica de Cataluña. Barcelona.
Gagné, R. (1979). Las condiciones de aprendizaje. México.
Gámiz, V. (2009). Entornos virtuales para la formación práctica de estudiantes de educación:
implementación, experimentación y evaluación de la plataforma Aulaweb. Facultad
de ciencias de la educación. Departamento de didáctica y organización escolar.
Universidad de Granada.
Garduño, R. (2005). Enseñanza virtual de recursos informativos digitales. México, UNAM.
Herdoiza, M. (1975). Strengthenmg Achievement in Basic Education. Indiana. Estados unidos.
Hernández S., R. y otros (2010). Metodología de la investigación científica. Edit. Mac Graw
Hill. México. Cuarta edic. Págs. 438 – 439
Lozares, C. (1996). La teoría de redes. Universitat Autónoma de Barcelona.
Siemens, G. (2004) Traducido por Diego E. Leal Fonseca (200). Conectivismo: Una teoría de
aprendizaje para la era digital.
Sosa, M. (2007), Tesis Aporte de la capacitación docente al mejoramiento de la calidad
académica de las instituciones educativas secundarias del distrito de vitarte,
Universidad Peruana Unión.
Tobon, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Proyecto
Messesup. Talca.
Trianes, M.; Muñoz, A y Jiménez, M. (2000). Competencia social: su educación y su
tratamiento. Madrid.
Vara, A. (2008) La tesis de maestría en educación. Una guía efectiva para obtener el grado de
maestro y no desistir en el intento. Tomo I. El proyecto de tesis. Lima. Perú.