El Asesoramiento Técnico Pedagógico a través del Edublogs

2. La figura del coordinador de actividades
académicas en el nivel de Educación Secundaria
tiene la responsabilidad de coordinar, supervisar y
apoyar al personal docente en la aplicación de
planes y programas de estudio y métodos
educativos del área académica o tecnológica.

3. DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA
CUURRICULAR
DIMENSIÓN
ADMINISTRATIVA
DIMENSIÓN
ORGANIZACIONAL
DIMENSIÓN
COMUNITARIA
Y DE
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
COORDINACIÓN
DE
ACTIVIDADES
ACADÉMICAS

4.  La convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos y
desafiantes.
 Posibilita una transformación de la relación entre maestros, alumnos y
otros miembros de la comunidad escolar.
 Facilita la integración de los conocimientos que los estudiantes
adquieren en las distintas asignaturas.
 Existen numerosas oportunidades para realizar proyectos didácticos
compartidos entre maestros de diferentes asignaturas.
 El tipo de trabajo que se sugiere en la propuesta curricular permite
relacionar las actividades que desarrollan distintos maestros.

5.  La definición explícita de las relaciones entre las asignaturas que
conforman la propuesta curricular incrementa las oportunidades
para integrar los conocimientos, las habilidades y los valores de las
distintas áreas de aprendizaje.
 El trabajo colegiado se transforma en un espacio necesario para
compartir experiencias centradas en procesos de enseñanza y
aprendizaje. Para una óptima operación de la propuesta curricular,
los maestros requieren intercambiar información al interior de las
academias específicas, acordar con maestros de otras asignaturas,
y compartir ayuda y apoyo para el logro de metas comunes.

6.  De manera adicional, el trabajo del colectivo docente se
beneficiará profundamente con la información generada en el
espacio de Orientación y Tutoría.
 El trabajo que se desarrolla en la escuela puede trascender las
paredes escolares. En primer lugar, entre los nuevos elementos
que se encuentran en los programas de las asignaturas está la
explicitación de los aprendizajes que se espera logren los
alumnos durante el ciclo escolar. Esta información permitirá
tanto a los maestros como a los alumnos y a sus padres conocer
hacia dónde deben dirigir sus esfuerzos.

7. Por lo tanto a través de la creación del edublog de
la Coordinación de actividades académicas de la
Escuela secundaria 58 mixta “Víctor Cadena
Aguayo” se fortalecerán las acciones de
asesoramiento técnico pedagógico así como las de
la comunicación asertiva en el desarrollo del trabajo
colegiado y colaborativo tal y como se establece
en el manual de organización del Nivel de
Educación Secundaria y el plan 2011 de educación
básica.

8. La Inspección de la zona escolar No. 4
de Secundarias Generales en reunión de
Consejo Técnico Escolar plantea el diseño y
creación de su propia Página web
así mismo gira instrucción a los directores
para la creación de las respectivas páginas
web de las escuelas que integran la zona
por lo tanto el blog de la coordinación de
actividades académicas será un eslabón
más para mantener la comunicación
asertiva de manera horizontal y vertical.

11. La Escuela secundaria cuenta con una superficie
aproximadamente de 3.5 hectáreas, distribuidas de la siguiente
forma:
18 AULAS: 6 primeros, 6 segundos y 6 terceros, tanto en el turno
matutino como en el turno vespertino, en cada módulo de
grado existe una sala de prefectura (tres en total).
Un patio cívico, dirección, oficina de subdirección y secretaría
o control escolar, oficina de coordinación académica, dos
talleres de cómputo, uno de ellos asignado para el programa
HDT, un laboratorio de química, una biblioteca, sala de usos
múltiples con dos televisiones, DVD y señal de red satélite, una
sala de maestros, una oficina para el gabinete
psicopedagógico y una bodega para que los intendentes
guarden su material de trabajo, además de las instalaciones
respectivas de higiene para los docentes y para los alumnos.

12. En la parte posterior de la escuela con el
propósito de fortalecer el desarrollo
físico y deportivo de los alumnos, se
encuentran ubicadas dos mini canchas
de fútbol, una cancha de voleibol, tres
canchas de básquetbol y una cancha
de frontón, así como extensas áreas
verdes.

13.  La escuela cuenta con un total de 1,800
alumnos entre ambos turnos pues en algunos
grupos existe el registro de 55 alumnos.
 Alrededor de la escuela existe una marcada
influencia deportiva, cultural y de salud, a un
costado de la escuela se ubica el Parque San
Rafael, el Club deportivo y social Chivas, a dos
cuadras el Issstecalli, una unidad deportiva y
recreativa, así como dos clínicas: una del IMSS
y otra del ISSSTE, sin embargo existe la
presencia de drogadicción y pandillerismo
motivo por el cual se ha establecido un
módulo de vigilancia policíaca en las
inmediaciones del Parque San Rafael.

14. Ser maestro conlleva la responsabilidad
ética y social de contribuir a transformar a la
sociedad, por lo que se busca cambiar las
relaciones en la escuela, entre los maestros y
los alumnos, y entre la escuela y la comunidad.
Los tiempos nos marcan que es el
momento de poner el acento en las formas de
enseñanza para lograr los propósitos
educativos en dos sentidos: alcanzar la
calidad y formar en valores, desarrollando en
los alumnos tanto habilidades intelectuales
como actitudes sociales y aprovechando
todas las acciones cotidianas dentro del salón
de clases en las que se pongan en práctica el
respeto, la tolerancia, la solidaridad y el apego
a la verdad, valores que son necesarios para
adoptar la democracia como un sistema de
vida.

15. Una función de la asesoría es diseminar, como “abeja
polinizadora”, difundir las buenas experiencias de trabajo
observadas en las aulas, las experiencias de aprendizaje
de los maestros con los que trabajan en las escuelas. La
difusión de una buena experiencia (obviamente, con los
créditos para el maestro o maestra que lo ha
desarrollado) es una forma de reconocimiento, un
estímulo muy efectivo para quienes se comprometen con
el cambio educativo. Por lo contrario, se abstendrá de
difundir las dificultades concretas que enfrenta un
maestro o directivo, menos aún en forma personalizada.
El conocimiento de problemas profesionales o de
desempeño que obtiene la asesora proviene de un acto
de confianza de quienes le permiten conocer “la cocina”
del trabajo docente, la intimidad del aula y la escuela.
Esa confianza no puede ser traicionada; forma parte de
la ética de la asesora y del equipo de asesorados.

16. Para conseguir los objetivos educativos el asesor técnico
pedagógico o coordinador de actividades académicas
debe realizar muchas acciones de información y difusión,
formación, seguimiento y apoyo. Para que estas acciones
muy diversas puedan tener efectividad es necesario que
reúnan algunas condiciones mínimas:
a) Sus contenidos y estrategias deben ser congruentes entre sí,
lo cual deriva de la consistencia de la propuesta, pero
también del dominio que quienes intervienen en las diversas
acciones tienen de la propuesta de cambio.
a) Debe tomar en cuenta las experiencias, tradiciones y
saberes acumulados por el personal docente y directivo a lo
largo de su historia profesional. El conocimiento de las
concepciones, y prácticas vigentes, y su cercanía o
distancia con la propuesta o proyecto educativo que se
plantea ya que esto será la base para diseñar las acciones
de formación, seguimiento y apoyo.

17. La reflexión sobre la práctica es un proceso de evaluación asistida, donde alguien
que puede aportar ideas y sugerencias en el momento oportuno apoya al docente o
al grupo de docentes para detectar problemas y también logros en el trabajo con los
niños. Como todo proceso de evaluación, la reflexión sobre la práctica requiere de
referentes o parámetros, es decir, un conjunto de rasgos que constituyen lo esperado,
el “ideal”, con el cual compararse. En este caso nos referimos a los postulados centrales
del programa y plan de estudio 2011.
a) Los jóvenes tienen enormes capacidades, aprenden en todo momento, tienen
intereses cambiantes, y la acción del docente debe estar encaminada a desarrollar
esas capacidades en acción (competencia).
b) Las situaciones didácticas deben ser retadoras, tener como objetivo una
competencia central a desarrollar ubicadas en los diversos campos.
(Transversalidad).
c) No existe una forma o metodología única de trabajo; en todo caso lo importante es
que las actividades tengan algún propósito definido (el desarrollo de las
competencias en los jóvenes), que sean interesantes para los jóvenes; en suma, que
constituyan una oportunidad rica de aprendizaje.
d) En la interacción debe procurarse que los jóvenes participen, expresen sus ideas por
distintos medios, argumenten, aprendan a colaborar, etcétera.

18. Los parámetros para valorar la práctica se explican ampliamente
en diversas partes del programa, pero especialmente en el
capítulo denominado “Principios pedagógicos”. A partir de estos
principios y tomando como referencia una jornada, o alguna
situación didáctica o actividad desarrollada, pueden plantearse
algunas preguntas fecundas, por ejemplo: ¿Qué tan cerca o qué
tan lejos se encuentra tal o cual cuestión con respecto a cada
principio pedagógico? Con base en estos parámetros la asesoría
debe conducir la reflexión sobre la práctica, poco a poco, sin
pretender acelerar los procesos (que son procesos de aprendizaje
de los docentes), dejando que cada persona obtenga
conclusiones acerca de aspectos siempre específicos:
a) El desarrollo de una situación didáctica (secuencia de
actividades para alcanzar un propósito) en relación con la
intención educativa.
a) La relación con los alumnos y la organización del grupo (asuntos
como la disciplina, la violencia, la participación de los jóvenes,
la atención diferenciada, etcétera).
b) La evaluación del aprendizaje, de las formas en que se
promueve el trabajo de los jóvenes, del uso efectivo del tiempo
de la jornada diaria o de otros aspectos del trabajo educativo.

19. Quizá al promover la reflexión sobre
la práctica, tal como se propone en los
puntos anteriores la asesora descubra
que el personal docente del plantel no
conoce realmente el programa o qué
no le gusta; es decir, no han comenzado
el proceso de apropiación. Ante tal
situación, la experiencia indica que lo
más conveniente es buscar esa meta a
través de acciones concretas sobre
cuestiones concretas (otra vez, una
jornada, una situación didáctica) a lo
largo de todo el ciclo escolar. Ello no
excluye, sobre todo si los docentes
manifiestan la necesidad, de profundizar
en el estudio de capítulos o aspectos
concretos; en este caso la asesora
asume una función de capacitadora,
diseñando actividades para aprovechar
mejor el material de estudio.

20. El presente proyecto pretende que a través del edublog de la Coordinación de
Actividades Académicas se desarrollen los mecanismos de comunicación asertiva
entre los docentes con el fin de generar una red interna de apoyo en las necesidades
de actualización profesional y técnicos pedagógicas que al mismo tiempo fortalezcan
el trabajo colegiado y colaborativo.
El edublog será una de las herramientas útiles para compartir e intercambiar
información, experiencias docentes exitosas, asesoría técnico pedagógica en línea
para mejorar la labor docente y administrativa. Será una herramienta que facilite la
difusión de información e incluso de elaboración y colaboración por parte de los
docentes.

21. Impulsar el asesoramiento técnico
pedagógico a través del edublog de la
Coordinación de Actividades
Académicas como eje fundamental en
el desarrollo de las funciones que le
competen desde la Dimensión
Pedagógica Curricular

22. 1. Asesorar al personal docente en la selección de métodos y
técnicas adecuadas para el desarrollo de sus actividades
educativas.
2. Promover y participar en el trabajo colegiado y colaborativo
como un medio para consolidar una comunidad de aprendizaje en
la escuela.
3. Coordinar la realización de las academias de las asignaturas
conforme al Programa Anual de Trabajo y a los lineamientos
emitidos por las autoridades educativas.
4. Analizar los indicadores de aprovechamiento escolar internos y
externos del plantel escolar conjuntamente con los directivos y
docentes para proponer acciones tendientes a mejorar el logro del
aprendizaje.

23. P L A N D E A C C I Ó N
OBJETIVOS PARTICULARES ACTIVIDADES RESPONSABLES
1. Asesorar al personal docente en la selección
de métodos y técnicas adecuadas para el
desarrollo de sus actividades educativas.
Reuniones de academias
Seleccionar necesidades de
actualización.
Elaborar el trayecto formativo .
Promover la inscripción en el
Diplomado IAVA para que más
compañeros fortalezcan las habilidades
digitales.
Mtra. Mariana Scull Ortega
Coordinadora de actividades académicas.
2. Promover y participar en el trabajo colegiado y
colaborativo como un medio para consolidar
una comunidad de aprendizaje en la escuela.
Reunión con el personal docente para
dar a conocer la URL del Blog y la
utilidad que tendrá durante el ciclo
escolar 2013- 2014.
Promover el uso de la herramientas de la
web 2.0
Coordinador de actividades
Académicas.
Mtra. Mariana Scull Ortega.
3.Coordinar la realización de las academias de
las asignaturas conforme al Programa Anual
de Trabajo y a los lineamientos emitidos por
las autoridades educativas.
Calendarización de actividades del ciclo
escolar 2013-2014
Reuniones de Academia y
de Consejo Técnico Escolar.
Director Profr. Fernando López Ávalos
Subdirector Mtro. José Víctor Candelario
López
Coordinador de actividades académicas.
Mtra. Mariana Scull Ortega
Mtro. Juan José García Celis
Mtra. Josefina Gallo Palafox
4. Analizar los indicadores de aprovechamiento
escolar internos y externos del plantel escolar
conjuntamente con los directivos y docentes
para proponer acciones tendientes a mejorar el
logro del aprendizaje.
Actualización de la información
publicada.
Análisis de los resultados de
evaluación.
Coordinador de actividades académicas
Mtra. Mariana Scull Ortega

24. FASE ACTIVIDADES Jun
/13
Jul/
13
Ago
/13
Oct
/13
Dic.
/13
Feb
/14
Abr
/14
Jul/
14
IMPLEMENTACIÓN
Presentación del proyecto y
Solicitud de autorización del director. X
Diseño y creación de la URL del blog de la coordinación de
actividades académicas.
X
Presentación del proyecto al personal docente.
Evaluación del cierre del ciclo escolar 2012-2013
Propuestas de mejoras para el ciclo escolar 2013-2014
X
EJECUCIÓN
Publicación del calendario del ciclo escolar del 2013- 2014
Periodos de integración de evaluación.
X
Elaboración y publicación del trayecto formativo. X
Actualización de información con base al trayecto formativo o
indicaciones de la supervisión y dirección.
X X X X X
Revisión de planeación docente. x x x x x
Observación y Reflexión de la práctica docente con el fin de
establecer las necesidades de asesoría técnica pedagógica.
Sept
.
Nov
.
Ene Mar May
Publicación de los resultados de evaluación por periodo. X X X X X
Diseño de estrategias para contrarrestar la reprobación. (Acuerdo
648)
X X X X
EVALUACIÓN
Recolección y análisis de datos. X X X X
Aplicación de encuestas para seguimiento. X X
Publicación de resultados de las encuestas. X X
Presentación del informe final X
Propuestas de mejoras para el ciclo escolar 2014-2015 X

25.  Es el proceso de investigación aplicada, sistemática,
planificada y dirigida:
› Para identificar, obtener información relevante para la escuela.
› Comprobar la extensión y el grado de logros que se han dado.
› Servir de base para la toma de decisiones.
› Promover la comprensión de los factores asociados al éxito o al
fracaso de los resultados.
› Es más que un simple recuento de acciones logradas.
 Revisar periódicamente los avances y logros de los objetivos
basados en los criterios e indicadores establecidos.
 Realizar reuniones del Consejo Técnico para seguir el
proceso que se ha llevado.
 Considerar elementos materiales que puedan dar evidencia
de los avances.

26. El uso de los blogs dentro de la educación facilita la
retroalimentación propiciando con ello el debate
intelectual y la crítica constructivas, además facilita
el hecho de que el coordinador de actividades
académicas puede ofrecer orientaciones y facilitar
materiales electrónicos propios o vínculos de la
propia red, puede plantear debates sobre algunos
de los puntos relevantes del tema que se esté
tratando o contenidos o temas propios de cualquier
asignatura o bien los maestros y los alumnos pueden
resolver problemas planteados por el coordinador así
como desarrollar trabajos colaborativos trabajando
en academias o conjuntamente con los padres de
familia.

27. La calidad de la educación sólo podrá
mejorarse en la medida en que cada
escuela genere, de manera
participativa y colaborativa las
condiciones que requiere para
responder a las necesidades específicas
de los alumnos que a ella acuden.

28. La calidad depende de todos los que
participan en el proceso cuando, tanto
el cuerpo directivo como el colegiado
docente comparten el propósito y el
compromiso de mejorar la calidad;
tomando consciencia de que el cambio
hacia la mejora educativa requiere un
cambio de actitudes; y que el proceso
de calidad transforma la cultura de la
organización.

29. El Coordinador de Actividades Académicas como asesor técnico
pedagógico, se constituye como una figura profesional que ha
dado respuesta a las demandas del sistema educativo en los
diferentes niveles a través de su participación y colaboración con
los colectivos docentes en los diferentes contextos y regiones al
interior del estado.
En relación a las condiciones laborales presentes en sus lugares de
adscripción, están en posibilidades de contribuir a la mejora de las
prácticas educativas mediante la implementación, desarrollo y
seguimiento de acciones correspondientes a los programas
educativos regulares y compensatorios, pero, principalmente, en
atención a las situaciones especificas de las aulas y la escuela
donde se encuentran adscriptos a través de la asesoría.

30. Es evidente que existe la imperiosa necesidad de
promover el fortalecimiento académico de la
asesoría técnica. Entre otras medidas, está la de
atender la formación y profesionalización de los
coordinadores de actividades académicas y/o
asesores técnicos, fomentando su desarrollo y
creatividad, ampliando sus conocimientos y
ofreciéndoles las herramientas que les permitan
traducir programas nacionales en conocimientos
locales, significativos y útiles a la comunidad
educativa. También se requiere que su preparación
los aleje de la reproducción de programas y les
permita fungir como diseñadores y ejecutores de
experiencias y proyectos de intervención y de
innovación pedagógicas desde y para la escuela.
(Calvo, 2007,pp. 7 y 8).

31.  Calvo (2007). “Los asesores técnico pedagógicos y el
fortalecimiento de las escuelas de educación básica”.
Ponencia presentada en el IX Congreso Nacional de
Investigación Educativa, Yucatán, México.
 Rodríguez Romero, Ma. Mar (1996). El Asesoramiento en
educación (pp. 13-96). Málaga: Aljibe.
 https://sites.google.com/site/funcionesietan/directivos/coordina
dor-academico
 http://joelsanoni.blogspot.mx/2008/10/funciones-de-la-
coordinacion-academica.html
 http://www.iae.org.mx/documentos2011/2009/material%20extra
/Manual%20de%20organizacion%20Esc%20Sec%20Tecnica.pdf
 http://portalsej.jalisco.gob.mx/educacion-preescolar/node/94