Métodos de estimulación temprana en los niños .pdf

Métodos de
Estimulación
Temprana
Dra. Graciela Salazar Cala

MÈTODOS DE ESTIMULACIÒN PSICOMOTRIZ
EN INFANTES DE 0 A 2 AÑOS
• Hay métodos y técnicas de estimulación
motriz que se pueden aplicar en
actividades psicomotrices en infantes,
pero algunas de ellas son de mayor
provecho cuando son impartidas a
neonatos.

MÉTODOS DE ESTIMULACIÓN PSICOMOTRIZ EN
NEONATOS MÉTODO SHANTALA
• Dicho Método aplica una técnica que es de origen hindú y tiene su procedencia
en las caricias espontáneas de las madres a los hijos. Fue descubierta por
Frédérick Léboyer (médico francés), cuando observó cómo una mujer llamada
Shantala masajeaba a su hijo en las calles de Calcuta. Recogió los movimientos y
la experiencia de la mujer y le dio su nombre a la técnica. Según Léboyer (1976).
• El masaje a los recién nacidos es una técnica de tradición milenaria que los
padres, tutores y/o cuidadores, pueden aprender para transmitirla a sus bebés.
Les permite conectarse física y emocionalmente, mediante una serie de ejercicios
que incluyen el tacto, la voz y la mirada transformando la experiencia en una
importante herramienta de comunicación.

APLICACIÓN EN NEONATOS
• Con respecto a sus beneficios como un método de estimulación
psicomotriz, este método se basa en el restablecimiento del equilibrio
de energías mediante el tacto y estimula el desarrollo psicomotor
total del neonato.
• Actualmente ha sido rescatado en el mundo occidental debido a sus
innumerables beneficios físicos, emocionales y sociales, por lo que
ahora se intenta introducir no sólo con neonatos, si no también
dentro de los programas de estimulación a infantes menores de 2
años utilizando el masaje infantil como parte de su programa de
atención.

• El método Shantala cómo uno de los métodos de estimulación
psicomotriz en infantes, es muy acertado, además de ser un
importante promotor de apego seguro entre madre e hijo, constituye
sin duda una fuente de estimulación temprana, bienestar y relajación
para el bebé; es ideal para aliviar los cólicos, potenciando los
movimientos del infante a través de la relajación y el contacto directo
del estimulador.

PROPUESTA DE SESIÓN DE MASAJES
• Desde que el bebé nace lo acariciamos y masajeamos de forma
natural al calentar sus manilas o piecitos, al frotar su barriguita, al
friccionarlo cuando se le seca después del baño o cuando acariciamos
su cara. Sin embargo, cuando el bebé haya cumplido un mes podrás
comenzar sus "sesiones de masaje" en todo el cuerpo, para ello,
coloca al bebé sobre una superficie suave y blanda frente a ti y realiza
lo siguiente:

PIERNAS Y PIES
ESPALDA
BRAZOS Y MANOS
CARA
CUELLO PECHO Y ABDOMEN

MÉTODO VOJTA
La locomoción refleja – la base de la terapia- Vojta
• La “Internationale Vojta Gesellschaft e.V. (IVG) “, comenta que a través
de la aplicación terapéutica de la locomoción refleja es posible volver
a conseguir acceso a patrones motores – o parte de ellos – en
pacientes con alteraciones del sistema nervioso central y aparato
locomotor.
• La locomoción refleja se activa por vía “reflexógena”. En contexto con
la locomoción refleja, el término “reflejo“no representa el modo del
control neuronal, sino que se refiere a las respuestas motoras
definidas,
• “automáticas” y siempre iguales producidas por estímulos externos,
aplicados terapéuticamente.

• En la terapia- Vojta el terapeuta presiona selectivamente zonas
determinadas del cuerpo, estando el paciente en decúbito prono, -
supino o – lateral. Estos tipos de estímulos, en el ser humano de
cualquier edad, provocan de forma automática y sin iniciativa propia,
es decir sin colaboración activa voluntaria de la persona, la activación
de dos complejos de movimientos:
• La reptación refleja en decúbito prono y el volteo reflejo en decúbito
supino y –lateral. La reptación refleja conduce a un movimiento de
tipo arrastre, mientras que el volteo reflejo comienza en decúbito
supino y, pasando por el decúbito lateral, sigue su proceso hasta
llegar a la denominada marcha cuadrúpeda.

• Al aplicar la locomoción refleja aparecerá una activación coordinada y rítmica de toda la
musculatura esquelética si se estimulan diferentes circuitos del sistema nervioso central.
Las reacciones motoras que se desencadenan de forma regular y cíclica debido a
estímulos de presión, a partir de determinadas posiciones de partida, son reproducibles
por completo y cuantas veces se quiera, incluso en el niño recién nacido.
• A través de la aplicación terapéutica de la locomoción refleja, mediante la presión, se
activan en el paciente aquellas funciones musculares usadas de forma inconsciente y
necesaria para la motricidad espontánea del día a día, sobre todo en la columna
vertebral, pero también en brazos y piernas, manos y pies y en la cara.
• Teniendo en cuenta que los neonatos e incluso infantes reaccionan ante estímulos de
forma predeterminada, la aplicación de éste método mediante prensiones en el
esquema corporal y posturas resulta interesante, no sólo como tratamiento terapéutico
sino también como una técnica estimuladora que potencializará u mayor nivel de
motricidad, todo esto se logrará mediante un control postural, el enderezamiento del
cuerpo en contra de la gravedad y el movimiento propositivo de los brazos y las piernas,
bajo rutinas intencionales que pueden usarse dentro de un plan estimulador.

MÉTODO MADRE CANGURO
• Según OMS (2013), el Método madre canguro (MMC) es una técnica de
atención del neonato en situación de bajo peso al nacer y/o prematuros
que se fundamenta en el contacto piel a piel entre la madre y el bebé y los
cuidados que en alimentación, estimulación y protección que aquella
provee a este. El contacto piel a piel también puede ser brindado por el
padre u otro adulto.
• El MMC cubre eficazmente las necesidades de los neonatos en calor,
alimentación (lactancia materna), protección frente a infecciones,
estimulación, seguridad y amor, siendo su eficacia similar, e inclusive
superior en determinadas circunstancias, que los cuidados tradicionales
(i.e. incubadora o radiadores de calor) si se comparan en términos de
mortalidad y morbilidad.

• La aplicación de éste método estimulador se sugiere a los neonatos
prematuros y consiste en acercar lo más pronto posible el neonato al
pecho de la madre en tiempos previstos con poca distancia entre
ellos, en el acercamiento de madre canguro y neonato se podrá
observar movimientos por parte del último de extremidades que
pueden ser potencializadas con caricias intencionales por parte de la
madre canguro.
• Para el desarrollo de éste método se requiere que la madre cómo
persona que aplicará los estímulos psicomotrices temprano éste lo
más cerca posible por periodos prolongados.

TÉCNICA DE GIMNASIA PARA BEBÉS
• Son movimientos sencillos que reproducen aquellos que vemos en el curso natural de la
evolución motora del bebé.
• Se requiere de un equipo básico para realizar la gimnasia de bebes, para esto se debe
considerar los siguientes implementos:
• Pelota inflable, tipo playa.
• Rodillos de espuma sólida, de 18 cm. de diámetro por 60 de largo para los primeros tres
meses de esta etapa y de 25 cm. De diámetro por 100 de largo para los meses finales.
• Aro tipo ula-ula para ayudarlo a pasar de la posición sentado o en cuclillas a la posición
de pie.
• Un taburete de madera, sin respaldo, de 13 a 15 cm. De altura con un asiento de 30 a 35
cm. de lado.
• Bastones de madera (palos de escoba recubiertos con cinta ancha y adornado en la parte
superior con cascabeles o campanillas) para preparar la marcha del bebé.

TÉCNICA DE ESTIMULACIÓN ACUÁTICA
• El Agua, elemento primordial de la técnica.
• El agua se considera como uno de los elementos primordiales en la
vida humana, en los primeros 9 meses de la vida, el bebé crece,
madura y se desarrolla en un medio acuático.
• Ese medio flotante, acogedor y estimulante es un lugar maravilloso
para el desarrollo desaparece irremediablemente en el parto.

• Beneficios de la estimulación en el medio acuático
• Desarrollo psicomotor: libertad y continuidad de movimientos, nociones de
desplazamiento y distancia, mayor coordinación motriz.
• Fortalecimiento del sistema cardiorrespiratorio: se fortalece el corazón y los
pulmones, se aumenta la eficiencia en la oxigenación y traslado de la sangre.
• Ayuda al sistema inmunológico.
• Aumenta el coeficiente intelectual: está demostrado que los bebés que han hecho
natación en los 2 primeros años de vida desarrollan una percepción mayor del
mundo que los rodea con lo que ya están aprendiendo a ser más creativos y
observadores. El agua estimula la capacidad de juego del niño y este hecho
repercutirá muy positivamente en aprendizajes futuros.
• Mejora y fortalece la relación afectiva y cognitiva entre bebé-mamápapá
• Inicia la socialización sin traumas en un ambiente lúdico y recreativo, Desarrolla las
habilidades vitales de supervivencia.
• Ayuda al bebé a relajarse.
• Ayuda al bebé a sentirse más seguro.

Preparación del bebé en casa
• Reducir paulatinamente la temperatura del baño de nuestra casa a la
temperatura de la piscina, unos 32 grados.
• Hacer que el bebé se familiarice con el agua.
• Acostumbrar a los papás a manejar al niño con total seguridad.
Recomendaciones
• • Es recomendable esperar hasta los 3-4 meses de vida, para llevar al
bebé a la piscina. Algunas escuelas de natación no los aceptan hasta
los 6 ó 7 meses.

• Puedes empezar las clases cuando realmente te sientas segura/o,
pero deberás de tener en cuenta que a partir de los 8 ó 9 meses el
bebé perderá algunos reflejos innatos muy importantes que sin duda
serán muy útiles. Por eso los bebés menores de un año se adaptan al
agua más rápidamente que los niños mayores. El miedo al agua se
adquiere conforme el niño va creciendo.
• • La elección del horario, como otras muchas cosas, lo elegirá el
propio bebé. Deberá ser a una hora en la que no tendrá que dormir ni
comer.

MÉTODO DE AUCOUTURIER
Los objetivos de esta psicomotricidad o práctica psicomotriz, según el
propio Aucouturier, son: ayudar a los niños en su desarrollo de la
función simbólica (es decir, de la capacidad de representación), y
favorecer el desarrollo de los procesos de segurización y de
descentración indispensables para acceder al pensamiento operatorio y
al placer de pensar, todo ello a partir del placer que les proporciona
emovimiento y el juego libre. De esta manera, la práctica psicomotriz se
constituye como una práctica preventiva y educativa, uno de los
medios fundamentales para ayudar al niño a vivir más armónicamente
su itinerario madurativo.

MÉTODO DE JOSEFA LORA
• La Tarea de movimiento está integrada con tres actividades
fundamentales en la vida del hombre: la acción, el diálogo y la
diagramación. Acción convertida en movimiento intencional y
espontáneo que es el detonante fundamental en el desarrollo,
crecimiento y maduración de todas las potencialidades humanas:
biológicas, afectivas, cognitivas y relacionales. Movimiento que
constituye el punto de partida en la estructuración del esquema
corporal al ir activando, por un lado, la organización inteligente de la
acción y por otro la función tónico-afectiva en su poder de
comunicación con los demás.

APLICACIÓN EN INFANTES MENORES DE 2 AÑOS
• Esta propuesta didáctica pretende que el alumnado contacte de
forma personal y única con su propio cuerpo y pueda así tener un
primer contacto con la Expresión Corporal de forma auténtica,
divertida, creativa y exitosa, a través del desarrollo de vivencias tanto
individuales y personales (enfocadas al “yo”), como colectivas
(enfocadas al “otro” y “los demás”).
• Como en cualquier propuesta didáctica, la metodología o estrategias
metodológicas definirán la forma de impartir nuestra intervención en
el aula. Esto supone tener en cuenta principios metodológicos, las
metodologías específicas, la organización de los materiales, de los
espacios, de los tiempos, el agrupamiento del alumnado y la
intervención del maestro o maestra.

MARÍA MONTESSORI (1870 – 1952)
En su teoría considera que el desarrollo infantil es
algo sustantivo.
El educador debe conocer los ritmos y la
psicología propia del niño y la niña y respetarlos.
4 principios
Libertad- actividad- independencia-
individualidad.

ELIZABETH FODOR– MONTSERRAT MORAN
(1999- 2001):
Que el juego es el mayor grado de desarrollo del niño, sus
manifestaciones deben ser libres y espontáneas, a través
del juego el párvulo debe sentir gozo, libertad, satisfacción,
paz consigo mismo y con los demás.
Padre e hijos disfrutar lúdicamente -
juego debe ser significativo
ejercicios de los sentidos
-actividades sociales

• Según estas teorías la estimulación temprana es vital y
trascendental ya que ayuda al desarrollo integral de los
niños, a potenciar los órganos de los sentidos, a aprovechar
los vínculos familiares que facilitan transmitir experiencias
afectivas y emocionales que serán decisivas en el desarrollo
de las capacidades físicas y mentales, las mismas que les
permitirá insertarse en una sociedad libre y participativa,
lejos de sentimientos de agresividad e indiferencias.

GLENN DOMAN
•
• Es uno de los métodos más conocidos y
empleados en nuestros días, El Dr. Glenn
Doman fundó en el año de 1955 en
Filadelfia, el Instituto para el Desarrollo
del Potencial Humano. Dando así origen al
Método Doman de aprendizaje precoz.
•

• Su metodología se basa en los movimientos progresivos tanto de
áreas motrices como cognitivas del bebé y en el aprovechamiento de
las posibilidades del individuo. Elabora su teoría acerca del desarrollo
cerebral, estructurada mediante programas secuenciados, con
métodos precisos y eficaces.
• En sus investigaciones defiende que las neuronas vivas pueden
desarrollarse y establecer conexiones y de esta forma cumplir con las
funciones de aquellas que han muerto y que ya es imposible
recuperar.
• Sostiene que los niños son inteligentes por naturaleza, aquellos que
presentan algún tipo de lesión o problema de aprendizaje, es debido
a una falla en la forma en la que éste fue educado, en especial en la
adquisición de funciones cerebrales durante los primeros años de
vida.

• En este tipo de método, los padres se convierten en principales
maestros y guías, debido a que son ellos los que aplican y llevan a
cabo el método bajo la supervisión de un profesional.
• Este método se basa en el aprovechamiento de las capacidades y
posibilidades del bebé, considerando siempre el punto de inicio, que
entre más precoz sea mejores resultados se obtendrán. Requiere de
la repetición de diversas actividades durante el día y la
responsabilidad del padre o tutor del cumplimiento y seguimiento en
las rutinas. Por ello, el padre o madre que decide aplicar el método,
debe comprometerse seriamente con él. (Vega, Ortiz, Guerrero,
2005).

• Para el aspecto motor, Glenn Doman utiliza patrones básicos de
movimiento, los cuales son:
• Patrón homo lateral
• Patrón cruzado
• Técnicas de relajación de extremidades
• Ejercicios de arrastre y gateo
• Ejercicios de braquiación y marcha

Principios
• El verdadero motivo de la educación, como de cualquier
otra disciplina moral es engendrar felicidad. Godwing.
• Leer es una de las funciones más elevadas del cerebro
humano.
• Es una de las funciones más importantes de la vida, dado
que prácticamente todo aprendizaje se basa en la habilidad
de leer.
• Es sorprendente que hayamos tardado tantos años en
darnos cuenta de que cuanto más temprano aprende un
niño a leer, más fácilmente y mejor leerá.

METODO DOMAN
1. Científicos (neurológicos):
“Desde el punto de vista científico
(neurológico) la educación consiste en el
establecimiento de conexiones
neurológicas, que son las que determinan
la inteligencia y posibilitan el conocimiento.”
Dependen de la eficacia de los estímulos.

Leer es el resultado de una destreza neurológica que como todas
las demás requiere un adecuado desarrollo neurológico, es decir,
la creación de redes neuronales específicas.
Todo niño puede crear estas redes mediante una estimulación
adecuada (que dependerá del niño).
“Es cierto que el código genético condiciona el número total de
neuronas, su agrupación y ubicación.
Sin embargo, una educación que proporcione abundantes y
eficaces estímulos es capaz de modificar las características de las
capas cerebrales, aumentando el peso y tamaño del área
cerebral estimulada.

• Los niños pueden leer palabras cuando tienen un año,
• frases cuando tienen dos y
• libros enteros cuando tienen tres o cuatro.
¿Qué es leer?
Construir significados.
• Por eso se aconseja trabajar la lectura desde un enfoque global.
Continuando con el mismo proceso que el niño realizó cuando
comenzó a hablar.
• LEER es una de las funciones más elevadas del cerebro humano.
La lectura eficaz es la plataforma imprescindible en la que se apoya el
éxito de las personas y una excelente vacuna contra el aburrimiento.

• Los niños de corta edad quieren y pueden aprender a
leer.
•El cerebro infantil es capaz de absorber gran cantidad
de información.
• El proceso de aprendizaje de la lectura tiene que ser
divertido.
• Se tienen que seguir las instrucciones al pie de la
letra.
•Pueden aprender no solo un idioma extranjero, sino
hasta cinco.

•La enseñanza de la lectura no debe ser
condicionada ni frenada por la de la
Escritura.
•La lectura es el resultado de una
estimulación visual, mientras que la
escritura requiere además el desarrollo de
habilidades motoras y la adquisición de
ciertas técnicas; es decir, se trata de un
proceso más complejo y lento”

• Lectura es una función cerebral independiente del
habla.
• Leer es una función del cerebro que consiste el
comprender mensajes escritos que le llegan a través
de la vista.
• Por tanto para enseñar a leer a un niño no hay que
esperar a que el niño sepa hablar bien.

• Además, la lectura no tiene por qué asociarse a la voz.
Ir reproduciendo oralmente el texto al mismo tiempo
que se interpreta es algo mucho más complejo.
•Leer es más fácil que entender el lenguaje oral.
• Los estímulos visuales se pueden procesar con
facilidad mientras en la vía auditiva se tropieza con
grandes dificultades para percibir con exactitud los
fonemas nuevos y decodificarlos en el cerebro una
vez transcurridos los primeros años de vida.

•Cuando se empieza a enseñar a leer a
edades tempranas hay que adaptar el
tamaño de la letra a la maduración del canal
visual del niño.

•El problema es que hemos
hecho la letra demasiado
pequeña.
•El problema es que hemos hecho la letra
demasiado pequeña
El problema es que hemos hecho la letra demasiado pequeña.
• El problema es que hemos hecho la letra demasiado pequeña.
• El problema es que hemos hecho la letra demasiado pequeña.

•Relación entre la lectura y el desarrollo motor.
No alcanzar un adecuado desarrollo motor incide
negativamente en la adquisición y perfeccionamiento
de las capacidades sensoriales como la visual necesaria
para la lectura dando lugar a:
* Una incorrecta lateralización visual.
•Una mala convergencia visual.

EL MÉTODO DOMAN
Para llevar a cabo su método de lectura, confeccionó un material.
Realizó tarjetas blancas de cartulina, y con un rotulador grande de punta ancha
escribió juego de palabras con letra grande , limpia y de imprenta. Estos juegos
de palabras se los enseñaba a los niños y niñas tres veces al día, a modo de bits
de inteligencia.

Pasos de enseñanza
Se enseña las palabras 3 veces al día (25 palabras / semana) de manera
rápida.
● Evolución del proceso: Se aprendía
1º passo: palabras sueltas.
2º paso: parejas de palabras.
3er paso: frases
4º paso: oraciones
5º paso: libro

MARÍA MONTESSORI (1870 – 1952
En su teoría considera que el desarrollo infantil es algo
sustantivo.
El educador debe conocer los ritmos y la psicología
propia del niño y la niña y respetarlos.
4 principios
Libertad- actividad- independencia- individualidad.

METODO MONRESSORI
Independencia - individualidad
Respeto- Libertad
Ambiente preparado

• María Montessori. Sus sugerencias educativas -de gran
relevancia- se apoyan en el estudio de la mente infantil
durante 50 años.
• Descubrió que, en los tres primeros años de vida, el
aprendizaje se realiza sin esfuerzo, de una forma
natural.
• Se confirma así como la fase más importante del
desarrollo humano. Dicho descubrimiento conlleva
una gran responsabilidad pedagógica, especialmente
para el trabajo en el primer ciclo de Educación Infantil.
METODO MONRESSORI

METODO MONRESSORI
• Es fundamental aprovechar los períodos más favorables para el
aprendizaje, garantizando los estímulos adecuados. Preparar
cuidadosamente un ambiente estimulante, agrupamientos
heterogéneos de escolares, respetar estilos y ritmos personales… son
algunas indicaciones.

Justificacion
• El hombre no se desarrolla en la universidad, sino que inicia su
desarrollo mental a partir del nacimiento, y lo efectúa con la mayor
intensidad en los tres primeros años de vida
(María Montessori, 1986)
La elección de dicha metodología parece una opción pedagógicamente
oportuna para mejorar el desarrollo de las diferentes capacidades del
alumnado, quien se beneficiará de los avances y aprendizajes que
realice durante la investigación.

Metodología Montessori
Crecimiento infantil
Características de la mente absorbente
Periodos sensitivos

0- 3 años
El alumnado tiene una mentalidad (mente absorbente) a la cual el
adulto tiene difícil acceso, es decir, sobre la cual apenas puede ejercer
una influencia directa.
3- 6 años
• La mentalidad es la misma, pero el estudiante empieza ser
particularmente influenciable.

Ambiente preparado
• Según Montessori el medio ambiente es un elemento fundamental, el
cual debía ser un lugar nutritivo para el alumnado y diseñado para
satisfacer sus necesidades de autoconstrucción y revelarnos así su
personalidad y patrones de crecimiento (Polk, 1976).

Libertad
• La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se
desarrolle (María Montessori)
• Estructura y orden
La estructura y el orden deben reflejarse en el salón de clase para que el niño y la
niña puedan subjetivarlos, y construir así su propia inteligencia y orden mental.
• Realidad y naturaleza
• El ambiente debe ser lo más próximo a la realidad del día a día, siendo los objetos
del aula auténticos y existiendo una pieza de cada objeto. De esta manera el
alumnado aprende a respetar el turno

• “el material Montessori ayuda a la autoconstrucción y al desarrollo
psíquico del alunado, contribuyendo a este crecimiento,
proporcionando al infante estímulos que cautivan su atención e
inician el proceso de concentración, […] es esencial adecuar los
materiales a las realidad.
• Desarrollo de la vida en comunidad: El mayor perfeccionamiento de
los niños se produce a través de las experiencias sociales
•

Masajes para bebes
• El contacto piel a piel es una necesidad
básica, especialmente para un bebé
que no tiene otra posibilidad de
sentirse amado, aceptado, calmado, o
contenido.
• El masaje infantil beneficia fisiológica y
sicológicamente a los bebés y a sus
padres.

El masaje es recomendable para todos los bebés, pero es
especialmente útil en situaciones que conllevan a niveles elevados de
estrés, como en los bebés prematuros, en adopciones, partos
traumáticos, enfermedades que separen al niño de sus padres, y en
todo tipo de acontecimientos que dificulten poder establecer un buen
vínculo afectivo.

Beneficios
• Fortalece su sistema inmunológico.
• Beneficia al sistema digestivo.
• Ayuda a calmar los cólicos.
• Contribuye a desarrollar el sistema respiratorio, equilibra los niveles
de oxígeno.
• Favorece el sistema circulatorio.
• Potencia el desarrollo de su sistema neurológico.
• Facilita el proceso de mielinización.
• Favorece el sistema endocrino

Beneficios
• Reduce las hormonas causantes del estrés.
• Beneficia al sistema muscular.
• El masaje tiene un efecto relajante y tonificante de la musculatura.
• Les enseña a relajarse.
• Facilita un sueño más largo y de mejor calidad.
• Les ayuda a conocer su propio cuerpo.
• Facilita la integración del esquema corporal.
• Contribuye a aumentar su autoestima.
• Proporciona seguridad

Beneficios
• Estrecha los vínculos positivos.
• Fomenta la comunicación con el
exterior.
• Le ayuda a liberar las tensiones,
tanto físicas como emocionales.
• Facilita la expresión de sus
sentimientos ofreciéndole soporte
y contención.

Para quien da el masaje:
• Proporciona una excelente forma de comunicarse con el bebé.
• Permite detectar y responder eficazmente a los mensajes no verbales del bebé
Fomenta la interacción.
• Refuerza el instinto y la intuición.
• Otorga autoconfianza y eleva la autoestima
• Concede un valioso tiempo centrado en el niño.
• Compensa las ausencias de los padres y disminuye los inconvenientes de estar
separados.
• Ayuda a relajarse.
• Representa un espacio y un tiempo de diversión muy positivos
• Incrementa las habilidades para ayudar a sus hijos en el futuro.
• Favorece la consolidación de lazos familiares. Estrecha los vínculos positivos.

Método a través de la música.
• Rivas (2007) sostiene que la estimulación musical promueve el
mejoramiento del razonamiento matemático y la capacidad de retención y
almacenamiento en la memoria, dentro de los diferentes centros del
cerebro humano encargado de descifrar las melodías al que es expuesto.
Por su parte, el autor propone que el niño es capaz de comprender mejor
su entorno además de integrarse adecuadamente con sus semejantes
gracias a la acción de sonidos y ritmos.
• En una prueba realizada con bebés sin ningún tipo de adiestramiento, la
especialista “utilizó varias canciones en las que se modificaba la escala
musical, tiempo, ritmo y diseño melódico, encontrando que los niños
fueron capaces de percibir los cambios; por ejemplo, los pequeños
distinguieron de entre varias tonadas a aquellas que ya habían escuchado
anteriormente de las que oían por primera vez; por lo que se concluyó que
los seres humanos poseen ciertos conocimientos innatos de los
componentes musicales”. (Rivas, 2007)

Método de Espabilados: estimulación temprana en casa.
• El método de Espabilados se encuentra basado en los programas de
desarrollo del potencial humano del Dr. Glenn Doman. Además es
inspirado por los aportes de Howard Gardner, descubridor de las
inteligencias múltiples así como aportaciones de la Dra. María
Montessori, en relación a la necesidad de ofrecer estimulación
temprana desde los primeros años de vida. Mediante el uso
•
• de este método, se garantiza el fortalecimiento de lazos afectivos así
como el mejoramiento en la comunicación padres e hijos. (Garza y
Ortiz, 2007).

El preescolar espectro.
Children´s Strenghts fue creado para ofrecer a un grupo de preescolares la oportunidad de
aprender de la misma manera en la que favorece el desarrollo de las siete inteligencias,
teniendo como base el ritmo individual de cada niño. (Serrano, 2003).
De acuerdo a Serrano (2003), con el programa espectro los profesores buscan encontrar
una forma útil para desarrollar las inteligencias dentro de un contexto que sea atractivo y
divertido para los niños; siempre y cuando haciendo énfasis en que éste posea una
aplicación en la vida de la comunidad y pueda resultar significativo para el menor. Por
ejemplo:
• Movimiento creativo y rutas
• Contar cuentos
• Armar y desarmar
• Realizar actividades sociales
• Realizar actividades artísticas
Según Serrano (2003), la propuesta de Gardner no esta del todo finalizada, dejando al
maestro una serie de tareas y propuestas pendientes por resolver en el aula.

Método Abecedarian
• Su proyecto Abecedarian combinó la intervención temprana para los niños de
escasos recursos con cuidado de los niños utilizando un proyecto experimental
que involucra el experimento como tal y grupos comparativos.
• Los resultados indicaron que los niños alrededor de los 8 años quienes recibieron
educación preescolar se desenvolvieron mejor académicamente que aquellos
que no recibieron experiencia preescolar alguna. Los beneficios fueron obtenidos
a pesar de las desventajas de los factores familiares y los asuntos del contexto.
• Es un conjunto de estrategias de enseñanza aprendizaje que fueron desarrolladas
para y probadas en “Abecedarian Studies”, a través de tres investigaciones
longitudinales para medir el poder de los servicios de educación temprana de alta
calidad para mejorar el rendimiento académico de niños de familia en riesgo y de
bajos recursos.
• Este proyecto se compone de cuatro elementos o áreas:

Juegos de aprendizaje.
• Se compone de un set de 200 actividades individualizadas en las que conviven un adulto
y 1 o 2 niños. Con esto se busca estrechar relaciones además de aprender de una forma
divertida y atractiva para el niño.
Lectura conversacional.
• Es un modelo en el cual los padres y sus hijos leen juntos, en determinado periodo de
tiempo durante el día. Se basa en el concepto de atención conjunta. Esto ayuda a
entablar conversación con sus hijos y poder conocerlos a profundidad en cuanto su
forma de pensar y sentir.
Prioridad en el lenguaje.
• Es el tercer elemento, en donde los educadores y padres enfatizan el lenguaje durante
el día responden de manera cálida y amena cuando los niños les hablan y tratan de
mantener una conversación.
Cuidado enriquecido
• Este elemento sirve para recordar lo vital del cuidado en los primeros 5 años del niño,
cuidando no sólo de sus necesidades primarias sino también de sus preferencias,
intereses, habilidades y experiencias para después ser reforzado por contenido
educativo. (Springs, s/f).

•MATERIALES QUE
NO DEBEN FALTAR

Tiempo de sesión
Tiempo de sesión de acuerdo a la edad.
Recién nacidos: 10 minutos.
1 a 3 meses: 20 minutos.
l4 a 12 meses: 20 minutos.
12 a 2 años: 20 a 30 minutos.
2 a 3 años : 30 a 40 minutos

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