Este documento presenta una fórmula metodológica llamada "Igual que tú" para abordar temas de igualdad de género a través del análisis de la situación de mujeres y niñas en diferentes partes del mundo. Incluye cinco historias de mujeres de Bolivia, Somalia, Afganistán, China y Mauritania para ilustrar temas como embarazos no deseados, VIH/SIDA, acceso a la educación, roles de género y mutilación genital femenina. El objetivo es generar debates basados en
El documento presenta un libro ficticio titulado "Madres en Desuso" que critica la idealización de la maternidad. Describe diferentes tipos de madres y programas como "Relactancia Inducida para Adultos" que satirizan los mandatos maternos. El resumen concluye que los fondos recaudados por la venta del libro se destinarán a instituciones como guarderías para hijos adultos e inmaduros que se burlan de las expectativas sobre las madres.
El documento resume dos teorías sobre por qué se eligió el 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer. La primera teoría se refiere a una huelga de trabajadoras textiles en Nueva York en 1857 y la segunda a la muerte de más de 100 trabajadoras en una fábrica textil en Nueva York en 1909. Además, incluye una infografía realizada por Hana Flowers que explica las posibles razones por las que se celebra esta fecha.
Kailash Satyarthi trabaja para abolir el trabajo infantil y garantizar que todos los niños tengan acceso a la educación. Varias cartas agradecen los esfuerzos de Satyarthi para poner fin a la explotación infantil y defender los derechos de los niños a recibir educación y disfrutar de la infancia. Los autores reconocen la importancia de este trabajo y expresan su apoyo a la causa.
Las Madres Solteras y los Embarazos no deseados. Problemática, Estadísticas de Madres Solteras, Embarazos No Deseados en el Mundo. Consecuencias sociales, legales, económicas de los embarazos no deseados. Demandas judiciales y parejas extra matrimoniales.
En la Amazonía peruana, el disfrute sexual se considera principalmente para los hombres. Las mujeres generalmente no conocen el placer o el orgasmo, y ven a los hijos como una forma de mantener a la pareja y sobrevivir, no como una elección propia. Itala Morán trabaja para educar a niños y jóvenes sobre una sexualidad sana y responsable a través de su organización La Restinga, con el objetivo de cambiar estas mentalidades y dignificar el rol de la mujer.
Este documento presenta una guía para madres, padres y profesorado sobre la educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. La guía aborda temas como el sexo y la diferencia sexual, la sexualidad, quiénes deben educar la sexualidad de los niños, cómo hablar sobre la sexualidad, el cuerpo, las amistades, los sentimientos amorosos y la violencia sexual. El objetivo es ayudar a los adultos a crear vínculos que permitan a cada niño y niña descubrir su sexualidad con libertad, felic
Este documento presenta una guía para educadores sobre la educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. Explica conceptos clave como sexo, diferencia sexual y sexualidad. Además, analiza quiénes deben educar sobre la sexualidad, cómo hablar del tema con niños y niñas, el cuerpo, las amistades, los sentimientos amorosos y la prevención de la violencia sexual. El objetivo es fomentar la libertad, felicidad y salud en la sexualidad infantil.
El documento presenta un libro ficticio titulado "Madres en Desuso" que critica la idealización de la maternidad. Describe diferentes tipos de madres y programas como "Relactancia Inducida para Adultos" que satirizan los mandatos maternos. El resumen concluye que los fondos recaudados por la venta del libro se destinarán a instituciones como guarderías para hijos adultos e inmaduros que se burlan de las expectativas sobre las madres.
El documento resume dos teorías sobre por qué se eligió el 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer. La primera teoría se refiere a una huelga de trabajadoras textiles en Nueva York en 1857 y la segunda a la muerte de más de 100 trabajadoras en una fábrica textil en Nueva York en 1909. Además, incluye una infografía realizada por Hana Flowers que explica las posibles razones por las que se celebra esta fecha.
Kailash Satyarthi trabaja para abolir el trabajo infantil y garantizar que todos los niños tengan acceso a la educación. Varias cartas agradecen los esfuerzos de Satyarthi para poner fin a la explotación infantil y defender los derechos de los niños a recibir educación y disfrutar de la infancia. Los autores reconocen la importancia de este trabajo y expresan su apoyo a la causa.
Las Madres Solteras y los Embarazos no deseados. Problemática, Estadísticas de Madres Solteras, Embarazos No Deseados en el Mundo. Consecuencias sociales, legales, económicas de los embarazos no deseados. Demandas judiciales y parejas extra matrimoniales.
En la Amazonía peruana, el disfrute sexual se considera principalmente para los hombres. Las mujeres generalmente no conocen el placer o el orgasmo, y ven a los hijos como una forma de mantener a la pareja y sobrevivir, no como una elección propia. Itala Morán trabaja para educar a niños y jóvenes sobre una sexualidad sana y responsable a través de su organización La Restinga, con el objetivo de cambiar estas mentalidades y dignificar el rol de la mujer.
Este documento presenta una guía para madres, padres y profesorado sobre la educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. La guía aborda temas como el sexo y la diferencia sexual, la sexualidad, quiénes deben educar la sexualidad de los niños, cómo hablar sobre la sexualidad, el cuerpo, las amistades, los sentimientos amorosos y la violencia sexual. El objetivo es ayudar a los adultos a crear vínculos que permitan a cada niño y niña descubrir su sexualidad con libertad, felic
Este documento presenta una guía para educadores sobre la educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. Explica conceptos clave como sexo, diferencia sexual y sexualidad. Además, analiza quiénes deben educar sobre la sexualidad, cómo hablar del tema con niños y niñas, el cuerpo, las amistades, los sentimientos amorosos y la prevención de la violencia sexual. El objetivo es fomentar la libertad, felicidad y salud en la sexualidad infantil.
La educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años de edadDemona Demona
Este documento presenta una guía para madres, padres y profesorado sobre la educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. La guía aborda temas como el sexo y la diferencia sexual, la sexualidad, quiénes deben educar la sexualidad de los niños, cómo hablar sobre la sexualidad, el cuerpo, las amistades, los sentimientos amorosos y la violencia sexual. El objetivo es ayudar a los adultos a crear vínculos que permitan a cada niño y niña descubrir su sexualidad con libertad, felic
Este documento habla sobre el sexo y la diferencia sexual en niños y niñas de 6 a 12 años. Explica que el sexo se determina biológicamente por los cromosomas y los genitales, mientras que la masculinidad y feminidad pueden expresarse de muchas maneras y han variado a lo largo de la historia. Además, enfatiza que ser de un sexo u otro está relacionado al cuerpo, no a las actividades o actitudes.
Este documento presenta una guía para educadores sobre la educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. Explica conceptos clave como sexo, diferencia sexual y sexualidad. Además, analiza quiénes deben educar sobre la sexualidad, cómo hablar del tema con niños y niñas, el cuerpo, las amistades, los sentimientos amorosos y la prevención de la violencia sexual. El objetivo es fomentar la libertad, felicidad y salud en la sexualidad infantil.
Este documento habla sobre el sexo y la diferencia sexual en niños y niñas de 6 a 12 años. Explica que el sexo se determina biológicamente por los cromosomas, pero que la masculinidad y feminidad pueden expresarse de muchas maneras y han variado a lo largo de la historia. También destaca que ser hombre o mujer se refiere al cuerpo, no a las actividades o actitudes.
Este documento presenta una guía para educadores sobre la educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. Incluye 10 capítulos que cubren temas como el sexo y la diferencia sexual, la sexualidad, quiénes deben educar sobre la sexualidad, cómo hablar sobre la sexualidad, el cuerpo, las amistades, los sentimientos amorosos y la violencia sexual. El objetivo es ayudar a las familias y maestros a crear vínculos que permitan a los niños descubrir su sexualidad con libertad, felicidad y sin violencia
Educacion sexual 6 a 12 años Guia Españapsicoadrian10
Este documento presenta una guía para educadores sobre la educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. Explica brevemente los conceptos de sexo, diferencia sexual y sexualidad. Además, analiza quiénes deben educar sobre la sexualidad, cómo hablar del tema con niños y niñas, el cuerpo, las amistades, los sentimientos amorosos y la prevención de la violencia sexual. El objetivo es ayudar a los educadores a abordar la sexualidad de una manera natural que permita a cada niño y niña descubrir
Este documento describe la diferencia entre sexo y género. Explica que el sexo se refiere a las características biológicas como cromosomas y genitales, mientras que el género se refiere a los roles, comportamientos y actividades asociados con la masculinidad y feminidad que son culturalmente definidos y pueden variar en diferentes épocas e historias. También señala que ser hombre o mujer no limita la capacidad de una persona para realizar diferentes actividades o roles.
Educacion sexual para niños de la escuelaLoqueSea .
Este documento presenta una guía para educadores sobre la educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. Explica conceptos clave como sexo, diferencia sexual y sexualidad. Además, analiza quiénes deben educar sobre la sexualidad, cómo hablar del tema con niños y niñas, el cuerpo, las amistades, los sentimientos amorosos y la prevención de la violencia sexual. El objetivo es ayudar a las criaturas a descubrir su propia sexualidad con libertad, felicidad y salud.
Este documento presenta tres relatos de personas transexuales sobre sus experiencias de infancia, familia e identidad de género, con el objetivo de promover la comprensión y el respeto hacia la diversidad. Los participantes se dividen en grupos para discutir las historias y cómo la sociedad puede apoyar mejor a las personas transexuales a vivir de acuerdo con su identidad.
Este documento presenta un cuadernillo de formación para niñas y adolescentes sobre el programa de formación contra la violencia de género de Fe y Alegría Bolivia. El cuadernillo contiene seis charlas que abordan temas como la autoestima, los derechos de las niñas, los tipos de amor, y cómo reconocer y prevenir la violencia de género. El objetivo es promover la equidad de género y lograr cambios de actitud que construyan una sociedad más justa e igualitaria.
El documento describe los esfuerzos de un centro educativo para promover valores de igualdad, respeto y tolerancia entre su alumnado, incluyendo actividades y campañas contra la violencia de género. El centro trabaja para romper los estereotipos de género y fomentar una educación mixta e igualitaria que prevenga la violencia futura.
Los niños construyen su identidad siguiendo modelos como familiares, amigos y personajes mediáticos. Quieren ser exitosos y respetados, y rechazan la agresividad y el maltrato. La adolescencia empieza en 3er grado, primero en niñas. La escuela y tecnología influyen en su desarrollo. Los niños exploran constantemente nuevas experiencias a través de la tecnología.
El documento es una carta de Marina Ascencio Muñoz, de 11 años, dirigida a autoridades chilenas solicitando acceso al Instituto Nacional General José Miguel Carrera. Marina argumenta que la exclusión de mujeres en el Instituto va en contra del objetivo de formar ciudadanos capaces de servir a Chile. Además, cita varios ejemplos históricos de mujeres pioneras que tuvieron que superar barreras para acceder a la educación y carreras que estaban reservadas solo para hombres. Marina espera que las autoridades tomen medidas para permitir el ingreso de
La autora ha sufrido discriminación desde su nacimiento por ser mujer en una cultura patriarcal. En la escuela y el trabajo ha enfrentado prejuicios de profesores que creen que las mujeres solo deben servir a los hombres y no necesitan educación. A pesar de estas dificultades, la autora ha podido estudiar pedagogía infantil gracias a su esfuerzo y al apoyo de su madre.
Derechos y oportunidades de hombres y mujeres nicaraguenses.pdfFranciscoArielFlores1
Este documento presenta información sobre los derechos de las mujeres y las acciones del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional de Nicaragua para promover la igualdad de género. Explica que la Constitución y leyes como la Ley de Igualdad de Derechos y Oportunidades protegen los derechos de las mujeres. También describe programas gubernamentales como el Bono Productivo Alimentario que buscan restituir derechos económicos y sociales de las mujeres nicaragüenses.
Carol Gilligan - Si quiere una voz honesta, escuche a las niñas de 11 años Montse de Paz
Carol Gilligan, psicóloga y feminista, investiga cómo se transmiten los roles de género patriarcales desde la infancia. Explica que entre los 4-7 años los niños aprenden a ocultar su sensibilidad emocional para ser "más niños", mientras que a las niñas entre 11-15 años se les dice que deben callar su voz propia para ser aceptadas. Gilligan concluye que debemos escuchar a las niñas de 11 años antes de que se silencien, y evitar que niños y niñas pierdan su apertura emoc
El documento resume una discusión sobre feminismo realizada en la Universidad Popular Cuarto Mundo en Madrid. Los participantes compartieron sus experiencias y perspectivas sobre las diferencias de género y el papel de las mujeres. Ruth y Sabela explicaron cómo descubrieron el feminismo y lo ven como una lucha por la justicia social. Los asistentes debatieron sobre temas como el trabajo sin contrato y los roles de género en el hogar y la economía.
En 3 oraciones o menos:
Malala Yousafzai agradece el Premio Nobel de la Paz que recibió por su lucha por los derechos de las niñas a la educación. Pide a los líderes mundiales que hagan de la educación primaria y secundaria gratuita una prioridad para todos los niños. Exhorta a los jóvenes a ser la última generación que vea niños privados de educación y a trabajar para construir un futuro mejor.
Taller 1. Los derechos humanos de las mujeres en educación. Materiales para e...Mario Padilla
Este documento describe un taller sobre los derechos humanos de las mujeres en el ámbito educativo. El taller incluye actividades como juegos de roles, análisis de refranes y noticias para identificar estereotipos y vulneraciones de derechos. El objetivo es ayudar a los profesores a enseñar este tema y crear conciencia sobre la desigualdad de género que aún existe.
Mujeres multitask madres estudiantes y empleadas mili jaramillo 2011casinegrita
Este documento narra la historia de una madre soltera que estudia periodismo mientras trabaja como mesera y asistente universitaria. Ella crítica la falta de apoyo del gobierno y la universidad para madres estudiantes, como programas de guardería o becas. A pesar de los desafíos de ser madre, estudiante y empleada al mismo tiempo, ella está decidida a terminar su carrera para brindar una mejor vida a su hija y ejercer su derecho a la educación.
La educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años de edadDemona Demona
Este documento presenta una guía para madres, padres y profesorado sobre la educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. La guía aborda temas como el sexo y la diferencia sexual, la sexualidad, quiénes deben educar la sexualidad de los niños, cómo hablar sobre la sexualidad, el cuerpo, las amistades, los sentimientos amorosos y la violencia sexual. El objetivo es ayudar a los adultos a crear vínculos que permitan a cada niño y niña descubrir su sexualidad con libertad, felic
Este documento habla sobre el sexo y la diferencia sexual en niños y niñas de 6 a 12 años. Explica que el sexo se determina biológicamente por los cromosomas y los genitales, mientras que la masculinidad y feminidad pueden expresarse de muchas maneras y han variado a lo largo de la historia. Además, enfatiza que ser de un sexo u otro está relacionado al cuerpo, no a las actividades o actitudes.
Este documento presenta una guía para educadores sobre la educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. Explica conceptos clave como sexo, diferencia sexual y sexualidad. Además, analiza quiénes deben educar sobre la sexualidad, cómo hablar del tema con niños y niñas, el cuerpo, las amistades, los sentimientos amorosos y la prevención de la violencia sexual. El objetivo es fomentar la libertad, felicidad y salud en la sexualidad infantil.
Este documento habla sobre el sexo y la diferencia sexual en niños y niñas de 6 a 12 años. Explica que el sexo se determina biológicamente por los cromosomas, pero que la masculinidad y feminidad pueden expresarse de muchas maneras y han variado a lo largo de la historia. También destaca que ser hombre o mujer se refiere al cuerpo, no a las actividades o actitudes.
Este documento presenta una guía para educadores sobre la educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. Incluye 10 capítulos que cubren temas como el sexo y la diferencia sexual, la sexualidad, quiénes deben educar sobre la sexualidad, cómo hablar sobre la sexualidad, el cuerpo, las amistades, los sentimientos amorosos y la violencia sexual. El objetivo es ayudar a las familias y maestros a crear vínculos que permitan a los niños descubrir su sexualidad con libertad, felicidad y sin violencia
Educacion sexual 6 a 12 años Guia Españapsicoadrian10
Este documento presenta una guía para educadores sobre la educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. Explica brevemente los conceptos de sexo, diferencia sexual y sexualidad. Además, analiza quiénes deben educar sobre la sexualidad, cómo hablar del tema con niños y niñas, el cuerpo, las amistades, los sentimientos amorosos y la prevención de la violencia sexual. El objetivo es ayudar a los educadores a abordar la sexualidad de una manera natural que permita a cada niño y niña descubrir
Este documento describe la diferencia entre sexo y género. Explica que el sexo se refiere a las características biológicas como cromosomas y genitales, mientras que el género se refiere a los roles, comportamientos y actividades asociados con la masculinidad y feminidad que son culturalmente definidos y pueden variar en diferentes épocas e historias. También señala que ser hombre o mujer no limita la capacidad de una persona para realizar diferentes actividades o roles.
Educacion sexual para niños de la escuelaLoqueSea .
Este documento presenta una guía para educadores sobre la educación sexual de niñas y niños de 6 a 12 años. Explica conceptos clave como sexo, diferencia sexual y sexualidad. Además, analiza quiénes deben educar sobre la sexualidad, cómo hablar del tema con niños y niñas, el cuerpo, las amistades, los sentimientos amorosos y la prevención de la violencia sexual. El objetivo es ayudar a las criaturas a descubrir su propia sexualidad con libertad, felicidad y salud.
Este documento presenta tres relatos de personas transexuales sobre sus experiencias de infancia, familia e identidad de género, con el objetivo de promover la comprensión y el respeto hacia la diversidad. Los participantes se dividen en grupos para discutir las historias y cómo la sociedad puede apoyar mejor a las personas transexuales a vivir de acuerdo con su identidad.
Este documento presenta un cuadernillo de formación para niñas y adolescentes sobre el programa de formación contra la violencia de género de Fe y Alegría Bolivia. El cuadernillo contiene seis charlas que abordan temas como la autoestima, los derechos de las niñas, los tipos de amor, y cómo reconocer y prevenir la violencia de género. El objetivo es promover la equidad de género y lograr cambios de actitud que construyan una sociedad más justa e igualitaria.
El documento describe los esfuerzos de un centro educativo para promover valores de igualdad, respeto y tolerancia entre su alumnado, incluyendo actividades y campañas contra la violencia de género. El centro trabaja para romper los estereotipos de género y fomentar una educación mixta e igualitaria que prevenga la violencia futura.
Los niños construyen su identidad siguiendo modelos como familiares, amigos y personajes mediáticos. Quieren ser exitosos y respetados, y rechazan la agresividad y el maltrato. La adolescencia empieza en 3er grado, primero en niñas. La escuela y tecnología influyen en su desarrollo. Los niños exploran constantemente nuevas experiencias a través de la tecnología.
El documento es una carta de Marina Ascencio Muñoz, de 11 años, dirigida a autoridades chilenas solicitando acceso al Instituto Nacional General José Miguel Carrera. Marina argumenta que la exclusión de mujeres en el Instituto va en contra del objetivo de formar ciudadanos capaces de servir a Chile. Además, cita varios ejemplos históricos de mujeres pioneras que tuvieron que superar barreras para acceder a la educación y carreras que estaban reservadas solo para hombres. Marina espera que las autoridades tomen medidas para permitir el ingreso de
La autora ha sufrido discriminación desde su nacimiento por ser mujer en una cultura patriarcal. En la escuela y el trabajo ha enfrentado prejuicios de profesores que creen que las mujeres solo deben servir a los hombres y no necesitan educación. A pesar de estas dificultades, la autora ha podido estudiar pedagogía infantil gracias a su esfuerzo y al apoyo de su madre.
Derechos y oportunidades de hombres y mujeres nicaraguenses.pdfFranciscoArielFlores1
Este documento presenta información sobre los derechos de las mujeres y las acciones del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional de Nicaragua para promover la igualdad de género. Explica que la Constitución y leyes como la Ley de Igualdad de Derechos y Oportunidades protegen los derechos de las mujeres. También describe programas gubernamentales como el Bono Productivo Alimentario que buscan restituir derechos económicos y sociales de las mujeres nicaragüenses.
Carol Gilligan - Si quiere una voz honesta, escuche a las niñas de 11 años Montse de Paz
Carol Gilligan, psicóloga y feminista, investiga cómo se transmiten los roles de género patriarcales desde la infancia. Explica que entre los 4-7 años los niños aprenden a ocultar su sensibilidad emocional para ser "más niños", mientras que a las niñas entre 11-15 años se les dice que deben callar su voz propia para ser aceptadas. Gilligan concluye que debemos escuchar a las niñas de 11 años antes de que se silencien, y evitar que niños y niñas pierdan su apertura emoc
El documento resume una discusión sobre feminismo realizada en la Universidad Popular Cuarto Mundo en Madrid. Los participantes compartieron sus experiencias y perspectivas sobre las diferencias de género y el papel de las mujeres. Ruth y Sabela explicaron cómo descubrieron el feminismo y lo ven como una lucha por la justicia social. Los asistentes debatieron sobre temas como el trabajo sin contrato y los roles de género en el hogar y la economía.
En 3 oraciones o menos:
Malala Yousafzai agradece el Premio Nobel de la Paz que recibió por su lucha por los derechos de las niñas a la educación. Pide a los líderes mundiales que hagan de la educación primaria y secundaria gratuita una prioridad para todos los niños. Exhorta a los jóvenes a ser la última generación que vea niños privados de educación y a trabajar para construir un futuro mejor.
Taller 1. Los derechos humanos de las mujeres en educación. Materiales para e...Mario Padilla
Este documento describe un taller sobre los derechos humanos de las mujeres en el ámbito educativo. El taller incluye actividades como juegos de roles, análisis de refranes y noticias para identificar estereotipos y vulneraciones de derechos. El objetivo es ayudar a los profesores a enseñar este tema y crear conciencia sobre la desigualdad de género que aún existe.
Mujeres multitask madres estudiantes y empleadas mili jaramillo 2011casinegrita
Este documento narra la historia de una madre soltera que estudia periodismo mientras trabaja como mesera y asistente universitaria. Ella crítica la falta de apoyo del gobierno y la universidad para madres estudiantes, como programas de guardería o becas. A pesar de los desafíos de ser madre, estudiante y empleada al mismo tiempo, ella está decidida a terminar su carrera para brindar una mejor vida a su hija y ejercer su derecho a la educación.
PRESENTACIÓN TEMA 7. EL inicio de la Edad Moderna. España y America.pdfmariajosedelamo
Este documento resume los principales temas y contenidos relacionados con el inicio de la Edad Moderna en España y América. Entre ellos se encuentran el reinado de los Reyes Católicos y la unificación de España, la monarquía hispánica bajo la Casa de Austria, la política de los Austrias, la conquista de América y su colonización y organización.
El documento describe la evolución del concepto de ciudad y el espacio urbano. En el pasado, la ciudad se definía por sus murallas, pero ahora el fenómeno urbano se extiende más allá de los límites municipales a través de áreas metropolitanas, regiones urbanas y megalópolis. El mundo actual se caracteriza por una red jerárquica de ciudades globales, primarias y secundarias que dirigen la economía y la política a escala mundial, europea y nacional.
Este documento define el estado y sus componentes principales: territorio, población y poder del estado para dictar leyes y asegurar su cumplimiento a través de instituciones como la policía y el ejército. Explora los diferentes tipos de estados como las democracias, dictaduras, estados laicos y confesionales, repúblicas y monarquías. También cubre las funciones del estado, organización territorial, y relaciones entre estados a través de organizaciones internacionales.
El documento describe los tres poderes del Estado en España - el poder legislativo, ejecutivo y judicial. El poder legislativo recae en las Cortes Generales compuestas por el Congreso de los Diputados y el Senado. El poder ejecutivo recae en el Gobierno de la Nación liderado por el Presidente. El poder judicial recae en el Consejo General del Poder Judicial y tribunales como el Tribunal Supremo y el Tribunal Constitucional.
El documento habla sobre la organización política de las sociedades. Explica que el estado es la organización política que ejerce poder sobre una población y territorio. Describe los diferentes tipos de estados democráticos y no democráticos, así como las organizaciones internacionales y tratados entre estados. También analiza las culturas a nivel global y las diferencias culturales entre grupos.
El documento presenta las teorías de Thomas Hobbes, John Locke y Jean-Jacques Rousseau sobre el origen del Estado. Según Hobbes, en el estado natural los hombres viven en guerra constante, por lo que crean el Estado absoluto mediante un contrato social para garantizar la paz. Locke considera que en el estado natural los hombres tienen derechos naturales, y crean el Estado para proteger esos derechos. Rousseau sostiene que el Estado surge cuando una sociedad se organiza políticamente en busca del bien común.
Este documento describe la organización política del mundo. Explica los conceptos básicos de Estado, incluyendo territorio, población y poderes. Luego describe los diferentes tipos de Estados según su organización política como democracias, dictaduras y monarquías. Finalmente, analiza la cooperación entre Estados a través de organizaciones internacionales como la ONU y la Unión Europea.
Los estados se clasifican en democráticos o dictaduras dependiendo de quién tiene el poder político y cómo lo ejerce. Los estados democráticos garantizan la participación ciudadana a través de elecciones libres, la separación de poderes y el estado de derecho, mientras que las dictaduras concentran el poder político en una sola persona, grupo militar o étnico.
Este documento trata sobre la organización política de las sociedades. Explica que el Estado es la organización política básica y cómo funciona en las democracias a través de elecciones, partidos políticos y división de poderes. También habla sobre los diferentes tipos de Estados democráticos y no democráticos, y sobre cómo el Estado ha ido cediendo soberanía a organizaciones supranacionales y regionales debido a la globalización.
Programa de Refuerzo 1º ESO GEHIS actividades (1).pdfmariajosedelamo
Este documento presenta un programa de refuerzo de geografía e historia para 1o de ESO. Incluye actividades sobre varias unidades didácticas como la prehistoria, las civilizaciones antiguas y los climas. El examen cubrirá las unidades no aprobadas y las actividades del programa son obligatorias y contarán un 20% de la nota final.
GEOGRAFÍCATE 2023-24_PROGRAMA DE ACTIVIDADES.pdfmariajosedelamo
Este documento presenta el programa Geografícate 2023/2024 del Departamento de Geografía, Urbanismo y Ordenación del Territorio de la Universidad de Cantabria, con actividades dirigidas a centros educativos para difundir la geografía. Incluye charlas temáticas, talleres y salidas de campo sobre temas como el cambio climático, la cartografía, la movilidad urbana sostenible y los espacios verdes urbanos. Las actividades están diseñadas para diferentes niveles educativos y se pueden solicitar contactando al correo electr
5b Presentacion_Edad Media Peninsula_Reinos cristianos (1).pdfmariajosedelamo
Este documento resume los principales aspectos de la Península Ibérica durante la Edad Media, incluyendo:
1) Las etapas de la Reconquista cristiana desde los primeros reinos hasta la expansión en el siglo XIII.
2) Los modelos de repoblación de los territorios conquistados, incluyendo la presura, concejil y mediante órdenes militares.
3) La organización política, económica y social de los reinos cristianos peninsulares durante esta época.
Este documento presenta información sobre las empresas, incluyendo sus definiciones, funciones, tipos de clasificación y formas jurídicas. Explica la diferencia entre empresa, empresario y emprendedor, y describe las cuatro funciones básicas de una empresa. Además, clasifica las empresas según su tamaño, sector económico, propiedad del capital, ámbito de actuación y forma jurídica. Por último, explica las características de los autónomos y dos tipos de sociedades mercantiles: la sociedad limitada y la
1. El documento habla sobre la creación de valor por parte de las empresas. Al transformar factores productivos en bienes más elaborados a través de un proceso productivo, las empresas crean valor y pueden aumentar los precios. 2. Explica que la empresa crea valor al producir bienes que tienen más valor que los factores utilizados, y la diferencia es el valor añadido. 3. También habla sobre los cuatro tipos de utilidad que pueden aumentar el valor de los productos: forma, lugar, tiempo y posesión.
Las olas de calor se producen debido al cambio climático causado por el calentamiento del planeta. Las olas de frío son causadas por masas de aire muy frío. Las sequías son el resultado de la falta de lluvias, la cual se debe a una escasez de árboles que proporcionan humedad. Los tsunamis son causados por grandes terremotos que mueven la tierra y el mar.
El documento discute cómo el cambio climático causado por los humanos contribuye a desastres naturales como inundaciones, sequías, terremotos y tornados. Las emisiones de gases de efecto invernadero provocan lluvias más intensas que conducen a inundaciones, y el calentamiento global causa sequías en algunas regiones. Algunas actividades humanas como represas y extracción de petróleo también pueden desencadenar terremotos. Además, el calentamiento global crea condiciones atmosféricas propicias para tormentas y
Este documento trata sobre la producción y el crecimiento económico. Explica los factores de producción (tierra, trabajo y capital), el proceso de producción, la eficiencia, productividad y crecimiento. Define la producción potencial como el máximo nivel de producción utilizando todos los recursos de forma eficiente, y la frontera de posibilidades de producción representa las combinaciones eficientes de bienes que una economía puede producir. El crecimiento económico ocurre cuando una economía expande su frontera de posibilidades de producción a través del
El documento explica las funciones básicas de las empresas, que son producir bienes y servicios para satisfacer las necesidades de las personas con fines de lucro. Las empresas añaden valor a los productos a través de la transformación y distribución de los factores productivos, creando así utilidad para los consumidores. También asumen riesgos financieros al invertir capital antes de saber si podrán vender los productos. El punto de equilibrio de una empresa es la cantidad mínima de ventas necesaria para cubrir todos los costes.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
3. Antes de empezar… INDICACIONES DIDÁCTICAS 3
Fórmulas metodológicas. ¡Elige tu fórmula! 5
Índice
Crea tus propias Fórmulas… 12
Reformula… 13
Bibliografía… para seguir formulando 14
Recursos Web, para crear tus propias fórmulas 15
Bolivia Somalia Afganistán China Mauritania
Igual que tú
4. Proyecto NEMESIS
Iniciativa Comunitaria EQUAL
Edita: Mancomunidad de Municipios Valle del Guadiato
Elabora: Fundación Mujeres
Autora: Eva Mª de la Peña Palacios
Diseño y maquetación: Pardedós
Ilustradora: Margarita González Merino
Depósito legal: M-56400-2007
Imprime: Alpegraf, S.L.
Esta publicación se ha desarrollado en el marco de la Iniciativa Comunitaria EQUAL y por tanto es de uso público.
Se permite la reproducción parcial o total de sus contenidos siempre y cuando se realice sin ánimo de lucro y se cite
correctamente la fuente de procedencia y la autoría.
5. 3
Igual que tú
Acabas de elegir la fórmula metodológica Igual que tú
(Igual que Tú) para poder abordar de forma transversal todos
las fórmulas temáticas propuestas en el Maletín para educar en y para la igualdad. En esta fórmula encon-
trarás un total de 5 fórmulas diferentes relacionadas todas ellas con el análisis de la situación de otras mujeres y
niñas en diferentes lugares del mundo. Todas ellas están explicadas con un lenguaje claro y sencillo de forma que
sirva para la transmisión directa al alumnado.
Puedes elegir abordar la fórmula temática , “El Origen de las Desigualdades” a
través del análisis de la situación de Jhanette en Bolivia. Elegir abordar el tema de “del
Sexismo a la Igualdad de Oportunidades y de la Escuela Mixta a la Escuela Coeducadora”
de la fórmula mi papa me mima., escuchando la historia de Nea de catorce
años en Somalia. El tema de la diversificación profesional y el mundo laboral fórmula
( ) en otros lugares del mundo lo abordaremos leyendo la carta que llega desde
Afganistán de Rahila. Para saber que ocurre en otros lugares del planeta con el tema
de la Corresponsabilidad y el Reparto de tareas ( ) leeremos la carta de Yu Xian que
vive en China con su hermano, y por último para abordar el tema de la Violencia contra
las Mujeres de la fórmula Si , y en concreto el tema de la mutilación genital
femenina, escucharemos el estremecedor testimonio de Efua que vive en Mauritania,
uno de los países africanos donde mas se ejecuta la ablación.
En cada fórmula temática encontrarás una referencia al ciclo de la E.S.O para el que se recomienda esa actividad
concreta (que siempre podrás adaptar en su caso), y unos dibujos de un cd-rom o una Ficha de trabajo que nos
servirán para saber donde encontrar el material necesario para el desarrollo de la fórmula.
Antes de empezar...
Indicaciones didácticas
Notas al
profesorado
6.
7. 5
Igual que tú
Elige y combina tus fórmulas:
¿Que fórmula temática
o contenidos quieres
abordar con esta fórmula
metodológica?
Combinación de
Fórmulas metodológicas y temáticas
Igual que tú
Bolivia Somalia Afganistán China Mauritania
8. 6
Igual que tú
2º ciclo Ficha 4
Fórmula Temática
Fórmula 1
Igual que tú...
Chicas como tú en...
Bolivia
Leed la siguiente carta que llega desde Bolivia (Ficha de trabajo nº 4):
“Hola, Kamisaki*!
Me llamo Jhanete, tengo dieciséis años y vivo en un pequeño pueblo en el altiplano de Bolivia, en el departamento
de Cochabamba. Hoy es un día importante en mi pueblo porque han dicho que van a construir unos canales
de riego, así no tendremos que caminar todos los días tres kilómetros para ir a buscar agua y las tierras
de cultivo estarán mejor regadas. Yo me he alegrado porque me he vuelto a quedar embarazada. Podría ser
malo para mí tener que andar durante horas y hacer esfuerzos físicos. Tengo ya un hijo y me gustaría tener
cuatro, pero eso lo decidirá mi marido. Ahora estoy muy ilusionada con mi futuro bebe, pero por otra parte me
doy cuenta de que soy muy joven y si este bebé es una niña, me gustaría que no se casara tan joven, pero
esto en Bolivia es normal…el 28% de las mujeres en Latinoamérica tienen su primer hijo entre los 15 y los
17 años y tiene una media de 5 hijos. Además yo sólo estudié hasta 1º medio, cuando me casé tuve que
dejar los estudios y me dio mucha pena, porque decían que era muy apta para estudiar y tendría un futuro
mejor…, pero bueno, ahora debo pensar solo en mis hijos…”
*¿Cómo estáis? en lengua aymara.
Las mujeres en el mundo
“Muchas mujeres y niñas de países en vías de desarrollo no pueden ejercer su derecho a decidir
libre y responsablemente el nº de hijos/as que quieren tener, o cuándo desean quedarse
embarazadas. La falta de acceso a anticonceptivos, la ausencia de información o la falta de
apoyo de sus familias y comunidades favorecen que muchas niñas tengan su primer hijo antes
de los 15 años.
Está comprobado que a medida que aumenta el acceso a la educación de las niñas, disminuye
la posibilidad de que tengan embarazos tan jóvenes. Por otro lado el nivel de educación de las
madres está muy relacionado con la tasa de mortalidad infantil: en las madres con mejor nivel
de educación, los niños y las niñas tienen mayores posibilidades de sobrevivir en su primer
año de vida” ¹
Después de leer la carta de Jhanete en voz alta para toda la clase haced un debate partiendo de los sentimientos
que os ha dejado la lectura y vuestra opinión acerca del tema de los embarazos no deseados y los embarazos de
chicas tan jóvenes.
Una vez expresadas vuestras opiniones formar cuatro grupos en la clase y buscad información sobre estos dos
temas:
Embarazos no deseados –Embarazos de chicas jóvenes
Situación de las mujeres en países Latinoamericanos
Podéis buscar datos e información en Internet o libros del instituto o que tengáis en casa. Dos grupos se encargan
de un tema y otros dos del otro. Después se realizará una puesta en común de toda la información encontrada y se
completará el debate inicial en el que expresamos sólo nuestras opiniones, ahora con datos objetivos.
1.Fuente: “las mujeres en los países de desarrollo”. Federación de planificación Familiar de España. Febrero 2000.
9. 7
Igual que tú
Fórmula Temática
mi papa
me mima
Leed la siguiente carta que llega desde Somalia (Ficha de trabajo nº 4)::
“Hola:
Me llamo Nea y tengo catorce años. Vivo en Somalia. En mi país, como en casi toda África, hay muchos
enfermos de sida. Tú sabes que es el sida, ¿no? Es una enfermedad que se contagia a través de la sangre,
por ejemplo, por el uso de jeringuillas compartidas en el caso de drogadictas , o cuando una persona tiene un
contacto sexual sin precauciones con una persona infectada. En mi país, los hombres enfermos de sida están
convencidos de que se curarán si se acuestan con una chica virgen. Entonces, buscan niñas, como yo, que no
hayan tenido nunca relaciones sexuales con un hombre. Nos utilzan sexualmente. Un médico me he explicado que
ésa no es una manera de tratar el sida; que eso es un prejuicio muy bárbaro. De esta manera, los hombres
no se curan, pero nosotras, las niñas que éramos vírgenes, nos infectamos.” ¹
“¿Te has fijado cuántas veces en las leyendas, los dioses, los dragones y los reyes extranjeros deben ser apacigua-
dos con doncellas? ¿Por qué nunca se ofrece un doncel en sacrificio? Esos mitos me hacen pensar que, acaso, los
hombres siempre hayan tenido miedo de las mujeres y, por esta razón, las hayan querido someter: Recuerda, por
ejemplo, a las brujas- en general, mujeres diferentes de las otras, bien por su inteligencia, bien por sus conocimien-
tos-, que morían quemadas en la hoguera. Por no hablar de esas niñas a quines cortan el clítoris porque, según una
superstición masculina, puede dañar al hombre durante las relaciones sexuales…” Gemma Lienas
Después de leer la carta de Nea en voz alta para toda la clase haced un debate partiendo de los sentimientos que
os ha dejado la lectura y vuestra opinión acerca del tema del SIDA y las supersticiones que relata Nea en su carta.
Una vez expresadas vuestras opiniones formar cuatro grupos en la clase y buscad información sobre estos dos
temas:
Mujer y SIDA
Situación de las mujeres en países de África
Podéis buscar datos e información en Internet o libros del instituto o que tengáis en casa. Dos grupos se encargan
de un tema y otros dos del otro. Después se realizará una puesta en común de toda la información encontrada y se
completará el debate inicial en el que expresamos sólo nuestras opiniones, ahora con datos objetivos.
Fórmula 2
Igual que tú...
Chicas como tú en...
Somalia
Las mujeres en el mundo
1. Carta extraída del libro de Gemma Lienas “El Diario Violeta de Carlota”
2º ciclo Ficha 4
10. 8
Igual que tú
2º ciclo Ficha 4
Fórmula 3
Igual que tú...
Chicas como tú en...
Afganistan
Las mujeres en el mundo
Leed la siguiente carta que nos llega desde Afganistan:
“Hola:
Me llamo Rahila y tengo quince años... Vivo en Kabul, la capital de Afganistán. Bien, decir que “vivo” es una
verdad a medias. En realidad, las mujeres, las chicas, en Afganistán no vivimos sino que, en el mejor de los
casos, vegetamos; en el peor; morimos. ¿Por qué vegetamos? Porque, con las nuevas costumbres impuestas por
los talibanes, estamos obligadas a quedarnos encerradas en casa, ya que no tenemos derecho a ser vistas
por los hombres si no son de la familia, y no tenemos derecho a ir al colegio. Y nosotras no nos podemos oponer
porque no somos libres: somos propiedad de los hombres. Las mujeres que en el pasado habían podido estudiar
y tenían una profesión se han visto obligadas a dejarla. Éste es el caso de mi madre, que tiene cuarenta y
cinco años y era profesora de matemáticas. Mamá no soporta haber tenido que dejar de trabajar, ni estar
encerrada en casa, porque no tenemos derecho a salir a la calle solas, ni ver la oscuridad siempre que mira
por la ventana, porque nos han obligado a pintar los cristales de negro, ni a llevar el chandri, un velo que tapa
la cabeza y el cuerpo, llega hasta los pies y sólo deja una abertura enrejada a la altura de los ojos. Por
todo eso, mamá tiene una depresión y se pasa el día en la cama, llorando. Mamá no puede recibir atención
médica, a pesar de estar muy grave, porque todos los médicos son hombres- a las médicas no se les permite
ejercer- y no pueden visitar a las mujeres si no son de su propia familia.
Por suerte, nuestro padre vive y se ocupa de nuestra manutención. Pero si él muriera, mi madre, mis hermanos
y hermanas y yo también moriríamos, porque mamá no estaría autorizada a trabajar.”
Después de leer la carta de Rahila en voz alta para toda la clase haced un debate partiendo de los sentimientos que
os ha dejado la lectura y vuestra opinión acerca de la situación actual de las mujeres en países de Oriente Medio.
Una vez expresadas vuestras opiniones, formar dos grupos en la clase y buscad información
y datos sobre este tema.
Después se realizará una puesta en común de toda la información encontrada y se completará el debate inicial en
el que expresamos solo nuestras opiniones, ahora con datos objetivos. Podéis plantear también vuestras opiniones
a la siguiente pregunta: ¿Por qué no se rebelan? Leed en voz alta la respuesta que da Gemma Lienas:
“...¿Por qué no se rebelan? …sólo algunas son conscientes de su desgracia , como
la madre de Rahila, que ha conocido otra forma de vida, pero muchas mujeres del
medio rural que han nacido y vivido sometidas al hombre, no desean cambiar. Es
más, pasar a ser personas libres les da miedo, porque no han sido educadas para
la libertad… por eso algunas sociólogas o antropólogas consideran un error que
algunas mueres queramos cambios para las mujeres de los países donde se les
prohíbe la participación en la vida pública...”
Fórmula Temática
11. 9
Igual que tú
Fórmula 4
Igual que tú...
Chicas como tú en...
China
Las mujeres en el mundo
Leed la siguiente carta que llega desde China (Ficha de trabajo nº 4):
Hola:
Soy Yu Xian y vivo en China. Mamá y papá son campesinos. Tienen algunas tierras donde cultivan arroz.
Tengo un hermano de quince años, que aún va al colegio. Yo tengo doce, y sólo pude ir durante dos años. Por
eso no sé leer ni escribir; y le tengo que dictar esta carta a mi hermano. De hecho, en China, no saben leer
una de cada tres niñas. En cambio, entre los niños, sólo uno de cada diez no sabe. Las niñas campesinas
como yo, a menudo nos tenemos que quedar en casa para ocuparnos de los hermanos. Yo cuido a Obu Ya,
mi hermano de tres años.
Mis padres siempre se quejan de haberme tenido. Dicen que, en el campo, cuantos más hijos varones tienes,
más ricos puedes volverte. Pero que las hijas sólo son una carga económica. Lo dicen porque cuando me case,
me iré a vivir a casa de los padres de mi marido y trabajaré los campos para ellos. Sólo faltan unos tres
años para que mi padre me venda a un hombre más mayor que yo, con quien me veré obligada a casarme.
Una vez leída la carta en clase comentad en grupo que os ha parecido su contenido. ¿Creéis que es justo que Yu
Xian no pueda aprender a leer porque tiene que quedarse en casa para ayudar y sin embargo su hermano pueda ir
al colegio?
Hoy en día ,en España niñas y niños tienen en teoría las mimas oportunidades y accesos a la educación. Haced
grupos en clase e investigad sobre el tema de la Igualdad de Oportunidades entre mujeres y varones en
España y en otros países como por ejemplo, de donde viene Yu Sian, China
1. Carta extraída del libro de Gemma Lienas “El Diario Violeta de Carlota”
Fórmula Temática
2º ciclo Ficha 4
12. 10
Igual que tú
Fórmula 5
Igual que tú...
Chicas como tú en...
Mauritania
Las mujeres en el mundo
Leed la siguiente carta que nos llega desde Mauritania (Ver Ficha de trabajo nº 16):
“Hola:
Me llamo Efua y vivo en Mauritania, en África. Hoy es mi cumpleaños: cumplo seis años y estoy triste porque
me gustaría no tener que crecer nunca, nunca. Tener seis años para siempre, para toda la vida…Ése es mi
único deseo. Pero es un sueño imposible, lo sé. Y por eso de aquí a un año, cuando cumpla siete, tendrán que
hacerme la ablación. Seguramente tú no has oído hablar de algo así, ¿verdad? ¡Que suerte tienes! Quiere
decir que vives en un país en el que no se mutila a las niñas. En el mío, como en muchos otros de África o de
Asia, la tradición hace que a las niñas, antes de que entremos en la pubertad, nos corten el clítoris. Aunque
yo no he pasado por eso, sé que es horrible. El año pasado oí los chillidos de mi hermana Rosalie cuando se lo
hacían. Después, me explicó que luchó como una fiera y que, para podérselo cortar, habían tenido que sujetarla
entre siete mujeres. Cuando por la noche fui a verla, no había más que llorar y, además, le salía mucha
sangre. Le continuó saliendo durante muchos días. Yo temía que se muriera. Algunas niñas se mueren por culpa
de la hemorragia o por las infecciones. Rosalie no se murió. Ahora hace meses que se lo hicieron, pero aún no
tiene la herida bien cerrada. Tiene que caminar con las piernas abiertas porque le duele. Además, cada vez
que hace pipí, le escuece muchísimo y llora aunque quisiera aguantarse las lágrimas.
Mi prima, Zenebú, que tiene quince años, dice que hacer pipí es doloroso, pero mucho más lo es cuando te
tienes que meter en la cama con un hombre. Ella lo sabe porque cuando tenía doce años, Getu, un hombre
de treinta y dos años del pueblo, la raptó porque quería convertirla en su mujer…¡Vaya!, en la segunda mujer;
porque, de hecho, ya tenía una, pero se ve que no le gustaba. Abandonó a su primera mujer y negoció con los
padres de Zenebú para poder casarse con ella. Aunque Zenebú no quería, los padres accedieron; la opinión de
Zenebú no contaba. A partir de aquella noche, Getu se mete en la cama con ella. Dice que siempre le duele
mucho, por culpa de la ablación. Además, también duele a la hora de tener hijos. Zenebú ya tiene un hijo de
un año y está esperando otro.
Le he preguntado a mi madre por qué me tienen que hacer la ablación. Mamá dice que es la costumbre de
nuestro país. Dice que hay países donde es peor porque además de cortales el clítoris, les cortan los labios
de la vulva y les cosen la vagina. Sólo la descosen cuando es hora de casarlas y meterlas en la cama con
un hombre.
Yo sé que mamá me explica que podría ser peor para quitarme el miedo. Pero no lo consigo. Tengo tanto… Tengo
miedo del daño que me hará la mujer encargada de cortar los órganos sexuales cuando me acerque la navaja
entre las piernas y,¡zas!, me arranque un trozo de carne mía. ¡Mía y de nadie más! Y el daño que me hará
toda mi vida. Y miedo de morirme de la hemorragia y de una infección.
Me gustaría ser pequeña por siempre jamás.1
1. Adaptación de carta del libro de Gemma Lienas “El Diario Violeta de Carlota”
2º ciclo Ficha 16
Fórmula Temática
13. 11
Igual que tú
Fórmula 5
Igual que tú...
Chicas como tú en...
Mauritania
Después de leer la carta de Efua en voz alta para toda la clase haced un debate partiendo de los sentimientos que
os ha dejado la lectura y vuestra opinión acerca del tema de la Mutiliación Genital Femenina.
Una vez expresadas vuestras opiniones formar cuatro grupos en la clase y buscad información sobre el tema de la
ablación:
Lo que se conoce por mutilación genital femenina
Tipos de mutilación genital femenina (Sunna , Infibulación faraónica, Intermedia, Circuncisión simbólica)
Lugares donde se lleva a cabo
Razones por las que se lleva a cabo (psicosexuales, religiosas, sociológicas y Razones “médicas”)
Edad en que se realiza
Persona que la lleva a cabo e instrumentos
Podéis buscar datos e información en Internet o libros del instituto o que tengáis en casa. Después se realizará una
puesta en común de toda la información encontrada y se completará el debate inicial en el que expresamos sólo
nuestras opiniones, ahora con datos objetivos (por ejemplo: la ablación afecta a 130 millones de mujeres en el
mundo, la mayoría africanas, de 28 países)
2º ciclo Ficha 16
Fórmula Temática
Mutilación Genital Femenina en África
5,30%
31,50%
61,70%
71,60%
Más de 50%
Sin datos
14. 12
Igual que tú
Fórmula 6
Crea tus propias fórmulas…
Escribe aquí otras fórmulas o actividades que conozcas o se te hayan ocurrido para compartir con el resto del pro-
fesorado. Puedes también escribir la referencia de dónde encontrar más fórmulas para educar en igualdad…
Fórmula 7
15. 13
Igual que tú
Reformula
Escribe aquí las recomendaciones, mejoras o modificaciones que harías o has realizado en cualquiera de las fórmu-
las propuestas en este cuadernillo.
Fórmula ...
16. 14
Igual que tú
Bibliografía ...
Para serguir formulando
Provencio Garrigós, Lucía, Sobre la construcción de género [Recurso electrónico] : mujeres, sociedad y educación
en Santiago de Cuba, 1788-1868 2002
Mernissl, E. El harén en Occidente. Espasa, 2001, Madrid.
Bill, Doris ; Olguín Martínez, Gabriela. Soy mujer indígena y conozco mis derechos., OIT, 2002, San José.
Castro, Amanda, compiladora. Otros testimonios: voces de mujeres centroamericanas. Guatemala, Letra Negra,
2001.
Gaviola Artigas, Edda ; González Martínez, Lissette, compiladoras. Feminismos en América Latina, FLACSO, 2001,
Guatemala
17. 15
Igual que tú
Recursos Web
Para crear tus propias fórmulas
Mujeres de Negro:
http://www.mujeresdenegro.com/
http://www.womeninblack.org/history.html
Madres de la Plaza de Mayo:
http://www.madres.org/
Somaly Mam:
http://www.somalymam.org/ y http://www.afesip.org/
Glosario Intituto Interamericano de derechos humanos:
http://www.iidh.ed.cr/glosario.htm
Asociación de Mujeres Juristas Themis:
http://www.mujeresjuristasthemis.org/themis.htm
http://themis.matriz.net/
Mujeres en Red:
www.nodo50.org/mujeresred
Red Estatal de organizaciones feministas contra la Violencia de Género:
www.redfeminista.org
Fundación Mujeres:
www.fundacionmujeres.es
www.educarenigualdad.org
www.observatorioviolencia.org
Instituto de la Mujer:
http://www.mtas.es/mujer/principal.htm
http://www.iidh.ed.cr/glosario.htm