Educación Intercultural Bilingüe en la Argentina: Educación Artística Multicultural

1. multiculturalismo

2. Ellos supieron escuchar
Carlos y Gudrun Lenkersdorf habían nacido y vivido en Alemania.
En el año 1973, estos ilustres profesores llegaron a México.
Y entraron al mundo maya, a una comunidad tojolabal, y se
presentaron diciendo:
-Venimos a aprender
Los indígenas callaron.

3. Al rato, alguno explicó el silencio:
-es la primera vez que alguien nos dice eso.
Y aprendiendo se quedaron allí, Gudrun y Carlos, durante años de años.
De la lengua maya aprendieron que no hay jerarquía
que separe al sujeto del objeto, porque yo bebo el agua que me bebe
y soy mirado por todo lo que miro, y aprendieron a saludar así:
-yo soy otro tú
-tú eres otro yo
Eduardo Galeano

4. “La Educación Intercultural Bilingüe es la modalidad del sistema educativo
de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria que garantiza el
derecho constitucional de los pueblos indígenas, conforme al Art. 75, inc.
17 de la Constitución Nacional, a recibir una educación que contribuya a
preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisión e
identidad étnica; a desempeñarse activamente en un mundo multicultural
y a mejorar su calidad de vida.
Asimismo, la Educación Intercultural Bilingüe promueve un diálogo
mutuamente enriquecedor de conocimientos y valores entre los pueblos
indígenas y poblaciones étnica, lingüística y culturalmente diferentes, y
propicia el reconocimiento y el respeto hacia tales diferencias.”
(Ley Nacional de Educación; Capítulo. XI, artículo 52)

5. 2004

6. educación artística multicultural
conciencia de la diversidad social
y de la posibilidad de existencia de otros puntos de vista.
La perspectiva multiculturalista aborda las producciones estéticas de las artesanías y el arte
popular como contenido de enseñanza (posición democrática y antielitista).

7. cinco formas de atención a la diversidad cultural en la enseñanza de las artes
(Patricia Stuhr, 1994)
1. Aproximación aditiva
Objetivo: integrar culturalmente a los menos adaptados
(standard: hombre blanco occidental de clase media)

8. 2. Aproximación de las relaciones humanas.
Enfatiza los aspectos comunes y resta importancia a las diferencias culturales y artísticas.
Objetivo: mejorar la armonía y el bienestar de la clase,
evitando el conflicto intercultural.

9. 3. Estudio de grupo. Estudia un grupo particular; presenta una perspectiva
históricamente ignorada, reconociendo el conflicto intercultural.

10. 4. Aproximación multicultural. Analiza un tema común desde diferentes perspectivas y
usando variadas estrategias cognitivas. Considera el rol que poder y conocimiento juegan a cada instante.
Objetivo: promover el pluralismo y la equidad social,
haciendo que la diversidad cultural se refleje en los programas.

11. 5. Aproximación reconstructiva.
Busca preparar al estudiante para el cambio social y promover la
diversidad social y cultural
Estudiantes rol activo en la construcción del currículum.
Trabajar en torno a temas (estudio interdisciplinar y globalizado)