Este documento explora el concepto de nativos digitales versus inmigrantes digitales. Define a los nativos digitales como personas nacidas a partir de 1980 que crecieron con tecnología digital disponible, mientras que los inmigrantes digitales nacieron entre 1940-1980 y experimentaron la transición tecnológica. Discute desafíos educativos al enseñar a nativos digitales y sugiere que los métodos deben adaptarse a las preferencias de aprendizaje de la nueva generación.

1. Nativo digital
Se denomina nativo digital u homo sapiens digital a
todas aquellas personas que nacieron durante las décadas
de los años 1980 y 1990, cuando ya existía una tecnología
digital bastante desarrollada y la cual estaba al alcance de
muchos. Por otra parte, el término inmigrante digital
se refiere a todos aquellos nacidos entre los años 1940
y 1980, ya que se considera que han sido espectadores y
actores generalmente privilegiados del proceso de cambio
tecnológico.[1]
La tecnología digital comenzó a desarrollarse con fuer-
za alrededor del año 1978, y por lo tanto, se considera
que los que nacieron después de 1979 y tuvieron a su al-
cance (en el hogar y/o en establecimientos de estudio y
de recreación) ordenadores y teléfonos móviles, podrían
considerarse nativos digitales: un ejemplo de esto son los
niños y los jóvenes que toman un móvil, un tablet o un
ordenador, y lo utilizan bastante bien aún sin mucho en-
trenamiento previo.
1 Origen
Este término fue acuñado por Marc Prensky,[2]
autor del
libro “Enseñanza nativos digitales”. Marc Prensky es co-
nocido por ser quien inventó y divulgó los términos nati-
vos digitales e inmigrantes digitales. Estos aparecieron
por primera vez en su libro Inmigrantes Digitales[3]
dado a
difusión en el año 2001. El uso de la palabra nativo surge
a partir de que estos podrían ser considerados como ha-
bitantes de otro país o de otra civilización, ya que entre
otras cosas pareciera que han forjado su propio idioma.
A fines del 2001, Lorenzo Vilches[4]
reflexionó sobre los
cambios sociales que experimentaban los usuarios en el
campo de la televisión, debido al proceso de migración
digital, lo que también suponía el desplazamiento hacia
un mundo altamente tecnificado, con una nueva economía
creada por las tecnologías del conocimiento, y donde el
cambio fundamental es el manejo de la información. En
este contexto, Vilches destaca que en la migración digital
el mundo no se divide entre ricos y pobres, sino entre los
que están informados y aquellos que han quedado fuera
de las nuevas tecnologías.
Para Vilches, la aparición de las nuevas tecnologías jun-
to con la internacionalización de los mercados, ha pro-
vocado una serie de migraciones que afectan a distintos
ámbitos: (A) al imaginario tecnológico, ya que la conver-
gencia aflora nuevos y antiguos mitos en las narraciones
y contenidos de los medios; (B) al lenguaje y al merca-
do cultural, donde se promueve el debate sobre la cultura
de los nuevos medios y su dependencia de las exigencias
comerciales; (C) a las nuevas formas narrativas; (D) a las
conductas de los usuarios, que gracias a la interactividad
se convierten en manipuladores de contenidos; y, (E) por
último, a la forma de conocer, archivar, y encontrar las
imágenes que produce la sociedad.[5]
Las tecnologías digitales en todas sus dimensiones, pero
fundamentalmente en su dimensión lingüística, con con-
versaciones en las que se gestan nuevos mundos de inno-
vación (Flores, 1988) generan ellas nuevos desafíos, y/o
inventan nuevos formatos, y obligan a rediseñar los pro-
cesos educativos.
2 Nativos digitales e inmigrantes
digitales
Prensky describe a los nativos digitales como las personas
que, rodeadas desde temprana edad por las nuevas tecno-
logías (por ejemplo: computadoras, videojuegos, cáma-
ras de video, celulares) y los nuevos medios de comuni-
cación que consumen masivamente, desarrollan otra ma-
nera de pensar y de entender el mundo. Por oposición,
define al inmigrante digital como la persona nacida y edu-
cada antes del auge de las nuevas tecnologías.[6]
3 Desafíos pedagógicos
Marc Prensky se preguntaba « ¿Cómo deberíamos llamar
a estos “nuevos” estudiantes de hoy? Algunos se refieren
a ellos como la Generación-N [por Net] o Generación-D
[por Digital], pero la designación más útil para ellos muy
posiblemente es Nativos Digitales. Nuestros estudiantes
de hoy son todos “hablantes nativos” del lenguaje digital
de los ordenadores, los videojuegos, e Internet.»[7]
Este autor enfrenta al nativo digital (alumno tecno-
competente) y el inmigrante digital (la escuela tradicio-
nal) para mostrar que la simple reproducción de los méto-
dos que funcionaron en el pasado está condenada al fraca-
so, y provocará sólo el desinterés. Sugiere apoyarse par-
ticularmente sobre el potencial que entrevé en el uso de
los videojuegos en contexto de aprendizaje. Pone de re-
lieve su capacidad de motivar al joven, y hacerlo activo
aprovechando un modo de aprendizaje que refuerza la au-
tonomía y el pensamiento reflexivo. Más generalmente,
subraya la necesidad para la institución escolar de abrir-
1

2. 2 5 OTRA MIRADA SOBRE LOS NATIVOS DIGITALES
se a formas de aprendizaje informal, y propone reformar
la pedagogía vigente en las escuelas desarrollando un en-
torno de aprendizaje más motivador y acorde con las ca-
pacidades de esta nueva generación.
También plantea repensar la currícula conservando sola-
mente lo que es útil, y asociar al futuro las temáticas y
conocimientos.[6]
4 No vemos que no vemos
Si Heinz von Foerster[8]
tiene razón cuando insiste en que
el pecado original de toda epistemología es que no vemos
que no vemos, en el caso escolar la cosa se agrava infi-
nitamente, y la principal responsabilidad es no ver que
los estudiantes de hoy están cambiando en forma radical,
desde su axiología hasta su epistemología, y no son los
sujetos para los cuales el sistema educativo fue diseña-
do durante siglos, y que querría tenerlos como población
nativa.
Los chicos que hoy tienen entre 5 y 15 años, y son la pri-
mera generación mundial que ha crecido inmersa en estas
nuevas tecnologías. Han pasado toda su vida rodeados de
computadoras, videojuegos, teléfonos celulares, y el res-
to de los gadgets digitales, pero especialmente respiran-
do la atmósfera Internet (Manuel Castells 2001; Prensky,
2006; Gee, 2003,2007). Los estudiantes actuales, ya sea
que tengan 6 años o 20 (preferentemente la franja de los
5 a los 15 años), son hablantes nativos del lenguaje de la
televisión interactiva, las computadoras, los videojuegos,
e Internet. Y los docentes, por más tecnofílicos que sean,
nunca sobrepasaran la categoría de inmigrantes digitales,
o de hablantes más o menos competentes en esa segunda
lengua.
Para los inmigrantes, lo digital es una segunda lengua, se
nota en todo lo que hacen. Es un acento que matiza todas
sus actividades y que se refleja fundamentalmente en su
vida académica y profesional.
Ingresan a Internet cuando no encuentran un libro que
previamente da cuenta del problema que les interesa. An-
tes de usar un aparato leen el manual. Antes de ejecutar
un programa necesitan saber qué tecla apretar, etc. Una
de las diferencias que más los caracteriza es el tiempo:
los nativos están muy acostumbrados a recibir y procesar
la información mucho más rápido que los inmigrantes.
Acostumbran realizar multi-tareas. En cambio, los inmi-
grantes digitales si bien en algunos casos logran reconocer
a esto como una habilidad especial, en otros casos suelen
dudar que los niños puedan aprender mientras ven televi-
sión, escuchan música, y están conectados.
Es importante reconocer que la mayoría de los docentes
siguen considerando a los niños y jóvenes actuales co-
mo los estudiantes de otras épocas, creyendo además que
los métodos de enseñanza que resultaron favorables en
ese momento puedan tener el mismo resultado con estos
nativos digitales. Es por ello que a menudo los docentes
(inmigrantes digitales) hacen de la educación algo no de-
masiado atractivo, en comparación con todo lo demás que
experimentan en su vida cotidiana estos niños y jóvenes
que utilizan con gran fluidez el lenguaje digital.
5 Otra mirada sobre los nativos di-
gitales
Genis Roca[9]
refiriéndose a este tema, aporta que tomar
como criterio la edad para diferenciar a los nativos de
los inmigrantes no es un elemento muy acertado, ya que
en realidad no es el elemento fundamental para determi-
nar las prácticas digitales que desarrolla una persona. Y
propone otra forma de categorizar a quienes manejan las
nuevas tecnologías, no en función de un franja etaria sino
a partir del tiempo y uso de éstas. Y cree también impor-
tante el hecho de que esta experiencia digital se relacione
con la resolución de problemas o el logro de objetivos.
De esta manera, dice Roca, podemos encontrar gente jo-
ven que tiene acceso a las tecnologías digitales pero que
no entraría en esta categoría, ya que no cumple con las
cualidades antes mencionadas. Y en cambio, hay otros
adultos, que por cierto se encuentran inmersos en las ac-
tividades tecnológicas alejándose de la categoría de “in-
migrante digital”. Es así que lo que los define y marca
la diferencia no es la fecha de nacimiento, sino una ac-
titud y el nivel de uso de lo digital para la resolución de
problemas.
Desde otro punto de vista, también podemos decir que la
generación de los nativos digitales no es homogénea, si
bien estos conocen y hacen uso de la tecnología, no todos
presentan el mismo nivel de conocimiento y habilidades
tecnológicas. Las diferencias dentro de la generación di-
gital son tan importantes como las diferencias entre gene-
raciones. Ahondando en lo que indica Genis Roca indicar
que efectivamente cuando se trabaja con niños en riesgo
de exclusión social te das cuenta que la edad no lo es to-
do. Dicho colectivo no suele tener ni apoyo familiar ni
tampoco acceso a esas herramientas, aunque cuando ésto
es subsanado ellos se ponen al día fácilmente por su ra-
pidez de asimilación y aprendizaje. Por otro lado Henry
Jenkins[10]
afirma que las nuevas culturas de participa-
ción han sido construidas por jóvenes y adultos trabajan-
do juntos. Habla de una cultura participativa a través de
los blog y redes sociales, donde estos interactúan cotidia-
namente sin tener en cuenta las edades.
Refiriéndonos a educación, los docentes se sienten abru-
mados con tantas herramientas tecnológicas, pero lo que
más les pesa es el falso discurso de “la brecha generacio-
nal”, que los pone del lado de los inmigrantes con pocas
habilidades para lo tecnológico. También es evidente que
los jóvenes utilizan muy bien la tecnología para pasar el
tiempo en las redes sociales, así como para los juegos en
línea, pero no conocen la forma de utilizar sus habilidades
tecnológicas en la escuela. Edith Litwin plantea que las

3. 3
tecnologías bien utilizadas por el docente permiten atraer
la atención de los alumnos, ya que éstos están inmersos en
un mundo de imágenes. La tecnología ayuda a expandir
la comprensión, le da al maestro la posibilidad de trabajar
temas difíciles de explicar, y puede utilizar diferentes ti-
pos de medios para trabajar hechos y conceptos sin tener
que estereotipar las herramientas.
El docente en lugar de creerse un “Inmigrante Digital”
debe asumir su rol y comenzar a capacitarse para po-
der aprovechar todas las posibilidades y herramientas que
brindan las Tecnologías de la Información y Comunica-
ción.
6 Referencias
[1] Teresa Ferrer-Mico. Nativos Digitales Journal of Feelsy-
napsis (JoF). ISSN: 2254-3651. 2012 (2): 52-56
[2] Marc Prensky
[3] “On the Horizon”
[4] Lorenzo Vilches
[5] Alejandro Piscitelli. «Inmigrantes Digitales vs. Nativos
Digitales». Consultado el 10 de noviembre de 2012.
[6] EduTech Wiki fr. «Natifs numériques». Consultado el 10
de noviembre de 2012.
[7] Traducción de Julia Molano, del texto de Marc Prensky.
«Nativos digitales, Inmigrantes digitales». Consultado el
10 de noviembre de 2012.
[8] Heinz von Foerster (1976)
[9] Genis Roca
[10] Henry Jenkins
7 Enlaces externos
• Nativos Digitales v/s Inmigrantes Digitales
• Conferencia de Alejandro Piscitelli sobre los “nati-
vos digitales”, Rosario, marzo de 2006
• Genis Roca
• Nativos Interactivos
• Weblogs Clarin , última consulta 10/11/12
• http://portal.educ.ar/debates/
educacionytic/nuevos-alfabetismos/
inmigrantes-digitales-vs-nativos-digitales.
phpInmigrantes digitales vs nativos digitalesen
Educar - El portal educativo del Estado Argentino.

4. 4 8 TEXTO E IMÁGENES DE ORIGEN, COLABORADORES Y LICENCIAS
8 Texto e imágenes de origen, colaboradores y licencias
8.1 Texto
• Nativo digital Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital?oldid=82591437 Colaboradores: Soulreaper, BOT-Superzerocool, Gai-
jin, Garthof, -jem-, IrwinSantos, Isha, Mercenario97, Cinevoro, Technopat, Galandil, Edmenb, Ivanics, Eduardosalg, Alejandrocaro35,
Gbustamantepavez, Igallards7, Arjuno3, Jkbw, Rubinbot, Botarel, BOTirithel, Halfdrag, Josedinger, AnselmiJuan, PatruBOT, Grillitus,
Tenan, Rubpe19, MercurioMT, Eroyuela, Cecilia E., Fracaje, Palissy, MerlIwBot, KLBot2, BendelacBOT, Invadibot, Rocio.zalguizuri,
Jorgelinasc, Luz Crego, Juli Gra, Reyesmisma, Hans Topo1993, Mceciba, Yohape, Anisc, DanielMMXIII, Susy Guerrero, Mrtarifa, Ben-
jaBot, GameTIC y Anónimos: 61
8.2 Imágenes
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