El documento describe la diferencia entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Los nativos digitales son personas nacidas a partir de 1980 que crecieron con tecnología digital disponible, mientras que los inmigrantes digitales son personas nacidas entre 1940-1980 que tuvieron que adaptarse a la tecnología que evolucionó. Los nativos digitales prefieren la multitarea, lo visual y el acceso no lineal a la información, mientras que los inmigrantes digitales están más acostumbrados a métodos analógicos como los libros impresos.

1. Universidad Fermín Toro
Vicerrectorado Académico
Facultad de Ciencias económicas y sociales
Escuela de Comunicación Social
Autor: Alberto Antonio Sulbaran
C.I.: V-26.006.190
Sección: M-711

2. NATIVO DIGITAL
Se denomina nativo digital u homo sapiens digital a todas aquellas
personas que nacieron durante las décadas de los años 1980 y 1990, cuando
ya existía una tecnología digital bastante desarrollada y la cual estaba al
alcance de muchos. Por otro parte, el término inmigrante digital se refiere a
todos aquellos nacidos entre los años 1940 y 1980, ya que se considera que
han sido espectadores y actores generalmente privilegiados del proceso de
cambio tecnológico.
La tecnología digital comenzó a desarrollarse con fuerza alrededor del
año 1978, y por lo tanto, se considera que los que nacieron después de 1979 y
tuvieron a su alcance (en el hogar y/o en establecimientos de estudio y de
recreación) ordenadores y teléfonos móviles, podrían considerarse nativos
digitales: un ejemplo de esto son los niños y los jóvenes que toman un móvil,
un tablet o un ordenador, y lo utilizan bastante bien aún sin mucho
entrenamiento previo.
Este término fue acuñado por Marc Prensky, autor del libro “Enseñanza
nativos digitales”. Marc Prensky es conocido por ser quien inventó y divulgó los
términos nativos digitales e inmigrantes digitales. Estos aparecieron por
primera vez en su libro Inmigrantes Digitales dado a difusión en el año 2001. El
uso de la palabra nativo surge a partir de que estos podrían ser considerados
como habitantes de otro país o de otra civilización, ya que entre otras cosas
pareciera que han forjado su propio idioma.
A fines del 2001, Lorenzo Vilches reflexionó sobre los cambios sociales
que experimentaban los usuarios en el campo de la televisión, debido al
proceso de migración digital, lo que también suponía el desplazamiento hacia
un mundo altamente tecnificado, con una nueva economía creada por las
tecnologías del conocimiento, y donde el cambio fundamental es el manejo de
la información. En este contexto, Vilches destaca que en la migración digital el
mundo no se divide entre ricos y pobres, sino entre los que están informados y
aquellos que han quedado fuera de las nuevas tecnologías.
Para Vilches, la aparición de las nuevas tecnologías junto con la
internacionalización de los mercados, ha provocado una serie de migraciones
que afectan a distintos ámbitos: (A) al imaginario tecnológico, ya que la
convergencia aflora nuevos y antiguos mitos en las narraciones y contenidos
de los medios; (B) al lenguaje y al mercado cultural, donde se promueve el
debate sobre la cultura de los nuevos medios y su dependencia de las
exigencias comerciales; (C) a las nuevas formas narrativas; (D) a las conductas
de los usuarios, que gracias a la interactividad se convierten en manipuladores

3. de contenidos; y, (E) por último, a la forma de conocer, archivar, y encontrar las
imágenes que produce la sociedad.
Las tecnologías digitales en todas sus dimensiones, pero
fundamentalmente en su dimensión lingüística, con conversaciones en las que
se gestan nuevos mundos de innovación (Flores, 1988) generan ellas nuevos
desafíos, y/o inventan nuevos formatos, y obligan a rediseñar los procesos
educativos.
Prensky describe a los nativos digitales como las personas que,
rodeadas desde temprana edad por las nuevas tecnologías (por ejemplo:
computadoras, videojuegos, cámaras de video, celulares) y los nuevos medios
de comunicación que consumen masivamente, desarrollan otra manera de
pensar y de entender el mundo. Por oposición, define al inmigrante digital como
la persona nacida y educada antes del auge de las nuevas tecnologías.
Los nativos digitales aman la velocidad cuando de lidiar con la
información se trata. Les encanta hacer varias cosas al mismo tiempo. Todos
ellos son multitarea y en muchos casos multimedia. Prefieren el universo
gráfico al textual. Eligen el acceso aleatorio e hipertextual a la información, en
vez del lineal propio de la secuencialidad, el libro y la era analógica.
Los inmigrantes digitales no ven la TV, no valoran la capacidad de hacer
varias cosas al mismo tiempo propia de los nativos digitales, detestan los
videojuegos, tienen problemas para utilizar los ordenadores, o para sacarle
partida a sus múltiples funcionalidades.
Sin que los docentes las escuchen, las protestas de los chicos son cada
vez más explícitas y concretas. Muchos docentes insisten en que los chicos
tienen que desacelerarse cuando están en clase. No es que los nativos
digitales no presten atención, directamente no se interesan por ese entorno que
les adviene como un túnel del tiempo. Pero hay algo que el docente o adulto
(inmigrante digital) puede y debe hacer: guiar y ayudar al joven o estudiante a
planificar, tarea que parece ser no tenida en cuenta por el alumno, pese a usar
y dominar las TIC más fácilmente.
La disyunción es clara: o los inmigrantes digitales aprenden a enseñar
distinto, o los nativos digitales deberán retrotraer sus capacidades cognitivas e
intelectuales a las que predominaban dos décadas o más atrás.

4. Marc Prensky se preguntaba « ¿Cómo deberíamos llamar a estos
“nuevos” estudiantes de hoy? Algunos se refieren a ellos como la Generación-
N [por Net] o Generación-D [por Digital], pero la designación más útil para ellos
muy posiblemente es Nativos Digitales. Nuestros estudiantes de hoy son todos
“hablantes nativos” del lenguaje digital de los ordenadores, los videojuegos, e
Internet.»
Este autor enfrenta al nativo digital (alumno tecno-competente) y el
inmigrante digital (la escuela tradicional) para mostrar que la simple
reproducción de los métodos que funcionaron en el pasado está condenada al
fracaso, y provocará sólo el desinterés. Sugiere apoyarse particularmente
sobre el potencial que entrevé en el uso de los videojuegos en contexto de
aprendizaje. Pone de relieve su capacidad de motivar al joven, y hacerlo activo
aprovechando un modo de aprendizaje que refuerza la autonomía y el
pensamiento reflexivo. Más generalmente, subraya la necesidad para la
institución escolar de abrirse a formas de aprendizaje informal, y propone
reformar la pedagogía vigente en las escuelas desarrollando un entorno de
aprendizaje más motivador y acorde con las capacidades de esta nueva
generación.
También plantea repensar la currícula conservando solamente lo que es
útil, y asociar al futuro las temáticas y conocimientos.
Genis Roca refiriéndose a este tema, aporta que tomar como criterio la
edad para diferenciar a los nativos de los inmigrantes no es un elemento muy
acertado, ya que en realidad no es el elemento fundamental para determinar
las prácticas digitales que desarrolla una persona. Y propone otra forma de
categorizar a quienes manejan las nuevas tecnologías, no en función de un
franja etaria sino a partir del tiempo y uso de éstas. Y cree también importante
el hecho de que esta experiencia digital se relacione con la resolución de
problemas o el logro de objetivos. De esta manera, dice Roca, podemos
encontrar gente joven que tiene acceso a las tecnologías digitales pero que no
entraría en esta categoría, ya que no cumple con las cualidades antes
mencionadas. Y en cambio, hay otros adultos, que por cierto se encuentran
inmersos en las actividades tecnológicas alejándose de la categoría de
“inmigrante digital”. Es así que lo que los define y marca la diferencia no es la
fecha de nacimiento, sino una actitud y el nivel de uso de lo digital para la
resolución de problemas.
Desde otro punto de vista, también podemos decir que la generación de
los nativos digitales no es homogénea, si bien estos conocen y hacen uso de la
tecnología, no todos presentan el mismo nivel de conocimiento y habilidades
tecnológicas. Las diferencias dentro de la generación digital son tan

5. importantes como las diferencias entre generaciones. Ahondando en lo que
indica Genis Roca indicar que efectivamente cuando se trabaja con niños en
riesgo de exclusión social te das cuenta que la edad no lo es todo. Dicho
colectivo no suele tener ni apoyo familiar ni tampoco acceso a esas
herramientas, aunque cuando ésto es subsanado ellos se ponen al día
fácilmente por su rapidez de asimilación y aprendizaje. Por otro lado Henry
Jenkins afirma que las nuevas culturas de participación han sido construidas
por jóvenes y adultos trabajando juntos. Habla de una cultura participativa a
través de los blog y redes sociales, donde estos interactúan cotidianamente sin
tener en cuenta las edades.
Refiriéndonos a educación, los docentes se sienten abrumados con
tantas herramientas tecnológicas, pero lo que más les pesa es el falso discurso
de “la brecha generacional”, que los pone del lado de los inmigrantes con
pocas habilidades para lo tecnológico. También es evidente que los jóvenes
utilizan muy bien la tecnología para pasar el tiempo en las redes sociales, así
como para los juegos en línea, pero no conocen la forma de utilizar sus
habilidades tecnológicas en la escuela. Edith Litwin plantea que las tecnologías
bien utilizadas por el docente permiten atraer la atención de los alumnos, ya
que éstos están inmersos en un mundo de imágenes. La tecnología ayuda a
expandir la comprensión, le da al maestro la posibilidad de trabajar temas
difíciles de explicar, y puede utilizar diferentes tipos de medios para trabajar
hechos y conceptos sin tener que estereotipar las herramientas.
El docente en lugar de creerse un “Inmigrante Digital” debe asumir su rol
y comenzar a capacitarse para poder aprovechar todas las posibilidades y
herramientas que brindan las Tecnologías de la Información y Comunicación.

6. INMIGRANTES DIGITALES
La migración digital es conocida como un proceso en el que el mundo se
transformó tecnológicamente y sus habitantes, para le época, tuvieron que
adecuarse a los nuevos sistemas tele matizados de los ordenadores, los
celulares y la era de los ceros y los unos.
Los libros en físico, las hemerotecas, las horas de investigación en la
biblioteca o realizando tipografiado en máquinas de escribir que solían ser
comunes en el mundo antes de la llegada de los computadores, son
características que identificaron a los inmigrantes digitales y que los nativos
probablemente jamás conozcan.
Por ende, se entiende que las estructuras de pensamiento que poseen
los inmigrantes digitales son totalmente diferentes. Están acostumbrados a leer
en físico algo impreso y la pantalla rápidamente les molesta. Se detienen a
anotar URLs de sitios web para acceder a ellos posteriormente, así como un
gran número de características que los diferencian de los nativos digitales.
Marc Prensky define a los inmigrantes digitales como “aquellos que no
nacieron en el mundo digital pero tienen algún punto de sus vidas, cerca y
adecuado a la mayoría de los aspectos de la nueva tecnología” al mismo
tiempo Lorenzo Vilches, escritor chileno, los define como aquellos que llegaron
tarde a la tecnología y han tenido que adaptarse.

7. NATIVOS DIGITALES

8. INMIGRANTES DIGITALES