Este documento describe las nuevas tecnologías de información y comunicación y su impacto en el proceso educativo. Explica que estas tecnologías crean nuevos entornos didácticos que requieren un nuevo tipo de alumno centrado en el autoaprendizaje. También requieren que los profesores adopten un nuevo rol como facilitadores del aprendizaje. La integración de estas tecnologías en las escuelas debe estar guiada por un proyecto pedagógico y requiere formación para los profesores.
Este documento resume los resultados preliminares de una investigación sobre las expectativas y temores de los docentes ante la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos. Los investigadores categorizaron las expectativas docentes en cuatro grupos: mejorar la exposición de contenidos, mejorar el trabajo del alumno, mejorar la comunicación entre los agentes educativos, y acceder a más información. También categorizaron los temores docentes comunes en dos grupos: aumento del tiempo de trabajo y dificultad para mant
Este documento presenta un manual para elaborar material didáctico audiovisual utilizando el software Goconqr. Explica la justificación del uso de las TIC en educación para mejorar la calidad de la enseñanza. Luego describe el desarrollo de una entrevista aplicada a estudiantes para conocer los materiales didácticos utilizados por sus profesores, seguido de una demostración del software Goconqr y una segunda entrevista para obtener su opinión sobre este recurso. El objetivo es brindar una herramienta innovadora para que docentes y
Las TIC tienen el potencial de transformar la educación mejorando el aprendizaje y la enseñanza, pero su impacto depende del contexto y uso que se les dé. Si bien las TIC permiten nuevas formas de acceso al conocimiento, su incorporación a las aulas no siempre mejora los resultados educativos. Para aprovechar su potencial, es necesario que los docentes las integren de manera coherente con sus enfoques pedagógicos y que se estudie cómo modifican las prácticas educativas.
Este documento describe las posibilidades y estrategias para usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas. Explica que las TIC pueden usarse como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje. También proporciona ejemplos de estrategias como redefinir el plan de estudios, usar videos y computadoras, y hacer que los estudiantes sean agentes activos en su propio aprendizaje. Además, destaca que las TIC brindan acceso a una gran
Este documento presenta una propuesta para determinar las expectativas de los estudiantes frente al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de los docentes. La propuesta consiste en aplicar encuestas a estudiantes de colegios públicos y privados para identificar qué esperan los estudiantes en términos del uso de recursos digitales por sus profesores. Los resultados se compartirán con los docentes para mejorar la percepción de los estudiantes y fortalecer el uso de las TIC en la enseñanza.
Este documento trata sobre nuevos entornos virtuales de comunicación y aprendizaje en la educación primaria. Se divide en tres capítulos que describen los nuevos entornos como el aula virtual, las plataformas de trabajo cooperativo en línea y las ventajas y desventajas. También analiza escenarios como el aprendizaje en casa, en el trabajo y en centros de recursos, y cómo las tecnologías de la información y comunicación están transformando la educación hacia entornos más flexibles y colaborativos.
El documento presenta un resumen de un guion sobre las tecnologías en el ámbito educativo. Se estructura en cuatro puntos: educación virtual, docencia tecnológica, tecnología educativa y avances tecnológicos. Explica que las tecnologías han permitido nuevos métodos de enseñanza como la educación a distancia y han requerido que los docentes se capaciten en el uso de las TIC para aprovecharlas en beneficio de los procesos educativos.
SeTecnología, Educación y Sociedadlección de artículos relacionados con el m...Pablo HERNANDEZ
Los tres artículos discuten el impacto de la tecnología en la educación. Un artículo describe cómo la tecnología ha cambiado la forma en que se accede al conocimiento y cómo esto puede beneficiar a más personas. Otro artículo explica que los docentes deben estar capacitados para usar la tecnología efectivamente y ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades valiosas. El tercer artículo enfatiza la necesidad de repensar los procesos educativos para que sean más flexibles y adaptables a los cambios tecn
Este documento resume los resultados preliminares de una investigación sobre las expectativas y temores de los docentes ante la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos. Los investigadores categorizaron las expectativas docentes en cuatro grupos: mejorar la exposición de contenidos, mejorar el trabajo del alumno, mejorar la comunicación entre los agentes educativos, y acceder a más información. También categorizaron los temores docentes comunes en dos grupos: aumento del tiempo de trabajo y dificultad para mant
Este documento presenta un manual para elaborar material didáctico audiovisual utilizando el software Goconqr. Explica la justificación del uso de las TIC en educación para mejorar la calidad de la enseñanza. Luego describe el desarrollo de una entrevista aplicada a estudiantes para conocer los materiales didácticos utilizados por sus profesores, seguido de una demostración del software Goconqr y una segunda entrevista para obtener su opinión sobre este recurso. El objetivo es brindar una herramienta innovadora para que docentes y
Las TIC tienen el potencial de transformar la educación mejorando el aprendizaje y la enseñanza, pero su impacto depende del contexto y uso que se les dé. Si bien las TIC permiten nuevas formas de acceso al conocimiento, su incorporación a las aulas no siempre mejora los resultados educativos. Para aprovechar su potencial, es necesario que los docentes las integren de manera coherente con sus enfoques pedagógicos y que se estudie cómo modifican las prácticas educativas.
Este documento describe las posibilidades y estrategias para usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas. Explica que las TIC pueden usarse como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje. También proporciona ejemplos de estrategias como redefinir el plan de estudios, usar videos y computadoras, y hacer que los estudiantes sean agentes activos en su propio aprendizaje. Además, destaca que las TIC brindan acceso a una gran
Este documento presenta una propuesta para determinar las expectativas de los estudiantes frente al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de los docentes. La propuesta consiste en aplicar encuestas a estudiantes de colegios públicos y privados para identificar qué esperan los estudiantes en términos del uso de recursos digitales por sus profesores. Los resultados se compartirán con los docentes para mejorar la percepción de los estudiantes y fortalecer el uso de las TIC en la enseñanza.
Este documento trata sobre nuevos entornos virtuales de comunicación y aprendizaje en la educación primaria. Se divide en tres capítulos que describen los nuevos entornos como el aula virtual, las plataformas de trabajo cooperativo en línea y las ventajas y desventajas. También analiza escenarios como el aprendizaje en casa, en el trabajo y en centros de recursos, y cómo las tecnologías de la información y comunicación están transformando la educación hacia entornos más flexibles y colaborativos.
El documento presenta un resumen de un guion sobre las tecnologías en el ámbito educativo. Se estructura en cuatro puntos: educación virtual, docencia tecnológica, tecnología educativa y avances tecnológicos. Explica que las tecnologías han permitido nuevos métodos de enseñanza como la educación a distancia y han requerido que los docentes se capaciten en el uso de las TIC para aprovecharlas en beneficio de los procesos educativos.
SeTecnología, Educación y Sociedadlección de artículos relacionados con el m...Pablo HERNANDEZ
Los tres artículos discuten el impacto de la tecnología en la educación. Un artículo describe cómo la tecnología ha cambiado la forma en que se accede al conocimiento y cómo esto puede beneficiar a más personas. Otro artículo explica que los docentes deben estar capacitados para usar la tecnología efectivamente y ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades valiosas. El tercer artículo enfatiza la necesidad de repensar los procesos educativos para que sean más flexibles y adaptables a los cambios tecn
Las tecnologías de información y comunicaciónalfredojtf2014
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han modificado los roles de los estudiantes y maestros al permitir nuevas formas de acceso a la información y conocimiento más allá de las aulas tradicionales. También describe algunas características clave de las TIC, como su capacidad para mejorar la calidad de vida a través de redes e información interconectada. El documento concluye destacando la importancia de aprovechar el potencial de
El documento describe las nuevas tecnologías en la educación y su impacto. Explica que las nuevas generaciones son "nativos digitales" y los adultos "migrantes digitales". También analiza variables como las evolutivas, fisiológicas, culturales y educativas que deben considerarse para la integración de las nuevas tecnologías. Finalmente, resalta la brecha entre cómo los estudiantes se comunican y encuentran información versus cómo se presenta la educación formal.
Este documento presenta un resumen de un trabajo académico sobre las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la enseñanza. El trabajo define las TIC, discute su importancia y utilidad en la educación actual, y realiza un análisis comparativo entre su uso en empresas y en la enseñanza según Carnoy. Finalmente, concluye que las TIC tienen potencial para mejorar la gestión educativa y hacer más eficientes los sistemas tradicionales de enseñanza si se usan adecuadamente.
Este protocolo de investigación tiene como objetivo principal incorporar las TIC y redes sociales en la enseñanza de las ciencias. Los objetivos generales son facilitar las prácticas de los estudiantes, el seguimiento del progreso por parte de los profesores, y fomentar la colaboración. El método será la investigación-acción aplicada a una clase piloto, utilizando técnicas como observación, entrevistas y pre-tests/post-tests. El cronograma contempla una fase de planeación de 20 días y la investigación se llevar
Este documento resume el papel del profesor y el alumno en nuevos entornos tecnológicos de formación. Describe los roles de un profesor como facilitador y guía del aprendizaje, y los roles de un alumno como responsable de su propio aprendizaje. También destaca la importancia de que tanto profesores como alumnos desarrollen destrezas y competencias tecnológicas para funcionar efectivamente en entornos educativos digitales.
Este documento analiza las necesidades formativas y el interés del profesorado de primaria, secundaria y bachillerato de Castilla y León en recibir formación para integrar las TIC en el currículo. Se aplicó una encuesta a profesores de 3 provincias para determinar si son conscientes de la necesidad de formación, qué tipo de formación demandan y por qué vías prefieren recibirla. Los resultados mostraron que los profesores reconocen la necesidad de formación en el uso didáctico de las TIC pero prefieren formación prá
Análisis sobre la incidencia de la aplicación de tecnologías en el aulaMiguel Acuña
El documento analiza la incidencia de la aplicación del tablero digital en el Colegio Liceo de Cervantes. Presenta el marco teórico y metodológico de la investigación, realizada con docentes y estudiantes de primer y segundo grado. Los resultados muestran que para ellos el uso de tecnologías es necesario y se acopla a las exigencias modernas, aunque el tablero debe usarse como medio y no como fin.
Innovación docente y uso de las tic en la enseñanza universitariaalbisananelly
El documento discute el uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Explica que las instituciones de educación superior deben adaptarse a los cambios producidos por las TIC mediante la flexibilización de sus procedimientos y estructuras. También destaca que las TIC permiten una educación más individualizada y flexible que se ajusta mejor a las necesidades de los estudiantes y la sociedad. Finalmente, señala que aunque inicialmente los proyectos se centraron en la innovación técnica, ahora el enfoque está en el estudiante y en met
Este documento presenta tres puntos principales sobre la incorporación de nuevas tecnologías en la educación:
1) Menciona algunas razones para integrar nuevas tecnologías en centros escolares como aprovechar los beneficios tecnológicos y preparar a los estudiantes para una vida tecnológica.
2) Señala cambios en diseños curriculares como la inclusión de estándares y principios pedagógicos relacionados a la tecnología.
3) Menciona políticas como considerar la educación en medios como
Este documento discute el impacto de la innovación tecnológica en la educación. Define varios términos clave como recursos, medios, nuevas tecnologías y aula virtual. Explica tres escenarios para cómo las escuelas pueden adaptarse a las nuevas tecnologías: tecnócrata, reformista y holístico. Señala que la alfabetización digital de docentes y estudiantes, así como la reestructuración del currículo y el sistema educativo son fundamentales para aprovechar las nuevas tecnologías y aprender
Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza aprendizaje.Alonso Gallo
Este documento discute la utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Señala que a pesar del interés y esfuerzos por incluir medios audiovisuales e informáticos, su uso es aún minoritario. Presenta datos de una investigación que muestra que los profesores consideran insuficientes los recursos disponibles y los usan solo a veces. Argumenta que uno de los motivos es el divorcio entre los medios y la teoría educativa, al enfocarse más en lo técnico que en su potencial para el
Este ensayo trata sobre la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación. Explica que las TICs mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje al facilitar el acceso a la información y permitir nuevas formas de enseñar. También señala la necesidad de capacitar a los docentes en el uso de las TICs para que puedan integrarlas efectivamente en sus clases. Por último, comenta sobre la importancia de diseñar materiales didácticos digitales adecuados
Esquema de investigacion (uso pedagogico de las tic)Nubidey
Este documento presenta el esquema de un proceso de investigación que busca caracterizar las prácticas pedagógicas con el uso de TIC en una institución educativa para generar estrategias didácticas mediadas por TIC. El problema identificado es la falta de formación docente y recursos TIC, lo que afecta los resultados académicos. La hipótesis es que el uso pedagógico de TIC podría mejorar la situación. La metodología incluye encuestas, observación y análisis documental para evaluar variables como en
Planteamiento del problema o idea de proyecto JhonnathanCely
Unidad 3: Paso 5 - Final Planteamiento del problema o idea de proyecto
La teoría y la práctica en la Universidad.
El profesorado actualmente, necesita asumir el papel de investigador de la práctica, representando y aumentando las actitudes con un carácter cualitativo en su preparación y desarrollo profesional y, por consíguete, ofrecer conocimientos de calidad a los estudiantes.
Responsabilidad del Profesor y guía del alumno en los tiempos de hoyceuvillanueva
Este documento describe el rol cambiante del profesor en un entorno educativo con nuevas tecnologías. Explica que los profesores deben adaptarse a estos cambios tecnológicos para guiar mejor a los estudiantes. También destaca la necesidad de que los profesores se capaciten continuamente en el uso de las tecnologías para integrarlas efectivamente en sus enseñanzas.
La Tecnología Educativa favorece el aprendizaje en la sociedad de la InformaciónMayraLpez35
Este documento presenta un reporte de investigación sobre cómo la tecnología educativa favorece el aprendizaje en la sociedad de la información. Brevemente resume la introducción, definiciones clave como tecnología educativa y sociedad de la información, y cómo la tecnología educativa puede mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje al proveer nuevos recursos y enfoques. Finalmente, discute la importancia de la capacitación docente y de contar con infraestructura tecnológica en las aulas para aplicar efectivamente la
Este documento trata sobre el campo de la tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa es un campo multidisciplinario que se nutre de disciplinas como la didáctica, la psicología cognitiva y las ciencias de la información. También señala que la tecnología educativa surgió en Estados Unidos en la década de 1940 para cursos militares y ha evolucionado con el desarrollo de nuevas tecnologías. Finalmente, concluye que los docentes deben aplicar los avances tecnológicos en la
El formato de este artículo esta diseñado para que en la columna derecha puedan hacer sus notas, al momento de leerlo, favor de traer el artículo impreso con sus notas para la clase del día viernes.
Es importante siempre recuerden el asociarlo a su práctica docente presente y futura.
El documento discute la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Señala que los avances tecnológicos han moldeado la vida de las personas y que es necesario que los docentes se capaciten en el uso de estas tecnologías para crear aprendizajes significativos. También resalta que las instituciones educativas pueden promover aprendizajes significativos al incorporar el trabajo con estas tecnologías y enseñar a los estudiantes a usarlas de manera efectiva.
El documento discute la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Señala que los avances tecnológicos han moldeado la vida de las personas y que es necesario que los docentes se capaciten en el uso de estas tecnologías para crear aprendizajes significativos. También resalta que las instituciones educativas pueden promover aprendizajes significativos al incorporar el trabajo con estas tecnologías y enseñar a los estudiantes a implementar estrategias de enseñanza adquiridas a
Las tecnologías de información y comunicaciónalfredojtf2014
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han modificado los roles de los estudiantes y maestros al permitir nuevas formas de acceso a la información y conocimiento más allá de las aulas tradicionales. También describe algunas características clave de las TIC, como su capacidad para mejorar la calidad de vida a través de redes e información interconectada. El documento concluye destacando la importancia de aprovechar el potencial de
El documento describe las nuevas tecnologías en la educación y su impacto. Explica que las nuevas generaciones son "nativos digitales" y los adultos "migrantes digitales". También analiza variables como las evolutivas, fisiológicas, culturales y educativas que deben considerarse para la integración de las nuevas tecnologías. Finalmente, resalta la brecha entre cómo los estudiantes se comunican y encuentran información versus cómo se presenta la educación formal.
Este documento presenta un resumen de un trabajo académico sobre las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la enseñanza. El trabajo define las TIC, discute su importancia y utilidad en la educación actual, y realiza un análisis comparativo entre su uso en empresas y en la enseñanza según Carnoy. Finalmente, concluye que las TIC tienen potencial para mejorar la gestión educativa y hacer más eficientes los sistemas tradicionales de enseñanza si se usan adecuadamente.
Este protocolo de investigación tiene como objetivo principal incorporar las TIC y redes sociales en la enseñanza de las ciencias. Los objetivos generales son facilitar las prácticas de los estudiantes, el seguimiento del progreso por parte de los profesores, y fomentar la colaboración. El método será la investigación-acción aplicada a una clase piloto, utilizando técnicas como observación, entrevistas y pre-tests/post-tests. El cronograma contempla una fase de planeación de 20 días y la investigación se llevar
Este documento resume el papel del profesor y el alumno en nuevos entornos tecnológicos de formación. Describe los roles de un profesor como facilitador y guía del aprendizaje, y los roles de un alumno como responsable de su propio aprendizaje. También destaca la importancia de que tanto profesores como alumnos desarrollen destrezas y competencias tecnológicas para funcionar efectivamente en entornos educativos digitales.
Este documento analiza las necesidades formativas y el interés del profesorado de primaria, secundaria y bachillerato de Castilla y León en recibir formación para integrar las TIC en el currículo. Se aplicó una encuesta a profesores de 3 provincias para determinar si son conscientes de la necesidad de formación, qué tipo de formación demandan y por qué vías prefieren recibirla. Los resultados mostraron que los profesores reconocen la necesidad de formación en el uso didáctico de las TIC pero prefieren formación prá
Análisis sobre la incidencia de la aplicación de tecnologías en el aulaMiguel Acuña
El documento analiza la incidencia de la aplicación del tablero digital en el Colegio Liceo de Cervantes. Presenta el marco teórico y metodológico de la investigación, realizada con docentes y estudiantes de primer y segundo grado. Los resultados muestran que para ellos el uso de tecnologías es necesario y se acopla a las exigencias modernas, aunque el tablero debe usarse como medio y no como fin.
Innovación docente y uso de las tic en la enseñanza universitariaalbisananelly
El documento discute el uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Explica que las instituciones de educación superior deben adaptarse a los cambios producidos por las TIC mediante la flexibilización de sus procedimientos y estructuras. También destaca que las TIC permiten una educación más individualizada y flexible que se ajusta mejor a las necesidades de los estudiantes y la sociedad. Finalmente, señala que aunque inicialmente los proyectos se centraron en la innovación técnica, ahora el enfoque está en el estudiante y en met
Este documento presenta tres puntos principales sobre la incorporación de nuevas tecnologías en la educación:
1) Menciona algunas razones para integrar nuevas tecnologías en centros escolares como aprovechar los beneficios tecnológicos y preparar a los estudiantes para una vida tecnológica.
2) Señala cambios en diseños curriculares como la inclusión de estándares y principios pedagógicos relacionados a la tecnología.
3) Menciona políticas como considerar la educación en medios como
Este documento discute el impacto de la innovación tecnológica en la educación. Define varios términos clave como recursos, medios, nuevas tecnologías y aula virtual. Explica tres escenarios para cómo las escuelas pueden adaptarse a las nuevas tecnologías: tecnócrata, reformista y holístico. Señala que la alfabetización digital de docentes y estudiantes, así como la reestructuración del currículo y el sistema educativo son fundamentales para aprovechar las nuevas tecnologías y aprender
Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza aprendizaje.Alonso Gallo
Este documento discute la utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Señala que a pesar del interés y esfuerzos por incluir medios audiovisuales e informáticos, su uso es aún minoritario. Presenta datos de una investigación que muestra que los profesores consideran insuficientes los recursos disponibles y los usan solo a veces. Argumenta que uno de los motivos es el divorcio entre los medios y la teoría educativa, al enfocarse más en lo técnico que en su potencial para el
Este ensayo trata sobre la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación. Explica que las TICs mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje al facilitar el acceso a la información y permitir nuevas formas de enseñar. También señala la necesidad de capacitar a los docentes en el uso de las TICs para que puedan integrarlas efectivamente en sus clases. Por último, comenta sobre la importancia de diseñar materiales didácticos digitales adecuados
Esquema de investigacion (uso pedagogico de las tic)Nubidey
Este documento presenta el esquema de un proceso de investigación que busca caracterizar las prácticas pedagógicas con el uso de TIC en una institución educativa para generar estrategias didácticas mediadas por TIC. El problema identificado es la falta de formación docente y recursos TIC, lo que afecta los resultados académicos. La hipótesis es que el uso pedagógico de TIC podría mejorar la situación. La metodología incluye encuestas, observación y análisis documental para evaluar variables como en
Planteamiento del problema o idea de proyecto JhonnathanCely
Unidad 3: Paso 5 - Final Planteamiento del problema o idea de proyecto
La teoría y la práctica en la Universidad.
El profesorado actualmente, necesita asumir el papel de investigador de la práctica, representando y aumentando las actitudes con un carácter cualitativo en su preparación y desarrollo profesional y, por consíguete, ofrecer conocimientos de calidad a los estudiantes.
Responsabilidad del Profesor y guía del alumno en los tiempos de hoyceuvillanueva
Este documento describe el rol cambiante del profesor en un entorno educativo con nuevas tecnologías. Explica que los profesores deben adaptarse a estos cambios tecnológicos para guiar mejor a los estudiantes. También destaca la necesidad de que los profesores se capaciten continuamente en el uso de las tecnologías para integrarlas efectivamente en sus enseñanzas.
La Tecnología Educativa favorece el aprendizaje en la sociedad de la InformaciónMayraLpez35
Este documento presenta un reporte de investigación sobre cómo la tecnología educativa favorece el aprendizaje en la sociedad de la información. Brevemente resume la introducción, definiciones clave como tecnología educativa y sociedad de la información, y cómo la tecnología educativa puede mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje al proveer nuevos recursos y enfoques. Finalmente, discute la importancia de la capacitación docente y de contar con infraestructura tecnológica en las aulas para aplicar efectivamente la
Este documento trata sobre el campo de la tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa es un campo multidisciplinario que se nutre de disciplinas como la didáctica, la psicología cognitiva y las ciencias de la información. También señala que la tecnología educativa surgió en Estados Unidos en la década de 1940 para cursos militares y ha evolucionado con el desarrollo de nuevas tecnologías. Finalmente, concluye que los docentes deben aplicar los avances tecnológicos en la
El formato de este artículo esta diseñado para que en la columna derecha puedan hacer sus notas, al momento de leerlo, favor de traer el artículo impreso con sus notas para la clase del día viernes.
Es importante siempre recuerden el asociarlo a su práctica docente presente y futura.
El documento discute la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Señala que los avances tecnológicos han moldeado la vida de las personas y que es necesario que los docentes se capaciten en el uso de estas tecnologías para crear aprendizajes significativos. También resalta que las instituciones educativas pueden promover aprendizajes significativos al incorporar el trabajo con estas tecnologías y enseñar a los estudiantes a usarlas de manera efectiva.
El documento discute la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Señala que los avances tecnológicos han moldeado la vida de las personas y que es necesario que los docentes se capaciten en el uso de estas tecnologías para crear aprendizajes significativos. También resalta que las instituciones educativas pueden promover aprendizajes significativos al incorporar el trabajo con estas tecnologías y enseñar a los estudiantes a implementar estrategias de enseñanza adquiridas a
El documento discute la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Señala que los avances tecnológicos han moldeado la vida de las personas y que es necesario que los docentes se capaciten en el uso de estas tecnologías para crear aprendizajes significativos. También resalta que las instituciones educativas pueden promover aprendizajes significativos al incorporar el trabajo con estas tecnologías y enseñar a los estudiantes a usarlas de manera efectiva.
Este documento discute el importante papel que juegan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica cómo las TIC han revolucionado el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo los docentes deben adaptar sus métodos para aprovechar las nuevas herramientas tecnológicas. También analiza el cambio de rol del docente de ser el transmisor del conocimiento a ser el guía del estudiante en la construcción autónoma del aprendizaje.
Este documento discute el tema del aprendizaje con nuevas tecnologías. Explica que la educación a distancia y la educación virtual son modelos equivalentes que aprovechan recursos como las computadoras e Internet para ampliar el acceso a la información y la comunicación. También destaca que si bien las nuevas tecnologías brindan acceso a grandes cantidades de datos, es necesario desarrollar habilidades para evaluar críticamente la información y usarla para generar nuevos conocimientos, en lugar de simplemente reproducirla. El documento conclu
La educación antes el desarrollo de las ti csAlex S. Britez
Este documento describe la educación antes del desarrollo de las TIC y los desafíos de integrar las nuevas tecnologías en las escuelas. Explica que las instituciones educativas deben conocer y utilizar los nuevos lenguajes y formas de comunicación creados por las tecnologías. Sin embargo, la infraestructura necesaria es costosa y no está disponible para muchas escuelas. También señala que es necesario capacitar a los maestros y compensar a los estudiantes para garantizar la igualdad de oportunidades. Finalmente,
El documento describe la tecnología educativa y sus implicaciones educativas. Explica que la tecnología educativa facilita el aprendizaje mediante el uso de recursos y medios. Luego discute tres enfoques de la tecnología educativa y sus implicaciones, incluyendo la creación de nuevos entornos y roles para docentes y estudiantes. Finalmente, concluye que la tecnología educativa permite que los estudiantes exploren y apliquen el conocimiento de manera significativa, y que los docentes deben capacitarse en su uso.
Este documento describe las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su aplicación en la práctica docente. Explica que las NTIC tienen un lugar central en la sociedad y la economía modernas y que su uso puede aportar herramientas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También destaca la necesidad de formar a los docentes en el uso didáctico de las NTIC y de dotar a los centros educativos con la infraestructura tecnológica adecuada, como piz
Este documento presenta un trabajo final para la asignatura de Ambientes de Aprendizaje para la Formación de Competencias. Describe el contexto actual de la educación y la importancia de los ambientes de aprendizaje basados en competencias. Explica los elementos básicos de los ambientes de aprendizaje como el medio de interacción, los recursos didácticos y los factores físicos. También presenta una secuencia didáctica para el tema "Escribimos como hablamos" que utiliza diversas herramientas tecnológicas como Google Drive,
Este documento discute el impacto de la sociedad de la información y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Resalta que las TIC han influido significativamente en los cambios sociales, culturales, económicos y educativos. También enfatiza que los docentes deben capacitarse en el uso pedagógico de las TIC y desarrollar competencias digitales para adaptar los procesos de enseñanza a las nuevas tendencias educativas.
FUNDACION PARA LA ACTUALIZACION TECNOLÓGICA DE LATINOAMERICA
Programa de Expertos en Procesos E-learning
Módulo 10 Proyecto Final
Elearning un nuevo reto docente
Este documento describe cómo integrar didácticamente las nuevas tecnologías en entornos sin recursos tecnológicos. Propone el uso de recursos basados en tecnologías transmisivas, interactivas y colaborativas. También destaca la importancia de capacitar a docentes, crear espacios de reflexión, mejorar materiales didácticos, y fomentar el trabajo colaborativo con tecnología.
Este documento describe el impacto y la importancia de las TIC en la educación. Explica que las TIC han producido grandes cambios en la educación al facilitar el acceso a la información y nuevas formas de comunicación e interacción. También describe las principales funciones de las TIC en la educación, como proporcionar recursos didácticos, mejorar la comunicación y permitir nuevas formas de aprendizaje. Finalmente, señala que las TIC son importantes para la educación porque ayudan a desarrollar la alfabetización digital de los
El documento habla sobre la tecnología educativa y sus implicaciones educativas. Explica que la tecnología educativa son medios y recursos que facilitan el aprendizaje, y describe tres enfoques de la tecnología educativa: centrado en el estudiante, curricular contextualizado y crítico reflexivo. También discute implicaciones como nuevos entornos de aprendizaje, roles para docentes y estudiantes, y la necesidad de que los docentes se capaciten en tecnología. Concluye que la tecnología educativa permite al estudiante expl
22 – maría díez y otros las ti cs y su aplicación en ciencias sociales (1-11)ANA HENRIQUEZ ORREGO
La Universidad de Jaén ha puesto en marcha un proyecto piloto llamado Diana para impartir algunas asignaturas en un nuevo Campus Virtual. El área de Didáctica de las Ciencias Sociales ha aprovechado este proyecto para ofrecer un curso online de Libre Configuración Específica a varios grados. El documento describe las características de esta propuesta educativa online, incluyendo el uso de las TIC, el entorno virtual de aprendizaje, y los roles del profesorado y estudiantes en este nuevo modelo educativo.
Guia potenciando mi experiencia g3 52908822 luzadriana urregoAdriana Urrego
Este documento discute cómo lograr la transversalidad en la educación a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Argumenta que es necesario incluir actividades que incorporen las TIC en todos los aspectos escolares. También señala que los docentes deben cambiar sus modelos de enseñanza tradicionales y capacitarse en el uso de las TIC para apoyar nuevos modelos educativos flexibles. Además, propone mostrar las ventajas de usar las TIC en todas las disciplinas para dinamizar el proceso educ
Tecnología Educativa (26) y Educación VirtualLUIS POWELL
Este es un resumen de mis lecturas sobre Tecnología Educativa y Educación Virtual, las cuales deben ser estudiadas por los estudiantes de mis grupos para que se familiaricen con esta novedosa herramienta del proceso de enseñanza y de aprendizaje y puedan sacarle el máximo proveho a las mismas.
El documento discute tres conceptos claves en el contexto universitario actual: la educación a distancia, las nuevas tecnologías y la docencia universitaria. Señala que las nuevas tecnologías amplían el acceso al conocimiento y desafían los modelos educativos tradicionales. También indica que la Universidad Nacional de Río Cuarto ofrece carreras a distancia y otros cursos que usan las nuevas tecnologías. Finalmente, sostiene que la incorporación de estas tecnologías debe formar a docentes y estudiantes para que usen
El documento discute tres conceptos claves en el contexto universitario actual: la educación a distancia, las nuevas tecnologías y la docencia universitaria. Señala que las nuevas tecnologías amplían el acceso al conocimiento y desafían los modelos educativos tradicionales. También indica que la Universidad Nacional de Río Cuarto ofrece carreras a distancia y otros cursos que usan las nuevas tecnologías. Finalmente, sostiene que la incorporación de estas tecnologías debe formar a docentes y estudiantes para que usen
Similar a Nuevas tecnologías en el proceso educativo (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. Republica Bolivariana de Venezuela
Universidad nacional Experimental de los Llanos
Occidentales Ezequiel Zamora
Guanare-Portuguesa
Bachilleres:
José Fernández C.I.25.016.608
Oscar Sánchez C.I.25.547.836
Prof.: Rosbely Baptista
Guanare, julio 2014
3. Introducción
Las Nuevas Tecnologías se plantean así, como un hecho
trascendente y apremiante. En primer lugar, porque derivan de una
aceleración en los cambios y avances científico-técnicos y en segundo
lugar, porque, paradójicamente, provocan cambios de todo tipo en las
estructuras sociales, económicas, laborales e individuales. Esta
situación trae aparejada la creación de nuevos entornos de
comunicación, tanto humanos como artificiales no conocidos hasta la
actualidad. Se establecen nuevas formas de integración de los usuarios
con las máquinas, se modifican los clásicos roles de receptor y
transmisor de información y el conocimiento contextualizado se
construye en la interacción que el sujeto y la máquina establecen. Así,
el acceso y tratamiento de la información sin barreras espacio-
temporales y sin condicionamientos, trae aparejado el surgimiento de
un nuevo concepto de mediación educativa que afecta al modelo de
relación entre el individuo, la cultura y la enseñanza (Martínez
Sánchez, 1996).
El rol de las Nuevas Tecnologías de la información en los
procesos de cambio social y cultural cobra particular relevancia en el
ámbito educativo. En este sentido, Edith Litwin (1995) sostiene que
ciertas concepciones sobre las reformas de los sistemas educativos en
distintos países, atribuyen a la incorporación de estos recursos un
efecto determinante en la mejora de la calidad del proceso enseñanza-
aprendizaje. Las tecnologías de la información se aplican al campo
pedagógico con el objeto de racionalizar los procesos educativos,
4. mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al
mismo de grupos convencionalmente excluidos.
5. Las nuevas tecnologías en el proceso educativo
Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo
promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de
manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanza-
aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo. Este
nuevo entorno, creado a partir de las Nuevas Tecnologías requiere,
según Cabero Almenara (1996),un nuevo tipo de alumno; más
preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma
de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. En definitiva,
preparado para el autoaprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro
sistema educativo, preocupado por la adquisición y memorización de
información y la reproducción de la misma en función de patrones
previamente establecidos.
Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al
sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional
de formación, donde por lo general los saberes recaen en el profesor o
en su sustituto el libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles,
donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser
compartida entre diversos alumnos. Frente a los modelos tradicionales
de comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las
tecnologías generan una nueva alternativa tendiente a modificar el
aula como conjunto arquitectónico y cultural estable donde el alumno
puede interactuar con otros compañeros y profesores que no tienen por
qué estar situados en un mismo contexto espacial.
6. Esta nueva perspectiva espacio-temporal exige nuevos modelos
de estructuras organizativas de las escuelas que determinen no sólo el
tipo de información transmitida, valores y filosofía del hecho
educativo, sino también cómo los materiales se integran en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, las funciones que se le atribuyen y los
espacios que se le concede.
En esta línea, Escudero Muñoz (1995) propone para una
integración aceptable de las Nuevas Tecnologías de la información y
comunicación, “la preexistencia de un programa o proyecto
pedagógico, como marco de sentido y significación para decidir sobre
el cuándo, cómo y por qué del uso o no de un determinado medio o
tecnología” (406). Esta integración escolar de las Nuevas Tecnologías
exige una línea de argumentación propiamente educativa, centrada en
reflexionar y debatir sobre qué cuestiones ideológicas entran en juego
al utilizar en la educación ciertos medios dentro de sus posibilidades
educativas, administrativas, y culturales.
Para que los medios queden integrados en el trabajo cotidiano de
las aulas, se requiere la participación activa de un elemento clave:
el profesional de la educación. Es él quien, en cada situación de
aprendizaje, con sus decisiones y su actuación, conseguirá que el
medio quede integrado. Desde esta perspectiva es evidente que el
papel que debe desempeñar el profesor ha de sufrir un cambio
profundo con respecto al que ha ejercido de forma tradicional. El
profesor pasará de ser el elemento predominante y exclusivo en la
transmisión de conocimientos a convertirse en una pieza clave del
proceso enseñanza-aprendizaje, como elemento mediador generador y
organizador de situaciones las situaciones de aprendizaje.
7. El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de
mejora cualitativa de la enseñanza, para lo cual su formación inicial en
Nuevas Tecnologías resulta fundamental. De ahí que haya que
plantearse seriamente el tema de la formación de docentes en el uso de
las Nuevas Tecnologías desde planteamientos pedagógicos que
garanticen la verdadera integración de estas herramientas en la
realidad escolar.
Hablar de Nuevas Tecnologías es referirse a la multimedia, la
televisión por cable y satélite, al CD-ROM, y a los hipertextos donde
su materia prima es la información, se consideran nuevas tecnologías
esencialmente las computadoras y los programas informáticos que
permiten el acceso a redes, básicamente porque los avances
tecnológicos, han dado a la computadora un protagonismo como
instrumento pedagógico ya que permite el acceso a grandes cantidades
de información. Son crecientes las investigaciones relacionadas con
las redes de comunicación y el correo electrónico. Llama especial
atención el énfasis existente en el estudio de la interactividad
(particularmente desde entornos educativos), referida a distintos fines,
paquetes y formatos de aprendizaje.
En este sentido, una de las clasificaciones más útiles que ha surgido
para poder estudiar los medios se refiere a las posibilidades de
interacción o "réplica" que presentan. Así, se habla de medios de "una
vía" y medios de "dos vías", para diferenciar aquellos que operan bajo
un esquema técnico y comunicacional basado en el flujo de
información del emisor al receptor, pero no a la inversa, y aquellos
que permiten esa reversibilidad. La interactividad permite el
8. desarrollo de procesos de comunicación e intercambio entre los
sujetos rompiendo barreras temporales y espaciales, por tanto, el
medio está jugando un papel socializador. Entonces, en los sistemas
educativos las computadoras desempeñan principalmente tres
funciones: la función tradicional de instrumento para que los alumnos
adquieran un nivel mínimo de conocimientos informáticos; la de
apoyar y complementar contenidos curriculares; y, la de medio de
interacción entre profesores y alumnos, entre los mismos alumnos y
entre los propios profesores. La incorporación de medios por
consiguiente, obliga a los usuarios a tener una alfabetización
tecnológica, lo cual se logra teniendo acceso a lecturas e ideas
relacionadas con el uso de la tecnología; adquiriendo un marco de
referencia tecnológico amplio que le permita saber por qué está
haciendo lo que hace y por qué no hace otras cosas. Es importante que
el estudiante y el docente se sientan seguros en su habilidad para
apropiarse de la tecnología. Es recomendable que cuando sea posible,
reflexionen acerca de su propia experiencia tecnológica, para no caer
en la copia de modelos de implementación ajenos. La alfabetización
tecnológica no puede dejar de lado aspectos como el lenguaje, el
aprendizaje, el conocimiento y la cultura. En este sentido, ya no será
suficiente que los alumnos universitarios sepan leer con sentido para
interpretar y apropiarse de los conocimientos, tendrán que llegar con
habilidades que les permitan otros modos de relacionarse con las
nuevas tecnologías, es decir, en sus empatías cognitivas y, expresivas
con ellas, y en los nuevos modos de percibir el espacio y el tiempo. Es
cierto que el trabajo en redes genera procesos de interacción y de
diálogo entre personas donde la información adquiere nuevos
significados mediante el intercambio de mensajes con otros, no
9. debemos olvidar que el medio por sí mismo no hace de los estudiantes
mejores aprendices, su incorporación requiere modelos de uso muy
claros de manera que permitan la apropiación de los
Contenidos presentados. Disponer de equipos y de aplicaciones no es
garantía de utilización, ni de que el uso que se haga sea el óptimo, o el
más adecuado. Representa para el profesor un trabajo extra en la
planificación y gestión de la enseñanza. Debemos comenzar por
entender que la tecnología transforma nuestra relación con el espacio
y con el lugar, la tecnología permite volver a localizar el aprendizaje
en conexión con el mundo. Esta dispersión de poderes es lo que los
expertos señalan como un potencial que brinda esta tecnología al
ámbito educativo, ya que los educadores y los estudiantes podrán
generar sus propios estilos, modos o maneras de aprender. El acceso a
redes de información en el ámbito escolar es prometedor, sin embargo
no debemos dejar de lado la preocupación acerca del tipo de
información que circula en ellas al momento de reflexionar sobre las
Nuevas Tecnologías. Con Internet, ha surgido una biblioteca mundial
«virtual», interconectada y diseminada geográficamente, cuyos
documentos puede consultar cualquier persona que posea una
computadora,
un mecanismo de comunicación (módem) y un teléfono. Además,
distintos usuarios pueden colaborar a distancia en la creación de
documentos (para lo que se creó inicialmente la World Wide Web).
No obstante, si no se dispone de instrumentos de navegación eficaces
(mapas y brújulas, por
así decirlo), los docentes y estudiantes se podrían pasar la vida
"navegando" por Internet en busca de esa información. Si bien es
importante saber buscar y localizar bancos de información que
10. enriquezcan y apoyen los procesos de aprendizaje, es necesario
replantear las maneras en que los alumnos pueden adquirir
conocimientos e informaciones sin perder de vista que en toda
situación didáctica el centro deberá ser el estudiante. La función del
profesor será la de un facilitador que presta asistencia cuando el
estudiante busca conocimientos.
Se trata entonces de nuevos esquemas donde las tecnologías de
información y comunicación con apoyo de las telecomunicaciones
constituyen un instrumento básico del trabajo intelectual
Cotidiano.
En opinión de algunos autores, la escuela ha vivido la
introducción de las computadoras como una "intrusión" de la
tecnología en la vida escolar. Había que introducir las computadoras y
estos se presentaban como símbolo de renovación y modernidad. La
mayoría de los discursos pedagógicos sobre las tecnologías de la
información y la comunicación consideran que estas renovarán y
mejorarán la calidad de la enseñanza. Por primera vez parece que a
falta de nuevas ideas metodológicas y organizativas, la innovación
pedagógica se centra en los medios, en las nuevas tecnologías.
Esta visión de la tecnología como elemento innovador es
bastante superficial y, en este sentido, A. San Martín afirma que "no
es consecuencia lógica (stricto sensu) que por el hecho de disponer en
las aulas de avanzados equipos audiovisuales y computacionales o
tener sobre el techo del centro una antena parabólica, la escuela esté
abierta al mundo, sea más innovadora o se considere más
11. modernizada. Tener la escuela llena de nuevos aparatos no quiere
decir casi nada pedagógicamente o culturalmente" (San Martín, 1995,
p.48).
Al principio las computadoras se introdujeron en las escuelas
por la presión ejercida por el contexto económico y político del
momento. Era necesario formar usuarios de tecnología y, desde luego,
consumidores. Las inversiones han sido económicamente importantes
aunque, en algunos países, todavía insuficientes. Sin embargo,
estudios evaluativos revelan que el uso real de la computadora para la
enseñanza y el aprendizaje es muy escaso. Por este motivo, la escuela
debe utilizar la tecnología, al menos para garantizar una formación
mínima e igual para todos los estudiantes.
Durante el primer período de introducción al uso de las
computadoras en la enseñanza hubo una cierta confusión sobre el tipo
de formación requerida para los estudiantes. De hecho, la informática
entró en la mayoría de los centros como una asignatura más con el
objeto de proporcionar una alfabetización informática. Este término,
acuñado en Estados Unidos, se utiliza poco en la actualidad. Sin
embargo, todavía tiene sentido pues aún no se ha logrado dicha
alfabetización en algunas áreas.
Por alfabetización informática se entiende dar una formación a
las personas para que puedan comprender y manejar las herramientas
informáticas. Al principio, los cursos de alfabetización estaban
centrados en el aprendizaje del vocabulario específico de la
informática; bits, bytes, memoria RAM, etc. Y, además, se
12. consideraba importante manejar algún lenguaje de programación. Por
este motivo, el BASIC o el PASCAL se enseñaban a los alumnos de
los primeros años de secundaria. La computación era una asignatura
más y el resto de las materias permanecían inalteradas por el uso del
nuevo medio.
Pasado un tiempo se llegó a la conclusión de que la formación
en un lenguaje de programación no tenía mucho sentido. No se trataba
de adquirir una formación como futuro computacional sino como
usuario. Por este motivo, la alfabetización informática ha pasado del
uso de lenguajes de programación al aprendizaje de herramientas
computacionales tales como los procesadores de textos, las hojas de
cálculo, etcétera.
Con lo anteriormente expuesto, se puede afirmar que a la
necesidad de formar personas capaces de utilizar la tecnología
computacional, la institución escolar respondió con la alfabetización
informática. El problema fundamental es que esta no es suficiente. La
introducción de las computadoras, además de ser un objeto de estudio
en sí misma, puede ser utilizada como un medio para la enseñanza y el
aprendizaje.
De las necesidades sociales se pasa a las necesidades
pedagógicas. Paralelamente a la producción de nuevos programas de
computación dirigidos al sector educativo, numerosos profesionales de
la educación comienzan a mirar a la computadora como una
herramienta útil para la enseñanza. Las argumentaciones son muy
13. variadas y dependen mucho de la posición ideológica adoptada; entre
las más frecuentemente utilizadas se encuentran las siguientes:
• La computadora como elemento motivador del aprendizaje.
• Los programas de enseñanza asistida por computadora permiten la
individualización del aprendizaje. Cada alumno puede avanzar a su
propio ritmo y la máquina le da una constante información sobre
sus errores y progresos.
• Las herramientas computacionales (procesadores de textos, bases
de datos, etc.), por su flexibilidad, son útiles para muchas materias
y ayudan a la formación de nuevas habilidades tales como la
búsqueda y organización de la información.
• Los programas abiertos, (por ejemplo, el lenguaje LOGO),
proporcionan al alumno la posibilidad de experimentar y descubrir.
• Los sistemas hipertextuales se acercan a las formas de pensamiento
humano. Permiten que el estudiante acceda a la información de
forma libre, lo que asegura su adquisición y significación.
• El uso del correo electrónico y el acceso a Internet proporcionan al
estudiante experiencias de acercamiento a realidades poco
conocidas, lo que supone una nueva forma de conocimiento social.
Estas y otras muchas ideas han ido surgiendo y justificando,
desde el punto de vista pedagógico, la necesidad de utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación. No es que la escuela
tenga que usar las computadoras y las redes de comunicación sólo
porque la sociedad actual lo demande, sino que, además, estas
herramientas son útiles en sí mismas como medio de enseñanza-
aprendizaje.
14. Todavía no se conocen todas las aplicaciones que el uso de la
computadora tiene en la escuela. Existen muchos productos
informáticos con finalidades educativas diferentes y otros que, aunque
no están elaborados con una finalidad didáctica, también son útiles e
interesantes. La mirada está todavía muy centrada en la tecnología en
sí misma y, hasta que no haya un desplazamiento hacia el
funcionamiento de la escuela, los objetivos educativos y las
metodologías adoptadas será difícil conocer la incidencia y eficacia
real del medio.
15. Conclusión
Vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y
una sociedad de la información. Las escuelas tal como las conocemos
están diseñadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad
industrial. Los sistemas de educación preparan a las personas para
ocupar un lugar en la sociedad imitando a las fábricas y oficinas de
una sociedad industrial. Diariamente, en todo el mundo, los jóvenes
utilizan bicicletas, colectivos, automóviles o trenes para ir a la escuela,
exactamente lo mismo que harán más adelante para ir a trabajar. Se
supone que tendrán que fichar a una hora concreta y aprenden a
trabajar en los pupitres de las aulas que son exactamente iguales a las
oficinas de la industria y el comercio. El modo en que se administra
el tiempo, en que se dividen las asignaturas para su estudio y en que se
organizan las escuelas como burocracias son anticipaciones de la vida
después de la escuela. Cuando suena el timbre al finalizar el día
escolar, los alumnos salen corriendo para trasladarse a casa,
exactamente igual a lo que hacen los trabajadores de las fábricas y
oficinas aproximadamente una hora más tarde.Una sociedad industrial
depende del movimiento físico de las personas y los bienes, de manera
que la infraestructura tecnológica fundamental es el ferrocarril, las
rutas, el mar y el transporte aéreo. La infraestructura tecnológica
fundamental de una sociedad de la información es sin embargo, la red
de telecomunicaciones. Para preparar a las personas para vivir en una
sociedad de la información, se necesita un sistema educativo que se
base en las telecomunicaciones y no en el transporte.
Hoy en día, si se quiere hablar con alguien que no se encuentra
presente, tenemos dos elecciones que representan las diferentes
formas de hacer las cosas en una sociedad industrial y en una sociedad
de la información: ir a verlo o llamarlo por teléfono. Utilizar una red
de transporte o una red telefónica.
Es raro tener una elección similar en educación. Si se tiene que asistir
a una clase hay que viajar hasta el aula. La educación precisa una
alternativa. Alumnos y maestros deberían poder tener la opción de
reunirse para la instrucción por medio de las telecomunicaciones o del
transporte".
Esta es precisamente la lógica subyacente al desarrollo de propuestas
educativas en Internet: las nuevas tecnologías presentan a priori una
posibilidad de elección entre la educación presencial y la educación
virtual.
16. Referencias bibliografiítas
Cabero Almenara, Julio 1996 Nuevas Tecnologías, comunicación y
educación. Versión electrónica EDUTEC Revista electrónica de
Tecnología Educativa Nº 1, febrero 1996.
Castells, Manuel 1986 El desafío tecnológico. Alianza. Madrid.
Escudero Muñoz, Juan Manuel 1995 La integración de las Nuevas
Tecnologías en el currículum y en el sistema escolar. En
Rodríguez Diéguez, J. L. y C. Sáenz Barrio (coords.), Tecnología
Educativa y Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación.
Marfil Alcoy. Madrid.
Litwin, Edith 1995 Tecnología Educativa. Políticas, historias,
propuestas. Paidós. Buenos Aires.
Martínez Sánchez, Francisco 1996 La enseñanza ante los nuevos
canales de comunicación. En Tejedor, F. y A. García
Valcárcel, Perspectivas de las Nuevas Tecnologías en la
Educación. Narcea. Madrid.
Vázquez Gómez, Gonzalo 1987 Educar para el siglo XXI.
Fundesco. Madrid.