Este documento presenta un resumen de un trabajo académico sobre las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la enseñanza. El trabajo define las TIC, discute su importancia y utilidad en la educación actual, y realiza un análisis comparativo entre su uso en empresas y en la enseñanza según Carnoy. Finalmente, concluye que las TIC tienen potencial para mejorar la gestión educativa y hacer más eficientes los sistemas tradicionales de enseñanza si se usan adecuadamente.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
TRIBUNAL SUPREMO DE JUSTICIA
ESCUELA NACIONAL DE LA MAGISTRATURA
LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y
COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA:
Equipo Nº 02:
“Los Zulianos Triunfadores”
Mónica I. Parra F.
Migdalis Vásquez.
José Gregório Nava.

2. ESQUEMA:
INTRODUCCIÓN
1.- Las Tecnologías de Información y Comunicación en
la Enseñanza.
1.1.- Definición
1.2.- Importancia
1.3.- Utilidad en el mundo actual
2.- Las Tecnologías de Información y Comunicación en
la Empresa y en la Enseñanza. Análisis comparativo
según Carnoy.
3.- CONCLUSIONES
4.- BIBLIOGRAFIA

3. INTRODUCCIÓN
Reconocidos investigadores en el área de la
comunicación consideran que las nuevas
tecnologías de la comunicación son hoy en día,
esenciales en las sociedades avanzadas, ya que
permiten la transformación de las mismas. Pero
nos preguntamos muchas veces: ¿Serán
adecuadas las TIC para transmitir conocimientos,
sobre todo a alumnos que ya no están motivados
en aprender y que no están experimentados en la
utilización e interpretación de la información?
Actualmente la información casi no se emplea
para mejorar el rendimiento de los alumnos en el
sector educativo, principalmente porque los
docentes o tutores no conocen el uso de las
herramientas de tratamiento de la información.

4. Por ello, en primer lugar, en el presente
trabajo determinaremos qué se entiende por
tecnologías de información y comunicación
(TIC) integrado a la enseñanza, donde
abordaremos su importancia y utilidad en el
mundo actual, para luego efectuar un
análisis comparativo entre las TIC en la
Empresa y en la Educación; y finalmente
abordar algunos hallazgos conclusivos
relacionados con las aseveraciones de la
doctrina que se analizará al respecto.

5. 1.1.- DEFINICIÓN:
Según Manuel Castells, las
TIC, incluyen el conjunto
convergente de tecnologías
en microelectrónica,
computación (máquinas y
software),
telecomunicaciones,
transmisiones y la
optoelectrónica. (Castells
1.998)…
1.- LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN EN
LA ENSEÑANZA.

6. Podemos decir entonces, que estas nuevas tecnologías
implican responsabilidad social en cuanto a su creación y
usos, lo que muchas veces se olvida por la fascinación que
producen en el individuo…
Delia Crovi, comenta que se han definido las TIC
en reflexivas e interactivas. Reflexivas por ser
producto de la racionalidad instrumental del
hombre que, al relacionarse con ellas, puede
adaptar el servicio que prestan ajustándolas en
su parte lógica a las necesidades que posea.
Interactivas porque en algunos casos permiten
una respuesta del usuario, y porque, a diferencia
de los medios tradicionales, éstas no constituyen
un simple listado de medios, sino sistemas
integrados en los que se combinan e interactúan
entre sí: satélites, redes de datos, televisión por
cable, microondas, computadoras, etc. (Crovi
1.998: 12-13).

7. IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGÍAS
DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
EN LA ENSEÑANZA.

8. Las TIC se han utilizado tanto como apoyo a la
educación tradicional, como para modificar los
sistemas educativos existentes; es necesario un
profesor convertido en asesor que realmente
conozca los alcances y usos de la tecnología
innovadora, además de transformarse en
coordinador de enseñanza más que en transmisor
del conocimiento. Por su parte el estudiante sería
mucho más activo, tendría que modificar su
actitud pues a veces no presenta interés por el
saber, aspecto indispensable, pues será el último
quien deberá tener la iniciativa por aprender y
analizar sus opciones didácticas, con actitud
responsable y crítica. Las TIC educativas, al
proporcionar al sujeto nuevas formas de leer,
escribir, estudiar, nuevas formas de relacionarse
con el mismo entorno, incluyendo el mismo medio,
además de la transformación de concepto espacio-
tiempo, modificarán y desplazarán al sistema
tradicional.

9. Democratización
Globalización-
Regionalización
Desafíos
sociales
de la
educación

10. Son muy importantes las TIC porque la
educación tiende a ser más abierta y flexible,
se modifican los modelos pedagógicos
tradicionales, se rompen los sistemas rígidos y
excluyentes, hay un acercamiento del sistema
educativo a los distintos sectores, se promueve
la educación continua, se fomentan actitudes
que ayudan al individuo a ser más
responsable y activo en su propio aprendizaje,
así como mayor acercamiento entre el sistema
educativo y la esfera global.

11. UTILIDAD DE LAS TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA
ENSEÑANZA EN EL MUNDO ACTÚAL
La sociedad está cambiando de forma vertiginosa debido al
uso de las TIC, y ello trae consigo las respectivas consecuencias
socioculturales. Esta situación propicia la gran cantidad de
investigaciones realizadas en torno a dichas tecnologías y que
contemplan varias temáticas: desde su clasificación en cuanto
a características técnicas, sus formas de interconexión, hasta
sus funciones, usos, efectos sociales, incluso, a veces
comparándolas con los medios tradicionales o equiparándolas
con medios actuales que ofrecen alternativas similares. Es por
ello que cada tecnología se está incorporando a los campos
sociales, y esto, por supuesto, tiene sus propios efectos. Las TIC
han cambiado y continuarán cambiando las formas
tradicionales de trabajo y de relaciones sociales, el paradigma
espacio temporal se modifica y ello trae consigno nuevas
formas de acción social.

12. Las TIC aplicadas a la educación, no pretenden
tener un uso masivo ni unidireccional, sino
individual e interactivo. Estas características
hacen que se vea en ello la posibilidad de
cambiar los paradigmas tradicionales de los
procesos educativos que se han basado en el
papel activo del profesor, quien es el que tiene el
saber, y por lo tanto, se relaciona con un
discente pasivo, a veces tan pasivo, que recibe la
información de manera acrítica.

13. Se pretende que con las TIC en la educación se
pueda mejorar la asimilación, organización y
utilización de la información recibida, así como el
empleo de recursos que promueven la
interactividad entre sujetos a través del uso de
diversas alternativas, como por ejemplo, foros de
discusión, correos electrónicos o teleconferencias, es
decir, tecnología que ejerce una mediación ya sea
entre el tutor-estudiante o viceversa.
Las TIC en la educación, implican el
almacenamiento, procesamiento, presentación de
la información, y por supuesto, las alternativas que
a través de equipos de la informática y en términos
generales, permiten diversas formas de interacción
y de interactividad entre los sujetos con el objetivo
de ser puestos en práctica al servicio del proceso
enseñanza-aprendizaje.

14. El autor comentado, a los fines de llegar a sus
conclusiones en relación a las debilidades y
potencialidades del empleo de las tecnologías de la
información y de la comunicación en el proceso de
enseñanza<>aprendizaje, describe inicialmente la
experiencia que en el campo empresarial ha tenido la
incorporación de las nuevas tecnologías. Para ello se
soporta en otras investigaciones que han llevado a cabo
indagaciones respecto al uso de las TIC en el
mejoramiento organizacional de la empresa, de la
organización laboral y en la formación de los directores,
supervisores y trabajadores. ..
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN EN LA EMPRESA Y EN LA
ENSEÑANZA. ANÁLISIS COMPARATIVO SEGÚN
M. CARNOY:

15. En ese sentido se puede afirmar que los distintos
hallazgos observados por Carnoy (2004), aluden la
trascendencia que estos recursos tecnológicos han
tenido para mejorar los procesos productivos en todos
sus ámbitos; la importancia que la empresa le otorga a
las TIC para el logro de sus objetivos comerciales; como
se ha incentivado, además, de la producción laboral
por no existir barreras temporales y espaciales, el
sentido de pertenencia de los propios trabajadores con
la labor desarrollada, esto en virtud de elementos
motivacionales de implicancia en el uso de esas
tecnologías; la eficacia y efectividad de los mecanismos
de supervisión, monitoreo y retroalimentación de los
procesos; las relaciones de la empresa con otros
empresas y clientes; la promoción de sus productos,
entre otros alcances.

16. Carnoy (2004) hace un recorrido de las
conclusiones arrojadas por varios
antecedentes investigativos que refieren la
importancia que han tenido las TIC en el
desarrollo empresarial y de los procesos
productivos llevados cabo, esto desde una
perspectiva integral en la cual se observan
conjugadas la organización empresarial,
la organización laboral y la formación de
los todos los sujetos involucrados:
directivos, supervisores y trabajadores.

17. Ahora bien, luego de efectuado el estudio del empleo de
las TIC en el ámbito empresarial, se reitera, en el marco
organizacional empresarial y laborar, así como en la
formación de los sujetos participantes en dichos
procesos productivos, Carnoy (2004) realiza un análisis
tomando en cuenta esos mismos parámetros en el
contexto de la enseñanza. Es así como el autor en el
artículo in examine, de entrada manifiesta que la
mayoría de los estudios efectuados en cuanto al impacto
de las TIC en la educación se enfocan, concretamente,
en la arista de la enseñanza y aprendizaje de los
discentes, siendo esa la razón como desde el punto de
vista organizacional, en la enseñanza el uso de la TIC
ha sido sub-aprovechado, , en algunos casos, no
insertando las nuevas tecnologías como un elemento
medular del currículo, la pedagogía y forma de
medición de los niveles de calidad de la educación.

18. Para finalizar este comentario al
trabajo de Carnoy (2004), el autor
citado es conteste con otros
hallazgos investigativos al afirmar
que el área en la cual debe ser de
mayor aprovechamiento el empleo
de las TIC consiste en la gestión
educativa y en cómo hacer más
eficiente los sistemas tradicionales
de educación. Para lo cual, las
nuevas tecnologías pueden
constituirse en un recurso del
docente en la preparación y
calidad de los significados a
trasmitir; por lo que concierne a
los discentes, en precaver una
participación más autónoma y
autogestionaria en el proceso de
enseñanza <>aprendizaje, entre
otros objetivos.

19. CONCLUSIONES:
Se puede concluir la utilidad que tuvo el análisis
comparativo de Carnoy (2004) para ilustrar como
organizacionalmente, y en la formación de los
directores, supervisores y trabajadores, el empleo
de las tecnologías de la información y la
comunicación ha tenido una valoración efectiva
en la empresa. Lo que permitió teóricamente
trasladar esos mismos parámetros al ámbito de la
educación para verificar la eficacia del uso de las
TIC en la enseñanza, sus potencialidades,
deficiencias y riesgos que de alguna manera se
ciernen en dicho contexto.

20. Sin embargo, se consideraría irrefutable la
validez externa de los resultados comentados en
el caso de países en los cuales no existan las
grandes asimetrías que se observan entre el sector
privado y el público en el Tercer Mundo, incluso,
las asimetrías apreciables en el propio ámbito
empresarial. Lo anterior no resta utilidad teórica
a los hallazgos obtenidos por Carnoy (2004) en sus
investigaciones, pues constituyen ilustraciones
que, aún con las marcadas diferencias aludidas,
sirven de tema de reflexión respecto las
necesidades que se comparten en torno a la
formación del docente como facilitador en los
procesos de enseñanza<>aprendizaje en entornos
virtuales, y la atención a otros factores intrínsecos
a dicha modalidad.

21. BIBLIOGRAFÍA:
CARNOY, M. (2004). “Las TIC en la
enseñanza: posibilidades y retos”. En UOC
www. Uoc.edu. Lección Inaugural del
curso académico 2004-2005.
CASTELLS, M. (1.998).

22. LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN EN
LA ENSEÑANZA.