Este documento presenta la descripción de 8 cursos que forman parte del área social de la Universidad Alberto Hurtado durante el segundo semestre de 2018. Los cursos cubren temas como interculturalidad, migraciones y antirracismo, educación en derechos humanos, lengua y cultura mapuche, elaboración de proyectos sociales, género y feminismos, estrategias educativas para la formación de dirigentes sociales, y fútbol como fenómeno social y cultural. Cada curso incluye información sobre el docente, días
Proyecto de aula momento 2 (perspectivas etnoeducativa)ingridpalacios7
Este documento describe una estrategia pedagógica para fortalecer la identidad cultural de los estudiantes del Centro Educativo Sagumbita en Tumaco a través de la oralidad. Actualmente, los estudiantes no conocen aspectos fundamentales de su cultura como tradiciones, historia y costumbres. El proyecto busca identificar elementos culturales como la instrumentalidad y el simbolismo e implementar una estrategia basada en la oralidad mediante el uso de técnicas como cuentos, coplas y versos para transmitir la cultura a los estudiantes.
Este documento proporciona información sobre la inscripción y los pagos anticipados para el XII Encuentro Nacional y VI Congreso Internacional de Historia Oral "Voces y Memorias en el Bicentenario de la Independencia" que se llevará a cabo en Tucumán, Argentina. Detalla las categorías de expositores, asistentes y estudiantes, así como los costos y fechas límite para los descuentos de inscripción. También incluye información sobre los talleres de formación que se ofrecerán durante el evento.
El documento describe el desarrollo del modelo etnoeducativo "Casa Adentro" en las comunidades afrocolombianas del Pacífico. 1) Desde la década de 1980, las comunidades afro han estado construyendo propuestas educativas basadas en sus tradiciones culturales. 2) En los años 1990, la etnoeducación y la territorialidad se convirtieron en los pilares de la agenda afro. 3) En los años 2000, surgió la necesidad de construir Sistemas Educativos Propios y el enfoque "Casa Adentro" que
Vivencias, saberes y prácticas pedagógicas de maestros indígenas en el siglo xxiCesar Julio
Este documento describe las experiencias y prácticas pedagógicas de maestros indígenas en Colombia. Explica que las identidades pedagógicas de los maestros indígenas se construyen desde su infancia y están influenciadas por su cultura e historia familiar. Aunque enfrentan desafíos como la imposición del castellano sobre sus lenguas maternas, muchos maestros valoran positivamente el aprendizaje de sus tradiciones culturales en la familia. El documento también analiza los procesos de formación de maestros indí
Este documento presenta un cuadernillo para docentes de escuelas primarias sobre la enseñanza del tema Malvinas. El cuadernillo incluye un prólogo del Ministro de Educación sobre la importancia de enseñar Malvinas desde una perspectiva de soberanía nacional y latinoamericana. También presenta una introducción sobre la política de educación y memoria del Ministerio de Educación y objetivos del material. Finalmente, detalla el contenido del cuadernillo, incluyendo secciones sobre conceptos a trabajar, objetos, y actividades propuest
El documento analiza el contexto de las políticas culturales a nivel internacional, nacional y local. A nivel internacional, desde la década de 1940 la UNESCO ha definido políticas culturales que promueven una visión más amplia de la cultura. En México, desde la revolución de 1910 el gobierno ha implementado programas culturales para fomentar una identidad nacional. A nivel local en San Luis Potosí, existen varias instituciones culturales apoyadas por el gobierno estatal para garantizar el acceso a la cultura. Sin embargo, los j
Plan afro de la jefe de area de afrocolombiana.Alvaro Amaya
(1) El documento presenta el plan de estudios de la cátedra de Estudios Afrocolombianos de la Institución Educativa Distrital Denis Herrera de Villa Sede 1 y 2. Incluye la intensidad horaria, responsables, población beneficiada, objetivos, metodología, evaluación y planeación por grados. (2) Se implementará principalmente a través de proyectos transversales en primaria y una hora semanal en secundaria y media, articulados con la comunidad. (3) El modelo pedagógico es constructivista
Trabajo conjunto de Investigación-Acción realizado por Androniki Papavasileiou y Jocelyn Hernández dentro del programa de "Formación de Profesores de Lengua y Cultura 2010"
Proyecto de aula momento 2 (perspectivas etnoeducativa)ingridpalacios7
Este documento describe una estrategia pedagógica para fortalecer la identidad cultural de los estudiantes del Centro Educativo Sagumbita en Tumaco a través de la oralidad. Actualmente, los estudiantes no conocen aspectos fundamentales de su cultura como tradiciones, historia y costumbres. El proyecto busca identificar elementos culturales como la instrumentalidad y el simbolismo e implementar una estrategia basada en la oralidad mediante el uso de técnicas como cuentos, coplas y versos para transmitir la cultura a los estudiantes.
Este documento proporciona información sobre la inscripción y los pagos anticipados para el XII Encuentro Nacional y VI Congreso Internacional de Historia Oral "Voces y Memorias en el Bicentenario de la Independencia" que se llevará a cabo en Tucumán, Argentina. Detalla las categorías de expositores, asistentes y estudiantes, así como los costos y fechas límite para los descuentos de inscripción. También incluye información sobre los talleres de formación que se ofrecerán durante el evento.
El documento describe el desarrollo del modelo etnoeducativo "Casa Adentro" en las comunidades afrocolombianas del Pacífico. 1) Desde la década de 1980, las comunidades afro han estado construyendo propuestas educativas basadas en sus tradiciones culturales. 2) En los años 1990, la etnoeducación y la territorialidad se convirtieron en los pilares de la agenda afro. 3) En los años 2000, surgió la necesidad de construir Sistemas Educativos Propios y el enfoque "Casa Adentro" que
Vivencias, saberes y prácticas pedagógicas de maestros indígenas en el siglo xxiCesar Julio
Este documento describe las experiencias y prácticas pedagógicas de maestros indígenas en Colombia. Explica que las identidades pedagógicas de los maestros indígenas se construyen desde su infancia y están influenciadas por su cultura e historia familiar. Aunque enfrentan desafíos como la imposición del castellano sobre sus lenguas maternas, muchos maestros valoran positivamente el aprendizaje de sus tradiciones culturales en la familia. El documento también analiza los procesos de formación de maestros indí
Este documento presenta un cuadernillo para docentes de escuelas primarias sobre la enseñanza del tema Malvinas. El cuadernillo incluye un prólogo del Ministro de Educación sobre la importancia de enseñar Malvinas desde una perspectiva de soberanía nacional y latinoamericana. También presenta una introducción sobre la política de educación y memoria del Ministerio de Educación y objetivos del material. Finalmente, detalla el contenido del cuadernillo, incluyendo secciones sobre conceptos a trabajar, objetos, y actividades propuest
El documento analiza el contexto de las políticas culturales a nivel internacional, nacional y local. A nivel internacional, desde la década de 1940 la UNESCO ha definido políticas culturales que promueven una visión más amplia de la cultura. En México, desde la revolución de 1910 el gobierno ha implementado programas culturales para fomentar una identidad nacional. A nivel local en San Luis Potosí, existen varias instituciones culturales apoyadas por el gobierno estatal para garantizar el acceso a la cultura. Sin embargo, los j
Plan afro de la jefe de area de afrocolombiana.Alvaro Amaya
(1) El documento presenta el plan de estudios de la cátedra de Estudios Afrocolombianos de la Institución Educativa Distrital Denis Herrera de Villa Sede 1 y 2. Incluye la intensidad horaria, responsables, población beneficiada, objetivos, metodología, evaluación y planeación por grados. (2) Se implementará principalmente a través de proyectos transversales en primaria y una hora semanal en secundaria y media, articulados con la comunidad. (3) El modelo pedagógico es constructivista
Trabajo conjunto de Investigación-Acción realizado por Androniki Papavasileiou y Jocelyn Hernández dentro del programa de "Formación de Profesores de Lengua y Cultura 2010"
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de la monografía "¿Cómo hacer Asequible, la Investigación en la Etnoeducación?":
El documento explora cómo hacer accesible la investigación en etnoeducación para comunidades indígenas y minorías en Colombia, reconociendo la diversidad cultural pero también las dificultades para implementar currículos culturalmente pertinentes. Plantea como pregunta problema qué métodos educativos podrían utilizarse para facilitar la investigación en etnoeducación en una escuela rural con estudiantes de diversos orí
Este documento presenta un trabajo final para obtener un certificado en etnografía y estudios afrocolombianos. El trabajo fue realizado por 7 personas y tiene como objetivo indagar sobre los componentes de la identidad étnica de las comunidades afrocolombianas que inciden en la autoestima de los estudiantes de una escuela en Santiago de Cali. El documento contiene información sobre las tradiciones, costumbres y prácticas culturales de los afrocolombianos para ser utilizada en estrategias pedagógicas que rescate la identidad cultural de los
Este documento describe un proyecto educativo llevado a cabo en el Instituto Cristo Rey entre 2008 y 2010. El proyecto involucró a 464 estudiantes de primaria y secundaria y se enfocó en desarrollar competencias de investigación en temas de ciencias sociales y literatura a través de la exploración de plantas medicinales tradicionales, rituales mortuorios, literatura y historia local. Los estudiantes aprendieron a través de la investigación y publicaron varios libros y materiales sobre sus hallazgos. El proyecto rec
Este documento presenta una propuesta pedagógica para implementar la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Perú. Reconoce que el país es diverso y multilingüe, pero que históricamente la educación ha tratado de uniformar las culturas. La propuesta busca que la EIB respete las lenguas y culturas originarias y las articule con otros conocimientos, para formar una sociedad más equitativa. Describe los principios de interculturalidad, derechos y democracia en los que se basa la propuesta, y present
Este documento proporciona instrucciones para la presentación de ponencias finales en el Encuentro 2016 de la Asociación de Historia Oral de la República Argentina. Indica que las ponencias deben enviarse a los coordinadores de la mesa elegida y a la dirección de correo electrónico provista por la organización antes del 15 de junio de 2016. Además, especifica el formato requerido para las ponencias, incluyendo detalles sobre el estilo, longitud, bibliografía y citas. Finalmente, señala que los trabajos serán evaluados por los coordinadores
El documento describe las competencias necesarias para los profesores en una educación intercultural. Explica que la educación intercultural no es solo para extranjeros sino para todos los estudiantes, ya que vivimos en una sociedad diversa. También destaca la importancia de que los profesores desarrollen competencias interculturales para entender otras culturas, respetar las diferencias y crear un ambiente inclusivo en el aula que beneficie a todos los estudiantes. Finalmente, señala que la formación de los profesores debe enfocarse en desarrollar
Este documento describe el grupo folclórico "Pinceles del Folklore" de la Institución Educativa La Inmaculada en Puerto Rondón, Arauca. El grupo fue creado en 1998 para preservar y difundir la cultura local a través de la danza. Recientemente ha incorporado las TIC para sistematizar y publicar su trabajo en internet y otros medios. El documento detalla la misión, visión, objetivos y planes de acción del grupo para integrar las TIC y los estándares curriculares, y convertirse en embajadores de la
Este documento discute la importancia de incorporar factores interculturales como la etnomatemática en el currículum de matemáticas para atender a la diversidad cultural en las aulas. Explica conceptos como interculturalidad, multiculturalidad y etnomatemática, y argumenta que los programas de estudio deben permitir abordar problemas matemáticos desde diferentes contextos culturales para que todos los estudiantes se sientan representados e incluidos. También analiza cómo Costa Rica es un país multicultural y las acciones necesarias como la educación y promoción
Este documento presenta la quinta fase de una propuesta de investigación cuyo objetivo es recuperar los usos, costumbres y juegos tradicionales de la etnia Zenú como estrategia pedagógica y cultural para estudiantes de tercer grado en el Centro Educativo Nueva Estrella en Córdoba, Colombia. Se justifica la importancia de preservar la cultura Zenú y se describen los objetivos, marco teórico y metodología de la investigación, la cual busca involucrar juegos tradicionales Zenú en
El documento describe la educación prehispánica en México y su transición a la educación posterior a la llegada de los españoles. Las civilizaciones prehispánicas como los mayas, aztecas y olmecas tenían sistemas educativos formales e informales que enseñaban conocimientos como escritura, matemáticas y astronomía. Tras la conquista, los misioneros españoles se encargaron de difundir el cristianismo y adaptaron los modelos educativos europeos en México, aunque la educación prehispánica también contrib
Inclusion respuestas diversidad-etnica-cultural-y-linguisticaRossyPalmaM Palma M
Este documento describe los conceptos básicos de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) como respuesta educativa a la diversidad étnica, cultural y lingüística en América Latina. Explica que la EIB promueve el reconocimiento y valoración de las diferentes culturas y lenguas para construir una sociedad intercultural. También presenta los principales enfoques y experiencias de la EIB en la región, así como estrategias curriculares, didácticas y de evaluación para este modelo educativo.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la literacidad en el municipio de San Andrés de Tumaco, Colombia. El estudio utilizó métodos cualitativos como observaciones y entrevistas para examinar las prácticas y eventos letrados en la comunidad. Los hallazgos muestran que la comunidad está en proceso de construir e integrar la lectura y escritura en su identidad cultural, a medida que transita hacia una cultura escrita. Las prácticas letradas se ven influenciadas por la música urbana y la organización comunitaria, y
Este documento presenta una propuesta para implementar la cátedra de estudios afrocolombianos en la Institución Educativa Técnico Comercial Juan XXIII en Cali. La propuesta busca promover la identidad, interculturalidad y respeto a la diversidad étnica y cultural entre los estudiantes. Se justifica por la falta de reconocimiento de la cultura afrocolombiana y la necesidad de fortalecer la identidad cultural. El objetivo general es implementar actividades que promuevan la comprensión y respeto a la diversidad.
Este proyecto busca fortalecer las habilidades artísticas y la convivencia pacífica de los estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora del Perpetuo Socorro a través de la danza, la tradición oral y la identificación de las tradiciones de las diferentes regiones de Colombia. El proyecto se llevará a cabo durante el año escolar 2014 en la institución educativa y finalizará con una exhibición folclórica el 2 de octubre. Beneficiará a la comunidad educativa y tiene como objetivo promover valores
Este documento discute la necesidad de brindar educación y atención integral a los niños menores de 3 años en Costa Rica. Actualmente, la oferta estatal se enfoca en los niños en situación de vulnerabilidad, dejando de lado a una gran parte de la población infantil. La autora propone que la educación temprana debe enfocarse en el desarrollo integral de los niños, incluyendo su salud, estimulación, y relaciones positivas con cuidadores. El artículo también resume la metodología de investigación cualitativa utilizada, incluyendo
Este documento describe los marcos curriculares para la educación indígena en México. Los marcos curriculares buscan incluir los saberes y la cosmovisión de los pueblos indígenas, así como promover el bilingüismo y la interculturalidad. Se desarrollan marcos curriculares específicos para cada nivel educativo que contextualizan los conocimientos locales y promueven la diversidad cultural y lingüística.
El documento defiende la importancia de la historia como materia educativa. A pesar de tendencias que buscan retirar la historia de los currículos escolares, la historia tiene un alto poder formativo y ayuda a comprender el presente. Es necesario enseñar la historia con rigor metodológico e incorporando nuevas investigaciones históricas para ofrecer las claves para comprenderla como conocimiento científico del pasado.
Este documento presenta la oferta de cursos del área social y arte y cultura para el primer semestre de 2018 en la Universidad Alberto Hurtado. Incluye 8 cursos de área social sobre temas como ciudadanía, derechos humanos, educación y proyectos sociales, y 6 cursos de arte y cultura sobre autopublicación, danzas tradicionales, canto coral, y patrimonio cultural. Cada curso incluye información sobre el docente, días, horario, lugar, cupos y créditos.
Este documento presenta 8 cursos del primer semestre de 2018 en el área social de la Universidad Alberto Hurtado. Los cursos cubren temas como ciudadanía, derechos humanos, educación, pobreza, género, cultura mapuche y fútbol. Cada curso incluye información sobre el docente, días, horario, lugar, dirección, cupos y créditos.
El documento presenta una lista de 8 cursos que forman parte del Área Social en el primer semestre de 2018 en la Universidad Adolfo Ibáñez. Los cursos abordan temas como ciudadanía, derechos humanos, educación, desarrollo de proyectos sociales, género y feminismos, y cultura mapuche.
Este documento resume varios temas relacionados con la educación intercultural. Incluye un resumen de dos cortometrajes ganadores de un festival, ideas para la acción educativa durante la pandemia, y un proyecto educativo para construir la interculturalidad. También cubre temas como la cultura, cocina, arte, historia y efemérides astronómicas.
El documento describe la importancia de la interculturalidad en la educación y ofrece criterios para su aplicación en el aula. La interculturalidad implica un intercambio equitativo entre culturas que promueve el respeto mutuo y el desarrollo pleno de las capacidades de los individuos más allá de sus diferencias. La educación debe basarse en las experiencias de los estudiantes y contextos donde viven. El documento identifica criterios para el tratamiento de la interculturalidad en el aprendizaje y enseñanza y ofrece consideraciones para su aplicación en el a
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de la monografía "¿Cómo hacer Asequible, la Investigación en la Etnoeducación?":
El documento explora cómo hacer accesible la investigación en etnoeducación para comunidades indígenas y minorías en Colombia, reconociendo la diversidad cultural pero también las dificultades para implementar currículos culturalmente pertinentes. Plantea como pregunta problema qué métodos educativos podrían utilizarse para facilitar la investigación en etnoeducación en una escuela rural con estudiantes de diversos orí
Este documento presenta un trabajo final para obtener un certificado en etnografía y estudios afrocolombianos. El trabajo fue realizado por 7 personas y tiene como objetivo indagar sobre los componentes de la identidad étnica de las comunidades afrocolombianas que inciden en la autoestima de los estudiantes de una escuela en Santiago de Cali. El documento contiene información sobre las tradiciones, costumbres y prácticas culturales de los afrocolombianos para ser utilizada en estrategias pedagógicas que rescate la identidad cultural de los
Este documento describe un proyecto educativo llevado a cabo en el Instituto Cristo Rey entre 2008 y 2010. El proyecto involucró a 464 estudiantes de primaria y secundaria y se enfocó en desarrollar competencias de investigación en temas de ciencias sociales y literatura a través de la exploración de plantas medicinales tradicionales, rituales mortuorios, literatura y historia local. Los estudiantes aprendieron a través de la investigación y publicaron varios libros y materiales sobre sus hallazgos. El proyecto rec
Este documento presenta una propuesta pedagógica para implementar la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Perú. Reconoce que el país es diverso y multilingüe, pero que históricamente la educación ha tratado de uniformar las culturas. La propuesta busca que la EIB respete las lenguas y culturas originarias y las articule con otros conocimientos, para formar una sociedad más equitativa. Describe los principios de interculturalidad, derechos y democracia en los que se basa la propuesta, y present
Este documento proporciona instrucciones para la presentación de ponencias finales en el Encuentro 2016 de la Asociación de Historia Oral de la República Argentina. Indica que las ponencias deben enviarse a los coordinadores de la mesa elegida y a la dirección de correo electrónico provista por la organización antes del 15 de junio de 2016. Además, especifica el formato requerido para las ponencias, incluyendo detalles sobre el estilo, longitud, bibliografía y citas. Finalmente, señala que los trabajos serán evaluados por los coordinadores
El documento describe las competencias necesarias para los profesores en una educación intercultural. Explica que la educación intercultural no es solo para extranjeros sino para todos los estudiantes, ya que vivimos en una sociedad diversa. También destaca la importancia de que los profesores desarrollen competencias interculturales para entender otras culturas, respetar las diferencias y crear un ambiente inclusivo en el aula que beneficie a todos los estudiantes. Finalmente, señala que la formación de los profesores debe enfocarse en desarrollar
Este documento describe el grupo folclórico "Pinceles del Folklore" de la Institución Educativa La Inmaculada en Puerto Rondón, Arauca. El grupo fue creado en 1998 para preservar y difundir la cultura local a través de la danza. Recientemente ha incorporado las TIC para sistematizar y publicar su trabajo en internet y otros medios. El documento detalla la misión, visión, objetivos y planes de acción del grupo para integrar las TIC y los estándares curriculares, y convertirse en embajadores de la
Este documento discute la importancia de incorporar factores interculturales como la etnomatemática en el currículum de matemáticas para atender a la diversidad cultural en las aulas. Explica conceptos como interculturalidad, multiculturalidad y etnomatemática, y argumenta que los programas de estudio deben permitir abordar problemas matemáticos desde diferentes contextos culturales para que todos los estudiantes se sientan representados e incluidos. También analiza cómo Costa Rica es un país multicultural y las acciones necesarias como la educación y promoción
Este documento presenta la quinta fase de una propuesta de investigación cuyo objetivo es recuperar los usos, costumbres y juegos tradicionales de la etnia Zenú como estrategia pedagógica y cultural para estudiantes de tercer grado en el Centro Educativo Nueva Estrella en Córdoba, Colombia. Se justifica la importancia de preservar la cultura Zenú y se describen los objetivos, marco teórico y metodología de la investigación, la cual busca involucrar juegos tradicionales Zenú en
El documento describe la educación prehispánica en México y su transición a la educación posterior a la llegada de los españoles. Las civilizaciones prehispánicas como los mayas, aztecas y olmecas tenían sistemas educativos formales e informales que enseñaban conocimientos como escritura, matemáticas y astronomía. Tras la conquista, los misioneros españoles se encargaron de difundir el cristianismo y adaptaron los modelos educativos europeos en México, aunque la educación prehispánica también contrib
Inclusion respuestas diversidad-etnica-cultural-y-linguisticaRossyPalmaM Palma M
Este documento describe los conceptos básicos de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) como respuesta educativa a la diversidad étnica, cultural y lingüística en América Latina. Explica que la EIB promueve el reconocimiento y valoración de las diferentes culturas y lenguas para construir una sociedad intercultural. También presenta los principales enfoques y experiencias de la EIB en la región, así como estrategias curriculares, didácticas y de evaluación para este modelo educativo.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la literacidad en el municipio de San Andrés de Tumaco, Colombia. El estudio utilizó métodos cualitativos como observaciones y entrevistas para examinar las prácticas y eventos letrados en la comunidad. Los hallazgos muestran que la comunidad está en proceso de construir e integrar la lectura y escritura en su identidad cultural, a medida que transita hacia una cultura escrita. Las prácticas letradas se ven influenciadas por la música urbana y la organización comunitaria, y
Este documento presenta una propuesta para implementar la cátedra de estudios afrocolombianos en la Institución Educativa Técnico Comercial Juan XXIII en Cali. La propuesta busca promover la identidad, interculturalidad y respeto a la diversidad étnica y cultural entre los estudiantes. Se justifica por la falta de reconocimiento de la cultura afrocolombiana y la necesidad de fortalecer la identidad cultural. El objetivo general es implementar actividades que promuevan la comprensión y respeto a la diversidad.
Este proyecto busca fortalecer las habilidades artísticas y la convivencia pacífica de los estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora del Perpetuo Socorro a través de la danza, la tradición oral y la identificación de las tradiciones de las diferentes regiones de Colombia. El proyecto se llevará a cabo durante el año escolar 2014 en la institución educativa y finalizará con una exhibición folclórica el 2 de octubre. Beneficiará a la comunidad educativa y tiene como objetivo promover valores
Este documento discute la necesidad de brindar educación y atención integral a los niños menores de 3 años en Costa Rica. Actualmente, la oferta estatal se enfoca en los niños en situación de vulnerabilidad, dejando de lado a una gran parte de la población infantil. La autora propone que la educación temprana debe enfocarse en el desarrollo integral de los niños, incluyendo su salud, estimulación, y relaciones positivas con cuidadores. El artículo también resume la metodología de investigación cualitativa utilizada, incluyendo
Este documento describe los marcos curriculares para la educación indígena en México. Los marcos curriculares buscan incluir los saberes y la cosmovisión de los pueblos indígenas, así como promover el bilingüismo y la interculturalidad. Se desarrollan marcos curriculares específicos para cada nivel educativo que contextualizan los conocimientos locales y promueven la diversidad cultural y lingüística.
El documento defiende la importancia de la historia como materia educativa. A pesar de tendencias que buscan retirar la historia de los currículos escolares, la historia tiene un alto poder formativo y ayuda a comprender el presente. Es necesario enseñar la historia con rigor metodológico e incorporando nuevas investigaciones históricas para ofrecer las claves para comprenderla como conocimiento científico del pasado.
Este documento presenta la oferta de cursos del área social y arte y cultura para el primer semestre de 2018 en la Universidad Alberto Hurtado. Incluye 8 cursos de área social sobre temas como ciudadanía, derechos humanos, educación y proyectos sociales, y 6 cursos de arte y cultura sobre autopublicación, danzas tradicionales, canto coral, y patrimonio cultural. Cada curso incluye información sobre el docente, días, horario, lugar, cupos y créditos.
Este documento presenta 8 cursos del primer semestre de 2018 en el área social de la Universidad Alberto Hurtado. Los cursos cubren temas como ciudadanía, derechos humanos, educación, pobreza, género, cultura mapuche y fútbol. Cada curso incluye información sobre el docente, días, horario, lugar, dirección, cupos y créditos.
El documento presenta una lista de 8 cursos que forman parte del Área Social en el primer semestre de 2018 en la Universidad Adolfo Ibáñez. Los cursos abordan temas como ciudadanía, derechos humanos, educación, desarrollo de proyectos sociales, género y feminismos, y cultura mapuche.
Este documento resume varios temas relacionados con la educación intercultural. Incluye un resumen de dos cortometrajes ganadores de un festival, ideas para la acción educativa durante la pandemia, y un proyecto educativo para construir la interculturalidad. También cubre temas como la cultura, cocina, arte, historia y efemérides astronómicas.
El documento describe la importancia de la interculturalidad en la educación y ofrece criterios para su aplicación en el aula. La interculturalidad implica un intercambio equitativo entre culturas que promueve el respeto mutuo y el desarrollo pleno de las capacidades de los individuos más allá de sus diferencias. La educación debe basarse en las experiencias de los estudiantes y contextos donde viven. El documento identifica criterios para el tratamiento de la interculturalidad en el aprendizaje y enseñanza y ofrece consideraciones para su aplicación en el a
El documento describe la importancia de la interculturalidad en la educación. Define la interculturalidad como un proceso dinámico de relación y aprendizaje entre culturas en condiciones de igualdad y respeto mutuo. Explica que la educación debe incorporar la interculturalidad para promover el respeto a la diversidad cultural. También destaca la necesidad de que la interculturalidad se aplique a todos los niveles del sistema educativo para fomentar la equidad social.
Este documento discute la importancia de la educación intercultural en la preservación del patrimonio cultural de los pueblos indígenas en México. Argumenta que una educación basada en los principios de inclusión cultural, respeto a la diversidad lingüística y vínculos entre culturas ancestrales y el mundo moderno puede ayudar a preservar prácticas culturales en peligro como las lenguas originarias, la cosmovisión y formas de organización social. También examina orientaciones internacionales sobre preservación del patrimonio y la
El documento discute la educación intercultural en el Perú. Propone que la educación debe reconocer y valorar las diferencias culturales y promover el diálogo entre grupos. También habla sobre las universidades interculturales y los desafíos de lograr una educación que atienda a las necesidades de los pueblos indígenas y afroperuanos.
El documento discute los retos de implementar una educación intercultural en el Perú. Expertos proponen que se reconozcan las culturas y lenguas indígenas en el sistema educativo para crear una sociedad más inclusiva. También sugieren capacitar maestros bilingües y desarrollar programas para fortalecer, revitalizar y educar en lenguas originarias en zonas urbanas. Las universidades deben investigar desde las raíces culturales de los estudiantes y romper con prejuicios.
Antología 2018 Diversidad Cultural del Estado de Veracruz.docxCristinaEspinoza55
Recopilación de información sobre el Estado de Veracruz.
La composición de sus distintas regiones que muestran descriptivamente sus características Étnicas, Lingüísticas, Económicas, Agrícolas y Estructura Social.
Cultura, multiculturalidad e interculturalidad primera parte proyectoDarwin Alarcon
Este documento presenta información sobre cultura, multiculturalidad e interculturalidad. En 3 oraciones: Introduce los conceptos de cultura, multiculturalismo e interculturalismo. Luego discute el contexto global del interculturalismo y cómo se relaciona con el pluralismo cultural. Finalmente, brinda una breve descripción de los pueblos y culturas de Guatemala y Centroamérica.
Este documento presenta tres unidades sobre metodologías para la adaptación curricular desde una perspectiva intercultural. La Unidad 1 define la educación intercultural y su importancia para sociedades multiculturales, señalando que el currículum debe reconocer la diversidad cultural y construir puentes entre las culturas escolar y experiencial de los estudiantes. La Unidad 2 examina enfoques curriculares ante la multiculturalidad y la necesidad de un currículum intercultural. La Unidad 3 trata sobre criterios metodológicos para una didáctica interc
El documento describe la importancia de la interculturalidad en la educación y ofrece pautas para su aplicación. Define la interculturalidad como un proceso dinámico de relación y aprendizaje entre culturas en condiciones de igualdad y respeto mutuo. Distingue la interculturalidad de los conceptos de multiculturalidad y pluriculturalidad. Además, identifica criterios para desarrollar la interculturalidad en el aula, la formación docente y los materiales educativos.
Este documento resume la trayectoria académica y los estudios de Gunther Dietz, profesor de antropología social de la Universidad de Granada. Dietz ha realizado trabajos de campo etnográficos sobre comunidades indígenas en México y sobre inmigrantes y organizaciones en Europa. Sus estudios se centran en temas como las migraciones, identidades étnicas, diversidad cultural e interculturalidad. Dietz propone un modelo heurístico para considerar la dinámica de las comunidades "glocalizadas" que enlaza conceptos
Este documento anuncia un simposio internacional sobre encuentros etnográficos con niños y adolescentes en contextos educativos. El simposio busca reunir trabajos etnográficos que describan cómo los niños y adolescentes se involucran en dinámicas sociales, políticas y culturales en escenarios educativos. Se invita a académicos e investigadores a presentar trabajos sobre la práctica, metodología y teoría del trabajo etnográfico con niños, con énfasis en reconocer el rol activo de los ni
El documento presenta un resumen de los temas desarrollados en la primera unidad de un curso sobre diversidad e inclusión educativa. El resumen incluye los siguientes temas: 1) aspectos fundamentales de la diversidad e interculturalidad, 2) la relación entre interculturalidad, multiculturalidad y pluriculturalidad, y 3) la interculturalidad en el sistema educativo. El objetivo es mostrar el trabajo realizado en la primera unidad del curso.
Este documento trata sobre diversos temas relacionados con la cultura y los derechos humanos en el Perú. Explica la diversidad cultural en el país y cómo se manifiesta en la familia, la escuela y otras instituciones. También habla sobre la importancia de valorar la pluriculturalidad y reconocer la identidad cultural de todos los grupos. Finalmente, enfatiza la necesidad de defender la pluriculturalidad ante quienes se resisten a aceptar las diferencias culturales.
Este documento presenta tres unidades sobre el tema de la educación intercultural. La primera unidad introduce el tema y define conceptos clave como diversidad e interculturalidad. La segunda unidad explora la identidad cultural y su relación con la diversidad. La tercera unidad examina el panorama de la educación intercultural en América Latina y el papel fundamental del maestro en apoyar a estudiantes de diferentes culturas. El documento enfatiza la importancia de reconocer la diversidad cultural y tratar a todos los estudiantes de manera justa e igualitaria.
El documento anuncia el V Congreso Internacional de Antropología desde la Frontera Sur, que se llevará a cabo del 11 al 13 de septiembre de 2013 en la Universidad de Quintana Roo en Chetumal, México. El congreso tiene como objetivos fomentar el debate antropológico en torno a la investigación y generar redes de cooperación e investigación. Se organizará en mesas de trabajo sobre temas como género, política y sociedad; lengua, cultura e identidad; prácticas religiosas; migración;
La Beca Mérito Deportivo otorga un monto de $30.000 pesos chilenos distribuidos en 6 pagos a estudiantes de pregrado o postgrado que participen regularmente en una selección deportiva que represente a la universidad y tengan buen desempeño académico. Los requisitos incluyen haber participado en la selección por un año y estar cursando el tercer semestre o cuarto trimestre. El proceso de postulación consta de 3 etapas: inscripción, postulación donde el entrenador evalúa
Este documento presenta 8 cursos de desarrollo personal del primer semestre de 2018 en la Universidad Alberto Hurtado. Cada curso incluye su número de clase, objetivos, docente, días, horario, lugar y dirección, cupos y créditos. Los cursos cubren temas como la familia, manejo de conflictos, elección de pareja, autoestima, proyecto de vida, resiliencia y aprendizaje colaborativo.
Este documento presenta una lista de cursos del área de Deporte y Salud para el primer semestre de 2018 en la Universidad Alberto Hurtado. Los cursos cubren una variedad de temas relacionados con deportes, acondicionamiento físico, nutrición y primeros auxilios. Cada curso incluye información sobre el instructor, días, horario, ubicación y cupo.
Este documento presenta una lista de cursos del área de arte y cultura para el primer semestre de 2018 en la Universidad Adolfo Ibáñez. Los cursos cubren una variedad de temas incluyendo edición, danza, música, teatro, fotografía, poesía e historia de Santiago. Cada curso incluye información sobre el docente, días, horario, lugar y créditos.
Este documento resume dos cursos ofrecidos por la Dirección de Cooperación Internacional de la Universidad Alberto Hurtado. El primer curso, "Destinos que cambian rumbos", explora cómo las experiencias de intercambio en el extranjero influyen en la visión del mundo y la identidad de los estudiantes a través de obras literarias y audiovisuales. El segundo curso, "Competencias interculturales para un mundo global", busca desarrollar habilidades sociales e interculturales en los estudiantes para que puedan adaptarse a contextos acad
INSTRUCTIVO PROCESOS DE POSTULACIÓN A BENEFICIOS INSTITUCIONALES DE MANTENCIÓ...Dae2017
El documento proporciona una lista detallada de la documentación requerida para el proceso de evaluación socioeconómica de los beneficios estudiantiles en 2018. Se solicita documentación para identificar al grupo familiar del postulante, sus ingresos y situación laboral, así como casos especiales. La presentación de estos antecedentes es necesaria para verificar la situación socioeconómica declarada y asignar correctamente las ayudas estudiantiles.
El documento detalla los requisitos y documentación que los estudiantes deben presentar para el proceso de evaluación socioeconómica de los beneficios estudiantiles de 2018. Los estudiantes deben presentar documentos que identifiquen a los integrantes de su grupo familiar y comprueben sus ingresos, como certificados de identidad, liquidaciones de sueldo y formularios tributarios. La documentación varía según la situación laboral y de ingresos de cada integrante familiar. El objetivo es verificar la situación socioeconómica declarada para asignar correctamente los
Ficha de inscripción 7º encuentro formativo pcc 2017Dae2017
Este documento anuncia un evento de capacitación que se llevará a cabo el 17 de noviembre de 13:30 a 16:30 en la Sala C 11. El evento está destinado a estudiantes de pregrado de la universidad que sean padres o madres y requiere la inscripción completando un formulario con los datos del estudiante, del acompañante y enviándolo antes del 15 de noviembre. Los cupos son limitados por lo que se debe reservar el cupo con anticipación.
El documento presenta los menús de comidas de dos comedores, Barroso y Erasmo, durante los días 30 y 31 de octubre. Cada menú incluye los platos ofrecidos junto con su contenido nutricional en términos de calorías, proteínas, hidratos de carbono y lípidos. El 1 de noviembre no hay menú listado para ninguno de los comedores por ser feriado.
El documento presenta los menús de comidas de dos comedores, Barroso y Erasmo, durante varios días de octubre. Para cada plato de cada menú, se detallan las calorías, proteínas, hidratos de carbono y lípidos. Los menús varían día a día y comedor a comedor, presentando diferentes opciones de platos principales, guarniciones y postres.
Este manual describe los procedimientos a seguir en caso de lesiones o accidentes de estudiantes, visitas o personas en la Universidad o durante actividades organizadas por la Universidad. Se especifican las personas claves a contactar, como la Coordinadora de Vida Saludable. Dependiendo de la gravedad de la lesión, se solicitará una ambulancia privada o pública para el traslado a un centro de salud. También se describen los pasos a seguir para obtener el seguro estudiantil en caso de accidentes durante prácticas o actividades fuera de la Universidad.
La beca Mérito Deportivo de la Universidad Alberto Hurtado consiste en un apoyo económico de $30.000 distribuido en 6 pagos para estudiantes que participen regularmente en una selección deportiva de la universidad y tengan buen rendimiento académico. Los estudiantes deben postular anualmente y cumplir con requisitos como estar en el tercer semestre de una carrera y pertenecer a la selección deportiva por al menos dos semestres.
El documento presenta el informe de gestión 2015 de la Dirección de Asuntos Estudiantiles de una universidad. Incluye información sobre la introducción, objetivos, equipo, programas y actividades realizadas durante el año en áreas como bienestar estudiantil, deportes, formación general, comunicación y gestión de espacios físicos.
SALAS Y HORARIOS CURSOS OFG - I Semestre 2017Dae2017
Este documento presenta una lista de cursos en el área de deporte y salud, así como en el área social. En el área de deporte y salud, se describen cursos de deportes colectivos como futsal, voleibol y básquetbol, deportes de combate como taekwondo, deportes individuales como tenis de mesa y bádminton, acondicionamiento físico, fitness, masoterapia, nutrición, primeros auxilios y técnicas de meditación como yoga. En el área social, los cursos incluyen bienes com
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. ÁREA SOCIAL
II SEMESTRE 2018 / 8 cursos
Coordinación: Paula Vasquez
pvasquez@uahurtado.cl
NOMBRE OFG DESCRIPCION ANTECEDENTES GENERALES
INTERCULTURALIDAD,
MIGRACIONES Y
ANTIRRACISMO.
N° Clase: 1976
Chile, al igual que la mayoría de los países del mundo, es un país
multicultural: co-existen personas de diferentes nacionalidades, etnias,
religiones, costumbres, lenguas y colores. En el mundo, inicialmente la
respuesta más habitual a la multiculturalidad ha sido la de intentar la
asimilación de los pueblos indígenas y/o de los migrantes a la sociedad
mayoritaria. Sin embargo, con el tiempo, en muchos países se ha
avanzado hacia la implementación de políticas interculturales, dentro
de las cuales destaca la educación intercultural. Ésta implica una
transformación de los sistemas educativos, ya que deben transitar
desde escuelas uniformadoras y homogeneizantes hacia escuelas que
valoran la diversidad cultural y la incorporan al proyecto educativo. Este
curso, tiene por objetivo que las/os participantes se familiaricen con la
teoría de la interculturalidad y la comprendan como una perspectiva
desde la cual situarse pedagógicamente (o desde sus disciplinas). Esto
implicará repensar la práctica desde la perspectiva de la
interculturalidad. Junto con esto, las/os estudiantes podrán conocer el
estado del arte de la educación intercultural en Chile, y ensayar una
propuesta de acción desde sus ámbitos de formación (didácticas en el
caso de las/os estudiantes de pedagogía) sustentada en la
interculturalidad.
Docente: Leonora Beniscelli
Día: Jueves
Horario: 11:30 a 12:50
Lugar: Sala A 36
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
2. EDUCACION EN DERECHOS
HUMANOS Y CONVIVENCIA
Nº Clase: 1935
El Curso se implementa en modalidad de Taller con tratamiento
simultáneo de temáticas esenciales en Derechos Humanos relacionadas
con el marco histórico, valórico , político y conceptual que los define ;
con los procesos y condiciones socio-culturales y jurídico-
institucionales , tanto nacionales como internacionales, que los
distingue , legitima y hace exigibles ; y con aplicaciones concretas y
aprendizajes colaborativos del derecho a la participación como ejercicio
de ciudadanía y de promoción y exigibilidad de los derechos humanos
para la gobernabilidad democrática y el estado de derecho.
Docente: Sebastián Cox
Días: jueves
Horario: 13:30 a 14:50
Lugar: Sala A 23
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
LENGUA Y CULTURA
MAPUCHE
N° Clase: 1934
El curso busca introducir en conocimientos y saberes de la cultura del
pueblo mapuche, generar procesos de aprendizaje del mapudungun,
lengua mapuche, que puedan desarrollar competencias lingüísticas,
pragmáticas y socioculturales mínimas que les permitan interactuar
en mapudungun y conocer mediante el aprendizaje del idioma parte
de la diversidad cultural, histórica y territorial del pueblo mapuche.
Docente: Enrique Antileo
Días: Martes
Horario: 15:00 a 16.20
Lugar: E 23
Dirección: Erasmo Escala
Cupos: 28
Créditos: 5
ELABORACIÓN DE PROYECTOS
SOCIALES
Nº Clase: 1969
Este curso consiste en revisar los conceptos actuales de proyectos
aplicados al ámbito cultural, social y de desarrollo humano en general.
Se conocerán y aplicarán todos los elementos relacionados a una
correcta formulación de proyectos, así como potenciales fondos
concursables, fuentes de financiamiento, gestión de equipo y
supervisión de ellos. De igual forma aprenderemos el impacto,
elaboración de diagnósticos pertinentes, y criterios para evaluar
proyectos de terceros.
Cada participante deberá elaborar un proyecto de principio a fin, buscar
estrategia para financiarlo y practicar herramientas del marketing y las
nuevas tecnologías, para relacionarse con el potencial financista, ya sea
este una institución pública o entidad privada.
Docente: Cecilia Noton
Días: Martes
Horario: 10:00 a 11:20
Lugar: A 24
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
3. GENERO DIVERSIDAD SEXUAL
Y FEMINISMOS
Nº Clase: 1967
En este curso, las y los estudiantes conocerán y participarán de debates teóricos
alrededor de conceptos como sexismo, violencia de género, diversidad y
disidencia sexual, conocerán algunos hitos fundamentales en la historia del
movimiento feminista a través de un dialogo con organizaciones que defienden
los derechos de las mujeres y la diversidad sexual, y, finalmente, analizarán la
relevancia del enfoque de género y la perspectiva feminista en la investigación
social, la educación, y en general en los escenarios donde se desempeñan
profesionales de las ciencias sociales y las humanidades. El objetivo de este
electivo es que las/os estudiantes participen de un espacio de reflexión y
debate en torno al género y el feminismo para que adquieran herramientas
teóricas y prácticas que les permitan actuar de manera pertinente en contextos
educativos, sociales y laborales de mayor cuestionamiento al sexismo, la
desigualdad y violencia de género y de creciente apertura a la diversidad. Por
estas razones, este curso busca contribuir en que el futuro desempeño
profesional de las/os estudiantes esté inspirado en la no discriminación, el
respeto por la dignidad humana sin distinción de género ni orientación sexual,
la no-violencia y marcado por un compromiso profesional y ético con la
diversidad.
Docente: Leonora Beniscelli
Días: Martes
Horario: 11:30 a 12:50
Lugar: Sala A 42
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
PARA LA FORMACIÓN DE
DIRIGENTES SOCIALES
Nº Clase: 1973
Curso teórico-práctico en el cual se reflexionará en torno a las
estrategias educativas actuales y el rol que cumplen en la formación de
dirigentes sociales. Escenario donde la transformación social asume
una mirada de análisis desde el sujeto como actor político , sumado a
una perspectiva educativa de aprendizaje significativo que busca dar
sentido a aquello que se aprende desde la vida cotidiana, considerando
las interacciones sociales y simbólicas que ocurren en los territorios
compartidos. Este curso busca potenciar el debate colectivo, desde
diversas experiencias y perspectivas de aprendizaje, además entregar
herramientas metodológicas de acercamiento, vinculación y
relacionamiento comunitario.
Para ello se busca contar con la presencia de profesionales de la
Fundación Junto al Barrio y expertos técnicos como apoyo a la
Docente: Regina Serrano
Días: Jueves
Horario: 10:00 a 11:20
Lugar: Sala A 23
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
4. profundización de temáticas sociales relevantes.
LA PELOTA NO SE MANCHA
Nº Clase: 1960
En la actualidad, el fútbol-mercado o la mediatización del deporte
rey no es su única expresión. Alcanza dimensiones sociales,
culturales, políticas, económicas y religiosas. A nivel social y
territorial, levanta pasiones, aflora sentimientos, construye
identidades colectivas y conserva sus divinidades y relatos épicos.
Es la tribu más grande, más numerosa, heterogénea y la de mayor
alcance territorial del mundo entero. Algunos se refieren a sus
seguidores como feligreses fieles de una “religión” laica, cuyas
divinidades (al más puro estilo de dioses griegos) son los
futbolistas top y sus templos los estadios. En sintonía con esto, el
fútbol -como una actividad profundamente humana- es un
fenómeno social-político-cultural-económico que no deja
indiferente a nadie y, por ello, hay que observarlo desde sus
distintas dimensiones.
Docente: Francisco de Ferari y Otros
Días: Lunes
Horario: 16:30 a 17:50
Lugar: Sala A 23
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
LENGUAJES INCLUSIVOS
Nº Clase: 1974
Este curso está destinado a todos los estudiantes de la UAH que tengan
interés en conocer y reconocer la realidad, abriendo espacios para la
inclusión de personas ciegas, personas sordas y con movilidad reducida.
El curso está a cargo de connotados especialistas en cada una de las
experticias mencionadas.
Por sus características, el curso no puede contener más de 20
estudiantes presenciales. No tendrá sobrecupos.
Docente: Paulina Castro y Otros
Días: Jueves
Horario: 16:30 a 17:50
Lugar: Sala A 62
Dirección: Barroso 10
Cupos: 20
Créditos: 5
5. ÁREA DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL
II SEMESTRE 2018 / 2 cursos
Coordinación: Brenda Negrete
bnegrete@uahurtado.cl
NOMBRE OFG DESCRIPCION ANTECEDENTES GENERALES
DESTINOS QUE CAMBIAN
RUMBOS: INTERCAMBIO
ACADÉMICO MÁS ALLÁ DE LA
UNIVERSIDAD
Nº Clase: 1961
Las personas que han participado en algún tipo de experiencia de
intercambio de estudios, usualmente declaran haber obtenido múltiples
beneficios a nivel de crecimiento personal, además de mejorar la lengua
extranjera y su nivel de empleabilidad. Por esta razón, la Dirección de
Cooperación Internacional de la Universidad Alberto Hurtado, ofrece este
seminario con el propósito de sensibilizar a los estudiantes sobre las
temáticas de vida derivadas de esta oportunidad. A través de obras
literarias y audiovisuales, los estudiantes explorarán cómo la exposición a
un ambiente extranjero y ajeno influyen en su visión del mundo, sobre la
noción de su propia identidad y de su discernimiento vocacional. Aunque
este curso se enfocará en destinos como Estados Unidos, España y la
región de América Latina, los temas tratados se pueden aplicar a
cualquier otro destino de intercambio y experiencia internacional.
Docente: Brenda Negrete
Días: Jueves
Horario: 15:00 a 16:20
Lugar: Sala A 24
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
COMPETENCIAS
INTERCULTURALES PARA UN
MUNDO GLOBAL
Nº Clase: 1940
Frente al actual escenario académico y laboral, donde la
internacionalización académica es mayor y más accesible, la
presencia de organizaciones internacionales y multinacionales se
ha consolidado, unida a una realidad multicultural cada vez más
diversa y numerosa en nuestro país, es necesario que los futuros
profesionales desarrollen habilidades sociales conducentes a una
adecuada adaptación. En este contexto, las competencias
interculturales juegan un papel fundamental en cuanto permitirían
al individuo desenvolverse efectiva y apropiadamente frente a
Docente: Rosana Ricardez
Días: Martes
Horario: 15:00 s 16:20
Lugar: Sala A 42
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
6. culturas diferentes.
Es por ello, que la Dirección de Cooperación Internacional de la
Universidad Alberto Hurtado ofrece este seminario, que busca
sensibilizar a los estudiantes frente a esta nueva necesidad, y
entregar herramientas para la adaptación académica y laboral en
este nuevo contexto cultural.
ÁREA ARTE Y CULTURA
I SEMESTRE 2018 / 11 cursos
Coordinación: Andres Castro
acastrof@uahurtado.cl
NOMBRE OFG DESCRIPCION ANTECEDENTES GENERALES
AUTOPRODUCCION
EDITORIAL
Nº Clase: 1962
Durante los últimos siglos, libros, revistas, periódicos, entre otros, han poblado
hogares, escuelas y espacios públicos, contribuyendo, incluso, a determinados
procesos políticos, culturales y sociales. En este sentido y específicamente en
los últimos 30 años en Chile podemos observar la irrupción y diversificación de
proyectos editoriales independientes y auto publicaciones que han nutrido el
espacio y el diálogo de la escritura con su propuesta y producción de contenido
editorial.
Sobre esta base, el presente curso busca, por un lado, reflexionar sobre la
relevancia de la palabra escrita y la multiplicidad de sus formas de expresión y,
por otro lado, otorgar herramientas prácticas para que el proceso creativo de
un medio escrito esté al alcance de todo aquel o aquella que desee comunicar
conocimientos y experiencias.
Docente: Diego Mellado
Días: Martes
Horario: 15:00 a 16:20
Lugar: Sala A 37
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
7. DANZAS TRADICIONALES DE
CHILE Y LATINOAMERICA
Nº Clase: 1951
Curso práctico para el desarrollo de la danza tradicional de Chile y
Latinoamérica, con el propósito de realizar un acercamiento al legado
patrimonial inmaterial vigente o no de las prácticas culturales
abordadas. Considera el aporte de todos los grupos sociales que a
través de la historia determinan la identidad cultural de Chile y de otros
países Latinoamérica, en el entendido que compartimos el mismo
tronco cultural en cuanto a orígenes, mestizajes e hibridaciones.
Docente: Ivonne Barra
Días: martes
Horario: 15:00 a 16.20
Lugar: J 13
Dirección: Cienfuegos 40
Cupos: 28
Créditos: 5
CANTO CORAL
Nº Clase: 1950
El curso busca entregar a sus estudiantes herramientas prácticas del
Canto Coral a partir de la experiencia de canto a dos, tres y cuatro
voces. A partir de esta experiencia mancomunada en un trabajo
colaborativo, las partes constituyentes del dueto o del grupo, hacen
evidente la importancia de cada uno en el colectivo.
Se genera desde la experiencia coral, referencias a un tipo de trabajo
grupal donde cada uno forma parte de un todo armónico y unificado.
Docente: Andrés Castro
Días: lunes
Horario: 13:30 a 14:50
Lugar: E 11
Dirección: E. Escala 1822
Cupos: 50
Créditos: 5
CAPAS DE TIEMPO:
PATRIMONIO DE SANTIAGO
Nº Clase: 1957
Curso electivo teórico-práctico que reflexiona sobre el patrimonio
material e inmaterial de la ciudad de Santiago, comprendiendo su
evolución y valoración a través de la historia, vinculando los nuevos
conocimientos a un ejercicio de constante observación y análisis de la
ciudad, sus barrios y sus habitantes, logrados a través de una serie de
salidas pedagógicas y de recorridos analíticos diseñados para ser
realizados a pie .
Docente: Alejandra Alarcón
Días: Miércoles
Horario: 11:30 a 12:50
Lugar: Sala E 26
Dirección: Erasmo Escala 1822
Cupos: 28
Créditos: 5
FOTOGRAFÍA ARQUITECTURA
Y CIUDAD
Nº Clase: 1956
Esta asignatura se propone como una actividad interesada en la
reflexión en torno a la fotografía, ciudad global y patrimonio. La
fotografía como base para conjugar las nociones de registro y archivo,
enfocándose en la captura de nuestro patrimonio urbano intangible. El
carácter del curso es teórico-práctico por lo que la metodología de las
clases será, en algunos casos, expositiva y, en otros, práctica y de taller.
Se realizarán ejercicios en base a las distintas problemáticas detectadas
Docente: Camila Estrella
Días: Jueves
Horario: 16:30 a 17:50
Lugar: Sala E 26
Dirección: Erasmo Escala 1822
Cupos: 28
Créditos: 5
8. y enfocadas en la observación de dinámicas o prácticas urbanas locales
que aún sobreviven a la globalización y homogenización de la ciudad.
MUSICA TRADICIONAL DE
CHILE Y LATINOAMERICA
Nº Clase: 1952
Curso teórico práctico para el desarrollo del canto y la ejecución
instrumental de música tradicional de Chile y Latinoamérica, con el
propósito de realizar un acercamiento al legado patrimonial inmaterial
vigente o no de las prácticas culturales abordadas. Considera el aporte
de todos los grupos sociales que a través de la historia determinan la
identidad cultural de Chile y de otros países Latinoamérica, en el
entendido que compartimos el mismo tronco cultural en cuanto a
orígenes, mestizajes e hibridaciones.
Docente: Osiel Vega
Días: martes
Horario: 15:00 a 16:20
Lugar: G 14
Dirección: E Escala 1835
Cupos: 28
Créditos: 5
HERRAMIENTAS TEATRALES
PARA LA COMUNICACIÓN
Nº Clase: 1939
El taller busca desarrollar habilidades comunicativas utilizando técnicas
actorales, que ayuden a tomar el control de nuestra forma de
comunicarnos, expresándonos sin problemas, a través de una puesta en
escena frente a una audiencia. Con estas herramientas técnicas,
disminuiremos la vergüenza, el miedo a hablar en público y cientos de
reacciones involuntarias que ocurren a la hora de presentarnos frente a
un otro. Para lograrlo se realizarán una serie de ejercicios para
reconocer cuerpo y voz en función de un relato testimonial, recopilado
a través de una investigación en terreno, conociendo a la gente que
habita el territorio cercano a la universidad buscando así unificar
experiencia de ciudad y patrimonio inmaterial.
Docente: Carla Gaete
Días: Lunes
Horario: 18:00 a 19:20
Lugar: A 23
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
NARRATIVA PERSONAL
Nº Clase: 2247
De acuerdo con la tendencia moderna, se espera que el egresado
universitario, además de un profesional, sea un sujeto social capaz
de escribir con consistencia, belleza y desplante de autor, integrando
los conocimientos específicos de su carrera con su visión de sí
mismo y de la sociedad que le toca vivir. Es lo que actualmente se
conoce como Narrativa Personal, la forma única en que cada
Docente: Verónica Ruiz
Días: Viernes
Horario: 11:30 a 12:50
Lugar: Sala E 26
Dirección: Erasmo Escala 1822
Cupos: 28
9. persona puede comunicar con eficacia su aporte a la comunidad en
un momento determinado. El curso entregará conocimientos y
herramientas prácticos -desde la biografía humana hasta la literatura
universal y la escritura creativa- para que cualquier estudiante, de
cualquier carrera, aprenda a ser autor/a de textos breves, pero
potentes y significativos, en tres formatos experimentales, Memoria,
Ensayo y Ficción, textos que a su vez dotarán de perspectiva
existencial a sus estudios.
Créditos: 5
SANTIAGO: UN RELATO
CINEMATOGRÁFICO
IMPOSIBLE
Nº Clase: 1955
La asignatura Santiago: un relato cinematográfico imposible, pretende
realizar un análisis panorámico de las películas donde la capital de Chile
ha sido una locación protagónica. Este análisis abarcará desde finales de
los sesentas –la emergencia del concepto nuevo cine chileno– hasta el
momento actual, donde asistimos a la consolidación del cine digital y la
proliferación de las películas de género. El visionado de obras se
realizará de forma asociativa y no crono histórico, en base a tres
hipótesis sobre tendencias y tópicos sobre las representaciones fílmicas
de SCL. Hacia el cierre del curso, se realizarán tres sesiones de recorrido
y registro fotográfico y/o audiovisual por diversas zonas de Santiago,
que serán la base para el examen práctico-creativo que cerrará el curso.
Docente: Guido Arroyo
Días: Martes
Horario: 16:30 z 17:50
Lugar: Sala A 42
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
COMUNIDADES Y PRACTICAS
ARTÍSTICAS
Nº Clase: 1968
El creciente interés, por parte de públicos e instituciones, sobre el Arte
Moderno y Contemporáneo ha venido acompañado, entre otras cosas,
de la pregunta acerca de la relevancia de los discursos y las prácticas
artísticas en la comunidad, más allá de los circuitos de la academia o el
mercado. Con un foco en el contexto Latinoamericano, este curso
aborda las metodologías de la Mediación Artística, enraizada
profundamente en las Pedagogías críticas y la Educación popular, como
una respuesta en constante revisión a la inquietud por la condición
social, política y estética de las artes, y que ha sido instalada tanto por
instituciones culturales como por comunidades y espacios extra
institucionales.
Docente: Ignacia Biskupovic
Días: Jueves
Horario: 16:30 a 17:50
Lugar: Sala A 23
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
10. MURALISMO ARTE URBANO
Y SOCIAL
Nº Clase: 1966
El curso OFG “Muralismo. Arte Urbano y Social” introduce al alumno en
un recorrido histórico y visual del arte Mural desde la Prehistoria hasta
nuestros días. Su formato en aula es esencialmente visual, descriptivo,
analítico y reflexivo. El curso culmina con la realización colectiva de un
mural.
Docente: Joaquín Henríquez
Días: Miércoles
Horario: 18:00 a 19:20
Lugar: Sala E 26
Dirección: Erasmo Escala 1822
Cupos: 28
Créditos: 5
ÁREA DEPORTE Y SALUD
II SEMESTRE 2018 / 13 cursos
coordinación: Claudio Basilio
cbasilio@uahurtado.cl
NOMBRE OFG DESCRIPCION ANTECEDENTES GENERALES
DEPORTES COLECTIVOS:
FUTSAL-BALÓNMANO
Nº Clase: 2312
Es un optativo teórico-práctico orientado a profundizar en el
conocimiento histórico, reglamentario, técnico y táctico de los deportes
de colaboración con oposición, como el futsal y balón mano, sus
unidades abordan conceptos como la conexión entre los participantes a
través del implemento balón y el uso de las distintas posiciones y
estrategias en el campo de juego.
A través de estas disciplinas se reforzarán aspecto valóricos como el
respeto, la honestidad, y fundamentalmente el trabajo en equipo.
Docente: Cristián Olivares
Días: lunes y miércoles
Horarios: 18:00 a 19:20 hrs.
Lugar: J14 Multicancha
Dirección: CIENFUEGOS 40
Cupos: 28
Créditos: 5
Es un optativo teórico/práctico orientado a profundizar en el
conocimiento de la estructura y lógica interna de los deportes de
Docente: Alvaro Silva
Días: martes y jueves
11. DEPORTES COLECTIVOS:
VÓLEIBOL-BÁSQUETBOL
Nº Clase: 2308
colaboración con oposición, como el Básquetbol y el Vóleibol. Dentro
de sus unidades se abordarán conceptos como la relación entre los
jugadores con el espacio, reglas principales y objetivos del juego.
Horarios: 13:30 a 14:50 hrs.
Lugar: J14 Multicancha
Dirección: CIENFUEGOS 40
Cupos: 28
Créditos: 5
DEPORTES DE COMBATE:
Nº Clase: 2310
Es un optativo teórico/práctico orientado al aprendizaje del combate y
la defensa personal de Taekwondo, logrando mediante los
conocimientos adquiridos combatir en forma competitiva, o enfrentar
un ataque adversario permitiendo mantener y resguardar la integridad
física, y mantener un grado de seguridad adecuado frente al agresor.
Sus contenidos involucran un desarrollo de técnicas, tácticas
condiciones físicas y un adecuado nivel sicológico propio del arte
marcial y su correspondiente reglamentación
Docente: Juan Hidalgo
Días: martes y jueves
Horario: 16:30 a 17:50
Lugar: J13
Dirección: Cienfuegos 40
Cupos: 28
Créditos: 5
DEPORTES INDIVIDUALES:
TENIS DE MESA -
BADMINTON
Nº Clase: 2309
Es un optativo teórico-práctico orientado a profundizar el
conocimiento histórico, reglamentario, técnico y táctico de los deportes
individuales de raqueta, como el Tenis de Mesa y Bádminton. En la
unidad de Tenis de Mesa se hará uso de la pelota, paleta, mesa y malla
como principales implementos deportivos, mientras que en el
Bádminton el uso de la raqueta y plumas
Se trabajará durante las clases la motricidad gruesa en el Bádminton,
mientras que en el Tenis de Mesa la motricidad fina.
A través de estos deportes se reforzaran aspecto como la
perseverancia, constancia y el autocontrol.
Docente: Pablo López
Días: lunes y miércoles
Horarios: 16:30 a 17:50
Lugar: lunes J 13
Dirección: Cienfuegos 40
Cupos: 28
Créditos: 5
ENTRENAMIENTO DE LA
CONDICIÓN FÍSICA
(Seccion 1)
Nº Clase: 2304
Es un optativo teórico-práctico orientado a dar conocimientos básicos
de ejercicios corporales dirigidos racionalmente para al desarrollo y
mejoramiento equilibrado del cuerpo, a través de la condición física. En
este curso se abordarán las distintas capacidades físicas relacionadas
con la salud, como es la fuerza, resistencia, flexibilidad y composición
corporal, como también las capacidades físicas relacionadas con el
rendimiento como la velocidad, equilibrio, agilidad y coordinación.
Se trabajarán distintos tipos de entrenamiento para cada componente y
Docente: Claudio Basilio
Días: martes y jueves
Horario: 08:30 a 9.50 hrs.
Lugar: martes J14
Dirección: Cienfuegos 40
Cupos: 28
Créditos: 5
12. sujeto, logrando así un mejoramiento de los hábitos de vida y
beneficios de mantenerse en forma.
ENTRENAMIENTO DE LA
CONDICIÓN FÍSICA
(Sección 2 )
Nº Clase: 2305
Es un optativo teórico-práctico orientado a dar conocimientos básicos
de ejercicios corporales dirigidos racionalmente para al desarrollo y
mejoramiento equilibrado del cuerpo, a través de la condición física. En
este curso se abordarán las distintas capacidades físicas relacionadas
con la salud, como es la fuerza, resistencia, flexibilidad y composición
corporal, como también las capacidades físicas relacionadas con el
rendimiento como la velocidad, equilibrio, agilidad y coordinación.
Se trabajarán distintos tipos de entrenamiento para cada componente y
sujeto, logrando así un mejoramiento de los hábitos de vida y
beneficios de mantenerse en forma.
Docente: Luis Fuentes
Días: lunes y miércoles
Horario: 8:30 a 9:50 hrs.
Lugar: J14
Dirección: Cienfuegos 40
Cupos: 28
Créditos: 5
FITNESS
(SECCIÓN 1)
Nº Clase: 2306
Es un optativo teórico-práctico enfocado al ejercicio aeróbico y al
acondicionamiento funcional, mejoramiento de los hábitos y en
general, a la adquisición de hábitos de vida saludables. Durante el
desarrollo de la asignatura, se entregan herramientas que ayudan a
mantenerse físicamente en forma y se explican los beneficios
derivados de la práctica deportiva. Comprende también variantes
como acondicionamiento cardiovasculares como es el Aero-dance,
Step, Baile Entretenido e Interval Training. Se usarán diferentes
implementos de musculación, como bandas elásticas, gliding,
mancuernas, balón medicinal balón suizo etc.
Docente: Paola Sánchez
Días: lunes y miércoles
Horario: 10:00 a 11:20 hrs.
Lugar: J13
Dirección: Cienfuegos 40
Cupos: 28
Créditos: 5
13. FITNESS
(SECCIÓN 2)
Nº Clase: 2307
Es un optativo teórico-práctico enfocado al ejercicio aeróbico y al
acondicionamiento funcional, mejoramiento de los hábitos y en
general, a la adquisición de hábitos de vida saludables. Durante el
desarrollo de la asignatura, se entregan herramientas que ayudan a
mantenerse físicamente en forma y se explican los beneficios
derivados de la práctica deportiva. Comprende también variantes
como acondicionamiento cardiovasculares como es el Aero-dance,
Step, Baile Entretenido e Interval Training. Se usarán diferentes
implementos de musculación, como bandas elásticas, gliding,
mancuernas, balón medicinal balón suizo etc.
Docente: Paola Sánchez
Días: lunes y miércoles
Horario: 11.30 a 12:50
Lugar: J13
Dirección: Cienfuegos 40
Cupos: 28
Créditos: 5
MASOTERAPIA
Nº Clase: 2313
Curso teórico / práctico orientado a reconocer, describir y aplicar las
principales técnicas de la Masoterapia o Terapias Manuales,
comprendiendo las indicaciones y contraindicaciones fundamentales de
esta espacialidad.
Docente: Felipe Llanos
Días: jueves
Horario: 15:00 a 16:20
Lugar: J13
Dirección: Cienfuegos 40
Cupos: 25 alumnos
Créditos: 5
NUTRICIÓN Y ESTILO DE
VIDA SALUDABLE
Nº Clase: 1859
Es un optativo teórico orientado a dar conocimientos básicos y
fundamentales de una nutrición balanceada para nuestro organismo. La
finalidad de este curso es dar a conocer los nutrientes esenciales que
requiere nuestro organismo y como balancearlos adecuadamente en
nuestra alimentación.
Docente: Rosaura Lecaros
Día: miércoles
Horario: 16:30 a 17:50
Lugar: A 37
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
PRIMEROS AUXILIOS
Sección 1
Nº Clase: 1866
Curso teórico orientado a dar los conocimientos básicos y técnicos en
primeros auxilios, entregando así, las herramientas principales para una
emergencia. Además, se darán conocimientos de prevención y
educación en el área de salud como la higiene del ambiente, factores de
riesgos, zonas críticas en el hogar y estrategias de prevención.
Docente: Patricio Larrañaga
Día: martes
Horario: 18.00 a 19:20
Lugar: A 42
Dirección: BARROSO 10
Cupos: 28
Créditos: 5
PRIMEROS AUXILIOS Docente: Patricio Larrañaga
14. Sección 2
N° Clase: 2311 Curso teórico orientado a dar los conocimientos básicos y técnicos en
primeros auxilios, entregando así, las herramientas principales para una
emergencia. Además, se darán conocimientos de prevención y
educación en el área de salud como la higiene del ambiente, factores de
riesgos, zonas críticas en el hogar y estrategias de prevención.
Día: Jueves
Horario: 18.00 a 19:20
Lugar: E 68
Dirección: Erasmo Escala 1822
Cupos: 28
Créditos: 5
TERAPIAS ALTERNATIVAS
Nº Clase: 1938
Curso teórico/práctico que relaciona tres enfoques de salud
complementaria: terapia de chakras, aromaterapia y gemoterapia como
medios de autoconocimiento y autocuidado.
Docente: María José Acevedo
Días: martes
Horario: 15:00 a 16:20
Lugar: Sala A 23
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
ÁREA DESARROLLO PERSONAL
II SEMESTRE 2018 / 7 cursos
Coordinación: Sabine Romero
sromero@uahurtado.cl
NOMBRE OFG DESCRIPCION ANTECEDENTES GENERALES
APRENDIENDO DE FAMILIA:
UNA HERRAMIENTA PARA LA
VIDA PERSONAL Y LABORAL
Nº Clase: 1936
Todos provenimos de una familia y nos guste o no, somos parte de ella.
El curso revisa temas generales relacionados con la familia, como el
concepto de la misma, las crisis esperables y no esperables en su devenir,
la influencia de la familia de origen en nuestra identidad, la necesidad de
realizar una adecuada diferenciación respecto de ella en la medida que
Docente: Astrid Villouta
Días: Miércoles
Horario: 11:30 a 12:50
Lugar: Sala A 42
Dirección: Barroso 10
15. crecemos, los duelos que forman parte de la vida familiar, entre otros. Cupos: 28
Créditos: 5
CONVIVENCIA Y HABILIDADES
PARA EL MANEJO DE
CONFLICTOS
Nº Clase: 1932
El curso tiene como objetivo desarrollar capacidades y habilidades para
comprender distintos tipos de conflictos y abordarlos colaborativamente;
ello contribuye a mejorar las relaciones humanas, basadas en la
autovaloración y el respeto profundo por el otro.
El curso está recomendado para estudiantes de segundo año en
adelante
Docente: Rosa María Olave
Días: Lunes
Horario: 13:30 a 14:50
Lugar: Sala A 23
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
COMUNICACIÓN Y
RELACIONES
INTERPERSONALES
Nº Clase: 1904
Este curso se encuentra orientado a mejorar las habilidades
comunicacionales y de esa manera poder establecer relaciones más
gratificantes y de mayor apertura hacia el entorno social.
Se identificarán y ejercitarán las habilidades interpersonales que
favorecen el comportamiento asertivo y nos ayudan a solucionar
problemas de la vida cotidiana que contribuyen a mejorar nuestra
comunicación y bienestar psicosocial.
Docente: Claudia Méndez
Días: Martes
Horario: 13:30 a 14:50
Lugar: Sala A 37
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
PROYECTO DE VIDA: SUEÑOS,
EXPECTATIVAS Y METAS
Nº Clase: 1898
El curso busca potenciar la capacidad de inspirar y crear condiciones que
permitan ir delineando y configurando un proyecto de vida que responda
a las propios deseos, expectativas y metas.
Busca equilibrar los sueños y posibilidades reales para el logro de una
vida satisfactoria. Además, ampliar la capacidad de transformar
necesidades, sueños, anhelos y expectativas de futuro, en acciones que
van tejiendo un proyecto de vida rico en posibilidades.
Docente: Patricio Bustamante
Días: Jueves
Horario: 15:00 a 16:20
Lugar: Sala A 62
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Nº Clase: 1853
La inteligencia emocional se aprende. La razón y las emociones están
íntimamente entretejidas. Hoy día la inteligencia emocional constituye
un elemento poderoso para la calidad de las relaciones humanas, el
desempeño profesional, la toma de decisiones acertada y el liderazgo. La
Docente: Sabine Romero
Días: Jueves
Horario: 15:00 a 16:20
Lugar: Sala A 23
16. calidad de nuestras relaciones humanas se potencia aprendiendo a
percibir e interpretar emociones y perspectivas ajenas, regulando
nuestras respuestas emocionales y favoreciendo la capacidad de
automotivarnos. Sintonizar con las emociones suele ofrecernos
información crucial para navegar por la vida.
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
HOMBRES REFLEXIONANDO
SOBRE MASCULINIDAD Y
GÉNERO
Nº Clase: 1975
En el marco del actual movimiento feminista – en particular en Chile – se
hace necesario que los hombres instalen en su vida personal y social
procesos de introspección, análisis y reflexión crítica acerca de cómo han
sido socializados para reproducir desigualdades de género.
Hombres pueden convertirse en actores activos y transformadores de
condiciones culturales que históricamente han marcado a hombres y
mujeres con mandatos culturales que obstaculizan seriamente su bien-
estar y desarrollo humano integral.
El Curso es preferentemente para varones.
Docente: Eduardo Kimelman
Días: Miércoles
Horario: 13:30 a 14:50
Lugar: Sala A 23
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5
EL ESTRÉS EN LA VIDA DIARIA:
ESTRATEGIAS PARA UNA
MEJOR COMPRENSIÓN Y
MANEJO
Nº Clase: 2364
La vida actual nos enfrenta a diario con múltiples desafíos, muchos
de los cuales vamos sorteando sin mayores dificultades e incluso
con buenos resultados y satisfacción personal. Sin embargo, hay
momentos en que nos vemos expuestos a vivir tensiones que se
mantienen a lo largo del tiempo, generando estrés, el cual va
afectando nuestra salud en todos los ámbitos y finalmente altera
nuestro bienestar personal. Por este motivo, es importante invitar
a los alumnos/as de la UAH a identificar su manera particular de
enfrentar las exigencias de la vida diaria, y especialmente de la vida
universitaria, conocer los recursos con los que cuentan e
incorporar nuevas estrategias.
Docente: Paula Amarales
Día: viernes
Horario: 11:30
Lugar: Sala A 41
Dirección: Barroso 10
Cupos: 28
Créditos: 5