Este documento presenta una propuesta de capacitación para enseñar las prácticas de oralidad en el aula. Argumenta que la oralidad es una habilidad compleja que requiere intervenciones docentes planificadas. Propone partir de prácticas escolares significativas, convertir las prácticas de oralidad en contenidos y pensar el aprendizaje en términos de resolución de problemas, otorgándole igual importancia a la escucha y al habla que a la lectura y escritura.

1. “Oralidad: reflexión
sobre el lenguaje y
evaluación”

2. “Los primeros canguros que vi en
Australia los vi en un jardín zoológico, es
decir, eh…,y además hay una anécdota
muy simpática, eh…,están eh
prácticamente civilizados aquellos
canguros, entonces andan sueltos
dentro del jardín zoológico, dentro del
parque del jardín entonces nosotros nos
acercábamos, les dábamos pan que le
habíamos comprado para darle a los
bichos y eso, entonces le dábamos a los
canguros.

3. Iba un compañero mío, incluso, los
tocamos a los canguros, que yo creía que
eran mucho más grandes, y es un animal
que medirá más o menos unos ochenta
centímetros no llegan a un metro. Y
entonces nos acercamos y un compañero
mío, ya te digo iba con, tomando mate,
entonces para agarrar el canguro y
acariciarlo se puso el mate en el bolsillo
de la campera

4. Entonces mientras estaba dándole pan y
acariciando a un canguro, vino otro
canguro de atrás y empezó a tomar mate,
se puso la bombilla en la boca como si
hubiera tomado mate toda su vida…”
FRAGMENTO DE UNA ENTREVISTA A UN VETERINARIO DE 36
AÑOS…EGRESADO DE LA UNIVERSIDAD.

5. DIFERENCIAS ENTRE TEXTO ORAL Y ESCRITO
La manifestación oral o escrita dependerá de la situación
comunicativa. Señalemos las siguientes diferencias:
- El texto oral es la forma más natural de comunicación. La
escritura es un código, no se aprende de forma
espontánea.
- Desde un punto de vista físico, el habla hace uso de la
materia fónica, es decir, se transmite y llega al receptor a
través del canal auditivo. La escritura, en cambio, utiliza
materia gráfica, exige un canal visual o táctil.
. Los textos orales resultan propicios para desarrollar la
interacción social. La escritura y su permanencia la hace
ideal para registrar hechos.

6. - El texto oral suele estar menos sujeto a reglas y por ello
su estructura es menos compleja. El escrito parte de un
esquema y suele estar más elaborado.
- En el texto oral existen aspectos paralingüísticos
(intensidad, timbre, ritmo,...) y el uso del lenguaje no
verbal (gestos, miradas, ...) En el texto escrito hallamos los
recursos tipográficos como: tamaño de la letra,
subrayado…
- La mayor espontaneidad del texto hablado se debe a que
emisor y receptor comparten un contexto comunicativo.
Mientras que el texto escrito tiene una mayor planificación
porque no existe una recepción inmediata, y por tanto el
emisor y receptor disponen de más tiempo para codificar
el mensaje uno y el otro para interpretarlo.

8. POR ESO EN ESTE CURSO,
NOS PROPONEMOS PENSAR
EN COMO ENSEÑAR
EL TEXTO ORAL

9. Esta propuesta de capacitación
presencial está destinada a abordar la
comunicación oral, partiendo de la
base de que nos decimos a través de
la palabra y de que, en muchos casos,
la manera en que nos decimos actúa
como carta de presentación.
Comprender y elaborar textos orales
es una tarea compleja que requiere de
intervenciones docentes planificadas.

10. Tal como sostiene María Elena Rodríguez:
“Hablar no es pronunciar palabras sino
recrearlas en la construcción
de textos que se organizan en relación con las
distintas intencionalidades de los hablantes,
las diferentes expectativas de los
receptores, las variadas exigencias de las
situaciones de comunicación. El aprendizaje
lingüístico implica un proceso de
elaboración progresiva de conceptos,
destrezas y actitudes discursivas.”

11. De esta manera, se entiende que en la
tarea de “enseñar las prácticas
oralidad" es necesario:
- partir de prácticas escolares
significativas: se deben respetar las
intenciones y sentidos que tienen las
prácticas sociales de oralidad
formal e informal con diversos textos, en
variados contextos.

12. - convertir las prácticas de oralidad en
contenidos a ser enseñados:
en el caso de la producción de textos
expositivos, proponer secuencias
didácticas que consideren qué decir,
cómo, a quién/es, para qué y
brindar múltiples oportunidades de
intercambio para organizar
información, construir el conocimiento y
dar cuenta de lo aprendido.

13. - pensar el aprendizaje en términos de
resolución de problemas: la
enseñanza por medio de la resolución
de problemas favorece tanto el
aprendizaje de contenidos propios de
cada área, como la apropiación
de una herramienta que permite
resolver problemas que presenta el
lenguaje, adoptando una actitud crítica
y protagónica

14. Tal como señala Dubois
(2006), “si bien el lenguaje
desempeña un papel central
en el sistema educacional,
tradicionalmente solo se les
ha dado crédito a la lectura
y a la escritura como medios
de aprendizaje.”

15. Halliday
(1990) nos hace notar la importancia de
concederle igual atención al lenguaje
oral en sus dos manifestaciones,
escuchar y hablar, puesto que los
puntos de vista implicados en el habla y
la escritura son distintos. ‘Leer/escribir y
escuchar/hablar son diferentes formas
de aprender porque son diferentes
formas de conocer’.

16. El lenguaje escrito define
su universo más bien en
términos de producto,
en tanto el lenguaje oral
lo hace en términos de
proceso.

17. ¿A qué hacemos referencia cuando hablamos sobre
oralidad? W. Ong (l997,p.20) realiza la siguiente y
esclarecedora precisión: “…llamo ‘oralidad primaria’ a
la oralidad que carece de todo conocimiento de la
escritura o de la impresión. Es ‘primaria’ por el
contraste con la ‘oralidad secundaria’ de la actual
cultura de la alta tecnología , en la cual se mantiene
una nueva oralidad mediante el teléfono, la radio, la
televisión y otros aparatos electrónicos que para su
existencia y funcionamiento dependen de la escritura
y la impresión.” Esta distinción nos resulta útil porque
delimita el tema al cual queremos referirnos. La
oralidad que nos ocupa es la segunda

18. La oralidad no es un ideal, y nunca lo ha sido.
Enfocarla de manera positiva no significa enaltecerla
como un estado permanente para toda cultura.
El conocimiento de la escritura abre posibilidades
para la palabra y la existencia humana que resultarían
inimaginables sin la escritura. [...]
Asimismo, la oralidad nunca puede eliminarse por
completo:
al leer un texto se le “oraliza”. Tanto la oralidad como
el surgimiento de la escritura a partir de la oralidad
son necesarias para la evolución de la conciencia.
Walter Ong