Este documento define los géneros discursivos y discute su importancia en la práctica docente. Los géneros discursivos son formas estables de discurso que se usan en situaciones comunicativas específicas y que comparten formato, intención y recursos lingüísticos. Pertenecer a una comunidad discursiva implica conocer y usar los géneros apropiadamente. La enseñanza debe enfocarse en contextualizar los contenidos a través de la lectura y escritura de géneros relevantes para desarrollar la ident

1. GÉNEROS
DISCURSIVOS
IMPLICACIONES EN LA PRÁCTICA DOCENTE

2. DEFINICIÓN
• Son discursos que realizan las personas en situaciones específicas
concretas
• Son formas de discurso que se han fijado por el uso y se repiten con
relativa estabilidad en las mismas situaciones comunicativas. Por ello,
son formas reconocibles y compartidas por los hablantes, quienes
identifican los géneros sobre todo por:
• su formato externo y por el contexto en que se suelen producir; cada género
discursivo responde a la necesidad de conseguir de forma satisfactoria una
intención comunicativa determinada.
• Son los géneros discursivos los que distinguen una carta comercial, de
un sermón, una noticia periodística, una receta, una conferencia, un
brindis, un contrato o una entrevista radiofónica, por ejemplo.
• Los textos que pertenecen a un mismo género discursivo se han
desarrollado históricamente en una comunidad de hablantes, dentro de
un ámbito social o profesional, y comparten una misma forma de
organizar la información y un mismo conjunto de recursos lingüísticos
(registro, fraseología, etc.).

3. COMUNIDAD DISCURSIVA
• Conocen los géneros y cómo se usan en la comunidad.
• Constelación de géneros preestablecidos.
• Terminología y usos lingüísticos particulares.
• Nivel umbral para los miembros sobre el conocimiento del
contenido y de la práctica de los discursos.
• Mecanismos de producción de conocimiento, comunicación y
evaluación entre sus miembros.
• Los miembros tienen identidades, roles y estatus, conseguidos
a través del uso de los textos. Incluyen todo tipo de sistemas
de representación del conocimiento.

4. CONTENIDO Y FORNA
 Contenido:
¿En qué institución?
¿Qué se comunica?
¿Cómo se elabora el conocimiento?
¿Cómo se observa la realidad?
¿Cuándo se lee y cómo?
¿Para qué se lee y escribe?
 Forma:
¿Cómo se representa?
¿Cómo se transmite?
¿Qué tipo de lenguaje?
¿Qué estructura?
¿Qué convenciones?

5. RASGOS
 son dinámicos;
 son formas retóricas desarrolladas con el
tiempo que estabilizan la experiencia y dan
coherencia y significado a la acción del
individuo
 están situados; tienen un punto de vista
situado en un ámbito cultural, idiomático,
contextual, etc.
 están organizados en forma y contenido;
conocer un género exige dominar su
contenido y su forma
 construyen y reproducen estructuras
sociales
 conforman grupos profesionales, estatus,
etc.
 delimitan comunidades discursivas(normas,
epistemología, ideología, etc.

6. FUNCIONES
• Cognitiva. Construye y formaliza el conocimiento
de una disciplina.
• Interpersonal. Construye la identidad (la imagen)
del autor, miembro de la comunidad.
• Social y gremial. Contribuye a establecer el estatus
de los miembros de la comunidad discursiva en la
sociedad.

7. CONTEXTOS

8. METODOLOGÍA REDACCIÓN

9. METODOLOGÍA
 Enmarcar los contenidos de la asignatura en
textos, en ejemplos de los géneros nucleares
del ámbito.
 Basar el trabajo en clase en la lectura, el
comentario y la escritura de estos géneros.
 Leer y escribir son tareas sociales,
cooperativas.
 El aprendizaje en línea incrementa el uso de
la escritura
 Organizar el trabajo del curso en proyectos
cooperativos, contextualizados, que exijan
leer y escribir y un producto final:
simulaciones, estudios de caso, solución de
problemas, presentaciones orales, etc. .

10. RECURSOS
1.Writing across the curriculum:
Escritura Transcurricular
2. Centros de redacción: Lab Writing
Centers
3. Writing Center Online.
4. Content-Based Language Learning.
5. Trabajo por casos auténticos,
simulaciones.
6. Las plataformas de aprendizaje en
línea.

11. PRÁCTICA DISCURSIVA

12. REFERENCIAS
• Centro Virtual Cervantes. Géneros discursivos.
Diccionario de términos clave de ELE. [En línea,
Web]. Disponible en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/dic
cio_ele/diccionario/generosdiscursivos.htm