TDAH Y FAMILIA

2. • Préstale atención, escúchale con paciencia.
• Pactar en pareja las pautas de actuación ( que no haya
discordancias).
• No seas permisivo : dale pocas normas pero que sean claras y
coherentes.
• Usa sus intereses para motivarle (cuando termines esto
puedes…).
• Mejora su autoestima y confianza alabando sus éxitos. No
resaltes sus fracasos.
• Mantén en casa unas normas de vida consensuadas en pareja.
• Evita estímulos de mucha intensidad (ruidos, gritos…).
• Comunícale a tu hijo los posibles cambios en la dinámica del
hogar.

3. • Que participe en las tareas del hogar que sea capaz de realizar.
• Coméntale sus malas actuaciones e indícale que tienen que pensar
antes de actuar.
• Diferencia las conductas que hace voluntariamente de las
involuntarias.
• Supervísale mientras realiza las tareas.
• Órdenes claras y concisas.
• Destaca el éxito y no el fracaso.
• Supervisa la mochila antes de ir al cole.
• Divide las tareas y deberes. Que utilice tiempos cortos.
• Planifica actividades de lectura atractivas y motivadoras.
• No le llames la atención en público.

4. • En situaciones de menor control su comportamiento
empeora.
• Seleccionar actividades extraescolares que mejoren su
autoestima.
• Supervisar el trabajo escolar.
• Planifica actividades en las que establezcas una relación
positiva con el niño (actividades deportivas, juegos…).
• Colabora con el centro educativo de tu hijo.
• Crea un ambiente estructurado pero no exageradamente
rígido.
• Establece límites claros.
• Déjale claro a tu hijo los comportamientos que son
aceptables y los que no.
• Toma conciencia de las capacidades reales de tu hijo en
cada momento y no le pidas más de lo que pueda dar.

5. PARA AUMENTAR
CONDUCTAS POSITIVAS
REFUERZO POSITIVO.
PREMIOS
REFUERZOS MATERIALES: CARAMELOS, PUNTOS…
REFUERZOS SOCIALES: FELICITACIONES,
CARICIAS…
ECONOMÍA DE
FICHAS. *
PARA REDUCIR
CONDUCTAS NEGATIVAS
CA STIGO= actividad negativa que seguida a una conducta
negativa que deseamos eliminar, hace que disminuya la
probabilidad de que esa conducta se repita.

6. ECONOMÍA DE FICHAS O PUNTOS
DARLE UN PUNTO CADA VEZ QUE CONSIDEREMOS QUE HA CUMPLIDO
CON EL OBJETIVO PLANTEADO.
PASOS:
• ELABORAR LISTA DE PREMIOS CON EL
NÚMERO DE PUNTOS QUE NECESITA PARA
CONSEGUIRLO.
• PASADO UN TIEMPO CONSENSUADO CON
EL NIÑO , CANJEARÁ PUNTOS POR
PREMIOS O LOS AHORRARÁ PARA
CONSEGUIR UN PREMIO MAYOR.
VENTAJA:
El niño recibe algo que
puede ver y tocar.
Lo recibe de forma
inmediata. Aunque el
premio real tarde unos
días.

7. VARIANTE ECONOMÍA DE FICHAS
 Asignamos a cada conducta que queremos mejorar un premio
específico.
 Deberá de conseguir un número de puntos determinado.
 Si no ejecuta la conducta no damos punto.
 Progresivamente aumentamos la cantidad de puntos necesarios
para obtener el premio para la misma conducta.
 Conseguida y afianzada la conducta-objetivo procedemos a
extinguir el premio.
TENER EN CUENTA QUE:
 Los puntos son algo temporal.
 Los puntos se dan por conductas que cuestan un esfuerzo.
 Las conductas por las que se entregan los puntos son individuales
para cada niño.
 Los puntos se deben cambiar por actividades u objetos que formen
parte de la vida del niño (cine, invitar a un a migo…). NO GASTO
EXTRA.
 Los puntos ganados no se pueden quitar por una mala conducta.

8. RECONOCIMIENTO SOCIAL
ALABAMOS
MEJORA EL RENDIMIENTO DE LOS NIÑOS
USARLA SÓLO CUANDO NUESTRO HIJO CONSIGA UN OBJETIVO QUE LE
HEMOS PLANTEADO.
LA MEJOR MODALIDAD: entrenarles para apuntar en un gráfico
cuando logren un objetivo (auto-registro).
ATENCIÓN DE LOS MAYORES
SUPONE RETIRAR LA ATENCIÓN
IGNORAMOS
CUANDO
SE PORTA
MAL
ATENDEMOS
CUANDO
SE PORTA BIEN

9. EL CASTIGO
Cualquier actividad negativa que, seguida a una conducta
negativa que deseamos eliminar, hace que disminuya la
probabilidad de que esa conducta se repita en el futuro.
TIEMPO FUERA DE REFUERZO POSITIVO
Para que deje de portarse mal, cuando busca atención.
CONSISTE en … retirar al niño a un lugar cercano lejos del
estímulo gratificante como personas o juguetes.
LAS REPRIMENDAS:
Son eficaces si:
• Son breves.
• Se producen cada vez que comete la conducta a eliminar.
• Deben ser aisladas (no lo recordaremos continuamente).
• Deben de ir acompañadas de palabras de aliento.
• Deben tener siempre la misma intensidad.
• A la reprimenda debe acompañarle un refuerzo por el primer
buen comportamiento que observemos.

10. PRÁCTICA POSITIVA:
Consiste en…
Pedirle al niño que realice la conducta correcta
una y otra vez o de forma exagerada.
Les exigimos en función de sus posibilidades.
Se les premia por el esfuerzo que realicen.

11. ¿CÓMO AFRONTAMOS LAS
TAREAS ESCOLARES?
UN REPASITO…

12. SON ESTRATEGIAS QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE.
REQUIERE TIEMPO Y
APRENDIZAJE
PROCESO
CONSCIENTE
ACTIVIDAD
INDIVIDUAL
NADIE LO PUEDE
HACER POR
NOSOTROS.
IMPLICA
ACCEDER A UN
CONTENIDO

13. Les ayudan a practicar y reforzar habilidades académicas.
Favorecen la creación de hábitos de estudio y disciplina.
Mejoran la capacidad de planificarse y organizarse en trabajos
individuales y en equipo.
Promuevan su responsabilidad, autonomía y autoestima.
Aprenden a dedicar parte de su tiempo libre a actividades útiles
para él y para los demás.
Ayudan a mejorar el razonamiento y la memoria… Y a que
empleen los conocimientos adquiridos.

14. Es más importante la frecuencia que la cantidad.
La cantidad de tareas y el tiempo empleado aumentarán progresiva y
proporcionalmente a las distintas edades, niveles y destrezas.
Si se usan bien, producen un efecto sobre el aprendizaje tres
veces superior al estatus socioeconómico familiar (UNESCO).
Producen un efecto compensatorio. A menos habilidades con más
trabajo = calificación que alumnos con mayores habilidades.

15. EVOLUCIÓN DE LAS TAREAS
EDUCACIÓN INFANTIL
Acabamos fichas.
Podemos recortar, colorear, pegar, rasgar…
Interacción con el entorno. Hablar, hablar y hablar. ¡OJO!
Vocabulario y expresiones.
Cuento antes de dormir.
Puzzles.
Juegos de reglas (oca, parchís…).

16. EVOLUCIÓN DE LAS TAREAS
PRIMER CICLO DE E.P.
Ayudaremos, guiaremos. Lo hacen ellos. Nosotros supervisamos.
No superar los 45 minutos
Practicamos diariamente lectura.
Más esfuerzo.
Mejor presentación de las tareas.
Supervisamos.
Planificamos… ¿por dónde empiezo?.
Dividimos la tarea en pasos cortos.
Poco a poco retiramos ayudas.
Practicamos diariamente lectura

17. TERCER CICLO DE E.P.

18. «Estudiar no es divertido…»
«Me aburro…»
«No me puedo concentrar…»
«¡Qué rollo…!»
«¿Para qué necesito estudiar?...»

19. ¿Brillante inteligencia?
Científico
más
importante
S.XX
Premio
Nobel de
Física
CAPACIDAD
INTELECTUAL
ACTITUD Y
MOTIVACIÓN
ÉXITO

20. ¡HAZ LOS DEBERES!
¡ A ESTUDIAR!

21. REGLAS QUE VAMOS A
USAR PARA CONSEGUIR
ALGO.
ADQUIRIR
CONOCIMENTOS
DETECTAR LO QUE MÁS LES
CUESTE Y TRABAJARLO.
ASPECTO
EMOCIONAL
AUTOESTIMA
MENSAJES
POSITIVOS

24. SESIÓN ESTUDIO DESCANSO
Primera hora 55 minutos 5 minutos
Segunda hora 50 minutos 10 minutos
Tercera hora 45 minutos 15 minutos
• REALISTA: ir de menos a más.
• PERSONALIZADO: tener en cuenta actividades extraescolares.
• REVISABLE: Nos debe ayudar, no generar conflictos.
• EQUILIBRADO.
• ESCRITO Y VISIBLE.
DEBEMOS CREAR HÁBITO
ESTUDIAMOS TODOS LOS
DÍAS. DURANTE LAS MISMAS
HORAS.

25. Elaborar una lista de todos los trabajos, exámenes con su fecha.
Priorizar las actividades ordenándolas según su importancia.
Identificar las horas de mayor energía y planificar las tareas que
exijan más esfuerzo en esas horas.
Reservar las horas de menos energía para el descanso y las
actividades más relajadas.
Estudiar cada día lo que se da en clase.
No olvidar dedicar un tiempo diario a distraerse (ejercicio).

26. Organizamos el material de trabajo
Distribuimos el tiempo de forma flexible
Tenemos en cuenta las dificultades de cada materia
Comenzar por tareas de dificultad media, pasamos
a las de dificultad creciente y dejamos lo fácil para el
final.

27. Planificamos el tiempo de estudio en periodos cortos.
Descansar brevemente después de 2 horas.
Repetir continuamente una actividad hasta que se
interiorice.