El documento ofrece recomendaciones para aumentar conductas positivas y reducir conductas negativas en niños. Sugiera usar refuerzo positivo como premios y elogios, establecer pocas reglas claras, y motivar al niño usando sus intereses. También recomienda evitar castigos y en su lugar usar técnicas como ignorar malas conductas o quitar acceso a estímulos.

2. • Préstale atención, escúchale con paciencia.
• Pactar en pareja las pautas de actuación ( que no haya
discordancias).
• No seas permisivo : dale pocas normas pero que sean claras y
coherentes.
• Usa sus intereses para motivarle (cuando termines esto
puedes…).
• Mejora su autoestima y confianza alabando sus éxitos. No
resaltes sus fracasos.
• Mantén en casa unas normas de vida consensuadas en pareja.
• Evita estímulos de mucha intensidad (ruidos, gritos…).
• Comunícale a tu hijo los posibles cambios en la dinámica del
hogar.

5. PARA AUMENTAR
CONDUCTAS POSITIVAS
REFUERZO POSITIVO.
PREMIOS
REFUERZOS MATERIALES: CARAMELOS, PUNTOS…
REFUERZOS SOCIALES: FELICITACIONES,
CARICIAS…
ECONOMÍA DE
FICHAS. *
PARA REDUCIR
CONDUCTAS NEGATIVAS
CA STIGO= actividad negativa que seguida a una conducta
negativa que deseamos eliminar, hace que disminuya la
probabilidad de que esa conducta se repita.

6. ECONOMÍA DE FICHAS O PUNTOS
DARLE UN PUNTO CADA VEZ QUE CONSIDEREMOS QUE HA CUMPLIDO
CON EL OBJETIVO PLANTEADO.
PASOS:
• ELABORAR LISTA DE PREMIOS CON EL
NÚMERO DE PUNTOS QUE NECESITA PARA
CONSEGUIRLO.
• PASADO UN TIEMPO CONSENSUADO CON
EL NIÑO , CANJEARÁ PUNTOS POR
PREMIOS O LOS AHORRARÁ PARA
CONSEGUIR UN PREMIO MAYOR.
VENTAJA:
El niño recibe algo que
puede ver y tocar.
Lo recibe de forma
inmediata. Aunque el
premio real tarde unos
días.

7. TENER EN CUENTA QUE:
 Los puntos son algo temporal.
 Los puntos se dan por conductas que cuestan un esfuerzo.
 Las conductas por las que se entregan los puntos son individuales
para cada niño.
 Los puntos se deben cambiar por actividades u objetos que formen
parte de la vida del niño (cine, invitar a un a migo…). NO GASTO
EXTRA.
 Los puntos ganados no se pueden quitar por una mala conducta.

8. RECONOCIMIENTO SOCIAL
ALABAMOS
MEJORA EL RENDIMIENTO DE LOS NIÑOS
USARLA SÓLO CUANDO NUESTRO HIJO CONSIGA UN OBJETIVO QUE LE
HEMOS PLANTEADO.
LA MEJOR MODALIDAD: entrenarles para apuntar en un gráfico
cuando logren un objetivo (auto-registro).
ATENCIÓN DE LOS MAYORES
SUPONE RETIRAR
LA ATENCIÓN
IGNORAMOS
CUANDO
SE PORTA
MAL
ATENDEMOS
CUANDO
SE PORTA BIEN

9. EL CASTIGO
Cualquier actividad negativa que, seguida a una conducta
negativa que deseamos eliminar, hace que disminuya la
probabilidad de que esa conducta se repita en el futuro.
TIEMPO FUERA DE REFUERZO POSITIVO
Para que deje de portarse mal, cuando busca atención.
CONSISTE en … retirar al niño a un lugar cercano lejos del
estímulo gratificante como personas o juguetes.
LAS REPRIMENDAS:
Son eficaces si:
• Son breves.
• Se producen cada vez que comete la conducta a eliminar.
• Deben ser aisladas (no lo recordaremos continuamente).
• Deben de ir acompañadas de palabras de aliento.
• Deben tener siempre la misma intensidad.
• A la reprimenda debe acompañarle un refuerzo por el primer
buen comportamiento que observemos.

10. PRÁCTICA POSITIVA:
Pedirle al niño que realice la conducta correcta
una y otra vez o de forma exagerada.
Les exigimos en función de sus posibilidades.
Se les premia por el esfuerzo que realicen.

11. ¿CÓMO AFRONTAMOS LAS
TAREAS ESCOLARES?
UN REPASITO…

12. SON ESTRATEGIAS QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE.
REQUIERE TIEMPO Y
APRENDIZAJE
PROCESO
CONSCIENTE
ACTIVIDAD
INDIVIDUAL
NADIE LO PUEDE
HACER POR
NOSOTROS.
IMPLICA
ACCEDER A UN
CONTENIDO

13. Les ayudan a practicar y reforzar habilidades académicas.
Favorecen la creación de hábitos de estudio y disciplina.
Mejoran la capacidad de planificarse y organizarse en trabajos
individuales y en equipo.
Promuevan su responsabilidad, autonomía y autoestima.
Aprenden a dedicar parte de su tiempo libre a actividades útiles
para él y para los demás.
Ayudan a mejorar el razonamiento y la memoria… Y a que
empleen los conocimientos adquiridos.

14. Es más importante la frecuencia que la cantidad.
La cantidad de tareas y el tiempo empleado aumentarán progresiva y
proporcionalmente a las distintas edades, niveles y destrezas.
Si se usan bien, producen un efecto sobre el aprendizaje tres
veces superior al estatus socioeconómico familiar (UNESCO).
Producen un efecto compensatorio. A menos habilidades con más
trabajo = calificación que alumnos con mayores habilidades.

15. EVOLUCIÓN DE LAS TAREAS
EDUCACIÓN INFANTIL
Acabamos fichas.
Podemos recortar, colorear, pegar, rasgar…
Interacción con el entorno. Hablar, hablar y hablar. ¡OJO!
Vocabulario y expresiones.
Cuento antes de dormir.
Puzzles.
Juegos de reglas (oca, parchís…).

16. EVOLUCIÓN DE LAS TAREAS
PRIMER CICLO
Lo hacen ellos. Nosotros supervisamos.
No superar los 45 minutos
Practicamos diariamente lectura.
Más esfuerzo.
Mejor presentación de las tareas.
Supervisamos.
Planificamos… ¿por dónde empiezo?.
Dividimos la tarea en pasos cortos.
Poco a poco retiramos ayudas.
SEGUNDO CICLO
Practicamos diariamente lectura
TERCER CICLO

17. TERCER CICLO

18. «Estudiar no es divertido…»
«Me aburro…»
«No me puedo concentrar…»
«¡Qué rollo…!»
«¿Para qué necesito estudiar?...»

19. ¿Brillante inteligencia?
Científico
más
importante
S.XX
Premio
Nobel de
Física
CAPACIDAD
INTELECTUAL
ACTITUD Y
MOTIVACIÓN
ÉXITO

20. ¡HAZ LOS DEBERES!
¡ A ESTUDIAR!

21. REGLAS QUE VAMOS A
USAR PARA CONSEGUIR
ALGO.
ADQUIRIR
CONOCIMENTOS
DETECTAR LO QUE MÁS LES
CUESTE Y TRABAJARLO.
ASPECTO
EMOCIONAL
AUTOESTIMA
MENSAJES
POSITIVOS

24. SESIÓN ESTUDIO DESCANSO
Primera hora 55 minutos 5 minutos
Segunda hora 50 minutos 10 minutos
Tercera hora 45 minutos 15 minutos
• REALISTA: ir de menos a más.
• PERSONALIZADO: tener en cuenta actividades extraescolares.
• REVISABLE: Nos debe ayudar, no generar conflictos.
• EQUILIBRADO.
• ESCRITO Y VISIBLE.
DEBEMOS CREAR HÁBITO
ESTUDIAMOS TODOS LOS
DÍAS. DURANTE LAS MISMAS
HORAS.

25. Elaborar una lista de todos los trabajos, exámenes con su fecha.
Priorizar las actividades ordenándolas según su importancia.
Identificar las horas de mayor energía y planificar las tareas que
exijan más esfuerzo en esas horas.
Reservar las horas de menos energía para el descanso y las
actividades más relajadas.
Estudiar cada día lo que se da en clase.
No olvidar dedicar un tiempo diario a distraerse (ejercicio).

26. Organizamos el material de trabajo
Distribuimos el tiempo de forma flexible
Tenemos en cuenta las dificultades de cada materia
Comenzar por tareas de dificultad media, pasamos
a las de dificultad creciente y dejamos lo fácil para el
final.

27. Planificamos el tiempo de estudio en periodos cortos.
Descansar brevemente después de 2 horas.
Repetir continuamente una actividad hasta que se
interiorice.