Este documento describe las evidencias de aprendizaje y cómo organizarlas y planificarlas. Explica que las evidencias son pruebas del proceso y resultado del aprendizaje, como planes de lecciones, actividades de los estudiantes y resultados de evaluaciones. Aconseja clasificar las evidencias en productos de los estudiantes y docentes, evidencias de planificación y proceso, y establecer criterios e instrumentos de evaluación vinculados a los desempeños esperados. También recomienda analizar las evidencias para identificar fortalezas y debilidades de los estudiant

1. LAS EVIDENCIAS - ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

2. Ejemplos de evidencias de aprendizaje

3. ¿Qué es una evidencia?
• Según la RAE define evidencia
como: “Prueba determinante
en un proceso”, es decir
corresponde al resultado de un
proceso, es una prueba que
demuestra la existencia de un
fenómeno o hecho y que
además es observable y
verificable.
¿Qué es una evidencia de
aprendizaje?
• Es el conjunto de pruebas que demuestran
el proceso y resultado de un proceso de
aprendizaje implementado con los
estudiantes. Por ejemplo: planificación
curricular, unidades, sesiones, fichas de
trabajo, instrumentos de evaluación,
registro de calificativos, productos
elaborados por los estudiantes
(organizadores visuales, maquetas,
exposiciones, etc.), resultados de
aprendizaje (cuadros estadísticos), etc.
LAS EVIDENCIAS - ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

4. Para poder organizar de una manera adecuada las evidencias es necesario
establecer una clasificación
De Producto:
Generados por los
estudiantes: organizadores
visuales, maquetas,
monografías, cuestionarios,
etc.
generados por los
docentes: resultados de
evaluaciones finales,
cuadros estadísticos,
informes de resultados, etc.
De Planificación:
se considera todos los
documentos que
posibilitan la ejecución
de las sesiones de
clase, como la unidad y
sesión de aprendizaje,
matriz de evaluación,
etc
ORGANIZACIÓN DE LAS EVIDENCIAS
co
De Proceso:
Generalmente en este tipo
de evidencia se considera el
trabajo de los estudiantes,
el desarrollo de alguna
actividad institucional, taller
con padres de familia, todo
esto registrado en
fotografía o video,
mostrando siempre el
proceso de inicio a final.

5. Determinada la situación de
evaluación y el propósito de
aprendizaje es necesario recoger
evidencias:
• Se toman como referentes los
desempeños a lograr.
• Se establecen criterios y los
instrumentos de evaluación.
• Identificar el nivel de
aprendizaje con relación al
propósito.
Secuencia para planificar evidencias
PLANIFICACIÓN DE LAS EVIDENCIAS
co
Desempeño Evidencia Criterios instrumento
• A fin de determinar las evidencias de
aprendizajes, se deben responder estas
preguntas:
• ¿Qué esperamos que los estudiantes
demuestren? (Desempeños)
• ¿A través de qué producto o trabajo
evidenciaré su desempeño? (Evidencias)

6. Para definir los instrumentos de evaluación, se
pueden tomar como referencia diversas técnicas o instrumentos
que permitan recoger evidencias de aprendizaje y valorarlas.
Por ejemplo, se puede emplear una rúbrica para definir los
criterios que usarán con el fin de evaluar las diversas tareas.
Los docentes ubicarán los criterios a evaluar de acuerdo a la
competencia y podrán discutir con otros docentes o con sus
estudiantes los niveles de logro antes de empezar a trabajar.
Según la edad de los estudiantes, la rúbrica deberá ser
compartida o entregada a ellos al iniciar la unidad.
PLANIFICACIÓN DE LAS EVIDENCIAS
co

7. Análisis - interpretación de
evidencias
 Prestar atención a las
fortalezas y dificultades
que muestran los
estudiantes a lo largo del
proceso.
 Realizar las adecuaciones
desde las necesidades de
aprendizaje, desde el nivel
de logro para fortalecer el
avance de la competencia.
El maestro no puede
analizar la evidencia sino
tiene dominio del
estándar, competencia y
capacidades para poder
describir los progresos del
estudiante.(criterios)
El análisis tiene que ser
pertinente y oportuno,
describirle lo que logro y
darle retroalimentación
formativa

8. Ver articulación de: