Este documento describe un nuevo enfoque para la educación llamado aprendizaje colaborativo que utiliza herramientas y contenido libre. Explica que el aprendizaje ocurre mejor cuando alguien quiere aprender en lugar de cuando alguien quiere enseñar, y que el cerebro es como una lámpara que se enciende y no un vaso que se llena. Además, discute los grupos académicos, las tendencias heredadas de la educación presencial que dificultan la educación virtual, y las consecuencias indeseables de
Mario vásquez ponencia virtual educa 2015Alexis42015
El documento describe el Modelo Salamanca, un enfoque pedagógico para el diseño de cursos b-learning en educación superior. El modelo aprovecha las oportunidades de las tecnologías para integrar clases presenciales y actividades en línea a través de plataformas tecnológicas. Esto permite una interacción continua entre estudiantes y profesores, así como el seguimiento y evaluación del trabajo de los estudiantes. Investigaciones demuestran que la modalidad b-learning obtiene mejores resultados académicos y
UNA MIRADA A LOS CURSOS ABIERTOS MASIVOS EN LINEAruben2936
Este documento describe los cursos masivos en línea abiertos (MOOC) y la experiencia del Programa de Educación a Distancia de la Universidad del Salvador en Argentina con ellos. Brevemente resume que los MOOC ofrecen una forma de ampliar el acceso a la educación superior y promover el aprendizaje a lo largo de la vida. Luego describe algunas características clave de los MOOC como contenidos multimedia, actividades que promueven la discusión entre estudiantes, un rol de tutor como facilitador y una evaluación continua aunque no necesariamente una acredit
EDUCACIÓN 2.0: RETOS EDUCATIVOS EN LAS SOCIEDADES HIPER-CONECTADAS VOL 1Armando Lopez Sierra
El documento presenta una colección de trabajos sobre experiencias educativas mediadas por la tecnología dividida en dos volúmenes. El primer volumen analiza los retos educativos en sociedades hiper-conectadas desde diferentes niveles y colectivos educativos. Cada capítulo examina un aspecto diferente como la globalización, la educación básica, secundaria, superior y de adultos e implementación de tecnología en la formación de médicos.
Dialnet una miradahistoricadelimpactodelastic-enlasociedadde-6529351OlgaRosarioBarrosAlv
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la sociedad y la educación en Chile. Explica que la sociedad ha sido transformada por la escritura, la imprenta y las tecnologías digitales. Esto ha creado una sociedad del conocimiento globalizada e incierta que requiere que la educación integre las TIC y fomente el aprendizaje autónomo a través de redes sociales. También destaca la necesidad de reducir la brecha digital para promover la equidad educativa.
El documento discute el rol del tutor virtual en la educación a distancia en la sociedad del conocimiento. Resalta que los tutores virtuales deben ser profesionales comprometidos que cumplan con todas sus funciones como guiar, motivar y brindar apoyo técnico a los estudiantes para garantizar su éxito. También enfatiza la importancia de que los tutores utilicen efectivamente la tecnología para construir comunidades de aprendizaje y superar las limitaciones geográficas y de tiempo.
Este documento trata sobre el uso de las redes sociales en la educación. Discute las ventajas y desventajas de las redes sociales en el aprendizaje, incluyendo su potencial para compartir conocimiento de manera accesible, pero también los desafíos de su implementación como la dispersión de información. El documento concluye que las redes sociales pueden ser una herramienta efectiva para la educación si se usan de manera adecuada.
Innovación pedagógica en la educación superior y nuevas tecnologías: entre ha...Débora Kozak
Este documento discute cómo las nuevas tecnologías pueden o no conducir a la innovación en la educación superior. Señala que aunque las nuevas tecnologías han ampliado la oferta educativa, no necesariamente han mejorado la calidad. Argumenta que para que haya una verdadera innovación, se deben cambiar las prácticas y relaciones pedagógicas, no solo agregar tecnología. Finalmente, propone tres ejes clave para analizar este tema: las interacciones entre profesores y estudiantes, los contenidos/estrategias
IV Encuentro Regional de Experiencias en Educación a DistanciaHildemarys Teran
Memorias del IV Encuentro Regional de Educación a Distancia realizado en la UPEL Barquisimeto en mayo de 2014, en el cual participé con la Ponencia Del Paradigma Escrito al Paradigma Tecnológico
Mario vásquez ponencia virtual educa 2015Alexis42015
El documento describe el Modelo Salamanca, un enfoque pedagógico para el diseño de cursos b-learning en educación superior. El modelo aprovecha las oportunidades de las tecnologías para integrar clases presenciales y actividades en línea a través de plataformas tecnológicas. Esto permite una interacción continua entre estudiantes y profesores, así como el seguimiento y evaluación del trabajo de los estudiantes. Investigaciones demuestran que la modalidad b-learning obtiene mejores resultados académicos y
UNA MIRADA A LOS CURSOS ABIERTOS MASIVOS EN LINEAruben2936
Este documento describe los cursos masivos en línea abiertos (MOOC) y la experiencia del Programa de Educación a Distancia de la Universidad del Salvador en Argentina con ellos. Brevemente resume que los MOOC ofrecen una forma de ampliar el acceso a la educación superior y promover el aprendizaje a lo largo de la vida. Luego describe algunas características clave de los MOOC como contenidos multimedia, actividades que promueven la discusión entre estudiantes, un rol de tutor como facilitador y una evaluación continua aunque no necesariamente una acredit
EDUCACIÓN 2.0: RETOS EDUCATIVOS EN LAS SOCIEDADES HIPER-CONECTADAS VOL 1Armando Lopez Sierra
El documento presenta una colección de trabajos sobre experiencias educativas mediadas por la tecnología dividida en dos volúmenes. El primer volumen analiza los retos educativos en sociedades hiper-conectadas desde diferentes niveles y colectivos educativos. Cada capítulo examina un aspecto diferente como la globalización, la educación básica, secundaria, superior y de adultos e implementación de tecnología en la formación de médicos.
Dialnet una miradahistoricadelimpactodelastic-enlasociedadde-6529351OlgaRosarioBarrosAlv
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la sociedad y la educación en Chile. Explica que la sociedad ha sido transformada por la escritura, la imprenta y las tecnologías digitales. Esto ha creado una sociedad del conocimiento globalizada e incierta que requiere que la educación integre las TIC y fomente el aprendizaje autónomo a través de redes sociales. También destaca la necesidad de reducir la brecha digital para promover la equidad educativa.
El documento discute el rol del tutor virtual en la educación a distancia en la sociedad del conocimiento. Resalta que los tutores virtuales deben ser profesionales comprometidos que cumplan con todas sus funciones como guiar, motivar y brindar apoyo técnico a los estudiantes para garantizar su éxito. También enfatiza la importancia de que los tutores utilicen efectivamente la tecnología para construir comunidades de aprendizaje y superar las limitaciones geográficas y de tiempo.
Este documento trata sobre el uso de las redes sociales en la educación. Discute las ventajas y desventajas de las redes sociales en el aprendizaje, incluyendo su potencial para compartir conocimiento de manera accesible, pero también los desafíos de su implementación como la dispersión de información. El documento concluye que las redes sociales pueden ser una herramienta efectiva para la educación si se usan de manera adecuada.
Innovación pedagógica en la educación superior y nuevas tecnologías: entre ha...Débora Kozak
Este documento discute cómo las nuevas tecnologías pueden o no conducir a la innovación en la educación superior. Señala que aunque las nuevas tecnologías han ampliado la oferta educativa, no necesariamente han mejorado la calidad. Argumenta que para que haya una verdadera innovación, se deben cambiar las prácticas y relaciones pedagógicas, no solo agregar tecnología. Finalmente, propone tres ejes clave para analizar este tema: las interacciones entre profesores y estudiantes, los contenidos/estrategias
IV Encuentro Regional de Experiencias en Educación a DistanciaHildemarys Teran
Memorias del IV Encuentro Regional de Educación a Distancia realizado en la UPEL Barquisimeto en mayo de 2014, en el cual participé con la Ponencia Del Paradigma Escrito al Paradigma Tecnológico
Este documento propone la construcción de un Modelo Pedagógico para el E-Learning. Explica que un modelo representa la realidad de manera esquemática y que un Modelo Pedagógico representa el proceso de enseñanza y aprendizaje. Luego define el E-Learning como una modalidad de educación a distancia mediada por tecnologías que promueve la interacción entre estudiantes, docentes y conocimiento. Finalmente, argumenta que un Modelo Pedagógico para E-Learning debe estar fundamentado teóricamente y basarse en principios como
Este documento discute las dificultades y desafíos de estudiar una carrera profesional en Colombia en un entorno virtual. Identifica algunos de estos desafíos como la falta de motivación de los estudiantes y la deserción educativa. Argumenta que esta problemática puede ser abordada desde la educación y la pedagogía y que se puede solucionar mediante un proyecto de investigación-acción, el cual permitiría investigar y comprender mejor las dificultades específicas de los estudiantes en diferentes regiones para así mejorar las condiciones del apre
Este documento discute el uso de redes sociales en la educación para fortalecer las competencias transversales de los estudiantes. Propone implementar una metodología en la Universidad EAN para usar redes sociales en el aula y mejorar la comunicación, construcción de conocimiento colectivo y entornos de aprendizaje personal. El documento también describe cómo las redes sociales pueden reforzar las habilidades comunicativas y competencias digitales de los estudiantes.
Este documento discute las dificultades y desafíos de estudiar una carrera profesional en Colombia en un entorno virtual. Identifica algunos de estos desafíos como la falta de motivación de los estudiantes al estar frente a una pantalla y el aumento en la deserción educativa. Argumenta que esta problemática puede ser abordada desde los aportes de la educación y la pedagogía a través de métodos de investigación como la investigación-acción, la cual permitiría desarrollar un plan de trabajo para solucionar esta situación de manera colabor
El documento discute el uso de las TIC en la educación en Latinoamérica y realiza tres reflexiones. Argumenta que las TIC se usan para optimizar procesos educativos sin cambiar el currículo subyacente. También sugiere que si las sociedades latinoamericanas no adoptaran estas tendencias globales, aumentarían las desigualdades. Finalmente, plantea que las TIC son una herramienta que puede mejorar la educación si cambia el modelo pedagógico.
Informe que recoge las reflexiones de estudiantes, docentes y dirección de la Especialización en Comunicación Educativa de la Universidad Minuto de Dios, acerca del impacto de la creación de un espacio virtual de la propia especialización, en sus prácticas edu-comunicativas.
Este documento analiza las características del profesor y estudiante virtuales y algunas distorsiones encontradas en la práctica. Examina factores como la vigilancia del Ministerio de Educación sobre programas virtuales, la calidad y pertinencia de dichos programas, y las habilidades requeridas de estudiantes y profesores virtuales. Finalmente, propone criterios para que la educación virtual conduzca al desarrollo integral del estudiante a través de la apropiación de conceptos y producción.
Mportancia de las herramientas y entornos de aprendizajeGuadalupeValerio4
La investigación evalúa el impacto del uso de plataformas de aprendizaje electrónico (e-learning) en las universidades de Ecuador. Mientras que el uso de plataformas e-learning se ha generalizado en las universidades, esta alternativa educativa no ha mejorado positivamente el aprendizaje de los estudiantes debido a la falta de preparación pedagógica de los profesores, lo que va en detrimento de un aprendizaje autónomo y flexible por parte de los estudiantes.
El documento analiza los escenarios globales de la educación superior y las políticas públicas universitarias ante los cambios tecnológicos. Señala que las nuevas modalidades de educación en línea representan un desafío al modelo tradicional de universidad. También discute los retos que enfrentan los profesores para adaptarse a las nuevas tecnologías y la necesidad de reinventar la universidad ante factores como el crecimiento de la matrícula, la masificación de la educación superior y la competencia de programas educativos transnacionales. Finalmente,
Este documento describe una experiencia educativa en Colombia sobre el uso de los Proyectos Interactivos Computacionales (PIC) como estrategia pedagógica desde el enfoque de la transversalidad curricular. Explica que los PIC buscan desarrollar habilidades con las TIC en los estudiantes de forma transversal. Describe la implementación de los PIC en un colegio, resaltando los retos de la planeación curricular y los resultados obtenidos, que incluyen el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes.
Este documento presenta lineamientos para la educación virtual en la educación superior en Colombia. En primer lugar, describe el contexto de la educación virtual en la era de la información y el conocimiento, donde las tecnologías digitales permiten nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Luego, resume las acciones del Ministerio de Educación Nacional para desarrollar la educación virtual en el país. Finalmente, propone lineamientos en cuatro dimensiones: pedagógica, comunicativa, tecnológica y organizacional, con el fin de garantizar la calidad de
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del proyecto final sobre "Los MOOC y su enfoque educativo" realizado por dos estudiantes para una maestría en informática educativa. El documento conceptualiza los MOOC, analiza sus características y tipos, y presenta un caso práctico sobre el uso de las plataformas Coursera y Miriadax.
Educacion 20-el-docente-en-la-encrucijadaJohanna Tovar
Este documento presenta el segundo volumen de la colección "Educación 2.0: una aproximación a las experiencias educativas medidas por la tecnología". El volumen se titula "Educación 2.0: el docente en la encrucijada" y contiene tres artículos sobre el papel del docente en entornos virtuales de aprendizaje. Los artículos abordan temas como el uso de proyectos interactivos computacionales en la enseñanza, las comunidades de aprendizaje virtual y el rol cambiante del docente en la era
El documento habla sobre la brecha digital y cómo se refiere a la distinción entre aquellos que tienen acceso a Internet y pueden usar nuevos servicios en línea versus aquellos que están excluidos. También discute cómo América Latina ha sido proactiva en incluir tecnología en la educación para mejorar la inclusión social y reducir la brecha digital. Sin embargo, algunos proyectos no han tenido éxito porque no se enfocan en capacitar a usuarios o crear contenido culturalmente relevante.
El documento discute la educación virtual y su reconocimiento institucional, destacando cómo Internet ha influido en procesos educativos virtuales como la interactividad en la web y su impacto en la autonomía del estudiante. También reflexiona sobre el aula virtual y la biblioteca digital como apoyos para la enseñanza virtual, señalando que estas reflexiones pueden aplicarse a otras disciplinas. Finalmente, enfatiza la necesidad de que la investigación bibliotecológica estudie estos temas polémicos en la educación actual.
Este documento describe las redes pedagógicas como espacios de encuentro y de intercambio entre maestros que rompen con los modelos tradicionales de formación. Las redes permiten a los maestros construir lo colectivo sin desconocer lo individual, potenciando procesos de subjetivación. Las redes también replantean el papel de las universidades y crean nuevos vínculos entre las instituciones formadoras y las escuelas.
El documento describe el reconstruccionismo, una corriente filosófica que busca reconstruir la sociedad para resolver la crisis cultural mediante principios como promover la reforma social, educar democráticamente y reconocer las fuerzas sociales que influyen en la educación. También define la educación virtual como programas de formación que tienen lugar en el ciberespacio sin necesidad de reunirse en persona, y explica que los tutores cumplen funciones sociales, académicas, organizativas, orientadoras y técnicas para acompañar a los estudiantes
El documento discute el aprendizaje colaborativo mediado a través de la red. Explica que la sociedad informacional ha generado múltiples conexiones que afectan la educación y que las universidades ya no tienen el monopolio del conocimiento experto. También analiza las teorías que sustentan el aprendizaje colaborativo mediado y destaca la importancia de que la tecnología facilite los procesos de interacción y construcción conjunta del conocimiento entre los estudiantes.
El presente ensayo tiene como objetivo mostrar a partir del caso empírico y vivencial, la posible apropiación y movilización de los Recursos Educativos Abiertos (REA) en las aulas de clase, en este caso de las Ciencias Sociales. Nos encontramos ante una sociedad del conocimiento en donde gestionar la información existente es el reto y la misión de la educación, información a la cual tenemos acceso muchas personas a través de diferentes tecnologías. En este caso el papel por ejemplo del docente, no será más el de un orador omnisapiente, mientras que para los alumnos tampoco es de simples receptores ignorantes.
Este documento presenta un catálogo de proveedores para una feria del amor y la amistad en el ITESM Campus Guadalajara. Incluye 18 stands diferentes de alimentos como chocolates, ensaladas, frapuccinos y papas, así como otros productos como flores, globos, joyería, ropa y servicios de registro civil. Cada entrada proporciona detalles sobre los productos y precios ofrecidos por cada proveedor.
Este documento propone la construcción de un Modelo Pedagógico para el E-Learning. Explica que un modelo representa la realidad de manera esquemática y que un Modelo Pedagógico representa el proceso de enseñanza y aprendizaje. Luego define el E-Learning como una modalidad de educación a distancia mediada por tecnologías que promueve la interacción entre estudiantes, docentes y conocimiento. Finalmente, argumenta que un Modelo Pedagógico para E-Learning debe estar fundamentado teóricamente y basarse en principios como
Este documento discute las dificultades y desafíos de estudiar una carrera profesional en Colombia en un entorno virtual. Identifica algunos de estos desafíos como la falta de motivación de los estudiantes y la deserción educativa. Argumenta que esta problemática puede ser abordada desde la educación y la pedagogía y que se puede solucionar mediante un proyecto de investigación-acción, el cual permitiría investigar y comprender mejor las dificultades específicas de los estudiantes en diferentes regiones para así mejorar las condiciones del apre
Este documento discute el uso de redes sociales en la educación para fortalecer las competencias transversales de los estudiantes. Propone implementar una metodología en la Universidad EAN para usar redes sociales en el aula y mejorar la comunicación, construcción de conocimiento colectivo y entornos de aprendizaje personal. El documento también describe cómo las redes sociales pueden reforzar las habilidades comunicativas y competencias digitales de los estudiantes.
Este documento discute las dificultades y desafíos de estudiar una carrera profesional en Colombia en un entorno virtual. Identifica algunos de estos desafíos como la falta de motivación de los estudiantes al estar frente a una pantalla y el aumento en la deserción educativa. Argumenta que esta problemática puede ser abordada desde los aportes de la educación y la pedagogía a través de métodos de investigación como la investigación-acción, la cual permitiría desarrollar un plan de trabajo para solucionar esta situación de manera colabor
El documento discute el uso de las TIC en la educación en Latinoamérica y realiza tres reflexiones. Argumenta que las TIC se usan para optimizar procesos educativos sin cambiar el currículo subyacente. También sugiere que si las sociedades latinoamericanas no adoptaran estas tendencias globales, aumentarían las desigualdades. Finalmente, plantea que las TIC son una herramienta que puede mejorar la educación si cambia el modelo pedagógico.
Informe que recoge las reflexiones de estudiantes, docentes y dirección de la Especialización en Comunicación Educativa de la Universidad Minuto de Dios, acerca del impacto de la creación de un espacio virtual de la propia especialización, en sus prácticas edu-comunicativas.
Este documento analiza las características del profesor y estudiante virtuales y algunas distorsiones encontradas en la práctica. Examina factores como la vigilancia del Ministerio de Educación sobre programas virtuales, la calidad y pertinencia de dichos programas, y las habilidades requeridas de estudiantes y profesores virtuales. Finalmente, propone criterios para que la educación virtual conduzca al desarrollo integral del estudiante a través de la apropiación de conceptos y producción.
Mportancia de las herramientas y entornos de aprendizajeGuadalupeValerio4
La investigación evalúa el impacto del uso de plataformas de aprendizaje electrónico (e-learning) en las universidades de Ecuador. Mientras que el uso de plataformas e-learning se ha generalizado en las universidades, esta alternativa educativa no ha mejorado positivamente el aprendizaje de los estudiantes debido a la falta de preparación pedagógica de los profesores, lo que va en detrimento de un aprendizaje autónomo y flexible por parte de los estudiantes.
El documento analiza los escenarios globales de la educación superior y las políticas públicas universitarias ante los cambios tecnológicos. Señala que las nuevas modalidades de educación en línea representan un desafío al modelo tradicional de universidad. También discute los retos que enfrentan los profesores para adaptarse a las nuevas tecnologías y la necesidad de reinventar la universidad ante factores como el crecimiento de la matrícula, la masificación de la educación superior y la competencia de programas educativos transnacionales. Finalmente,
Este documento describe una experiencia educativa en Colombia sobre el uso de los Proyectos Interactivos Computacionales (PIC) como estrategia pedagógica desde el enfoque de la transversalidad curricular. Explica que los PIC buscan desarrollar habilidades con las TIC en los estudiantes de forma transversal. Describe la implementación de los PIC en un colegio, resaltando los retos de la planeación curricular y los resultados obtenidos, que incluyen el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes.
Este documento presenta lineamientos para la educación virtual en la educación superior en Colombia. En primer lugar, describe el contexto de la educación virtual en la era de la información y el conocimiento, donde las tecnologías digitales permiten nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Luego, resume las acciones del Ministerio de Educación Nacional para desarrollar la educación virtual en el país. Finalmente, propone lineamientos en cuatro dimensiones: pedagógica, comunicativa, tecnológica y organizacional, con el fin de garantizar la calidad de
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del proyecto final sobre "Los MOOC y su enfoque educativo" realizado por dos estudiantes para una maestría en informática educativa. El documento conceptualiza los MOOC, analiza sus características y tipos, y presenta un caso práctico sobre el uso de las plataformas Coursera y Miriadax.
Educacion 20-el-docente-en-la-encrucijadaJohanna Tovar
Este documento presenta el segundo volumen de la colección "Educación 2.0: una aproximación a las experiencias educativas medidas por la tecnología". El volumen se titula "Educación 2.0: el docente en la encrucijada" y contiene tres artículos sobre el papel del docente en entornos virtuales de aprendizaje. Los artículos abordan temas como el uso de proyectos interactivos computacionales en la enseñanza, las comunidades de aprendizaje virtual y el rol cambiante del docente en la era
El documento habla sobre la brecha digital y cómo se refiere a la distinción entre aquellos que tienen acceso a Internet y pueden usar nuevos servicios en línea versus aquellos que están excluidos. También discute cómo América Latina ha sido proactiva en incluir tecnología en la educación para mejorar la inclusión social y reducir la brecha digital. Sin embargo, algunos proyectos no han tenido éxito porque no se enfocan en capacitar a usuarios o crear contenido culturalmente relevante.
El documento discute la educación virtual y su reconocimiento institucional, destacando cómo Internet ha influido en procesos educativos virtuales como la interactividad en la web y su impacto en la autonomía del estudiante. También reflexiona sobre el aula virtual y la biblioteca digital como apoyos para la enseñanza virtual, señalando que estas reflexiones pueden aplicarse a otras disciplinas. Finalmente, enfatiza la necesidad de que la investigación bibliotecológica estudie estos temas polémicos en la educación actual.
Este documento describe las redes pedagógicas como espacios de encuentro y de intercambio entre maestros que rompen con los modelos tradicionales de formación. Las redes permiten a los maestros construir lo colectivo sin desconocer lo individual, potenciando procesos de subjetivación. Las redes también replantean el papel de las universidades y crean nuevos vínculos entre las instituciones formadoras y las escuelas.
El documento describe el reconstruccionismo, una corriente filosófica que busca reconstruir la sociedad para resolver la crisis cultural mediante principios como promover la reforma social, educar democráticamente y reconocer las fuerzas sociales que influyen en la educación. También define la educación virtual como programas de formación que tienen lugar en el ciberespacio sin necesidad de reunirse en persona, y explica que los tutores cumplen funciones sociales, académicas, organizativas, orientadoras y técnicas para acompañar a los estudiantes
El documento discute el aprendizaje colaborativo mediado a través de la red. Explica que la sociedad informacional ha generado múltiples conexiones que afectan la educación y que las universidades ya no tienen el monopolio del conocimiento experto. También analiza las teorías que sustentan el aprendizaje colaborativo mediado y destaca la importancia de que la tecnología facilite los procesos de interacción y construcción conjunta del conocimiento entre los estudiantes.
El presente ensayo tiene como objetivo mostrar a partir del caso empírico y vivencial, la posible apropiación y movilización de los Recursos Educativos Abiertos (REA) en las aulas de clase, en este caso de las Ciencias Sociales. Nos encontramos ante una sociedad del conocimiento en donde gestionar la información existente es el reto y la misión de la educación, información a la cual tenemos acceso muchas personas a través de diferentes tecnologías. En este caso el papel por ejemplo del docente, no será más el de un orador omnisapiente, mientras que para los alumnos tampoco es de simples receptores ignorantes.
Este documento presenta un catálogo de proveedores para una feria del amor y la amistad en el ITESM Campus Guadalajara. Incluye 18 stands diferentes de alimentos como chocolates, ensaladas, frapuccinos y papas, así como otros productos como flores, globos, joyería, ropa y servicios de registro civil. Cada entrada proporciona detalles sobre los productos y precios ofrecidos por cada proveedor.
The document discusses several major operating systems:
1. Windows is one of the most popular systems in the market, covering about 90% of the market share.
2. Linux is a widely used open-source operating system based on the Unix system that was developed in 1969.
3. Google Chrome OS is based on the Linux kernel but uses Google's own window manager instead of commonly used ones like GNOME or KDE. Google plans for open-source community collaboration on the project.
El documento detalla los precios y cursos ofrecidos por el centro Windcat en Els Prats para actividades acuáticas como windsurf, stand up paddle, kayak, catamarán y hidroavión durante el verano de 2011. Se especifican los costos horarios y por paquete de alquiler de equipamiento, así como los precios y detalles de los cursos de iniciación y perfeccionamiento para cada deporte para personas mayores y menores de 12 años.
1) O documento discute segurança da informação e continuidade dos negócios, incluindo necessidade de segurança, avaliação de riscos e planos de contingência.
2) Aborda vários tipos de ataques cibernéticos e mecanismos de segurança como firewalls, VPNs e criptografia de e-mail para proteção de dados.
3) Destaca a importância de gerenciamento da segurança, avaliação de riscos e planos de contingência para empresas.
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su guerra contra Ucrania.
Carnivalpowerpoint 090310143752-phpapp01Devon Dove
Carnival in Brazil originated from Greek and Roman festivals and was brought to Brazil by the Portuguese in the 17th century. It evolved into a street celebration with music and dancing. Samba is an intricate Afro-Brazilian music and dance genre that was incorporated into Carnival performances in the 1920s. President Vargas began funding samba schools in 1935 to promote them as a Brazilian cultural attraction. Samba schools involve organized dance performances by women in elaborate costumes to intense samba music accompanied by men doing capoeira and floats. Rio de Janeiro is synonymous with Carnival as international tourists arrived in the 1960s, promoting parades, street parties, and dancing during the holiday season.
El documento describe los pasos para instalar Oracle Forms Developer y Oracle Reports Developer en Windows XP SP2. Descargamos el archivo comprimido 6i_rel2_xp.zip de la página web de Oracle, lo descomprimimos y ejecutamos Setup.exe. Seguimos los pasos para instalar primero Oracle Forms Developer y luego Oracle Reports Developer seleccionando las opciones correspondientes y aceptando las condiciones.
El documento presenta información biográfica y obra de Oliverio Girondo, poeta argentino perteneciente al grupo vanguardista Martín Fierro. Incluye detalles sobre su vida, sus publicaciones más importantes como Veinte poemas para ser leídos en el tranvía de 1922, y extractos del manifiesto fundacional de la revista Martín Fierro de 1924 donde definen su postura estética contra el academicismo.
El documento resume la situación actual de las personas con discapacidad en Perú. Aproximadamente el 13% de la población peruana, más de 3 millones de personas, tienen alguna discapacidad severa que les impide integrarse plenamente en la sociedad. Las personas con discapacidad enfrentan barreras en el acceso a la educación, empleo, salud y participación social. Se necesitan mayores esfuerzos del gobierno y la sociedad para promover su inclusión e igualdad de oportunidades.
Este documento describe 10 prácticas para aprender funcionalidades básicas de Microsoft Access como crear tablas, establecer relaciones entre ellas, diseñar consultas de selección, actualización, creación de tablas y eliminación, y crear formularios y reportes. La primera práctica enseña a crear tablas de clientes, artículos y pedidos. La segunda practica enseña a introducir datos. Las prácticas 3-8 enseñan a establecer relaciones entre tablas y diseñar diferentes tipos de consultas.
La gestión del conocimiento es un concepto aplicado en las organizaciones para transferir conocimiento desde donde se genera hasta donde se va a emplear, e implica compartir y utilizar conocimiento entre sus miembros así como asimilar conocimiento externo. El conocimiento se define como datos e información adquiridos a través de experiencia, educación o comprensión teórica o práctica, por lo que las personas juegan un papel clave en la gestión del conocimiento.
El documento discute tres pilares para incorporar las TIC en la educación: 1) Las TIC como objeto de estudio, 2) Las TIC como escenario virtual para la enseñanza y el aprendizaje, y 3) Las TIC como herramienta para desarrollar competencias. También describe algunos desafíos como la resistencia a un nuevo paradigma educativo y el uso de las TIC para la transmisión de información en lugar del desarrollo del conocimiento. Concluye que a pesar del acceso a la información en Internet, es necesario guiar a los estudiant
El documento discute el rol de la universidad y los profesores ante el surgimiento de la sociedad de la información. Sostiene que la universidad debe fortalecer su papel como generador de conocimiento a la luz de las nuevas tecnologías. También argumenta que los profesores deben adaptar sus funciones como tutores y orientadores que faciliten el aprendizaje mediante prácticas innovadoras apoyadas en las tecnologías de comunicación.
Alternativas De La EducacióN Virtual En GuatemalaL254 DEL
El documento discute la educación virtual en Guatemala. Explica que la educación virtual permite que el aprendizaje ocurra a través de nuevos métodos y tecnologías a pesar de la separación física de estudiantes y maestros. También explora cómo Guatemala está incorporando las tecnologías de la información y comunicación en la sociedad y cómo esto puede usarse para mejorar la formación del capital humano a través de oportunidades educativas virtuales. Finalmente, recomienda que los profesionales guatemaltecos adopten planes educativos que
Alternativas De La EducacióN Virtual En GuatemalaL254 DEL
El documento discute la educación virtual en Guatemala. Explica que la educación virtual permite que el aprendizaje ocurra a través de nuevos métodos y tecnologías a pesar de la separación física de estudiantes y maestros. También explora las alternativas de educación virtual en el país y cómo estas aprovechan la integración de la sociedad digital para desarrollar el talento humano en Guatemala. Finalmente, recomienda que los profesionales guatemaltecos adopten planes educativos que incorporen el uso apropiado de nuevas te
"Introducción de las
competencias TIC en el currículo: desarrollo
parcial en las áreas de Tecnología, Ingeniería
Química y Matemáticas
Realizado por Ana Cristina Barreto (que está aquí
presente), Carlos García (presente a través de la
video-conferencia) y por mi, Ceneida Fernández
bajo la dirección del tutor Don Salvador LLinares
El documento describe un proyecto implementado en la Escuela Provincial de Educación Técnica No 13 en Chos Malal, Neuquén, Argentina. El proyecto buscó incorporar el uso de las TIC para mejorar el rendimiento estudiantil y reducir el abandono escolar a través de la creación de grupos en Facebook y la plataforma Edmodo para la colaboración virtual, tutorías online y comunicación con estudiantes y familias. El proyecto logró una mayor integración de las TIC en la enseñanza y el compromiso de los docentes, y
El documento presenta una propuesta conceptual-empírica del constructivismo social como apoyo para el aprendizaje cooperativo en línea. Reconoce que las TIC han diversificado las opciones de aprendizaje en línea, permitiendo a los estudiantes comunicar experiencias y usar la percepción, atención y memoria de manera diferente. Sin embargo, la investigación sobre la aplicación del constructivismo social al aprendizaje en línea aún se encuentra en una etapa preliminar.
El documento presenta una propuesta conceptual basada en el constructivismo social para apoyar el aprendizaje cooperativo en línea. Reconoce que las TIC han diversificado las opciones de aprendizaje en línea, permitiendo a los estudiantes comunicar experiencias y usar la percepción, atención y memoria de manera diferente. También menciona que la investigación sobre aplicaciones del constructivismo social para el aprendizaje en línea aún se encuentra en una etapa preliminar.
El documento describe la evolución del modelo educativo de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) a lo largo de las diferentes generaciones del e-learning. El modelo inicial de la UOC se centró en dotar de una identidad propia a través de materiales didácticos diseñados específicamente para la formación en línea. Posteriormente, con el desarrollo de las plataformas virtuales, el énfasis cambió al trabajo colaborativo y a permitir que los estudiantes gestionen y produzcan conocimiento de forma conjunta. Actualmente, los modelos
El documento resume el proyecto de Facebook y cómo representa la idea de la "posuniversidad", un modelo de aprendizaje más allá de la transmisión tradicional. Comenzó como una red exclusiva para estudiantes de Harvard pero se expandió rápidamente a otras universidades y eventualmente a cualquier persona. El proyecto Facebook ilustra el aprendizaje a través de redes sociales y nuevas tecnologías y cómo estas herramientas pueden usarse para desarrollar alfabetización digital y capacidad creativa.
Este documento presenta la ruta de formación de tutores virtuales de la IV cohorte de la Universidad Unimayor. Describe los tres cursos que componen la ruta de formación, los cuales cubren temas como la concepción de la educación virtual, la comunicación y evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje, y el uso de herramientas tecnológicas para la tutoría virtual. El objetivo es capacitar a los profesores de la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca para que incorporen las TIC en sus clases y aprovec
Este documento trata sobre la educación virtual en el Perú. Explica que la educación virtual permite el aprendizaje sin que el estudiante y el profesor estén en el mismo lugar o tiempo. Luego discute los métodos sincrónicos y asincrónicos de educación virtual, así como las ventajas y desventajas. Finalmente, concluye que la educación virtual está creciendo en el Perú y que puede ayudar a expandir el acceso a la educación superior al permitir una enseñanza flexible.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CREATIVAS EN ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJELeonardo Sanchez
Este documento presenta una recopilación de estrategias didácticas creativas que pueden ser aplicadas en entornos virtuales de aprendizaje, categorizadas en estrategias centradas en la individualización, enseñanza en grupo y trabajo colaborativo. Además, brinda ejemplos de cómo integrar estas estrategias con herramientas de la plataforma Moodle. Finalmente, define los entornos virtuales de aprendizaje como espacios virtuales que brindan servicios y herramientas para la construcción del conocimiento y cooperación entre participantes
Este documento analiza las relaciones entre Internet y el aprendizaje, destacando la importancia de crear ambientes virtuales de aprendizaje y moderar procesos interactivos de manera efectiva. Presenta dos metacursos que plasman lecciones aprendidas de experiencias educativas y una reflexión que sintetiza elementos críticos. Analiza casos de educación presencial, semipresencial y a distancia apoyados por Internet, mostrando oportunidades, limitaciones y factores clave para el éxito.
Este documento analiza las relaciones entre Internet y el aprendizaje, destacando la importancia de crear ambientes virtuales de aprendizaje y moderar procesos interactivos de manera efectiva. Presenta dos metacursos que plasman lecciones aprendidas de experiencias educativas y ofrece una reflexión que sintetiza elementos críticos. Analiza casos de educación presencial, semipresencial y a distancia apoyados por Internet, mostrando oportunidades, limitaciones y factores clave para el éxito.
Este documento propone la implementación de jardines infantiles que utilicen didácticas lúdicas e incorporen tecnologías 2.0 y nuevas metodologías para lograr un aprendizaje significativo en niños, jóvenes y adolescentes. Describe la necesidad de cambiar el rol del docente a organizador y tutor, e implementar un aprendizaje colaborativo. También destaca la importancia de desarrollar nuevas competencias en los estudiantes a través del uso de herramientas web 2.0 que fomenten la investigación y produ
Orientación y tendencias del futuro en la formación en líneaDavid Mateos
Este documento describe cuatro tendencias emergentes en la formación en línea del futuro: 1) La virtualidad se está generalizando en la educación y el e-learning ya no es exclusivo. 2) El aprendizaje informal a través de las redes sociales se está volviendo más prominente. 3) La educación en línea se está volviendo más social y colaborativa. 4) La educación en línea se puede acceder en cualquier momento y lugar a través de dispositivos móviles. El documento también discute conceptos y retos relacionados con cada tendencia.
Este documento analiza las relaciones entre Internet y el aprendizaje, destacando la importancia de crear ambientes virtuales de aprendizaje y moderar procesos interactivos de manera efectiva. Presenta dos metacursos que plasman lecciones aprendidas de experiencias educativas y una reflexión que sintetiza elementos críticos. Analiza casos de educación presencial, semipresencial y a distancia apoyados por Internet, mostrando oportunidades, limitaciones y factores clave para el éxito. Concluye que las relaciones entre
Sociedad del conocimiento y educación...reto o derechoAriel Alvarez
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Entorno Integrado De Enseñanza Virtual
Herramientas Y Contenido Libres
Para El Aprendizaje Colaborativo
C3 - Un Nuevo Enfoque No Tan Nuevo
Giancarlo Ortiz Benavides
2. Se debe Citar como:
Ortiz Benavides, Giancarlo; Hernández Mora Agustín.
Entorno Integrado De Enseñanza Virtual. Herramientas y
Contenido Libres Para El Aprendizaje Colaborativo. Medellín.
2013. Pág. 52-62
“el aprendizaje ocurre cuando alguien
quiere aprender, no cuando alguien quiere
enseñar.”
Roger Schank
“El cerebro no es un vaso por llenar,
sino una lámpara por encender.”
Plutarco
3. 52
CAPÍTULO III
UN NUEVO ENFOQUE NO TAN NUEVO
Estas nuevas posibilidades que soportan las tecnologías de la información para
compartir permiten multitud de nuevos escenarios y formas para los contenidos de
aprendizaje, pero aún con la variedad de estos escenarios un individuo que pertenece a
una comunidad o participa en una comunidad académica se podría identificar en alguno
de los tres grupos mostrados en la Figura 18 incluyendo sus intersecciones.
Figura 18. Grupos Académicos
Esta propuesta de la Figura 18 evidencia que los distintos escenarios no son
excluyentes, pueden y deberían coexistir; de manera que el aprendizaje en un
escenario se vea apoyado por los otros dos. En este trabajo se hace énfasis en la
educación a distancia y en el aprendizaje asíncrono, por tanto se consideran en
adelante los grupos de campus virtual y el repositorio digital, pero en el CAPÍTULO VI se
muestra cómo podría encajar este escenario en otros contextos.
Es necesario resaltar que los individuos que interactúan en el campus físico o virtual
posiblemente están vinculados a la institución, pero aquellos que interactúan con el
repositorio digital podrían no estar vinculados; lo que abre una posibilidad diferente
para la construcción de contenidos y conocimiento; una comunidad abierta a la
comunidad en general, donde esta pueda enriquecer su conocimiento y colaborar con
la universidad en la construcción del contenido disponible para el aprendizaje de otros.
Esta posibilidad, aunque parece nueva es una aplicación del método socrático que
permite conseguir o demostrar la verdad usando la técnica de la conversación, o del
intercambio de argumentos; método que recientemente aplicó el profesor de la
universidad de Harvard Eric Mazur y que redefine como instrucción entre pares, PI; del
ingles Peer Instruction y cuyos detalles explica en su libro “Peer Instruction: A User's
Manual”.[14]
4. 53
El profesor Eric aplicó y perfeccionó el método durante años, en los cursos
introductorios de algebra y física, consiguiendo mejoras dramáticas en el manejo de los
conceptos de los estudiantes e incrementando los hábitos de lectura y participación de
su clase.47
Guillermo Ospina, profesor de la Universidad de Antioquia, motivado por
estos resultados, utilizó este método de aprendizaje con algunas modificaciones en el
curso de microondas que tutelara en la facultad de ingeniería. Consignando los
resultados en 13 ítems en una publicación de 199948
, de los que siguiendo el propósito
de este trabajo es conveniente resaltar los 4 siguientes:
Génesis involuntaria de grupos de discusión fuera del aula.
Ocasionalmente los estudiantes encuentran una mejor alternativa para
explicar un concepto a sus compañeros que la señalada por el profesor.
Las preguntas de los alumnos al profesor aumentan de complejidad.
Desaparece el "tráfico de exámenes " resueltos.
Una consecuencia de utilizar estos métodos que procuran mayor responsabilidad de
los estudiantes y creatividad de los docentes en el aprendizaje es la consolidación de
nuevos roles para los partícipes del aprendizaje, de manera que se difumina la
pertenencia de los mismos a un grupo y a unas actividades específicas para dar paso a
una participación más equilibrada de los individuos.
Estos métodos, apoyados por las TIC, han trascendido del escenario físico de la
universidad y hacen aparición en el campus virtual, incluyendo a las modalidades de
enseñanza no formal. De forma que la utilización de ellos permite situaciones análogas
en la virtualidad como las tutorías y las asesorías virtuales.
Pero la virtualidad tiene otras características inherentes a las TIC, que permiten el uso
de medios “sociales” de comunicación y la construcción de redes de distintas
características, donde el usuario elige a cual pertenecer y con qué individuos quiere
relacionarse, además como asociado de una de estas redes elige que quiere compartir y
quienes pueden acceder a esos contenidos.
Estas características sociales de las redes basadas en TIC consiguen que los repositorios
de contenido crezcan a una velocidad sorprendente y que de toda esa diversidad de
información disponible el asociado decida qué contenido consumir y cuándo quiere
consumirlo.
47
Crouch, C. H., & Mazur, E. (2001). Peer instruction: Ten years of experience and results. American
Journal of Physics, 69, 970.
48
Ospina, Guillermo. peer instrucción, la enseñanza entre pares un modelo para pensar. Disponible en:
http://jaibana.udea.edu.co/producciones/peer_instruction.html
5. 54
La aplicación de estos métodos y el uso de estas herramientas sociales inherentes a la
virtualidad han logrado una nueva y creciente génesis de iniciativas de aprendizaje
como Khan Academy, P2PU, Wedubox, Connexions, SlideWiki, Coursera y otros que se
mencionan brevemente en el ANEXO III.
Esta mezcla de iniciativas, generalmente no formales, proyecta nuevos caminos de
capacitación que no todas las instituciones de educación terciaria consideran o que
cuando lo hacen, no lo hacen correctamente. Roger Schank profesor de informática,
teórico del aprendizaje y crítico severo del actual sistema educativo opina que el
aprendizaje virtual no es muy diferente del tradicional, que adolece de los mismos
defectos; el sugiere que se debe “aprender haciendo”, que la práctica y la simulación
de situaciones reales son imprescindibles para el aprendizaje y que no se debe coartar
la libertad de elegir lo que se quiere aprender.49
Algunas instituciones universitarias que ofrecen programas virtuales, buscando
mantener la calidad y formalidad de los programas presenciales; estropean la
virtualidad desperdiciando las herramientas y extraviando los recursos inherentes de
las TIC. Jan Philipp Schmidt docente, experto en informática y fundador de la P2PU
propone el aprendizaje para todos, por todos, sobre casi cualquier cosa; impulsando un
modelo de innovación que recoge los principios de inteligencia distribuida y los traslada
a la educación.
3.1Vicisitudes De La Educación Superior
El atraso histórico, la desigualdad social, la precaria infraestructura, la baja inversión en
educación superior y otras situaciones que se mencionan en el CAPÍTULO I, explican en
parte el escenario de calidad y cobertura de la universidad en el país. Pero no es
suficiente explicarlo desde la historia y la actualidad, se requiere construir estrategias
que lo corrijan.
Reconociendo la voluntad por parte del Gobierno Nacional, que en la última década ha
hecho esfuerzos significativos para vincular a la comunidad en las políticas de gobierno
y demás decisiones de la educación superior, y que con la vinculación de la academia
como consejera del MEN se han conseguido importantes avances; es necesario citar
que para los que integran la academia estos alcances no son suficientes; en respuesta a
este deseo el Ministerio construye un proyecto de ley que reforme la educación
superior.
49
Merce Molist. Entrevista a Roger Schank. Febrero de 2010. Disponible en:
http://elpais.com/diario/2010/02/25/ciberpais/1267068270_850215.html
6. 55
Después de retirar una primera propuesta, por petición de muchos sectores de la
comunidad académica, el ministerio promueve la creación de mesas de diálogo
regionales, en ellas hasta el momento han participado más de 12.000 personas, esto
con el ánimo de construir una política de Estado alrededor de la educación superior. La
secretaria técnica del proceso la está ejerciendo el Centro de Estudios Interdisciplinarios
Básicos y Aplicados, CEIBA; que en el segundo semestre del 2013 deberá entregar la
síntesis en un documento con las propuestas que se han hecho en los espacios de
discusión.
Los rectores de las universidades públicas también han trabajado por su cuenta, y ya
tienen listo un estudio que sustenta con cifras cuánto se debería invertir para lograr un
adecuado funcionamiento en estas instituciones.
La ingeniera María Fernanda Campo, ministra de educación, expresó en 2012 en una
entrevista al diario el espectador que todos los estudios coinciden que cuando un
sistema educativo tiene una baja calidad hay que empezar por los más pequeños y
explica: “Por eso nos enfocamos en ellos. Buscamos que esos 2’300.000 niños puedan
mejorar sus competencias en lenguaje y matemáticas”.50
Comentario que es razonable,
pero que revela algunos interrogantes.
¿Es el país, como el gobierno, consiente de la baja calidad de la educación
colombiana?
¿En qué momento el enfoque o la prioridad del gobierno será la educación
superior?
¿Qué hacer desde la comunidad académica, para impulsar el crecimiento en
cobertura y calidad de la educación superior?
3.1.1 Dificultades de la virtualidad
Aunque los últimos esfuerzos de las instituciones de educación superior y del gobierno
están dirigidos a optimizar los recursos, evitar la deserción estudiantil y garantizar la
calidad de los programas ofrecidos; crece el interés en el desarrollo y penetración de
estos recursos de la sociedad de la información.[15]
50
CAMPO, María Fernanda. Entrevista al espectador. Julio 2012. Disponible en:
http://www.elespectador.com/impreso/vivir/articulo-363645-dificil-lidiar-actores-tan-diversos-ministra-de-
educacion
7. 56
En los últimos años, considerables publicaciones relacionadas con el uso de TIC en la
educación demuestran la rápida incorporación de estas al mundo de la academia; son
muchas las instituciones que incluyen o piensan incluir herramientas TIC, no
únicamente para brindar apoyo administrativo o para realizar investigaciones
académicas; con mayor frecuencia se desean como un recurso didáctico para la
enseñanza.[16]
En consecuencia con este crecimiento se han propuesto nuevos indicadores por el
instituto de estadística de la Unesco IEU que ponderen esta incorporación de las TIC en
la educación.
Figura 19. Necesidades de información según la penetración de TIC
La Unesco propone una relación sigmoidea (curva s) entre los requerimientos de
información de las instituciones académicas y la penetración de TIC; extrapolando esta
situación de la que propuso la conferencia de las Naciones Unidas sobre comercio y
desarrollo UNCTAD en el 2007 para las empresas. En la Figura 19 se puede observar
esta relación, además de algunos de los métodos que caracterizan la penetración de
TIC.[16][17]
8. 57
Hoy las instituciones, incluyendo la universidad, compiten con tecnología, pero en el
caso de la educación esta no es suficiente para garantizar un aprendizaje efectivo y
pertinente. Existen numerosos estudios como el del economista colombiano Felipe
Barrera, que demuestran que la inclusión de tecnología no es suficiente para garantizar
un impacto positivo en el aprendizaje.[18] Crist0bal Cobo en el aprendizaje Invisible
sugiere que se requiere para ello el uso intencionado de la tecnología y alta afinidad
funcional de las herramientas con los resultados esperados.51
Adicionalmente a esto se
requiere nuevas didácticas y contenidos con propósitos pedagógicos bien definidos.
3.1.1.1 Tendencias heredadas de la educación presencial
A continuación enumeramos algunas tendencias heredadas de la enseñanza presencial
que en la mayoría de los casos impiden la eficacia de las TIC:
Método vertical tradicional, presente en la virtualidad.
Baja comunicación entre los partícipes del aprendizaje; a pesar de los
inherentes recursos de comunicación.
Retrasos en la generación y actualización de contenidos educativos.
Planes de estudio no articulados con eficacia y de contenidos obsoletos.
Escasa sensibilización de los estudiantes en relación a sus responsabilidades
en el aprendizaje; que redunda en la ausencia de autoaprendizaje y
aprendizaje entre pares.
Actividades académicas que se repiten semestre a semestre, propiciando el
tráfico de recursos y responsabilidades.
Secretismo de recursos y de nuevas fuentes de conocimiento, en algunos
casos apoyados por los docentes.
3.1.1.2 Consecuencias indeseables, producto de una deficiente implementación de TIC
La mala planificación y el uso no intencionado de recursos TIC generan otras
dificultades, que impiden el impacto positivo de las TIC. Algunas de como:
Diversidad de repositorios y materiales digitales desorganizados, confusos y de
contenido poco o nada estructurado.
Flujo de trabajo lento e inconsistente que desaprovecha los recursos TIC para la
generación, publicación y distribución rápida de los contenidos.
51
Aprendizaje invisible. Disponible en:
http://www.aprendizajeinvisible.com/download/AprendizajeInvisible.pdf
9. 58
3.1.1.3 Practicas impropias de las herramientas basadas en TIC
El desconocimiento de los métodos y de las posibilidades que las TIC generan para la
educación, hacen frecuente situaciones impropias del escenario y de las herramientas
que en general dificultan un impacto positivo de estas en la educación:
Uso mínimo o inadecuado de las herramientas.
Evaluación del uso de herramientas inherentemente sociales en actividades
académicas. las herramientas no son el objetivo.
Participación impuesta en los foros de discusión y otras herramientas
basadas en TIC. Se aprende haciendo.
La suficiencia de los contenidos en el aprendizaje; olvidando el intercambio y
discusión de las ideas.
3.2 El Aprendizaje Colaborativo
El futuro de la educación superior debe ser un compromiso de toda la comunidad
porque su desarrollo es un beneficio para todos. La educación debe convertirse en uno
de los principales factores de movilidad social y en consecuencia es urgente que los
colombianos consientes del escenario de la educación superior participen activamente
en la construcción de conocimiento.
En la actualidad la calidad de los egresados depende, en parte; del conocimiento y
aprovechamiento de las herramientas tecnológicas. La tecnología bien aplicada al igual
que la educación se ha convertido en instrumento de desarrollo que permite a las
personas ser más creativos y participar más activamente en la comunidad, por eso los
planes de desarrollo institucional considera a las tecnologías de la información y
comunicación con mayor frecuencia y relevancia.
Pero cuando estas tecnologías no garantizan mejores resultados y no son suficientes
los medios ni los contenidos para determinar el futuro de la educación; se requiere
compromiso de los involucrados para encontrar las políticas que si incrementen
positivamente los resultados. Se requiere sinergias que involucren a todos los actores
de la educación, incluyendo a la comunidad al exterior de la universidad. [19]
Para esto las instituciones de educación superior deben hacer un esfuerzo en la
construcción de herramientas flexibles que faciliten la colaboración, la inteligencia
distribuida y el desarrollo de competencias pertinentes, el gobierno y las organizaciones
deben construir la infraestructura necesaria y finalmente los colombianos deben
maximizar el aprovechamiento de estos recursos.
10. 59
3.2.1 Motivación pedagógica
La pedagogía participa en la evolución de las sociedades y sus individuos de acuerdo a
la época y al contexto específico donde tienen lugar; sin embargo, la pedagogía tiene
también su propia historia, sus antecedentes y evoluciona junto con sus teorías
aportando las herramientas necesarias para reevaluar algunos conceptos.
Piaget considera a la enseñanza como una actuación externa al estudiante, que lo
puede afectar o no, en cambio al concepto de aprendizaje lo asocia a una realización
interna del estudiante que lo afecta directamente, como un proceso que comienza con
una decisión propia; de esta manera el pedagogo establece diferencias claras entre los
dos conceptos. [20]
El aprendizaje colaborativo debe conseguir acercar los dos conceptos antes
distanciados, de manera que en el futuro sean posibles en el mismo individuo y al
mismo tiempo; además debe promover la construcción de nuevo conocimiento
fundado en el diálogo y la cooperación continua de los partícipes del conocimiento.
3.2.2 Características esperadas de las herramientas basadas en TIC
Para la construcción de los contenidos son convenientes las herramientas basadas en
TIC que faciliten la creación conjunta por asignatura, de manera que la creación de
estos contenidos sea lo más sencilla y rápida posible; de manera que los cursos, sus
contenidos y participantes no se encuentren aislados unos de otros.
Igualmente es preciso desarrollar o adaptar herramientas para que permitan articular
proyectos combinados en diferentes cursos, apoyados por diversidad de personas en
una misma línea o disciplina del conocimiento.
Es necesario que las herramientas faciliten el aprendizaje entre iguales, funcionando
como puntos de encuentro virtuales, que permitan el desarrollo de actividades
extracurriculares a los partícipes de un curso, virtual o presencial.
Finalmente se desea herramientas que permitan almacenar los contenidos en etapas
previas a la publicación, y que en el futuro estos contenidos puedan estar disponibles
por líneas de conocimiento en un repositorio, para ser usados en proyectos más
complejos e incluso interdisciplinarios.
11. 60
3.2.3 Ventajas del aprendizaje colaborativo
Facilitar la colaboración entre integrantes y permitir la contribución de personas ajenas
a la institución, de forma que se puedan sumar y almacenar las contribuciones por línea
de conocimiento, hace posible la reutilización de los recursos que se comparten en la
producción de nuevo contenido y esto además de contribuir con alcances académicos
mayores permite beneficios como:
Superar los alcances propuestos por asignatura.
Incrementar en el tiempo los alcances de una asignatura, de forma que puedan
ser diferentes y mayores en semestres sucesivos, toda vez que se cuenta con los
recursos logrados por estudiantes que participaron en el curso anteriormente.
Acabar con el tráfico de recursos, producto de la cooperación abierta y lícita
entre los partícipes del aprendizaje.
Incentivar la distribución de estrategias de aprendizaje entre los estudiantes.
Consolidar el conocimiento académico relacionado mediante la cooperación
entre asignaturas prerrequisito.
Proporcionar instrumentos para la estimulación de los aprendizajes en
asignaturas previas, permitiendo consolidar en una dinámica el aprendizaje que
involucra a los estudiantes.
Potenciar el uso del conocimiento para desarrollar proyectos más complejos.
Permitir y fortalecer la comunicación entre diversos grupos con intereses
comunes, de manera que se fortalezcan las iniciativas académicas y de
investigación.
La rápida evolución y crecimiento de los recursos disponibles.
Facilitar la búsqueda, elaboración, publicación y distribución de nuevos e
innovadores contenidos de manera que en conjunto los aprendices y docentes
construyan más y mejor conocimiento.
3.2.4 Exploración de las herramientas sobre un eje colaborativo
En algunos casos las instituciones en búsqueda de la formalidad de la enseñanza
presencial, estropean el impacto de las herramientas basadas en TIC. El componente
práctico de este trabajo constituye un paso inicial en la exploración continua de
métodos y tecnologías, que aprovechen los espacios y el capital humano para actuar de
manera conjunta dando como resultado un mayor impacto del uso de TIC en la
educación.
12. 61
Para tener éxito en esta exploración es necesario ilustrar con suficiencia la mayor
cantidad de características generales y específicas de las herramientas disponibles, de
manera que los que construyen las políticas de TIC en las instituciones de educación
terciaria incluyan los conocimientos adecuados en la toma de decisiones. El ANEXO V
contiene una breve descripción de algunas de estas herramientas, el CAPÍTULO V las
cualifica por grupos funcionales y posteriormente basados en esta exploración se
pondera la afinidad de estas herramientas con las características esperadas.
Siguiendo esta metodología cualitativa y exploratoria, es necesario reconocer los casos
de uso más exitosos; incluyendo las iniciativas no formales, que en general contienen
las ideas más interesantes en materia de virtualidad. El ANEXO III incluye los nombres y
la evolución de estas iniciativas.
Finalmente es necesario lograr una mayor cohesión de las herramientas. En el
CAPÍTULO VI de este trabajo se propone buscar la integración de estas herramientas
desde el aprendiz y de su contacto con los contenidos didácticos, de manera que los
objetos virtuales de aprendizaje sean el punto de encuentro de la plataforma.
Figura 20. Exploración de la plataforma
13. 62
3.3 Resumen
Sin un sistema educativo viable las sociedades no pueden evolucionar; de ahí que las
herramientas didácticas y por lo tanto los sistemas educativos han evolucionado y
deben continuar haciéndolo.
La educación presencial fue el único medio utilizado para cometer el proceso
enseñanza-aprendizaje, hasta que la educación a distancia tuvo sus orígenes en las
escuelas por correspondencia. En la actualidad, el uso de las TIC ha generado avances
significativos en la educación, como resultado de esta evolución surge el aprendizaje
por internet e-learning, con el cual se rompe el paradigma profesor-activo / estudiante-
pasivo; que propone el modelo tradicional y se integra a la educación un modelo menos
vertical.
Figura 21. Contexto del aprendizaje colaborativo
Como resultado de las transformaciones observadas en la Figura 21 ganan importancia
los OVA; requeridos como estrategia didáctica para enriquecer rápida y efectivamente
los ambientes de aprendizaje, convirtiéndose en objeto de estudio e investigación
constante.