El documento resume el proyecto de Facebook y cómo representa la idea de la "posuniversidad", un modelo de aprendizaje más allá de la transmisión tradicional. Comenzó como una red exclusiva para estudiantes de Harvard pero se expandió rápidamente a otras universidades y eventualmente a cualquier persona. El proyecto Facebook ilustra el aprendizaje a través de redes sociales y nuevas tecnologías y cómo estas herramientas pueden usarse para desarrollar alfabetización digital y capacidad creativa.

1. Utrera Celeste
Tecnología de la comunicación III
“El proyecto Facebook y la Posuniversidad”
de Alejandro Piscitelli.
En febrero de 2004, Mark Zuckerberg creó Facebook, una
comunidad virtual gratuita, exclusiva para que los estudiantes
de Harvard se comunicaran entre sí. En apenas 24 horas, mil
personas se sumaron al proyecto y un mes mas tarde la mitad
del alumnado de la universidad se había creado un perfil.
Con el tiempo, se fue ampliando hacia otras universidades
de elite, como Stanford y Yale, hasta convertirse en lo que es
hoy en día, una red social a la que puede acceder cualquier
persona sin importar el grado educativo que tenga. De esta
manera, hasta el día de la fecha, Facebook reune mas de 400
millones de usuarios que se relacionan entre sí desde distintas
partes del mundo y se ha convertido en un reflejo de la propia
sociedad. Es una comunidad, con su propio ethos y escala de
valores o lenguaje que puede ser entendido claramente.
Proyecto Facebook representa lo que sería la
Posuniversidad, es una manera de concebir el aprendizaje mas
alla del modelo de transmisión tradicional, un modelo donde los
instructores difunden y los estudiantes escuchan pasivamente.
El objetivo de Proyecto Facebook es lograr mediante estas
redes sociales y los nuevos avances tecnológicos, una
alfabetización digital y un modo de proyectar nuestras
intenciones al mundo.
Esta alfabetización es desigual, no se da de la misma
manera entre los diferentes usuarios e intenta crear nuestro
propio modo de aprendizaje y también, de modelar el
pensamiento y los conocimientos de forma liberadora. No se

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trata solo de enseñar a utilizar las herramientas si no también
desarrollar una aptitud, una capacidad creativa.
La alfabetización digital tiene mucho en común con la
alfabetización crítica, que consiste en un juego de
herramientas, habilidades y aptitudes que permiten manipular
el diseño del aprendizaje y no solamente ser manipuladas por
él. No se trata de ser formado por el mundo, si no de ser
formado a través del proceso de incidir en él.
También busca extender y ampliar la participación de las
personas en los nuevos medios (Facebook, Twitter, Blogs),
mediante la práctica, teniendo acceso a las capacidades
basicas y aprovechando los servicios en línea.
Este proyecto sorprendió por el nivel de compromiso de las
personas, sin embargo no es un modelo a seguir si no una
herramienta más.
Edupunk si lo es. Acuñado por Jim Groom, se centra en el
estudiante, en la creación, la inventiva y la variedad de fuentes.
El término fue usado por primera vez el 25 de mayo de 2008
por Jim Groom en su blog, y referenciado menos de una
semana después en la publicación en línea Chronicle of Higher
Education (Crónica de Educación Superior). Stephen Downes,
comentarista en el campo de la educación en línea, indica que
"el concepto de Edupunk ha tomado amplio vuelo,
propagándose a través de la blogosfera como un incendio".
No significa el fin de la confianza en las estructuras
institucionales; es un quiebre de aquellas estructuras que en
lugar de ser superadoras pueden llegar a limitar a los
estudiantes y los mantienen subordinados.
Se espera que cada uno cree su propio proceso de
aprendizaje utilizando el material que tenga al alcance de la
mano para avanzar. Se trata de la utilización de las redes
sociales no solo como un dispositivo en pos de transmitir una
educación sino como una lógica y un lenguaje que pueden ser

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aprendidos creando una nueva alfabetización que podemos
aprovechar para aprender nosotros mismos.
Este avance se esta dando, pero no con con el alcance, la
profundidad o la variedad a la que se aspira. Han propuesto en
numerosas ocasiones diversos dispositivos que permitan otro
tipo de aprendizaje. Generalmente estos dispositivos sólo
actuan como un aprendizaje puntual o episódico, por eso es
necesario complementar estas intervenciones con la creación
de un contexto apropiado a partir una interacción intensa,
prolongada y masiva de los alumnos entre sí.
Las conversaciones e interacciones son indispensablesen
este proyecto pero no alcanzan. No se trata solo de crear una
red en donde situar el aprendizaje puntual, sino de crear una
red que aprenda, se adapte, se autorrediseñe e integre esas
conversaciones e interacciones.
Los alumnos no son simplemente objetos de aprendizaje,
sino fuente de aprendizaje.
Los modos de aprendizaje cambian constantemente y no
pueden ser enseñados de una vez para siempre. Varía
enormemente en los estudiantes en el proceso de
alfabetización hasta llegar a ser expertos.
Para poder crear un ambiente de aprendizaje colaborativo se
fijaron una serie de objetivos que ayudaría posteriormente a los
alumnos a involucrarse con el objeto de estudio y,
aprovechando sus valores y prácticas, hacerlos responsables
de la realización de un producto colectivo.
Los objetivos son:
- experimentar nuevas rutinas de aprendizaje y
enseñanza, asentadas en la creación colaborativa.
- Generar conocimiento de modo colaborativo,
entendiendo que la riqueza esta en la participación.
- Estimular el aprendizaje y el trabajo entre pares.

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- Hacer una producción colaborativa que excediera el
ámbito de la cursada y que contribuyera a la generación
de conocimiento.
- Estimular el desarrollo de habilidades técnicas y
sociales básicas para participar en la sociedad
contemporánea.
A la hora de elegir el objeto de estudio se contemplaron
varios sitios o plataformas de los medios sociales y finalmente
se eligió a Facebook ya que englobaba a otras y que formaba
parte de una historia de redes sociales que llevaba ya casi 15
años de existencia. Había englobado muchas de las
herramientas de la web 2.0 y de alguna manera, operaba como
un gran integrador, un facilitador para el público no
especializado que adoptaba por primera vez estas
herramientas.
Si bien las características de esta red social la hacían un
objeto de interés propicio para la investigación; Facebook no
fue, en un punto, más que una excusa para indagar en nuevas
modalidades de trabajo colaborativo, a partir de formas de
aprendizaje y enseñanza que ya estaban presentes en las
capacidades, intereses y competencias de los alumnos.
Finalmente, la realización de esta idea implicó cambios
importantes en la organización, distribución de las tareas, en
los roles de sus integrantes, en las formas de evaluación y una
redefinición de la función docente y de los alumnos que
pasaron a ser no alumnos.