Este documento presenta un Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI) para un alumno de 3° básico con dificultades en lenguaje y matemática. El PACI detalla los aprendizajes esperados, estrategias de adaptación, y un plan de apoyo individual con sesiones semanales que se enfocarán en mejorar las habilidades de lectoescritura y cálculo del alumno.

1. PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
(PACI)
Alumno: Docente:
Curso: 3° año básico A Psicopedagogo:
Asignatura: Lenguaje y comunicación Diagnóstico:
Matemática
APRENDIZAJES ESPERADOS ADECUACIÓN INDICADORES:
Lenguaje y comunicación
Lectura
-Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación, por ejemplo poemas,
cuentos folclóricos y de autor, fábulas.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer
diversos propósitos (encontrar información, elegir
libros, estudiar o trabajar).
-Determinar el significado de palabras desconocidas
usando el orden alfabético para encontrarlas en un
diccionario infantil o ilustrado.
Escritura
-Escribir frecuentemente, para desarrollar la
Creatividad y expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus lecturas, etc.
-Escribir con letra clara para que pueda ser leído por
otros con facilidad.
-Planificar la escritura: estableciendo propósito y
destinatario generando ideas a partir de
conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra
Lectura
- Leer oraciones en textos de su
interés para aumentar su
conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación con
apoyo del especialista.
- Determinar el significado de
las palabras utilizando el
diccionario.
Escritura
- Escribir para desarrollar la
creatividad y expresar sus
ideas con apoyo de
transcripción en apoyo del
especialista.
- Escribir con letra clara en la
medida de sus posibilidades.
- Planificar la escritura
estableciendo un propósito.
Comunicación oral
- Comprender textos orales
para obtener información.
Aporta información que se relaciona con el
tema sobre el cual se conversa.
- Hace comentarios que demuestran empatía
por lo que expresa un compañero.
- Expresa desacuerdo frente a opiniones
expresadas por otros sin descalificar las ideas
ni al emisor.
- Usa expresiones faciales y adopta posturas
que demuestran interés por lo que se dice.
- Espera que el interlocutor termine una idea
para complementar lo dicho.
Menciona personajes de las obras leídas.
- Menciona textos y autores que ha leído.
- Relaciona aspectos de un texto leído y
comentado en clases con otros textos leídos
previamente.
- Relee los textos que conoce.
- Selecciona textos para leer por su cuenta.
- Recomienda textos a otros.
- Manifiesta su preferencia por algún texto.

2. estrategia.
Comunicación oral
-Comprender textos orales( explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, películas,
relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad
-Comprender la función de los artículos, sustantivos y
adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
- Comprender la función de los
artículos, sustantivos y
adjetivos en textos orales y
escritos.
Explica, oralmente o por escrito, información
que ha aprendido o descubierto en los textos
que lee-.
- Contesta, oralmente o por escrito, preguntas
que alude a información explícita o implícita de
un texto leído.
- Completa diálogos según lo leído
- Reconoce sustantivos y uso de mayúscula
- Escribe diferentes tipos de textos.
Matemática
Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10,
de 100 en 100: empezando por cualquier número
menor que 1 000 › de 3 en 3, de 4 en 4, …,
empezando por cualquier múltiplo del número
correspondiente
Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma
concreta, pictórica y simbólica.
Generar, describir y registrar patrones numéricos,
usando una variedad de estrategias en tablas del 100,
de manera manual y/o con software educativo.
- Contar números del 0 al 100
de 1 en 1, de 5 en 5, de 10 en
10:
- Leer números hasta 100
- Generar, describir y registrar
patrones numéricos, usando
una variedad de estrategias.
-Logra describir patrones repetitivos dados
-Ubica patrones de crecimiento ascendente y
descendente.
-Crea patrones propios y logra explicarlos
-Identifica elementos faltantes en patrones
dados.
ESTRATEGIA APLICACIÓN
1. Utilización de silabario y cuaderno de trabajo caligrafix como método de
enseñanza de la lectura y escritura.
Cuadernode trabajo, tarjetaspara el trabajoconcreto, láminasde apoyo,
Software ycomputadorpara refuerzode loscontenidostrabajados.
2. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre
pares.
Ubicar al alumnoconun par más competente.
3. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de
conceptos.
Tarjetasde sensopercepción,material concretoque se elaboraráde acuerdoa
lasnecesidadesdel alumno(a).
4. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera
de ella.
Período de intervención individual fuera del aula y dentro de esta en
periodos de contenido específico y apoyo de evaluaciones de acuerdo a la
necesidad del alumno.

3. 5. Utilización de medios y recursos audiovisuales.
Asegurarcomprensiónde lasinstruccionespormediode clavesverbalesy
gestuales.
6. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
Preparaciónde material individual yde apoyoque refuerce loscontenidos
trabajados.
7. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los
conceptos.
Utilizaciónde material concretoletrasmóvilesy textosde apoyo.
8. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico. Para favorecercomprensiónyrealizaciónde lasactividades.
9. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de
aprendizaje.
Por logeneral si da untiempode realizaciónde actividadesde 15minutos,se
ampliaráa 30 minutosenlasactividadesque se requieraoel tiempoque se
requierasegúnel tipode evaluaciónocontenido.
10. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante. Se adecuaronlosaprendizajesesperados(evidenciasenlapáginaanterior).
11. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes.
En una primerainstanciase aplicaránevaluacionesdiferenciadasde acuerdoa
loscontenidostrabajados.
12. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el
aprendizaje.
Se realizaránevaluacionesperiódicasparaevaluarlasfortalezasydebilidades
de aprendizaje del alumno.
OBSERVACIONES
 Se identifica el estilo de aprendizaje del alumno el que corresponde a visual, por los cual los materiales y actividades realizadas deben realizarse
teniendo en cuenta dicho estilo.
 El trabajo que se realiza con la familia es de vital importancia, por lo mismo se realizarán sesiones de trabajo para enseñar a los padres como deben
trabajar con su hijo en el hogar.
 La intervención individual se realizará según horario previamente establecido y consensuado con la docente de aula.

4. PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL
P.A.C.I.
I. IDENTIFICACION:
Nombre:
Sebastián Josué Arteaga Gutiérrez.
Fecha Nac.:
20 Febrero del 2008.
Edad:
9 años, 5 meses.
Nombre del padre:
Jonathan Alonso Arteaga Chura
Nombre madre:
Cecilia Gutiérrez González
Domicilio particular:
Diego Portales #2251.
Teléfono:
9 77760615
Establecimiento:
Colegio Leonardo Da Vinci
Curso:
3° básico B
Fecha de Elaboración:
02 – 08 - 2017
Duración prevista:
2° semestre (Agosto – Noviembre)
II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I
NOMBRE / FIRMA FUNCION
Cecilia Carrasco Mamani
Profesor/a jefe
- Mantener una comunicación permanente con profesora
de apoyo.
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas
en conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la
ejecución de adecuaciones en las distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la
actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.
Jorge Navarro Aravire
Camila Rojas González
Diana Seguel Bachler
Andrea Aguilera Veliz
Especialistas de apoyo
- Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula,
colaborando con la elaboración de las adecuaciones
curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para
favorecer los aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el estudiante y la
familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de
acuerdo a las necesidades del alumno).
- Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en
el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración
de la diversidad, contribuyendo en la eliminación de
barreras a la participación y al aprendizaje.

5. III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO
Horario Apoyo Recursos
(Los recursos en específ ico v arían según
contenido y apoy o que se brindaran al alumno)
Jorge Navarro A.
Camila Rojas G. Miércoles
07:45-09:30
Lenguaje
Matemática
Cuaderno, lápices, goma,
tijera, etc.
Diana Seguel B.
Andrea Aguilar V.
IV. PROPUESTA DE ADAPTACIONES
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM
Recursos educativos:
Notebook, Tablet, Software, Fichas, Cuadernos, libros, Lápices, Tijeras, Goma,
Pegamento, Pelotas, Aros, Colchonetas, etc.
Espacios:
Aula Común
Aula de recursos
ADAPTACIONES CURRICULARES
Subsector Objetivos Estrategias
Lenguaje y
comunicación
Afianzar el proceso de adquisición de la
lectoescritura.
Afianzar la comprensión lectora a través de
la lectura de textos literarios y no literarios.
Desarrollar estrategias de lectura que le
servirán como herramientas para la
comprensión de variados textos.
Múltiples formas de
presentación y
representación.
Adaptaciones
curriculares.
Evaluación diferenciada.
Matemática Afianzar la comprensión del conteo,
sistema decimal y la comprensión de la
adición y la sustracción, usando diversas
estrategias de cálculo.

6. PLAN APOYO INDIVIDUAL
1. DATOS DE IDENTIFICACION
 Alumno : Sebastián Josué Arteaga Gutiérrez
 Fecha de Nacimiento : 20 de febrero del 2008
 Edad : 9 años 5 meses
 Curso : 3° básico B
 Diagnóstico : Discapacidad Intelectual Leve
 Tipo de adaptación : P.A.C.I
Puntos débiles Puntos fuertes
No posee nivel lector.
No presenta escritura espontanea.
No reconoce las consonantes.
Posee buen dominio de su motricidad fina.
Reconoce y nombra las vocales.
Muestra disposición por aprender.
2. PLAN DE TRABAJO
a. Criterios de evaluación
 Aplicar evaluación diferenciada en el sector de lenguaje.
 Planificación de Actividades:
 Tiempo aproximado 2 horas pedagógicas los días miércoles, desde 09 de
Agosto al 29 de Noviembre.
 Responsable : Camila Rojas González
Fecha Actividad Evaluación Observación
Miércoles
09 - 08
L:
Trabajo con librodel planlector
*Retroalimentación de
conocimientosprevios.
*Trabajo lectura y
Trabajo realizado y
Evaluado en
cuaderno
Se trabaja con notebook,
proyectando videos
alusivosaloscontenidos.

7. grafomotricidad.
M:
Resolución de operaciones del
cálculo(sumasy restas)
Miércoles
16 - 08
L:Trabajo con consonante M
,repasando consonante y silaba
de forma directa.
Trabajo con librodel planlector
M:
Sumas y restas sin reserva hasta
el 10.
*Identificación de operación a
realizar.
*Realización de series
numéricas.
Trabajo realizado
Evaluado en
cuaderno
Trabajo con videos para
reforzar sonido de
consonante.
Apoyo con material
concreto para la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas,etc.).
Miércoles
23 - 08
Trabajo con consonante M,
repasando consonante y silaba
de forma directae inversa.
Trabajo con librodel planlector
M:
Sumas y restas sin reserva hasta
el 20.
*Identificación de operación a
realizar.
*Realización de series
numéricas.
Trabajo realizado
Evaluado en
cuaderno
Trabajo con videos para
reforzar sonido de
consonante.
Apoyo con material
concreto para la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas,etc.).
Miércoles
30 - 08
Trabajo guías con letra L,
repasando consonante y silaba
de forma directa.
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.
Trabajorealizado
Evaluadocuaderno
Trabajo con videos para
reforzar sonido de
consonante.
Apoyo con material
concreto para la
realización d operaciones

8. Trabajo con librodel planlector.
M:
Sumas y restas sin reserva hasta
el 40.
*Identificación de operación a
realizar.
*Realización de series
numéricas.
matemáticas (dinero,
fichas,etc.).
Miércoles
06 - 09
Trabajo guías con letra L,
repasando consonante y silaba
de forma directae inversa.
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.
Trabajo con librodel planlector.
M:
Sumas y restas sin reserva hasta
el 60.
*Identificación de operación a
realizar.
*Realización de series
numéricas.
Trabajorealizado
Evaluadocuaderno
Trabajo con videos para
reforzar sonido de
consonante.
Apoyo con material
concreto para la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas,etc.).
Miércoles
13 - 09
Trabajo guías con letra P,
repasando consonante y silaba
de forma directa.
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.
Trabajo con librodel planlector.
M:
Sumas y restas con y sin reserva
hasta el 60.
Trabajo realizado
Evaluado en
cuaderno
Trabajo con videos para
reforzar sonido de
consonante.
Apoyo con material
concreto para la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas,etc.).

9. *Identificación de operación a
realizar.
*Realización de series
numéricas.
Miércoles
20 - 09
Trabajo guías con letra P,
repasando consonante y silaba
de forma directae inversa.
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.
Trabajo con librodel planlector.
M:
Sumas y restas con y sin reserva
hasta el 80.
*Identificación de operación a
realizar.
*Realización de series
numéricas.
Trabajo realizado
Evaluado en
cuaderno
Trabajo con videos para
reforzar sonido de
consonante.
Apoyo con material
concreto para la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas,etc.).
Miércoles
27 - 09
Trabajo guías con letra S,
repasando consonante y silaba
de forma directa.
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.
Trabajo con librodel planlector.
M:
Sumas y restas con y sin reserva
hasta el 100.
*Identificación de operación a
realizar.
*Realización de series
numéricas.
Trabajo realizado
Evaluado en
cuaderno
Trabajo con videos para
reforzar sonido de
consonante.
Apoyo con material
concreto para la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas,etc.).

10. Miércoles
04 - 10
Trabajo guías con letra S,
repasando consonante y silaba
de forma directae inversa.
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.
Trabajo con librodel planlector.
M:
Resolución de operaciones
matemáticas con y sin reservas
hasta el 100.
Composición numérica hasta el
50 (unidadydecena).
Trabajo realizado
Evaluado en
cuaderno
Trabajo con videos para
reforzar sonido de
consonante.
Apoyo con material
concreto para la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas,etc.).
Miércoles
11 - 10
Trabajo guías con letra F,
repasando consonante y silaba
de forma directa.
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.
Trabajo con librodel planlector.
M:
Resolución de operaciones
matemáticas con y sin reservas
hasta el 100.
Composición numérica hasta el
80 (unidadydecena).
Trabajorealizado
Evaluadocuaderno
Trabajo con videos para
reforzar sonido de
consonante.
Apoyo con material
concreto para la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas,etc.).
Miércoles
18 - 10
Trabajo guías con letra F,
repasando consonante y silaba
de forma directae inversa.
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.
Trabajo con librodel planlector.
M:
Trabajorealizado
Evaluadocuaderno
Trabajo con videos para
reforzar sonido de
consonante.
Apoyo con material
concreto para la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas,etc.).

11. Resolución de operaciones
matemáticas con y sin reservas
hasta el 100.
Composición numérica hasta el
100 (unidad,decenaycentena).
Miércoles
25 - 10
Trabajo guías con letra J,
repasando consonante y silaba
de forma directae inversa.
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.
Trabajo con librodel planlector.
M:
Resolución de operaciones
matemáticas sin reservas hasta
el 100 mentalmente.
Composición y descomposición
numérica hasta el 100 (unidad,
decenay centena).
Trabajorealizado
Evaluadocuaderno
Trabajo con videos para
reforzar sonido de
consonante.
Apoyo con material
concreto para la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas,etc.).
Miércoles
01 - 11
Feriadoreligioso
Día de todoslos Santos
Miércoles
08 -11
Trabajo guías con letra D,
repasando consonante y silaba
de forma directae inversa.
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.
Trabajo con librodel planlector.
M:
Resolución de operaciones
matemáticas con y sin reservas
hasta el 100 mentalmente.
Composición y descomposición
numérica hasta el 100 (unidad,
Trabajo realizado
Evaluado en
cuaderno
Trabajo con videos para
reforzar sonido de
consonante.
Apoyo con material
concreto para la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas,etc.).

12. decenay centena).
Miércoles
15 - 11
Trabajo guías con letra T,
repasando consonante y silaba
de forma directae inversa.
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.
Trabajo con librodel planlector.
M:
Resolución de operaciones
matemáticas hasta el 100
utilizandodiversasestrategias.
Trabajo realizado
Evaluado en
cuaderno
Trabajo con videos para
reforzar sonido de
consonante.
Apoyo con material
concreto para la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas,etc.).
Miércoles
22 - 11
Trabajo guías con letra B,
repasando consonante y silaba
de forma directae inversa..
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.
Trabajo con librodel planlector.
M:
Resolución de operaciones
matemáticas hasta el 100
utilizandodiversasestrategias.
Trabajo realizado
Evaluado en
cuaderno
Trabajo con videos para
reforzar sonido de
consonante.
Apoyo con material
concreto para la
realización d operaciones
matemáticas (dinero,
fichas,etc.).
Miércoles
29 - 11
Evaluaciónde proceso
Evaluaciónformativa
V. COLABORACION LA FAMILIA
Objetivos a trabajar en el ámbito familiar
- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar
- Apoyo afectivo
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar

13. - Colaborar en los planes específicos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Preparación de material
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante
de curso o nivel educativo.
- Evaluación diferenciada (Decreto 83)
- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo)
VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.
Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y
redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
- Seguimiento y acuerdos semanales durante reunión de articulación.
- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.
- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
- Formulario de evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP). Reuniones sistemáticas.