Este documento presenta el plan educativo personalizado de un estudiante de 12 años llamado Gabriel R. que tiene autismo leve. El plan describe los apoyos educativos que recibe Gabriel tanto en el aula como en casa, así como las recomendaciones para su desarrollo académico en las áreas de matemáticas y comunicación. El plan será revisado periódicamente para evaluar el progreso de Gabriel.

1. “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
Área de Gestión de la
Educación Básica
Regular y Especial
PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO
1. DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE
Nombres y apellidos: Z. R. Gabriel
Fecha de nacimiento: 13 /05 / 2008 Edad: 12 AÑOS
Nombre de la IE: I.E. N° 2070 Modalidad: EBR
Edad/grado y sección: 6° “B”
Tipo de
discapacidad:
AUTISMO LEVE
Nombre de el/la tutor/a a
cargo:
GERMÁN R.M.
Nombre de la/el profesional
SAANEE:
Liliana F.H.
Fecha de emisión del POI: Abril 2021
Fecha de revisión del POI: Julio 2021
Fecha de actualización del
POI:
Noviembre 2021
2. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
A. Provisión de apoyos
DIMENSIÓN
APOYOS en aula (bajo
responsabilidad de la/el
docente)
APOYOS en casa (bajo
responsabilidad de la familia)
APOYOS
brindados por otros
actores/espacios
(SAANEE,
director/a)
En relación con la
motivación e
interés
 El docente prioriza la
motivación y participación al
estudiante, para ello no lo
discrimina, más bien lo incluye
con los demás.
 La madre cumple una función
importante de apoyo no solo
en su deber como hijo en el
hogar, sino también en los
deberes como estudiante.
 La profesional del servicio
de apoyo representa para
Gabriel un apoyo a través
de la orientación que le
brinda al docente.
En relación con el
acceso y la
comprensión
 Gabriel tiene una preferencia
por los dibujos animados, es tal
vez una forma de direccionar la
parte educativa para el
desarrollo de las actividades.
 En casa la mamá da esta
facilidad como una forma
recreativa y a la vez forma de
relajación.
En relación con la
expresión
 Gabriel se expresa de manera
pausada, para ello se debe de
mantener la calma y paciencia
cuando quiere comunicarse
con el docente y los demás.
 La comunicación con la
mamá es fluida y
comprensiva, se da a manera
de confianza para expresar lo
que siente y piensa.
En relación con las
habilidades de la vida
diaria
 En el hogar a veces le cuesta
realizar sus deberes, pero el
docente le orienta a que es una
responsabilidad que cada uno
tenemos que cumplirla.
 La mamá hace denodados
esfuerzos para que Gabriel
cumpla con sus
responsabilidades en casa y
también con la puntualidad
en clase virtual.

En relación con la
interacción
con el entorno
 Con el docente se interactúa de
manera abierta y a mena para
que se cumpla
responsabilidades.
 En el hogar a parte de la
mamá, Gabriel se
interacciona con su tía
Gladys y su prima cuando lo
visitan.


2. “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
Área de Gestión de la
Educación Básica
Regular y Especial
B. Nivel a desarrollar de la competencia
Área curricular Competencias Acción educativa
Nivel a desarrollar de la competencia (capacidad)
MATEMÁTICA RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
Es pertinente realizar
adaptaciones
pedagógicas:
 Haciendo uso de
material concreto.
 A través de
problemas
matemáticos de
fácil comprensión.
 Con
representaciones
gráficas
 IMÁGENES
 VIDEOS
Se trabajará los desempeños de 2do grado
correspondiente a esta competencia:
 Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción
con números naturales de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
decena como nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor posicional de
una cifra en números de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos hasta
el vigésimo lugar, de la comparación entre
números y de las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad, con números
de hasta dos cifras.
COMUNICACIÓN
LEE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Es pertinente realizar
adaptaciones
pedagógicas
(estrategias):
 Lee textos de
manera clara de
acuerdo a su
comprensión
haciendo uso de
imágenes y textos
breves.
Debido a que Gabriel se encuentra en el nivel de
desarrollo III correspondiente a esta competencia,
se trabajará los desempeños de 2º grado
correspondiente a esta competencia:
 Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona datos
específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho
en una noticia), en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos
complejos (por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo, ilustraciones),
con palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones; así como el
tema y destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia
y enseñanza y propósito, a partir de la
información explícita e implícita relevante del
texto.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la información
del texto que lee.

3. “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
Área de Gestión de la
Educación Básica
Regular y Especial
3. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO CON FAMILIA
4. RECOMENDACIONES ADICIONALES