presentacion de las adecuaciones curriculares

1. PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
(PACI)
Alumno: Docente:
Curso: 4° año básico Educadora Diferencial:
Educación Matemática Diagnóstico: DEA
APRENDIZAJES ESPERADOS ADECUACIONES INDICADORES
Manejan habilidades básicas del trabajo con números
naturales hasta un millón.
Leen números del cero al millón.
• Escriben números del cero al millón.
• Interpretan y comunican información haciendo uso
de los números del cero al millón.
• Ordenan números del cero al millón.
• Ubican números de hasta seis cifras en diferentes
tramos de una recta numérica y los comparan.
• Estiman y comparan cantidades y medidas.
• Componen y descomponen en forma aditiva y
multiplicativa un número dado del cero al millón.
• Identifican el valor de un número de acuerdo a la
posición de las cifras que lo componen.
Manejan estrategias de cálculo mental, escrito y con
calculadora, y estimaciones y redondeos, para
calcular sumas, restas y combinaciones de ambas.
Calculan en forma oral sumas y restas, y describen
las estrategias empleadas.
• Calculan sumas y restas en forma escrita utilizando
algoritmos resumidos.
• Efectúan estimaciones de resultados de cálculo, a
partir del redondeo de los términos involucrados.
Asocian las operaciones de multiplicación y división
con situaciones correspondientes a un arreglo
bidimensional y las emplean para determinar
información no conocida a partir de información
disponible.
Y efectúan comparaciones por cuociente y por
diferencia.
• En una situación dada, asociada a elementos
ordenados en filas y columnas, determinan la
información no conocida a partir de una multiplicación
o división de los términos involucrados.
• Dan ejemplos de situaciones asociadas a una
comparación por cuociente y la diferencian de una
comparación por diferencia.

2. • Deciden cuándo utilizar una comparación por
diferencia o una comparación por cuociente.
• En una situación dada, asociada a una comparación
por cuociente, determinan la información no conocida
a partir de la división de los términos involucrados.
Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y
cuocientes.
Encuentran el resultado de una multiplicación en que
uno de los factores es de una o dos cifras,
descomponiendo en forma aditiva uno de los factores
y realizando la suma de los productos parciales
obtenidos.
• Encuentran el resultado de una división en que el
divisor es un número de una cifra, basándose en la
determinación del factor por el cual hay que multiplicar
el divisor para acercarse al dividendo, de modo que
cada vez, el resto sea inferior al divisor.
Caracterizan, dibujan y clasifican cuadriláteros. • En formas geométricas diversas identifican rectas
paralelas y perpendiculares.
• Dado un conjunto de cuadriláteros de distintos
tamaños y posiciones, los clasifican en aquellos que
tienen un par de lados paralelos (trapecios), que
tienen dos pares de lados paralelos (paralelogramos).
• Dado un conjunto de cuadriláteros de distintos
tamaños y posiciones, los clasifican en aquellos que
tienen todos los lados iguales (cuadrado y rombo),
todos los lados diferentes (trapezoide) y dos pares de
lados iguales (rectángulo y romboide).
• Dibujan cuadriláteros a partir de características
dadas, en papel cuadriculado y apoyándose en la
regla y escuadra.
En la resolución de problemas que ponen en juego los
contenidos de la unidad, profundizan aspectos
relacionados con la pertinencia de los resultados
obtenidos en relación con el contexto, la comunicación
de los procedimientos utilizados para resolver el
problema y los resultados obtenidos.
En relación con un problema planteado:
• Identifican la pregunta y los datos necesarios para
responderla.
• Utilizan sus propios procedimientos para resolverlo.
• Reciben y dan opiniones sobre los diferentes
procedimientos utilizados.
• Evalúan las opiniones entregadas y efectúan las
modificaciones o cambios que estiman convenientes.
• Interpretan y evalúan la validez del resultado en
función del contexto del problema.
• Comunican la solución del problema planteado.

3. ESTRATEGIA APLICACIÓN
1. Utilización de la metodología luz como método de enseñanza de la
lectura y escritura.
CD, computador, tarjetas para el trabajo concreto, láminas de apoyo,
utilización de cuaderno viajero para refuerzo de los contenidos trabajados.
2. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre
pares.
Ubicar a la alumna con un par más competente
3. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de
conceptos.
Tarjetas de sensopercepción, material concreto que se elaborará de acuerdo a
las necesidades del alumno (a).
4. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera
de ella.
 30 minutos con fonoaudióloga en aula de recursos.
 1 período de intervención individual fuera del aula o tiempos fuera
de acuerdo a la necesidad de la alumna.
5. Utilización de medios y recursos audiovisuales.
Asegurar comprensión de las instrucciones por medio de claves verbales y
gestuales.
6. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
Preparación de material individual y de apoyo que refuerce los contenidos
trabajados.
7. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los
conceptos.
Utilización
8. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico. Para favorecer comprensión y realización de las actividades.
9. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de
aprendizaje.
Por lo general se da un tiempo de realización de actividades de 15 minutos, se
ampliará a 30 minutos en las actividades que se requiera.
10. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante. Se adecuaron los aprendizaje esperados (evidecias en la página anterior).
11. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes.
En una primera instancia se aplicarán evaluaciones diferenciadas de acuerdo a
los contenidos trabajados.
12. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el
aprendizaje.
Se realizarán evaluaciones periódicas para evaluar las fortalezas y debilidades
de aprendizaje de la alumna.
OBSERVACIONES
 Se identifica el estilo de aprendizaje de la alumna el que corresponde a visual-kinestésico, por los cual los materiales y actividades realizadas deben
realizarse teniendo en cuenta dicho estilo.
 El trabajo que se realiza con la familia es de vital importancia, por lo mismo se realizarán sesiones de trabajo para enseñar a los padres como deben
trabajar con su hijo en el hogar.

4. PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL
P.A.C.I.
I. IDENTIFICACION:
Nombre: Completo Fecha Nac.: Edad: años y meses
Nombre del padre: Consignar los 2 apellidos Nombre madre: Consignar los 2 apellidos
Domicilio particular: Teléfono:
Establecimiento: Curso:
Fecha de Elaboración: Duración prevista: 1° y 2° semestre
II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I
NOMBRE / FIRMA FUNCION
xxxxx
Profesor/a jefe
- Mantener una comunicación permanente con
profesora de apoyo.
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares
acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y
coordinar la ejecución de adecuaciones en las
distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen
en la actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.
xxxxx
Profesores de asignatura
(Considerar sub sectores
donde los estudiantes
- Comprometerse con el proceso educativo del
estudiante, manteniendo una comunicación fluida y
constante con la profesora de apoyo para coordinar
los aspectos pedagógicos relacionados con los
contenidos y evaluaciones del proceso de
aprendizaje del estudiante.
- Tomar decisiones de manera colaborativa con el
profesor/a de apoyo y llevar a cabo las
adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.

5. requieren adaptaciones
curriculares significativas)
xxxxx
Profesor/a de apoyo
- Trabajar de manera coordinada con los docentes de
aula, colaborando con la elaboración de las
adecuaciones curriculares pertinentes y
proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el estudiante
y la familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos
(de acuerdo a las necesidades del estudiante).
- Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva
en el establecimiento, favoreciendo el respeto y
valoración de la diversidad, contribuyendo en la
eliminación de barreras a la participación y al
aprendizaje.
Profesionales asistentes de
la educación que trabajen
con el estudiante (psicólogo
– fonoaudiólogo – TO-
asistente técnico – etc.)
- Definir las funciones que poseen según la
especialidad (coordinar con cada profesional según
lo preestablecido).
III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO
Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, tiempo de
dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con su
grupo curso y actividades específicas.
- Cantidad de horas de apoyo (dependerán de la situación: estudiante en curso que
posee grupo de transitorios se beneficiarán de mayor cantidad de horas de apoyo).
- Cantidad de horas de apoyo de asistente de la educación.
IV. PROPUESTA DE ADAPTACIONES
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM
Materiales, espacios, recursos educativos.

6. - Ejemplos: material didáctico a distintos niveles de abstracción (concreto, gráfico,
representacional) – recursos tecnológicos – lengua de señas – sistema Braille –
macrotipo – audífono – equipo FM- etc.).
ADAPTACIONES CURRICULARES
Subsector Objetivos Estrategias
Lenguaje y comunicación
Matemática
Biología
Química
Física
Relacionado con el
currículum del curso
Múltiples formas de presentación
y representación.
Múltiples formas de expresión.
Múltiples formas de participación.
Adaptaciones curriculares.
Evaluación diferenciada.
V. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)
Objetivos a trabajar en el ámbito familiar
- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar
- Apoyo afectivo
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
- Colaborar en los planes específicos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Preparación de material
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
- Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me
comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan
llevarse a cabo adecuadamente”.

7. VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante
de curso o nivel educativo.
- Evaluación diferenciada (Decreto 511)
- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo)
VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.
Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y
redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.
- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
- Formulario de evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP). Reuniones sistemáticas.