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MATEMÁTICA
1º AÑO BÁSICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Y SUS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
(PROGRAMAS DE ESTUDIOS - MINEDUC – Dcto. preparado por Francisco Ochoa Neira)
PRIMER SEMESTRE
NÚMEROS Y OPERACIONES
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos
1. Contar números naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5
en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrás, empezando por
cualquier número menor que 100.
• cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica
hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en 2 , partiendo
de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0
• cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por
ejemplo, de 25 hasta 40
• cuentan números hacia atrás de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos;
por ejemplo, entre 50 y 30
• cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 números hasta 100
• cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos hasta 100.
Por ejemplo, de 2 en 2, de 5 en 5 desde 75 a 90
• cuentan números hacia atrás por tramos de 2 en 2, de 5 en 5 y
de 10 en 10. Por ejemplo, desde 85 a 70
2. Leer números del 0 al 20 y representarlos de manera concreta,
pictórica y simbólica.
• representan cantidades de manera concreta y escriben el
número representado
• leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0
al 10
• leen números entre 0 y 10
• representan cantidades de 0 a 20 de manera concreta y
escriben el número representado
• leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0
al 20
• leen números entre 0 y 20
3. Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o
viceversa, utilizando material concreto y/o software educativo.
• usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos
cantidades, utilizando como estrategia la comparación ―uno a
uno
• ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 20 de mayor a menor
o viceversa
• comparan cantidades en el contexto de la resolución de
problemas, usando material concreto
• explican, usando material concreto, por qué una cantidad es
mayor que otra cantidad
• ordenan cantidades en situaciones presentadas utilizando
material de apoyo y/o software educativos
4. Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva
de forma concreta, pictórica y simbólica.
• determinan más de una descomposición en dos grupos de
elementos, que se pueden hacer con un conjunto con no más
de 10 elementos
• representan composiciones y descomposiciones de números de
manera pictórica
• componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera
simbólica
• determinan más de dos descomposiciones en dos grupos que se
pueden hacer con un conjunto de hasta 20 elementos. Por
ejemplo, 4 descomposiciones
• representan composiciones y descomposiciones de números
hasta 20 de manera pictórica
• componen y descomponen cantidades hasta 20 de manera
simbólica
5. Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando
números ordinales del primero (1º) al décimo (10º).
• indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por
ellos
• indican la posición de números ordinales hasta el décimo. Por
ejemplo, el puesto de una persona en una fila
• resuelven problemas acerca de identificaciones de números
ordinales
6. Determinar las unidades y decenas en números del 0 al 20,
agrupando de a 10 de manera concreta, pictórica y simbólica.
• agrupan una cantidad una cierta cantidad de objetos en decenas
• registran con números la cantidad de elementos de un conjunto
que ha sido agrupado de a 10 y los elementos restantes
• registran de manera pictórica agrupaciones de a 10 y los
elementos restantes
• cuentan en decenas y unidades, usando bloques multibase y
apilables
7. Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un
referente.
• estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como
referente
• seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece más
adecuada y explican la elección
PATRONES Y ALGEBRA
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos
8. Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos
(sonidos, figuras, ritmos…) y patrones numéricos hasta 20, crecientes
y decrecientes usando material concreto, pictórico y simbólico de
manera manual y/o por medio de software educativo
• identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3
elementos
• reproducen un patrón repetitivo, utilizando material concreto y
representaciones pictóricas
• extienden patrones de manera concreta
• identifican los elementos que faltan en un patrón repetitivo
• crean patrones, utilizando material dado y/o software
educativo
• identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 4
elementos
• extienden patrones de manera simbólica
GEOMETRÍA
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos
9. Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas,
usando material concreto
• muestran diferencias que se dan entre dos figuras 2D
• clasifican figuras 2D y explican el criterio de clasificación
usado
• relacionan partes de una figura 3D con partes de figuras 2D
• reconocen en entornos cercanos figuras 3D
MEDICIÓN
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos
10. Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la
duración de eventos cotidianos.
• miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar
una pelota rítmicamente, conteo de uno en uno usando un péndulo)
el tiempo necesario para realizar una tarea dada
• clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades no
estandarizadas, que requieren para hacerlas
• comparan eventos, usando unidades no estandarizadas de tiempo
11. Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el
tiempo: días de la semana, meses del año y algunas fechas
• determinan en qué momento del día se realizan ciertas actividades
que son propias de la rutina diaria
• identifican en el calendario fechas de días que son significativas para
significativas. el alumno, el colegio y el país
• secuencian fechas significativas para el alumno, usando el
calendario, y las comunican con un lenguaje cotidiano
SEGUNDO SEMESTRE
NÚMEROS Y OPERACIONES
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos
1. Demostrar que comprende la adición y la sustracción de números
del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de 11 a
20:
• usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su
propia experiencia
• representando adiciones y sustracciones con material concreto
y pictórico, de manera manual y/o usando software educativo
• representando el proceso en forma simbólica
• resolviendo problemas en contextos familiares
• creando problemas matemáticos y resolviéndolos
• representan adiciones y sustracciones con material
concreto, de manera pictórica y simbólica hasta 20,
• seleccionan una adición o sustracción para resolver un
problema dado
• crean un problema con una adición o sustracción
• resuelven problemas que involucran sumas o restas en el
ámbito hasta 20 en contextos familiares
• crean problemas matemáticos para sumas o restas dadas en el
ámbito hasta 20 con material concreto
• crean problemas matemáticos para sumas o restas dadas en el
ámbito hasta 20 de manera pictórica o simbólica en contextos
matemáticos
• resuelven problemas creados correspondiente a sumas o restas
que están representadas, por ejemplo, en material concreto o
en láminas
2. Demostrar que la adición y la sustracción son operaciones inversas,
de manera concreta, pictórica y simbólica.
• muestran con material concreto adiciones y sustracciones que
se relacionan: por ejemplo, 3+4=7 es equivalente a la igualdad
7-4=3 y a la igualdad 7-3 = 4
• explican mediante ejemplos, con material concreto, que la
adición es una operación inversa a la sustracción
• realizan adiciones por medio de sustracciones y viceversa,
representando estas operaciones de manera pictórica. Por
ejemplo, usan la resta 13-5=8 para calcular la suma 8+5
3. Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones
y sustracciones hasta 20:
• conteo hacia adelante y atrás
• completar 10
• cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrás a partir de
números dados argumentando sus resultados
• calculan mentalmente sumas, completando 10
• suman y restan mentalmente en contexto de juegos
• dobles • completan dobles para sumar y restar
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problemas
PATRONES Y ALGEBRA
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos
4. Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y
desequilibrio, usando una balanza en forma concreta, pictórica y
simbólica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=).
• determinan igualdades o desigualdades entre cantidades
usando una balanza y registran el proceso de manera pictórica
• explican igualdades o desigualdades, usando una balanza
ordenan cantidades, empleando una balanza
• resuelven problemas que involucran igualdades y/o
desigualdades, usando una balanza
GEOMETRÍA
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos
5. Identificar y dibujar líneas rectas y curvas. • reconocen líneas rectas y curvas en una figura 2D
• completan una figura dada utilizando líneas rectas y curvas
6. Describir la posición de objetos y personas en relación a sí mismos
y a otros objetos y personas, usando un lenguaje común (como
derecha e izquierda).
• describen la posición de objetos y personas con relación a sí
mismos y a otros
• ubican la posición de un objeto siguiendo dos o más
instrucciones de posición, ubicación y dirección, usando un
punto de referencia
MEDICIÓN
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos
7. Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras
como largo y corto.
• miden la longitud de un objeto, usando unidades de medida no
estandarizadas, como lápices, clips u otros
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medida no estandarizadas
DATOS Y PROBABILIDADES
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos
8. Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas
sobre sí mismo y el entorno, usando bloques, tablas de conteo y
pictogramas,
• recolectan datos acerca de situaciones sobre sí mismo y del
entorno
• formulan preguntas sobre sí mismo y los demás que pueden
ser respondidas a partir de recolección de información
• registran datos, usando bloques y tablas de conteo
• recolectan y organizan datos, usando material concreto,
registros informales y tablas de conteo
• responden preguntas, utilizando la información recolectada.
9. Construir, leer e interpretar pictogramas, • leen pictogramas que contiene información dada
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responden preguntas de acuerdo a esa interpretación
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INDICADORES DE MATEMATICA PRIMERO BASICO

  • 1. MATEMÁTICA 1º AÑO BÁSICO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y SUS INDICADORES DE EVALUACIÓN (PROGRAMAS DE ESTUDIOS - MINEDUC – Dcto. preparado por Francisco Ochoa Neira)
  • 2. PRIMER SEMESTRE NÚMEROS Y OPERACIONES Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos 1. Contar números naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 100. • cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en 2 , partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0 • cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40 • cuentan números hacia atrás de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos; por ejemplo, entre 50 y 30 • cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 números hasta 100 • cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos hasta 100. Por ejemplo, de 2 en 2, de 5 en 5 desde 75 a 90 • cuentan números hacia atrás por tramos de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10. Por ejemplo, desde 85 a 70 2. Leer números del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictórica y simbólica. • representan cantidades de manera concreta y escriben el número representado • leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0 al 10 • leen números entre 0 y 10 • representan cantidades de 0 a 20 de manera concreta y escriben el número representado • leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0 al 20 • leen números entre 0 y 20 3. Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software educativo. • usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como estrategia la comparación ―uno a uno • ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa • comparan cantidades en el contexto de la resolución de problemas, usando material concreto
  • 3. • explican, usando material concreto, por qué una cantidad es mayor que otra cantidad • ordenan cantidades en situaciones presentadas utilizando material de apoyo y/o software educativos 4. Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva de forma concreta, pictórica y simbólica. • determinan más de una descomposición en dos grupos de elementos, que se pueden hacer con un conjunto con no más de 10 elementos • representan composiciones y descomposiciones de números de manera pictórica • componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera simbólica • determinan más de dos descomposiciones en dos grupos que se pueden hacer con un conjunto de hasta 20 elementos. Por ejemplo, 4 descomposiciones • representan composiciones y descomposiciones de números hasta 20 de manera pictórica • componen y descomponen cantidades hasta 20 de manera simbólica 5. Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando números ordinales del primero (1º) al décimo (10º). • indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos • indican la posición de números ordinales hasta el décimo. Por ejemplo, el puesto de una persona en una fila • resuelven problemas acerca de identificaciones de números ordinales 6. Determinar las unidades y decenas en números del 0 al 20, agrupando de a 10 de manera concreta, pictórica y simbólica. • agrupan una cantidad una cierta cantidad de objetos en decenas • registran con números la cantidad de elementos de un conjunto que ha sido agrupado de a 10 y los elementos restantes • registran de manera pictórica agrupaciones de a 10 y los elementos restantes • cuentan en decenas y unidades, usando bloques multibase y apilables 7. Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente. • estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente • seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece más
  • 4. adecuada y explican la elección PATRONES Y ALGEBRA Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos 8. Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos…) y patrones numéricos hasta 20, crecientes y decrecientes usando material concreto, pictórico y simbólico de manera manual y/o por medio de software educativo • identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos • reproducen un patrón repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictóricas • extienden patrones de manera concreta • identifican los elementos que faltan en un patrón repetitivo • crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo • identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 4 elementos • extienden patrones de manera simbólica GEOMETRÍA Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos 9. Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando material concreto • muestran diferencias que se dan entre dos figuras 2D • clasifican figuras 2D y explican el criterio de clasificación usado • relacionan partes de una figura 3D con partes de figuras 2D • reconocen en entornos cercanos figuras 3D MEDICIÓN Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos 10. Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duración de eventos cotidianos. • miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar una pelota rítmicamente, conteo de uno en uno usando un péndulo) el tiempo necesario para realizar una tarea dada • clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades no estandarizadas, que requieren para hacerlas • comparan eventos, usando unidades no estandarizadas de tiempo 11. Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: días de la semana, meses del año y algunas fechas • determinan en qué momento del día se realizan ciertas actividades que son propias de la rutina diaria • identifican en el calendario fechas de días que son significativas para
  • 5. significativas. el alumno, el colegio y el país • secuencian fechas significativas para el alumno, usando el calendario, y las comunican con un lenguaje cotidiano SEGUNDO SEMESTRE NÚMEROS Y OPERACIONES Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos 1. Demostrar que comprende la adición y la sustracción de números del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de 11 a 20: • usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia • representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, de manera manual y/o usando software educativo • representando el proceso en forma simbólica • resolviendo problemas en contextos familiares • creando problemas matemáticos y resolviéndolos • representan adiciones y sustracciones con material concreto, de manera pictórica y simbólica hasta 20, • seleccionan una adición o sustracción para resolver un problema dado • crean un problema con una adición o sustracción • resuelven problemas que involucran sumas o restas en el ámbito hasta 20 en contextos familiares • crean problemas matemáticos para sumas o restas dadas en el ámbito hasta 20 con material concreto • crean problemas matemáticos para sumas o restas dadas en el ámbito hasta 20 de manera pictórica o simbólica en contextos matemáticos • resuelven problemas creados correspondiente a sumas o restas que están representadas, por ejemplo, en material concreto o en láminas 2. Demostrar que la adición y la sustracción son operaciones inversas, de manera concreta, pictórica y simbólica. • muestran con material concreto adiciones y sustracciones que se relacionan: por ejemplo, 3+4=7 es equivalente a la igualdad 7-4=3 y a la igualdad 7-3 = 4 • explican mediante ejemplos, con material concreto, que la adición es una operación inversa a la sustracción • realizan adiciones por medio de sustracciones y viceversa, representando estas operaciones de manera pictórica. Por ejemplo, usan la resta 13-5=8 para calcular la suma 8+5 3. Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 20: • conteo hacia adelante y atrás • completar 10 • cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrás a partir de números dados argumentando sus resultados • calculan mentalmente sumas, completando 10 • suman y restan mentalmente en contexto de juegos
  • 6. • dobles • completan dobles para sumar y restar • realizan sumas y restas en el contexto de la resolución de problemas PATRONES Y ALGEBRA Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos 4. Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y desequilibrio, usando una balanza en forma concreta, pictórica y simbólica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=). • determinan igualdades o desigualdades entre cantidades usando una balanza y registran el proceso de manera pictórica • explican igualdades o desigualdades, usando una balanza ordenan cantidades, empleando una balanza • resuelven problemas que involucran igualdades y/o desigualdades, usando una balanza GEOMETRÍA Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos 5. Identificar y dibujar líneas rectas y curvas. • reconocen líneas rectas y curvas en una figura 2D • completan una figura dada utilizando líneas rectas y curvas 6. Describir la posición de objetos y personas en relación a sí mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje común (como derecha e izquierda). • describen la posición de objetos y personas con relación a sí mismos y a otros • ubican la posición de un objeto siguiendo dos o más instrucciones de posición, ubicación y dirección, usando un punto de referencia MEDICIÓN Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos 7. Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como largo y corto. • miden la longitud de un objeto, usando unidades de medida no estandarizadas, como lápices, clips u otros • comparan la longitud de dos objetos, usando unidades de medida no estandarizadas DATOS Y PROBABILIDADES Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos 8. Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre sí mismo y el entorno, usando bloques, tablas de conteo y pictogramas, • recolectan datos acerca de situaciones sobre sí mismo y del entorno • formulan preguntas sobre sí mismo y los demás que pueden ser respondidas a partir de recolección de información
  • 7. • registran datos, usando bloques y tablas de conteo • recolectan y organizan datos, usando material concreto, registros informales y tablas de conteo • responden preguntas, utilizando la información recolectada. 9. Construir, leer e interpretar pictogramas, • leen pictogramas que contiene información dada • interpretan información representada en pictogramas y responden preguntas de acuerdo a esa interpretación • construyen pictogramas de acuerdo a información presentada de manera concreta y pictórica y responden preguntas basados en el pictograma