Este documento presenta el Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM) de la Municipalidad de Peumo para el año 2013. Describe el contexto comunal, incluyendo la ubicación, población, servicios e industrias de Peumo. También analiza aspectos sociales, educacionales y resultados escolares de la comuna, así como el uso de la Subvención Escolar Preferencial. Finalmente, establece las líneas programáticas y planes de acción para los establecimientos educacionales de Peumo durante el año 2013.

1. I. Municipalidad de Peumo
DAEM
PLAN ANUAL DESARROLLO
EDUCACIONAL MUNICIPAL
PADEM
2013

2. 2

3. INDICE
1.- PRESENTACIÓN
2. CONTEXTO COMUNAL:
2.1. Antecedentes generales de la comuna
2.1.1. Ubicación y límites
2.1.2. Superficie y su equivalencia con respecto a la provincia y región.
2.1.3. Población, densidad poblacional
2.1.4. Origen de la comuna
2.1.5. Disponibilidad de servicios y equipamiento
2.1.6. Comercio
2.1.7. Industrias
2.1.8. Residencia
2.1.9. Sistema Vial
3. Aspectos sociales de la comuna
3.1. Caracterización de la pobreza
3.2 Desarrollo Humano
4. Aspectos Educacionales de la Comuna
4.1. Población Escolar de la Comuna
4.2. Proyección Matrícula al 2013
5. Dotación
5.1. Dotación Docente
5.2.- Dotación Docente año 2013
5.3 Asistentes de la Educación
6. Resultados Escolares
6.1. SIMCE 4º Año Básico
6.3. Otros resultados escolares
6.3.1. Repitencia
6.3.2. Retiro o abandono escolar
7.- Subvención Escolar Preferencial
7.1. Ingresos percibidos por la SEP
7.2. Gastos rendidos en el periodo
7.3. PME-SEP 2012.
7.4. Acciones preferentes de los PME-SEP
7.4.1. Movilización gratis para los alumnos/as de la comuna
7.4.2. “PEUMO UNA COMUNA QUE EDUCA”
7.4.3. Apoyo psico-social.
7.4.4. Inversión en las bibliotecas de los establecimientos.
7.4.5. Ampliación de los horizontes culturales de los alumnos/as prioritarios
7.4.6. Apoyo pedagógico
8. Evaluación de las líneas programáticas definidas para el PADEM 2012
9. Líneas programáticas para el año 2013
9.1. Planes de acción de los establecimientos
9.1.1.- Liceo JEAN BUCHANAN
9.2.- Escuela ANTONIO DE ZÚÑIGA
9.3.- Escuela JUAN VALDES
9.4.- Colegio ROSARIO
9.5.- Escuela GUILLERMO BURMESTER
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4. 4

5. 1.- PRESENTACIÓN
La elaboración del Plan de Desarrollo Educativo Municipal de la comuna de la comuna
de Peumo, se enmarca en lo trazado en la ley 19410 de 1995, que en su Articulo 4º
señala que a partir del año 1995 las municipalidades a través de los Departamentos de
Educación de Administración Municipal deben desarrollar anualmente un Plan de
Desarrollo Educativo Municipal.
El diagnóstico recogido se funda sobre los antecedentes estadísticos oficiales,
disponibles en distintas bases de datos del MINEDUC, la Asociación Chilena de
Municipios, el DAEM de la Comuna. Se agrega información proveniente de los propios
establecimientos de la comuna. Esta información es complementada con las
declaraciones de Planes de Acción formuladas por lo Equipos de Gestión de los
Establecimientos Educacionales de la Comuna; con la opinión recogida desde el
Concejo Municipal – a quien se presenta un anteproyecto -; la opinión del Consejo de
Directores, los Consejos Escolares y, en general, todos los protagonistas del sistema
escolar municipal.
Las bases legales son aquellas contenidas en la Ley 19410 de 1995, que en su Articulo
4º señala que a partir del año 1995 las municipalidades a través de los Departamentos
de Educación de Administración Municipal deben desarrollar anualmente un Plan de
Desarrollo Educativo Municipal.
La ley Nº 18.695 orgánica constitucional de municipalidades y los artículos 81º, que
señala la aprobación de presupuestos debidamente financiados, correspondiéndole al
jefe de la unidad de control o al funcionario que cumpla esa tarea la obligación de
representar a aquel los déficit que advierta. y el articulo Nº 65 que señala:
“El Alcalde requerirá el acuerdo del consejo para: letra a) aprobar el Plan Comunal de
Desarrollo y el presupuesto municipal y sus modificaciones, como así mismo los
presupuestos de salud y educación y los programas de inversión correspondiente.”
La ley General de Educación Nº 20.370, que crea en el articulo 52º el Consejo Nacional
de Educación, que en el articulo 37º define la Agencia de Calidad y el 38º distingue las
funciones de la Agencia de Calidad, que en el articulo 50º define la Superintendencia y
sus funciones. La misma ley que el articulo 23º define la consideración de los
Establecimientos a Educación Especial, Diferencial de Necesidades educativas
especiales y de educación intercultural.
La ley Nº 20.248 y sus modificaciones en la ley Nº 20.567/02-2012, que el articulo 1º
señala crease la ley de subvención educacional preferencial, para responder a las
necesidades planteadas en los planes de mejoramiento con especial énfasis en el
articulo 6º letra e) y siguientes artículos.
Ley 20. 501 en su artículo 31º que establece los mecanismos de sección de los
directores de establecimiento y el articulo 34º c) que establece las relaciones de los
docentes que cumplen funciones de inspector general y Jefe técnico pedagógico y los
referidos a evaluación docente.
Ley 19.961 sobre Evaluación Docente: (especifica las consecuencias de la evaluación al
obtener un Desempeño Insatisfactorio), promulgada el 9 de agosto de 2004. Ley
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6. 19.997 (modifica la Ley 19.961 clarificando fechas de puesta en marcha de algunos
artículos), promulgada el 14 de enero de 2005.
Al terminar no se puede eludir una mención referente a las importantes
transformaciones que está sufriendo la educación escolar en nuestro país. En efecto, la
puesta en régimen de la Ley General de Educación, la aparición plena de las nuevas
institucionalidades rectoras en Educación: Súper Intendencia de Educación Escolar y
Agencia Acreditadora de la Calidad; la declaración de Nuevas Bases Curriculares y los
ajustes que se van introduciendo en los Planes Y Programas, tendrán impactos no
menores en los establecimientos administrados por los Municipios. Desde el DAEM
afirmamos la necesidad de empezar a tener en perspectiva estas transformaciones. No
hacerlo implica que su aplicación – acontecimiento ineludible – nos puede encontrar en
una situación donde se tendrá que optar por la improvisación.
La responsabilidad política y administrativa que pende sobre el Concejo Municipal y la
estructura del Municipio, es demasiado grande y debe ser asumida en forma oportuna.
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7. 2. CONTEXTO COMUNAL:
2.1. Antecedentes generales de la comuna
2.1.1._ Ubicación y límites
La comuna de Peumo forma parte de la Provincia de Cachapoal, en la VI Región del
Libertador General Bernardo O’ Higgins, ubicada en las coordenadas 34° 24’ S – 71°
10’ O. Limita al norte con la comuna de Las Cabras, al sur con San Vicente de Tagua
Tagua, al este con San Vicente de Tagua Tagua y Coltauco y al oeste con Pichidegua.
2.1.2.- Superficie y su equivalencia con respecto a la provincia y región.
La extensión comunal es de 153,1 km², lo que representa el 2,03% de la superficie
provincial y casi el uno por cien del total de territorio regional.
2.1.3.- Población, densidad poblacional
Según el Censo de Población y Vivienda realizado el año 2002 en la comuna habitaban
13.902 personas, lo que representa un aumento de población en términos absolutos de
1.140 personas con respecto al año 1992. Este crecimiento menor al diez por cien es
bastante bajo comparado con el de la Provincia de Cachapoal que alcanzó en el mismo
periodo casi un 14%.
El presente año se aplicó un nuevo Censo de Población, donde los resultados
definitivos no están liberados. A la fecha solo están disponibles los resultados
preliminares. Estos indican – para la comuna de Peumo – una población de 14.121
habitantes, siendo la tasa de crecimiento del período intercensal equivalentes a 1,6%.
La variación intercensal anterior fue del 8,9%. Sobre esta cifra el INE construyó todas
las proyecciones de población sobre la base de esta cifra, sin embargo lo constatado
indica que esa proyecciones estaban erradas, toda vez que ellas predicen cifras de
población que no está ajustadas a la realidad.
Consecuencia de lo anterior, es necesario asumir con mucha más fuerza la idea que la
población en edad preescolar y escolar tiende a la baja. Esta es una condición
indispensable de analizar con seriedad al momento de definir el PADEM. El público
objetivo de los intereses y propósitos de al administración del sistema educacional
municipal de la comuna, es cada vez más limitado desde la perspectiva numérica. A
ello hay que agregar la presencia, en comunas cercanas, de nuevos establecimientos
particulares subvencionados, lo que agrega una mayor competencia por los alumnos y
las subvenciones.
Otros datos importantes que caracterizan la población comunal son los siguientes1:
Porcentaje de Población Masculina: 48,52%
Porcentaje de Población Femenina: 51,48%
Porcentaje de Población Urbana: 43,27%
Porcentaje de Población Rural: 56,73%
1
Estos datos corresponde a proyecciones realizadas al año 2010 y que están publicadas en la web de la
Asociación Chilena de Municipios (www.munitel.cl)
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8. Los cerca de quince mil habitantes de Peumo sobre la superficie comunal presentan
una densidad de 99,25 hab. /km². Además representamos el 1,02% de la población
regional.
2.1.4. Origen de la comuna
Las tierras donde se emplaza en la actualidad la comuna de Peumo fueron parte de la
Hacienda Alhué, entregada por Pedro de Valdivia a Inés de Suárez, y abarcaba desde
Melipilla a Peumo.
Estas tierras en el año 1664 pasaron a formar parte de los territorios del Marqués de
Villapalma y su familia, los que impulsaron el desarrollo de actividades agrícolas e
industriales para exportación durante la colonia.
Cabe destacar que por la presencia de población aborigen en la zona la localidad de
Peumo en aquella época era considerada reducto indígena e incluso en el contrato de
cesión que hace Palma con las autoridades se le ordena que respete las tierras y
aldeas de los “promaucaes” que habitan en el área.
La vida prosperó en el las tierras del Marqués y su familia, a mediados del siglo XVIII
una comisión dictó el decreto que daba a Peumo la calidad de Villa. Posteriormente
Ambrosio O’Higgins a fines del mismo siglo siguiendo su política de fundaciones da
orden de que se construyan, conforme las disposiciones de los centros poblados con
jerarquía, cuartel de policía y juzgados.
Posteriormente destaca la figura de un descendiente del Marqués de Villapalma, Don
Martín Calvo Encalada que fue figura de los acontecimientos del proceso de
Independencia del país. En la Constitución de 1824 Peumo figura como parte de
Provincia de Santiago, dentro de la Delegación de Rancagua, con el rango de
subdelegación o villa. En 1874 es ratificado el rango de Peumo como ciudad,
antecedentes de lo que se establece mas tarde como división administrativa municipal.
La comuna desde siempre ha estado ligada a los indígenas del centro del país siendo
esta una de las zonas de más antiguo establecimiento aborigen del territorio nacional,
que después fue ocupada por los españoles que comenzaron el proceso de
establecimiento de ciudades y pueblos mediante encomiendas, mercedes de tierra y
sucesiones.
La historia de Peumo se construye en torno a la convivencia pacifica de los pueblos que
conforman nuestro país y que dieron pie al desarrollo de una cultura campesina
tradicional e histórica, de carácter mestizo y pacifica, típica de la zona central del país,
en donde resaltan algunas familias con trascendencia en la clase dirigente de la nación.
Como una forma de arraigo y para dar un punto inicial a la comuna de Peumo como
unidad administrativa en territorios con larga data de ocupación, se estableció el día 9
de junio como aniversario municipal, aunque la fecha con mayor trascendencia y
referentes históricos es el 5 de enero, porque ese día en el año 1793 se le concede el
carácter de villa al territorio comprendido por la comuna actual.
2.1.5. Disponibilidad de servicios y equipamiento
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9. Con respecto a la jerarquía que ocupa Peumo, en el sistema de centros urbanos se
puede definir como un centro de dotación de servicios medio a bajo, con sistema de
interconexión.
En relación con la funcionalidad, Peumo presenta una baja funcionalidad, si bien
dispone de una sucursal del Banco Estado, carece en la actualidad de oficinas de
ISAPRES, AFP, medicina privada.
Referente a la educación, hay establecimientos educacionales subvencionados, sean
estos de Administración Municipal y de Administración Particular – gratuitos o de
Subvención Compartida -. No hay oferta de educación Particular Pagada. La Educación
de Administración Municipal se imparte desde el nivel preescolar a la Educación Media.
Esta última en las modalidades Científico Humanista y Técnico Profesional. No hay
oferta de educación superior.
Respecto al equipamiento deportivo, dispone del Estadio Municipal, el Gimnasio
Municipal, una decena de canchas de fútbol y una docena de multicanchas que se
distribuyen tanto en el sector urbano como rural. Prontamente dispondrá de piscina
municipal.
2.1.6. Comercio
La estructura del comercio local posee las características propias de las localidades
rurales de la Región del Libertador Bernardo O’Higgins. Predomina el pequeño
comercio, especialmente orientado a la venta de alimentos, los talleres y al expendio
de vinos y licores.
2.1.7. Industrias
La industria está representada por tres grandes viñas y la empresa SOFRUCO Ltda., e
industrias relacionadas a la elaboración de madera.
2.1.9. Residencia
La principal funcionalidad de Peumo, es de tipo residencial y de servicios,
especialmente a los vinculados a la red del Municipio.
La población de Peumo debe desplazarse a otros centros urbanos, especialmente a la
capital regional para satisfacer servicios de mayor complejidad o diversidad.
2.1.9. Sistema Vial
La construcción de la Carretera de la Fruta ha sido fundamental para insertar a Peumo
y las comunas circundantes a la conectividad vial nacional y permitir el desarrollo de
actividades en las que poseen ventajas comparativas, como fruticultura y vinicultura.
No obstante existe una malla vial importante en todo el valle, lo que facilita la
conectividad de las localidades y centros poblados con la capital regional y todo el país.
Las ciudades y pueblos del valle del Cachapoal, en el que se encuentra Peumo, se
insertan en un sistema mayor de vialidad y transporte que incluye las siguientes rutas:
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10. La red que cubre el territorio intercomunal comprende las siguientes rutas:
a) Ruta 5 Sur, que es una vía concesionada de cuatro pistas y asume un carácter de
recta longitudinal nacional.
b) Ruta H-66-G, Carretera de la Fruta, que une Pelequén con el Puerto de San Antonio.
Es de dos pistas y tiene carácter de ruta nacional. Tiene una extensión de 138
kilómetros.
c) Ruta H-76, que une la ciudad de San Vicente de Tagua Tagua con Pataguas Cerro
hacia el poniente, y con Requegua hacia el oriente. Su trazado corresponde al antiguo
camino rural, hoy unido a la Carretera de la Fruta, además del puente Codao, por el
nuevo puente sobre el Río Cachapoal entre Pataguas Cerro y El Carmen.
d) Ruta H-80-I, que une la ciudad de San Vicente de Tagua Tagua con la Ruta H-82.
e) Ruta H-82, que une San Vicente de Tagua Tagua con la Ruta 5 Sur a la altura del
cruce a Roma.
f) Ruta H-30, que une Peumo con Rancagua, pasando por Coltauco, Doñihue, Lo
Miranda.
g) Ruta H-56, que une San Vicente de Tagua Tagua con Zúñiga, Quinta de Tilcoco,
Coinco.
La infraestructura vial de la localidad de Peumo, cabecera comunal, cuenta con dos
vías principales, que recorren el sector en toda su extensión. En forma longitudinal, en
dirección Oriente - Poniente, se encuentra la calle Walker Martínez, la que además
corresponde al acceso a Peumo desde el poniente mediante la Ruta H-66-G. En forma
transversal, en dirección Norte-Sur, se encuentra la calle Vicuña Mackenna, que
corresponde al acceso principal a cabecera comunal. Se están introduciendo
importantes modificaciones en la vialidad urbana consecuencia de un ciclo de
pavimentaciones que mejorará el estándar de sus calles y mejorará la estructuración
urbana.
Existen otras vías locales, como Sarmiento y Carmen, que permiten la conexión entre
las vías principales.
En el mediano plazo, el sistema vial sufrirá importantes modificaciones con el
emplazamiento de una ruta concesionada que mejorará – desde el punto de vista de
su envergadura – la actual Carretera de La Fruta. Ella contará con doble vía,
permaneciendo a la fecha, un trazado que debe ser ratificado.
3. Aspectos sociales de la comuna
3.1. Caracterización de la pobreza
Resulta complejo elaborar un perfil de la pobreza de la comuna de Peumo y su
evolución en el tiempo, principalmente porque no existe información elaborada que
aborde la temática de problemas y vulnerabilidades sociales de la población. Si bien, la
medición oficial de la pobreza elaborada por MIDEPLAN y presentada a través de la
Encuesta CASEN ha ido ampliando su muestra y cobertura a partir de su
implementación en el año 1990, solo en la última versión de esta publicación, realizada
en el año 2006, fue incluida como caso de estudio la comuna de Peumo por lo que su
trayectoria, los avances y retrocesos que ha tenido en la lucha contra la pobreza la
comunidad y sus autoridades no tienen un correlato temporal que permitan ver la
evolución de indicadores y evaluar sus logros.
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11. El 17,57% de los habitantes de la comuna viven bajo la línea de pobreza, lo que coloca
la comuna por sobre el promedio nacional que es de un 15,10%. Si quisiéramos
colocar a Peumo en un ranking nacional de comunas, sería posible afirmar que ocupa
el lugar número 134 entre 334.
Los datos recogidos en las estadísticas de la Asociación Chilena de Municipios, indican
que, de la PEA comunal, el 41,87% está inserto en el Sector Primario, un 11,12% en el
Secundario y el 47,01% están en el sector Terciario.
Sin embargo, el ingreso promedio de los hogares de la comuna de Peumo es de $
109.378 por persona, mientras que el promedio nacional – por persona - es de $
162.743. Desde esta perspectiva, la comuna se ubica en el lugar número 275 entre el
conjunto de comunas del país. Estimando el Coeficiente de Gini para estimar el grado
de desigualdad en la comuna - donde 1 es la comuna MÁS desigual y 333 la MENOS
desigual -, Peumo se ubica en el número 306.
Otro elemento que permite configurar una idea de las carencias y dificultades que
concurren a la pobreza es el indicador de analfabetismo y escolaridad. En este caso
Peumo está bastante más atrás con 8,5 años de escolaridad promedio frente a nueve y
diez años promediados de su región y el país respectivamente. La tasa de
analfabetismo de la peuminos también esta por sobre la media regional y nacional, casi
duplicando la medición nacional y superando por mas de un punto la medición de la
región de O’Higgins.
3.2 Desarrollo Humano
El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) desde hace algunos años
elabora a nivel mundial el Índice de Desarrollo Humano IDH, medición que nació como
una forma de complementar desde una mirada humana y social indicadores como el
PIB, balanzas comerciales, desempleo, el consumo energético o la pobreza.
A partir de 1994 la oficina local del PNUD comenzó a elaborar el Índice de Desarrollo
Humano a nivel comunal como una forma de avanzar en la comprensión de la
evolución de los factores que influyen en la calidad de vida de la población y como esta
avanza o retrocede con el paso del tiempo. Para calcularlo se toman en cuenta
variables que determinan el desarrollo de las potencialidades de los sujetos y las
herramientas que poseen estos para la satisfacción de sus necesidades “permanentes y
fundamentales”, como son salud, educación e ingresos.
Hay que tener en cuenta que el IDH toma estas variables y las cuantifica en función de
un valor ideal que es representado con el número 1, así una comuna que acerca su
medición al uno refleja que sus habitantes tienen avanzada la cobertura de estas
necesidades y un nivel de ingresos que les permite desarrollarse óptimamente, lo que
representa una gran diferencia con lo que ocurre en las mediciones de pobreza, que
enfocan su mirada sobre las carencias de la población.
4. Aspectos Educacionales de la Comuna
El sistema educacional subvencionado administrado por la I. Municipalidad de Peumo,
está integrado por un Liceo Polivalente (Científico – Humanista y Técnico Profesional),
4 establecimientos de Educación General Básica, con modalidades de Educación
Preescolar y Básica Completa. También existe una Escuela Especial de Adultos que
funciona al interior del Recinto carcelario y que atiende a la Población Penal. Por la vía
de un convenio con JUNJI, una red de Salas Cunas donde se entrega educación a niños
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12. y niñas de la Comuna en sintonía con los Programas que colocan atención desde “la
más tierna edad”.
4.1. Población Escolar de la Comuna
En la Comuna de Peumo, de manera similar que en el resto del país, el sistema de
educación Municipal viene experimentando una importante y constante disminución en
su matrícula. Ello se explica a partir de dos variables. Una de carácter demográfico
(ver 2.1.3), producto de una disminución en la Tasa de Natalidad. La segunda a la
proliferación de establecimientos subvencionados administrados por privados, en la
comuna y en las comunas aledañas.
EVOLUCIÓN DE LA MATRICULA MUNICIPAL
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Liceo J. 671 610 594 521 528 521 489 542
Buchanan
Esc. A de 904 903 854 816 775 721 689 602
Zúñiga
Esc. Gmo 191 200 194 200 185 173 177 176
Burmester
Esc. Col. 216 205 200 176 177 169 150 130
Rosario
Esc Juan 316 287 261 246 223 196 168 161
Valdés
Esc. Esp 46 29 35 39 55 56 29 45
Adultos F-142
TOTALES 2346 2234 2138 1959 1943 1836 1702 1656
Fuente: elaboración propia en base a datos SIGFE. Matricula 2012 al 31 de Octubre
La caída de la matrícula ha sido una constante para todos los establecimientos de la
comuna. Esta condición, en algunos establecimientos, ha sido más dramática que en
otros. Ello depende de cuales fueran los volúmenes iniciales de alumnos matriculados.
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13. A modo de ejemplo, la Escuela Juan Valdés – dentro de este ciclo – vio disminuir su
matrícula a la mitad; la Escuela de Rosario en un 40%; Antonio de Zúñiga, en un 34%.
El Liceo Jean Buchanan – pese a que el año en curso recuperó una cantidad importante
de alumnos – posee un 20% menos que el año en que registra su más alta matrícula
del período (y de los últimos 12 años). La Escuela Guillermo Burmester – que es la
más regular en cuanto a la cantidad de alumnos que atiende), tiene una diferencia del
8% menos, comparándola con el año de base.
Estos datos no son menores. Ya que la matrícula nos habla de la densidad de alumnos
x curso.
Según los datos que aporta la Asociación Chilena de Municipios, una de las pocas
comunas que han logrado un equilibrio y estabilidad en cuanto a financiamiento de su
sistema educacional, es Ñuñoa. Tras 12 años de ajustes y teniendo un promedio de 40
alumnos por curso, el sistema está financiado y con capacidad de absorber los déficit
que arrojan 2 escuelas de Educación Especial existentes en la comuna.
Durante el año en curso los promedios de alumnos x curso son los siguientes:
PROMEDIO DE ALUMNOS ATENDIDOS
POR ESTABLECIMIENTO
Establecimiento Promedio de Alumnos
Liceo Jean Buchanan 30.9
Antonio de Zúñiga 31,1
Guillermo Burmester 20,4
Juan Valdés 16,0
Rosario 14,2
Elaboración propia en base Comprobantes Subvenciones
4.2. Proyección Matrícula al 2013
Al estructurar el PADEM del presente año, se calculó una disminución de unos 90
alumnos. Para ello se utilizó un modelo matemático que incluía las tasas históricas y
las proyecciones de matrícula.
Al mes de Octubre del año en curso, la disminución de alumnos está estabilizada en 46
alumnos menos respecto del año anterior (2011). A principio de año se tuvo la
impresión que podíamos haber subestimado la cifra y, mediante un esfuerzo adicional
que se hizo – colocando locomoción especial para alumnos del Liceo que provienen de
la comuna de Pichidegua – se logró que esta cifra disminuyera. Las Escuelas Básicas
de la comuna, en su conjunto, perdieron 115 alumnos, en cambio el Liceo el año 2012
tiene 53 alumnos más que el año anterior.
Nuestra impresión inicial es que la tendencia a la disminución de la matrícula es una
tendencia que debe mantenerse, debido a que las dos condiciones de bases no se
revierten. Los resultados preliminares del Censo – ya mencionados – indican una
disminución general de la población, lo que repercute en forma directa sobre el
universo de alumnos posibles, y la presión que imponen los establecimientos
Particulares Subvencionados, es cada vez mayor.
No nos parece prudente aventurarnos en cifras, debido a la ausencia de datos censales
desagregados. Eso sí, la tasa de reposición de alumnos – considerando los que egresan
13

14. de educación básica versus los que el año en curso están en Kinder – es fácil preveer
que la matrícula debe disminuir.
Sobre la base de estos datos – y colocando como supuestos que todos los alumnos
sean promovidos y ningún alumno se cambie de establecimientos – estimamos que la
cantidad de cursos necesarios de formar, por establecimiento, seguiría la siguiente
distribución y tendría una población aproximada a la que indica.
ESTIMACION CANTIDAD DE CURSOS A FORMAR EN ESTABLECIMIENTOS DE
EDUCACION BASICA PARA EL AÑO 2012.
Cursos Cursos Cursos Cursos
Nivel AZ AGB JVO CR
1 47 2 17 1 11 1 11 1
2 54 2 26 1 16 1 16 1
3 59 2 18 1 18 1 18 1
4 49 2 19 1 12 1 12 1
5 68 2 18 1 15 1 15 1
6 80 2 28 1 23 1 23 1
7 73 2 20 1 15 1 15 1
8 69 2 24 1 18 1 18 1
458 16 170 8 128 8 128 8
Estimación en base a datos vigentes al 31 de Octubre de 2012.
Se plantean como supuestos que todos los alumnos son promovidos y que todos los alumnos se
matriculan en los mismos establecimientos que el año en curso.
Matrícula de Alumnos Prioritarios.
Aunque son parte de las matrículas totales de cada establecimiento, es importante observar el
comportamiento de los alumnos prioritarios. Recordemos que esta categoría es propia de la Ley
SEP.
Los Alumnos Prioritarios, son alumnos cuya situación socioeconómica dificulta sus posibilidades
de enfrentar el proceso educativo exitosamente. El MINEDUC anualmente entrega las nominas
de alumnos que se encuentran bajo la condición de prioritario. ¿Quien evalúa los criterios?:
MIDEPLAN, Registro Civil, FONASA, etc. Los criterios para determinar que alumnos son
prioritarios están dados por:
a. Pertenecer al Sistema de Protección Social Chile Solidario
b. Estar en el tercio más vulnerable de acuerdo a la Ficha de Protección Social (FPS)
c. Clasificación en Tramo A del Fondo Nacional de Salud
d. Ingresos familiares, escolaridad de padres y condición de ruralidad del hogar y el grado de
pobreza de la comuna
La condición de Prioritario no es permanente (hay revisión de puntos C y D). Anualmente el
Mineduc actualiza el listado de prioritarios
La matrícula de alumnos prioritarios ha ido variando año con año. En el siguiente cuadro
estadístico mostramos la matrícula – por establecimiento, curso y año escolar – que es atendida
en nuestros establecimientos educacionales:
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15. Antonio de Zúñiga
AÑO PK K 1 2 3 4 5 6 7 8
2009 14 39 52 50 68 61 59
2010 16 31 43 42 47 60 56 50
2011 27 30 34 33 44 51 56 44 40
2012 20 39 33 44 35 43 62 51 42 35
TOTAL 77 139 162 169 194 215 233 145 82 35
Guillermo Burmester
AÑO PK K 1 2 3 4 5 6 7 8
2009 2 9 9 14 10 17 14
2010 10 5 14 9 9 12 22 8
2011 7 16 7 13 9 12 14 17 11
2012 15 12 25 12 13 10 26 13 18 7
TOTAL 34 42 55 48 41 51 76 38 29 7
Juan Valdés
AÑO PK K 1 2 3 4 5 6 7 8
2009 6 8 15 19 15 12 14
2010 5 10 12 15 23 12 7 17
2011 2 7 12 12 15 14 11 11 15
2012 6 7 11 15 9 14 19 9 10 15
TOTAL 19 32 50 61 62 52 51 37 25 15
Rosario
AÑO PK K 1 2 3 4 5 6 7 8
2009 3 4 8 13 15 7 13
2010 2 8 7 7 9 12 10 15
2011 0 5 7 7 5 10 11 11 15
2012 7 9 7 12 5 7 10 9 11 13
TOTAL 12 26 29 39 34 36 44 35 26 13
Fuente: Elaboración propia sobre datos SIGFE.
Durante el período de funcionamiento de la Ley SEP la matrícula de estos alumnos en
la comuna a crecido en un 33%. Esta cifra debe incrementarse a contar del año 2013
ya que estarán incluidos en esta modalidad de Subvención los alumnos de Educación
Básica y los alumnos de primer año medio.
15

16. 5. Dotación
5.1. DOTACION DOCENTE
La primera acción enfrentada es la de revisar si la proyección de la Dotación Docente
para el año en curso estuvo bien estimada. El siguiente cuadro nos muestra la relación
entre las cifras proyectadas y efectivas del número de cargos y la cantidad de horas.
EVALUACION DOTACION DOCENTE 2012
Nº CARGOS Nº HORAS
Función docente
Proyectado Efectivo Desviación Proyectado Efectivo Desviación
Directivos
Unidades Técnico
Pedagógicas
Educación Parvularia
Educación General Básica
Educación Especial
Educación Media
Educación de Adultos
En DAEM o Corporación
Totales:
Elaboración L. Escobar.
5.2.- DOTACIÓN DOCENTE AÑO 2013.
La dotación docente proyectada para el año 2013 considera los siguientes supuestos que deben
cumplirse, copulativamente:
a) Estimación de Matrícula: estimada en una disminución de alumnos en las Escuelas
Básicas de la comuna, sin que ello provoque una disminución en la cantidad general de
cursos que debe estar en funcionamiento;
b) La estructuración de una red de cursos permanecería constante en relación a lo que está
vigente el año en curso.
PROYECCION DOTACIÓN DOCENTE 2013
FUNCION N H titular H Contrata Total
DOCENTES FUNCION DIRECTIVA 6 264 0 264
DOCENTES FUNCION TECNICO 4 210 20 230
PEDAGOGICA
DOCENTES EB 57 1443 357 1800
PARVULARIAS 6 147 63 210
EN EDUC. MEDIA HUM-CIENTIFICA 15 315 337 652
DOCENTES EDUC. MEDIA TEC. 8 203 78 281
PROFESIONAL
Decreto 170 12 148 380 522
EDA 1 44 44
DAEM 2 102 0 102
TOTALES 111 2832 1279 4111
Fuente: DAEM
16

17. En relación a las Dotación Docente y Asistente de la Educación proyectada para el año
2013, podemos señalar que las principales modificaciones que se presentan:
1. El Docente Rolando Cornejo Rojas, titular con 44 horas, se traslada con igual cantidad de
horas desde la Escuela Guillermo Burmester a la Escuela Juan Valdés O., por retiro de
docente por la Ley 20.501 (Prof. Fidelisa Chacón Palacios)
2. El año en curso corresponde el retiro – por haber cumplido la edad – de los
siguientes docentes: Oscar Raúl Guerra Garrido; Bernardina Acosta Valdiviano;
Laura Peralta Castro; María Campos Curiñanco. Los recursos para cancelar su
indemnización serán obtenidos por medio del FAGEM y/o Anticipo de
Subvención.
3. Asistente de la Educación que les corresponde acogerse a retiro por encontrarse
en situación similar: Luis Blanco González; Ana Gajardo Leal; José Lecaros
Quiroga. Los recursos para financiar su indemnización se obtendrán del FAGEM.
La tarea de completar los horarios donde se manifiestan déficit de profesional se
realizará a principios del año 2013, en la forma que está establecido en la ley, previo
esfuerzo por optimizar los recursos profesionales ya existentes en el sistema municipal
de educación. Antes de completar este proceso, se observará la evolución de la
matrícula. Todas las estimaciones y supuestos ocupados durante la elaboración de este
instrumento han sido estimados en función de nuestras proyecciones de matrícula. Si
bien es cierto, confiamos en la labor de difusión que es está llevando adelante – desde
el Municipio, el DAEM y los establecimientos -, no es menos cierto que, nacionalmente,
estamos recibiendo señales de alerta que no podemos eludir.
5.3 ASISTENTES DE LA EDUCACION
La Labor educativa no sería posible sin contar con el apoyo de los/as Asistentes de la
Educación. Ellos cumplen funciones que son claves para el buen funcionamiento de los
establecimientos, complementando su actuar con la labor docente que se efectúa al
interior del aula.
La definición de Asistente es bastante amplia y reconoce la labor tanto de Profesionales
no docentes como la de no profesionales. Para el año 2012 es nuestra estimación
mantener la actual dotación de Asistentes ello implica que se asignarán 3972 horas, las
que tendrán la siguiente distribución; se incluyen las horas del personal y profesionales
de apoyo a los PME-SEP que serán contratados bajo la modalidad Código del Trabajo
Establecimiento Número de Personas Cantidad de Horas
Liceo Jean Buchanan 17 662
Escuela Antonio de Zúñiga 37 1130
Escuela A. Guillermo Burmester 19 517
Escuela Juan Valdés O. 15 437
Colegio Rosario 14 478
DAEM, Prog. Acción Psicosocial 17 748
y Cultura y Biblioteca
TOTAL 119 3972
Elaboración en base a datos DAEM
17

18. 6. RESULTADOS ESCOLARES
Las preocupaciones sociales en educación están centradas en los resultados escolares,
particularmente en los resultados expresados en las pruebas estandarizadas. Podemos
debatir si ello equivale o no, de manera directa, al valor de calidad de educación. Ello,
sin lugar a dudas, puede ser considerado un asunto opinable, sin embargo, lo concreto
es que hay una preocupación latente por los resultados de las pruebas SIMCE que se
aplican.
6.1. SIMCE 4º Año Básico
El siguiente cuadro muestra la evolución de los resultados de la prueba SIMCE rendida
por alumnos/as de la comuna, de los 4 establecimientos que tienen esta modalidad y
nivel, para los últimos 4 años.
RESULTADOS PRUEBA SIMCE, 4º Básico
2011 2010 2009 2008
ESTABLECIM LENG MAT NAT LENG MAT NAT LENG MAT COM LENG MAT COM
ANTONIO
DE ZUÑIGA 247 241 245 250 226 226 249 255 263 233 230 232
GUILLERMO
BURMESTER 244 224 231 254 229 218 203 220 230 222 213 246
JUAN
VALDES 235 200 194 269 248 238 227 233 248 204 203 225
ROSARIO 245 223 236 251 223 229 240 238 268 215 209 218
Elaboración propia en base a resultados (fuente www.simce.cl)
Nos preocupan estos resultados. Sabemos que, en términos reales alcanzar un
promedio de 250 puntos en la prueba SIMCE, implica que aproximadamente la mitad
de los alumnos/as no son capaces de utilizar el Lenguaje para estudiar y aprender
otras materias. Por ello hemos elegido precisamente esta prueba para realizar el
planteamiento de enunciar medidas que deben ser implementadas, en el tiempo, por la
administración municipal en educación.
Esta preocupación se acentúa al momento de analizar los indicadores que nos entregan
los Mapas de Progreso mediante los Indicadores de Logro. En efecto, es posible
identificar – en los alumnos/as evaluados/as con el SIMCE – tres niveles de logro. Ellos
son descritos de la siguiente forma:
NIVEL DESCRIPCION
AVANZADO Los alumnos y alumnas alcanzan, en este nivel, una comprensión de los textos leídos
que les permite relacionar e integrar diversas informaciones, tanto explícitas como
implícitas (inferidas) y opinar sobre el contenido de textos poco familiares.
Los alumnos y alumnas que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de:
• Identificar información explícita que no se visualiza fácilmente o que está junto a
información semejante.
• Realizar inferencias indirectamente sugeridas en el texto.
• Reconocer relaciones de causalidad en el texto.
• Interpretar expresiones no familiares en lenguaje figurado.
• Comprender el significado de una palabra a partir de diversas claves¹ del texto.
• Expresar y fundamentar una opinión sobre informaciones o puntos de vista
presentados en un texto.
18

19. INTERMEDIO Los alumnos y alumnas alcanzan, en este nivel, una comprensión de los textos leídos
que les permite extraer información explícita fácil de encontrar, realizar inferencias
claramente sugeridas, reconocer algunos aspectos de la situación comunicativa y
opinar sobre el contenido de textos familiares.
Los alumnos y alumnas que alcanzan este nivel son capaces, entre otras cosas, de:
• Identificar información explícita que se visualiza fácilmente.
• Realizar inferencias a partir de información reiterada y/o destacada en el texto.
• Interpretar expresiones familiares en lenguaje figurado.
• Identificar tipo de texto.
• Identificar propósito, emisor y receptor cuando estos son evidentes.
• Reconocer de qué se trata un texto cuando es evidente.
• Expresar y fundamentar una opinión acerca de acciones de personajes o hechos
descritos en un texto.
INICIAL Estos alumnos y alumnas aún no han consolidado los aprendizajes del Nivel
Intermedio, ya que en ocasiones demuestran logros en algunos de los aprendizajes
descritos en ese nivel, pero con una menor frecuencia y de manera poco consistente.
Aquí se agrupan desde estudiantes que están aprendiendo a leer frases breves, junto
con estudiantes que, con un poco de ayuda podrían demostrar los aprendizajes del
Nivel Intermedio.
Fuente: www.simce.cl
Por lo tanto, lo que debemos tener absolutamente claro es la distribución que
manifiestan los alumnos en cada uno de estos Niveles de Logro. En la medida que un
porcentaje mayor se encuentre ubicado en el Nivel Avanzado o Esperado, tendremos
dos certezas: la primera, es que este alumno alumna continuará evolucionando en el
currículo escolar acorde al curso que corresponda; lo segundo, mientras mayor seala
masa de alumnos que se encuentre en el Nivel Inicial, el retrazo pedagógico de estos
alumnos se tornará mayor, y como consecuencia de ello, aumentarán las posibilidades
de fracaso escolar.
A continuación presentaremos las gráficas que corresponde a los alumnos de 4º año de
cada uno de los tres establecimientos de educación básica administrados por el
Municipio.
Escue
60%
50% 19
NL

20. Queda demostrado que el grupo de alumnos que cursó 4º año básico durante el año
pasado, de forma mayoritaria no tuvo la capacidad para demostrar dominio de los
conocimientos, habilidades y competencias esperables. Esta situación es preocupante,
de manera especial en lectura, toda vez que la comprensión lectora es una
competencia que es fundamental para cualquier otro tipo de aprendizaje que se quiera
desarrollar. No es esperables avances potentes en matemáticas, ciencias, idiomas o
cualquier otro, en la medida que los alumnos no tengan, por ejemplo, la capacidad de
entender las preguntas o comprender las instrucciones.
Escuela Alc
80%
70%
En el caso de la Escuela Guillermo Burmester esta distribución también adquiere un
comportamiento similar. Si observan las cifras, podemos interpretar que de 18
alumnos examinados en la ocasión, uno fue capaz de demostrar que en lenguaje y en
matemáticas tenían el Nivel esperado.
a cada NL
60%
50% Nivele
correspondiente
90%
40%
80%
ada NL
30% 20
70%

21. Los datos de Juan Valdés son más fuertes, debido a la cantidad de alumnos que
demostraron un Nivel Inicial. Recordemos que ello implica que el manejo del currículo
equivalía a alumnos de tercer año básico y no de cuarto año que era el curso en que se
encontraban. Indicamos esto, debido a que el desafío de permitir que sus alumnos se
nivelen curricularmente, para el o la profesora que guía a estos alumnos en 5º año –
que es el curso en que están durante el presente año – es mayor, toda vez que implica
a la mayor parte de los alumnos. Recordemos que en esta escuela se trabaja, en
promedio con 16 alumnos por sala de clases.
Col
70%
60%
% correspondiente a cada NL
A diferencia de la anterior, el Colegio Rosario – pese a que los alumnos que han
alcanzado el Nivel Esperado son muy pocos – queda en una posición más expectante,
debido a que un número no menor de los alumnos demostraron estar en Nivel
Intermedio.
Es muy posible que, tanto los docentes como el Director y la Jefa Técnica, hayan
50%
incorporado durante el año en curso las estrategias que permitan realizar dicha
transición. También influye que este establecimiento sea donde existe una menor
cantidad de alumnos por sala de clases.
La implementación de los PME –SEP, a los que se hará referencia detallada más
adelante, debe estar orientada precisamente sobre este foco. Las acciones que en elos
40%
se definan deben ser específicas, contundentes, bien fundadas, desafiantes. Además
deben permitir que, con mucha facilidad, pueda observarse su impacto y resultados.
El año 2011, también nos permitió conocer es estado de los alumnos que cursaban 8º
año básico. La mayor parte de ellos, durante el presente año, están en la Educación
Media y son, mayoritariamente, alumnos de nuestro Liceo.
30%
20%
21

22. Escu
50%
45%
Los alumnos de la Escuela Antonio de Zúñiga, demostraron que en cifras cercanas a la
mitad, se encontraban en Nivel Avanzado. Importante es el dato de que los
porcentajes menores estaban en Nivel Inicial. Reiteramos la idea que un alumno que
sea capaz de demostrar un Nivel Avanzado, corresponde a un alumno que está en
condición de continuar su avance en el currículo del curso – en este caso del Nivel de
Escolaridad – siguiente. En el otro extremo, un alumno que presenta un Nivel Inicial,
40%
es un alumno que transitará siempre “cuesta arriba”. De eso se trata.
Para los 8º años están ponderadas solo las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas.
% correspondiente a cada NL
35%
Escuela Alc
30%
25%
90%
20%
80%
22
15%

23. En el caso de la Escuela Burmester, fue de principal preocupación que no hubiese
alumnos que demostraran haber alcanzado el Nivel Avanzado en Matemáticas,
asociado a la alta cantidad de ellos que se encontraban en Nivel Inicial.
NIVELES DE LO
60%
El gráfico muestra el comportamiento de los alumnos de Juan Valdés. Un poco mejor
en Lenguaje y bien deficitario en Matemáticas. Los puntajes obtenidos muestran que,
la mayor parte de los alumnos, no eran capaces de resolver problemas utilizando las
50%
operaciones básicas. Pese a ello, en comparación con la medición anterior que se
efectuó el año 2009, los resultados del establecimiento muestran una mejoría.
En este sentido, resulta importante recordar que, a juicio de los expertos, lo relevante
en este tipo de mediciones son las tendencias que siguen los resultados. Son procesos
de largo plazo y cuyos resultados no son inmediatos. En ocasiones, se parte de
promedios muy bajos, por lo tanto podemos encontrarnos puntajes de escasa
significación por varios períodos. Sin embargo va siempre a alza. Lo más complejo es
cuando los resultados obtenidos van a la baja – situación que se da en otro
establecimiento – o adquieren la forma de ascensor, es decir, pueden presentar un
40%
importante peca seguido de una brusca caída. Lo que se persigue es que el
establecimiento encuentre la mejor estrategia para desarrollar con sus alumnos, la
valide y la someta a un proceso de mejora continua.
% 30%
20% 23

24. Co
80%
Igual que en el caso de Burmester, no hubo entre los alumnos de Rosario quien
70%
alcanzara el Nivel Esperado en Matemáticas. Ello demuestra que esta área sigue siendo
deficitaria. Que los alumnos no alcanzan los conocimientos, habilidades y competencias
precisas para su edad y su escolaridad, y que accederán a la educación media con
vacíos importantes.
No hubo, el año 2011, aplicación de SIMCE para la educación media. Esto explica que
no se señale este indicador de resultados para el Liceo Jean Buchanan.
60%
El año en curso, si se aplicó SIMCE a 2º Medio. Esta medición será anual a contar del
% correspondiente a cada NL
próximo año. Se hizo en forma paralela al SIMCE que midió a los 4º años y, por
primera vez a los 2º años básicos. El MINEDUC está implementando un calendario de
pruebas que incluye progresivamente a otros cursos. Por ejemplo, este año se aplicó
de manera experimental SIMCE a los 6º básicos. Se entiende que en los años
venideros –y bajo el alero de la Agencia Acreditadora de Calidad – se aplicará de forma
50%
anual, pruebas estandarizadas a todos los cursos y en distintas asignaturas. Este es un
aspecto que debe ser recogido por los PADEM, disponiendo de recursos para el análisis
de resultados y la aplicación de planes remédiales. El SIMCE es una buena medición
respecto de cuanto es el currículo que manejan los alumnos.
6.3.- OTROS RESULTADOS ESCOLARES.
Los resultados escolares que están en el centro de las ocupaciones del DAEM y de los
40%
equipos Directivos y Técnico Pedagógico de los establecimientos, son bastante más que
las cifras del SIMCE. En lo fundamental nos referimos a la Tasa de
Aprobación/Reprobación de los alumnos y a la Tasa de Retiro o Abandono de los
mismos2.
6.3.1. REPITENCIA
2
No hablamos de deserción ya que, por lo general, se trata de alumnos que buscan otras alternativas. Además que no hay
30%
disponibilidad de datos que nos permitan identificar que estos alumnos hayan abandonada, de manera definitiva, el sistema escolar.
24

25. A to iod
n n
10
0
90
Fuente: SIGFE, MINEDUC
Se toma8 ciclo correspondiente a los últimos tres años. Este cuadro está expresado
0
el
en términos absolutos y señala que el año pasado, en el establecimiento hubo un
mayor número de alumnos remitentes que en los años anteriores y que se revirtió la
baja que se produce el año 2010.
70
Siendo más precisos, veremos en que cursos se produjo la mayor tasa de repitencia:
60
Ts
a
Reprobados sobre Matrícula Final
50
2 ,0
5
40
30
Observamos que es en los 6º años donde, el año 2011, se encuentra la mayor tasa de repitencia. Este dato
no es menor, toda vez que una de las metas que deben plantearse todo establecimientos, es lograr quesos
2 ,0
0
alumnos terminen se período escolar en los años prefijados y no en más. La repitencia es sinónimo de
fracaso escolar y está asociada a otros problemas. Por ejemplo, problemas de convivencia o conducta;
20
abandono prematuro de la educación, entre otros.
Los establecimientos deben fijarse indicadores y metas al respecto. La SEP entrega recursos para poder
encarar este tipo de desafíos en forma positiva. Para ello es imprescindible tener claridad en los datos. Un
buen diagnóstico es esencial, tanto como la convicción de que todos los alumnos son capaces de apreder.
10
1 ,0
5
0
20
09
25

26. G il
u
1 ,2
7
17
La Escuela Guillermo Burmester tuvo una tasa de reprobados similar a la del año
anterior y no a logrado bajar esta cantidad de alumnos reprobados a los niveles que
tuvo el año 2009.
1 ,8
6
1 ,6
6 Ts
aa
1 ,4
6 30,0
Alumnos sobre Matrícula Final
1 ,2
6
25,0
Desagregando la información por cursos, encontramos en los 5º y 6º básico la mayor
cantidad de alumnos remitentes. Aquí resulta importante la reflexión sobre que ocurre
a este nivel que posibilita que más alumnos no sean capaces de lograr los rendimientos
1
adecuados.6
Mapear bien esta situación sería de gran utilidad para introducir los ajustes oportunos
a las planificaciones o, acudir con los recursos complementarios o los apoyos
20,0
oportunos. Se trata de hacer un esfuerzo fundado en base a cifras y resultados
1 ,8
5
concretos.
1 ,6
5
15,0
1 ,4
5 26
20
09

27. Ja
un
16
14
Nº alumnos reprobados
En este establecimiento observamos una tendencia sostenida a la baja en la
reprobación de los estudiantes. Puede constituir un excelente indicador en la medida
que refleje que cada año son más los alumnos que alcanzan los indicadores de
12
aprendizajes declarados por los Planes y Programas.
Sin duda que mejorar – disminuyendo – la tasa de reprobación, no puede ser realizada
“por secretaria”, bajando los niveles de exigencia, “arreglando” notas u otras. La
“calidad de la educación” debe ser la expresión de un real avance de los alumnos en
1 0
cuanto al manejo del currículo, asociado con otros avances en su formación integral.
8
J a V ld s T s d
un a é, aa
6
2 ,0
5
4
2 2 ,0
0
El dato desagregado de este establecimiento, lo podemos observar en la siguiente
gráfica. Apreciamos que el año 2011, la mayor cantidad de alumnos remitentes se
sa de Reprobación
encuentran en 2º básico. A esa fecha aún no se modificaba la nomenclatura de los NB.
El NB 1 planteaba que ciertas habilidades que un alumno no era capaz de alcanzar en
1º podían lograrse en 2º. En función de ello, es posible que se trate de alumnos que no
lograron esto, lo 0 determinó su repitencia.
que
20
09
1 ,0
5
27

28. Ro
14
12
La situación de Rosario es similar a la de A. de Zúñiga. Presenta un descenso de la
Tasa de Reprobados de año 2010, para repuntar durante el año 2011. Se ha trabajado
con su equipo directivo esta situación, desafiándoles a que encuentren las claves de
esta situación y puedan introducir los ajustes necesarios y suficientes.
10
Nº Alumnos
R s rio R
oa , e
8
2 ,0
5
6
La cantidad de 4alumnos remitentes del establecimiento es bastante menor (uno x
2 ,0
0
curso e 1º- 2º-3º y 5º), 3 en 7º y 2 en 8º. 4º y 6º no tuvieron alumnos remitentes.
Más, debido a la baja matrícula que presentan los cursos, se marcan puntos
Tasa de Reprobación
porcentuales importantes.
LICEO JEAN BUCHANAN.
2
En esta sección se dará una mirada a las cifras que presenta el Liceo Jean Buchanan.
Trabajar estos datos es de gran importancia, toda vez que, a contar del año 2013, este
establecimiento se incorpora a la SEP. Como es sabido, esta subvención especial tiene
1 ,0
5
como objetivo final, llegar a un mejoramiento de los aprendizajes y los resultados de
los alumnos, de manera preferente – más no exclusiva –los prioritarios.
0
20
09
Desde esa perspectiva, el Liceo deberá construir un potente diagnóstico institucional.
Mirar, con sentido autocrítico, sus procesos internos, determinar áreas de mejora y
definir las acciones necesarias y suficientes.
1 ,0
0
28

29. Respecto de la Repitencia, considerando el mismo período que el resto de los
establecimientos, el panorama del Liceo es el siguiente:
L e Ja B
ic o e n u
35
30
No hemos discriminado, en esta gráfica la modalidad de educación. Sólo presentamos
los distintos niveles. Dos constataciones: primero, la tasa de repitencia va en aumento
en todos los niveles; segundo, la mayor cantidad de remitentes se dan en los 1º y 2º
año medio.
Total Alumnos
Casi con certeza, podemos 5
2 atribuir la razón de esta última a las debilidades de dominio
curricular que traen los alumnos desde la educación básica, las que se muestran a
plenitud en esta nueva modalidad educacional.
20
Liceo
15
10
20,0
5
18,0
Se aprecia con claridad que la modalidad que mantiene la más alta tasa de repitencia
es la Humanista Científico, cuyos valores el año 2011 en la práctica casi duplicaron los
de las especialidades Técnico Profesional.
Durante el año en curso, se0 16,0
realizó una Seminario destinados a generar un espacio de
reflexión sobre la proyección de la Educación Media en la comuna. Entre las
conclusiones que se plantearon, estuvieron 9 que apelaban2 1
2 0las
0 a mejorar la “condición 1
00 2 1
0
anímica” de los alumnos de la modalidad HC del Liceo. En palabras de sus
protagonistas, se formó la convicción de ser una suerteºmd1 dee io
alumnos de segunda
14,0
epitencia
categoría. Parece evidente, para ellos, que la apuesta y los recursos están colocados
sobre las especialidades TP.
12,0 29

30. Se debe continuar con la reflexión iniciada en este Seminario, toda vez que se deben
tomar decisiones gravitantes respecto de esta y otras situaciones asociadas. Es muy
posible que, entre los alumnos que optan por esta modalidad, encontremos
contingentes importantes de alumnos prioritarios (según las definiciones contenidas en
la SEP), lo que tendrá influencia en la asignación de los recursos.
Además, respecto del Liceo hay otra variable que deben ser considerada con seriedad
– esperamos que sea a contar de este año -. Es lo que tiene relación con los cambios
promovidos por la LEGE. En su articulado indica que los ciclos de educación – básica y
media – contarán con 6 años cada uno. Ello implica que el Liceo ganará dos nuevos
niveles. Las preguntas obvias que surgen son ¿Dónde los vamos a distribuir? ¿Se debe
ampliar la infraestructura actual? ¿En que terreno? ¿Se localizarán en un local anexo?.
Sin duda surgen distintas derivadas. El otro gran tema es que el articulado transitorio
de la citada ley, pone fecha para que este proceso entre en Régimen. Esta fecha es el
año 2017. Por tanto, es oportuno colocarse en marcha.
6.3.3. RETIRO O ABANDONO ESCOLAR
Es otro indicado relevante que nos habla de la efectividad de los establecimientos
educacionales administrados por el Municipio.
En una sección previa se explicaron las razones para no utilizar el concepto de
deserción, explicando que no se tienen antecedentes que los alumnos retirados de
alguna de nuestras escuelas, no continúen sus estudios en otra. Sin embargo, de todas
formas este indicador debe ser considerado como una meta deseable de mejorar, toda
vez que la misión de la escuela es lograr que todos sus alumnos aprenden y logren
llegar a completar sus estudios en los tiempos previstos.
Antonio de Z
40
35
La Escuela Antonio de Zúñiga muestra una disminución sostenida de los volúmenes de
alumnos que se retiran, o, planteado de otra forma, muestra un incremento en la tasa
de retención de estudiantes.
30
Distintos factores pueden explicar esta situación. Sólo a modo de hipótesis, sería
interesante poder indagar el impacto que han tenido experiencias tales como la
locomoción para escolares, la presencia y actuación del equipo psicosocial y los efectos
de la propia SEP, sin excluir otras posibles explicaciones.
25
30

31. Ta
Retirados sobre Matrícula Final
9,0
8,0
También hemos querido representar los datos de retiro o abandono desagregado para
cada nivel de escolaridad. Vemos que no se presenta un determinado patrón para ello,
y que cada año ofrece sus propias características. 7,0
La Escuela Guillermo Burmester, tiene para el período considerado, una tendencia que
marcha en sentido contrario a la del establecimiento recién presentado:
6,0
E c e G ille
s u la u r
5,0
16
4,0
% de Alumnos
14
de laTotal Alumnos Retirados
Es fácil apreciar que en este caso la tendencia apunta al crecimiento. Ello constituye un
tema digno de ser analizado por el establecimiento, donde se deben plantear las
12
3,0
preguntas precisas. La tasa de retiro o abandono se ha mantenido por sobre el 10% de
la matrícula.
G ille m B r e te , T s
u r o ums r a
Matrícula Final
12,0
0
2 ,0
5
8
1,0
6
0,0
2 ,0
0
1º B 31
ásico 2º Básico 3º Básico
4

32. Es válida, para el caso de este establecimiento y de las dos escuelas rurales, la
cantidad de alumnos que son retirados suele no ser muy alta, sin embargo y en
función del total de matrícula, marca un porcentaje no menor.
Juan
14
12
La tendencia de la Escuela Juan Valdés es a la baja, siendo no más de 3 los alumnos
que fueron retirados el año pasado. Esta cifra podemos interpretarla como la expresión
de un ciclo de estabilidad interna del establecimiento y debe ser aprovechada para
consolidar otros procesos que apunten al mejoramiento de sus procesos pedagógicos.
Nº de alumnos retirados
10
Ro
8
16
6
14
4
El Colegio Rosario también manifestó, el año pasado, una disminución en su tasa de
retiro, lo que es positivo. Sin embargo, la cantidad de alumnos que abandonaron sus
aulas, es proporcionalmente alta en función de la cantidad de alumnos que el
establecimiento atiende. Recordemos que este establecimiento tiene cursos
12
combinados. Esta es una situación no deseada más realista en función de de los
recursos disponibles en la comuna para administrar el sistema educacional.
2
Desde el DAEM se busca compensar la existencia de estos cursos combinados
complementando los recursos que el establecimiento recibe vía SEP. Rosario recibe la
umnos retirados
10
menor cantidad de recursos de esta Subvención, y han sido utilizados casi en su
totalidad. Se ha promovido una política de subsidiaridad desde tros establecimientos
que tienen mayor disponibilidad presupuestaria, de manera tal de poder cubrir las
0
2009
8 32

33. necesidades que el establecimiento tiene. También, a contar del año 2013, tendremos
el reconocimiento para el Pre Kinder.
Observemos la situación del Liceo. Describirla es bastante más complejo, por elo
reunimos la información en el siguiente cuadro:
Liceo Jean Buch
35
30
La pérdida de alumnos, según da cuenta la gráfica, se produce de manera preferente
durante los 2 primeros años. Estas cifras son concordantes con las tasas de repitencia.
Por ello, es posible levantar la hipótesis que el grueso de los retiros están asociados a
rendimientos que predicen el fracaso escolar. La incorporación a la SEP a contar del
año 2013, configura una gran oportunidad para que el establecimiento implemente
25
estrategias que apunten a mejorar ambos indicadores por la vía de mejorar los
resultados escolares de sus alumnos.
7.- SUBVENCION ESCOLAR PREFERENCIAL
A modo de introducción, señalar que la SEP es una subvención adicional generada por
un grupo específico de alumnos/as – reconocido como Prioritarios – que se entrega, de
20
forma adicional, a la subvención normal. Estos recursos adicionales tienen un destino
específico: ser empleados, bajo estrategias definidas por los propios establecimientos
(que quedan consignadas en los PME-SEP), en lograr mejoras sustantivas en los
aprendizajes de estos alumnos/as prioritarios.
Total alumnos
Los establecimientos municipales de la Comuna de Peumo se incorporaron a la SEP a
contar del año 2008. Para estos efectos cumplieron con las dos formalidades exigidas
15
por la Ley. En primer lugar firmaron el Convenio por la Igualdad de Oportunidades y la
Excelencia Pedagógica; además, se construyeron los respectivos Planes de
Mejoramiento (PME-SEP). La ley establece que estos PME-SEP deben desarrollarse en
un horizonte de cuatro años, tras los cuales pueden ser renovados previa constatación
de haber cumplido con determinados mínimos.
La ley 20550 introdujo algunas modificaciones a la Ley SEP. Entre ellas están:
10
• Concedió el año 2012 como una “año de alargue” para los PME-SEP iniciados el
2008 cuyo término estaba previsto para el 2011. En este período adicional se
33
5

34. podía dar continuidad a su ejecución mediante el reforzamiento de algunas
acciones y pudiendo completar otras que, por distintas razones no lograron ser
implementadas;
• Bajo el monto mínimo a rendir a un 50% de los recursos recibidos en el período
(la ley contempla el 70%). En ello pesó un conjunto de inconvenientes –
ordenes y contraordenes – que retrazaron la implementación de las acciones;
• Se permitió –a los sostenedores – imputar hasta un 15% de los recursos
recibidos a gastos NO CONTEMPLADOS en los PME-SEP. Las condiciones –
copulativas – que se fijaron fueron que correspondiera a gastos contemplados
en la Ley de Subvenciones y que hubiesen sido efectuados antes del 30 de
Agosto del 2011.
7.1.- INGRESOS PERCIBIDOS POR LA SEP
Los ingresos por concepto de Ley SEP están en función de la cantidad de alumnos
considerados prioritarios – de acuerdo a una clasificación estructurada en base a
distintos indicadores y que legitima la JUNAEB -; sus promedio mensuales de
asistencia y, el número de alumno prioritarios atendidos por cada establecimiento. A
esta última variable, se denomina Subvención por Concentración.
Para efectos de transparencia, el cuadro siguiente expone la suma de los ingresos
percibidos, por cada establecimiento de la comuna durante el ciclo de vigencia de la
SEP
Establecimiento 2008 2009 2010 2011 2012
Antonio de Zúñiga 17,083,166 102,946,053 105,538,322 112,850,380 109,498,843
Guillermo 5,497,219 23,021,600 21,955,484 28,951,447 31,516,774
Burmester
Juan Valdés 8,886,074 24,642,085 29,150,553 31,931,680 33,041,313
Rosario 5,275,951 17,538,079 19,872,978 20,337,286 19,766,097
Fuente: pagina www.comunidadescolar.cl
Los ingresos percibidos durante el año 2012 contemplan sólo hasta Octubre
Estos ingresos, de acuerdo al Convenio por la Igualdad de Oportunidades firmado por
el Municipio y al propio articulado de la Ley, poseen un conjunto de especificidades
para su gasto. En lo principal, todo gasto debe estar asociado con la correspondiente
actividad establecida en el PME-SEP y debe tener como destinatario preferente –
cuando no exclusivo – los alumnos/as prioritarios. Desde esta perspectiva, el
administrador de los recursos – Alcalde y Jefe DAEM – deben tener especial cuidado al
autorizar cada gasto que se impute.
Anualmente se ha efectuado la correspondiente rendición de cuentas ante el MINEDUC.
La última rendición efectuada incluye los gastos efectuados durante el año 2011 y los
meses de Enero y Febrero del 2012. Además, en la ocasión se rindió el 15% de “libre
disposición” contemplado en la última modificación a la Ley. A la fecha no hemos
recibido solicitud de hacer aclaraciones, lo que nos indica que la rendición ha sido
aceptada.
El año 2012, está fijado como el momento en que se realiza la primera evaluación de
los PME-SEP. En este momento se rendirá examen sobre los montos de la SEP que han
sido gastados y respecto de los efectos de estos gastos en los aprendizajes de los
alumnos/as prioritarios. Vale decir, debemos rendir cuenta no sólo si el gasto de estos
recursos se hizo de conformidad a la ley, sino, de manera principal, si las decisiones
34

35. tomadas por lo equipos Directivos, Técnico-Pedagógico y Docentes de los
establecimientos, fueron las correctas. Ellos diseñaron el año 2008, sus Planes de
Mejora, con plena libertad respecto de las estrategias a utilizar para que mejoren los
rendimientos de sus alumnos/as. Luego han sido responsables de llevarlos adelante,
en concordancia con los cronogramas que ellos mismos diseñaron. Por lo tanto, es el
momento en que se mida si las decisiones tomadas estuvieron o no en lo cierto.
Los montos totales de la SEP, que fueron rendidos son los siguientes:
Establecimiento 2008 2009 2010 2011 2012
Antonio de Zúñiga 17,083,166 102,946,053 105,538,322 112,850,380 21,683,820
Guillermo Burmester 5,497,219 23,021,600 21,955,484 28,951,447 5,891,388
Juan Valdés 8,886,074 24,642,085 29,150,553 31,931,680 6,236,692
Rosario 5,275,951 17,538,079 19,872,978 20,337,286 4,004,732
Fuente: www.comunidadescolar.cl
La rendición correspondiente al año 2012 incluye los ingresos correspondientes a los meses de Enero y
Febrero.
7.2.- GASTOS RENDIDOS EN EL PERIODO
Reiteramos que los Gastos a Rendir del Período incluyen los desembolsos efectuados
desde el año 2008 y hasta el mes de Febrero de 2012, además del 15% de libre
disposición contemplado en la modificación a la Ley. El cuadro nos presenta el
panorama sinóptico de este proceso:
Establecimiento Gasto 2008 Gasto 2009 Gasto 2010 Gasto 2011 Gasto 2012 15%
Antonio de
Zúñiga 1,674,368 9,924,149 24,004,127 87,775,422 24,004,127 58,650,519
Alc. Guillermo
Burmester 708,490 4,840,940 9,329,710 26,555,237 9,329,710 20,033,876
Juan Valdes O. 1,787,578 4,839,004 18,211,428 35,379,514 18,211,428 8,006,737
Rosario 1,415,386 6,027,572 10,817,540 32,174,356 10,817,540
Fuente: www.comunidadescolar.cl
Los gastos correspondientes al 2011, 2012 y 15%, pueden sufrir correcciones una vez
que sean analizados por parte de la Súper Intendencia Escolar.
Los distintos gastos cumplen a cabalidad las condiciones de base que establece la Ley:
a) todos están incluidos en los PME-SEP de cada establecimiento; b) se ha efectuado
con apego irrestricto a la norma que rige tanto a la Ley SEP como al sistema de
compras públicas. La sumatoria de Gastos realizados contempla el 69,2% de los
Ingresos percibidos durante el período. Con esto se cumple, de manera plena, la
condición establecida en la Ley SEP y en la 20550 que la modifica.
Recordemos que cumplir con un porcentaje mínimo de gasto es condición
indispensable para la renovación del Convenio por la Igualdad de Oportunidades y la
Excelencia Pedagógica.
El DAEM ya inició los trámites para la renovación del Convenio para el periodo 2013 –
2016. Donde se incluyó al Liceo Jean Buchanan, quien postula a una primera versión
de los PME-SEP.
35

36. Se comentó con anterioridad que el presente 2012 es considerado un tiempo de
“alargue”. Producto de ello, durante el transcurso del año se han continuado
percibiendo ingresos (que están consignados en el primer cuadro del punto 7.1) y se
han generado gastos, los cuales están asociados a la actualización del PME-SEP que los
establecimientos consignaron a inicios del presente año. Por tanto, existen un conjunto
de acciones que han sido ejecutadas, otras están en ejecución y otras deben ser
ejecutadas dentro del plazo establecido. A partir de ello, se han generado gastos que
ya han sido cancelados, están en proceso de cancelación o, están presupuestados para
ser cancelados en el futuro.
Recordemos que, los saldos no invertidos, de ser aceptada la repostulación de un
establecimiento, pasan como saldo en caja para financiar los PME-SEP siguientes.
Respecto de esto último, no es posible entregar datos responsables de los montos
involucrados, toda vez que corresponden a un proceso que aún está en plena
ejecución.
7.3.- PME-SEP 2012.
Las metas comprometidas por los PME-SEP se plantean en términos de Metas de
Efectividad – asociadas a avances en puntajes SIMCE -; Metas de Velocidad Lectora y
de Comprensión Lectora, a las que se agregan ciertas Metas Optativas declaradas por
los propios planificadores. El mismo PME-SEP declara la implementación de un
Conjunto de Acciones a desarrollar. Estas Acciones pueden plantearse en: Sectores de
aprendizaje – pueden ser en Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales -; Gestión Curricular; Liderazgo; Convivencia y
Recursos. Se entiende que, estas Acciones se fundan sobre el Diagnóstico levantado a
comienzos del proceso y que su implementación y desarrollo apuntan a resolver ciertos
nudos críticos que obstaculizan el desarrollo de aprendizajes de calidad en los alumnos
del establecimiento, en especial, en aquellos alumnos identificados como prioritarios.
Anualmente, los avances de los PME-SEP son monitoreados por funcionarios del
MINEDUC, quienes entregan reportes de las observaciones y determinan cual es el
grado de avance de las acciones comprometidas.
Desde el DAEM estamos implementando un Monitoreo para analizar los grados de
ejecución de las Acciones de los PME-SEP para el año 2012. Este monitoreo ya se
aplicó a comienzos del Mes de Agosto y tuvo como propósito que los Equipos Directivos
de los establecimientos, responsables directos de estos procesos, no perdieran de vista
el desarrollo de los mismos. Para el mes de Diciembre está anunciado el Monitoreo por
parte del MINEDUC, y de forma previa a estas visitas, desde el DAEM se implementará
una acción preventiva orientada, en forma principal, a verificar la existencia de las
evidencias o medios de verificación, su consistencia, el grado de desarrollo de las
acciones, entre otras.
En esta misma línea, está trabajando en la comuna el ATE Humana SPA. A esta
institución se le encargó una evaluación de impacto de los PME-SEP de la primera
generación y apoyar a los Directores en la construcción de los nuevos PME-SEP cuya
vigencia será para el período 2013 – 2016. Las acciones están en desarrollo y se prevé
que sus resultados estarán listos al mes de Enero próximo. La fecha para levantar los
nuevos PME-SEP, es al mes de Abril de 2013 según lo señalado por la Jefa Provincial
de Educación.
36

37. 7.4.- ACCIONES PREFERENTES DE LOS PME-SEP
Cada PME-SEP, por haber sido diseñado por los equipos profesionales de los
respectivos establecimientos, posee sus características singulares y sus propios
énfasis. Sin perjuicio de ello, se estimaron algunas acciones cuya envergadura exigen
una coordinación central. Esta se ejerce desde el DAEM. A modo de dar cuenta de
estas acciones de tipo más general, queremos mencionar las siguientes:
7.4.1. MOVILIZACIÓN GRATIS PARA LOS ALUMNOS/AS DE LA COMUNA
Una condición básica de los aprendizajes de los alumnos/as implica su asistencia a
clases. Para ello, se han combinado de forma virtuosa recursos provenientes de la SEP,
junto a otras fuentes de financiamiento que incluyen recursos propios del Municipio,
que aseguran el traslado de 320 alumnos/as diarios. Para ellos se ha coordinado la
presencia de distintos medios de transportes, algunos propios y otros arrendados.
Esperamos que esta medida, además tenga efectos en la disminución de la migración
de alumnos/as desde los establecimientos municipales hacia establecimientos de otras
comunas principalmente. Se aspira a mantener este servicio el año entrante, debido al
alto valor social agregado que genera.
7.4.2.- “PEUMO UNA COMUNA QUE EDUCA”
Programa de apoyo directo a los alumnos/as prioritarios, que lleva apoyo al seno
mismo de sus hogares. Las ideas centrales de esta iniciativa son; las de estimular
mediante el ejemplo que pueden irradiar jóvenes y jovencitas de la comuna que están
cursando estudios superiores; gatillar la participación de las familias, instalando
prácticas de apoyo a los estudios de sus hijos/as; de instalar hábitos de estudio y
espíritu de superación. En el año en curso este programa está apoyando alrededor de
120 alumnos/as prioritarios visitando sus hogares semanalmente. Se han aplicada
instrumentos de que interrogan la satisfacción de las familias y los docentes. Se aspira
a que este programa tenga continuidad y cuando no sea ampliado.
7.4.3.- APOYO PSICO-SOCIAL.
Un área fundamental y que requiere continuidad es el apoyo PSICO-SOCIAL que se da
a los alumnos/as prioritarios. Con la participación de profesionales no docentes se
busca dar respuesta al origen mismo de muchas debilidades que presentan estos
alumnos/as. Este apoyo también busca involucrar en forma virtuosa a sus familias.
Enfrentar las carencias socio – afectivas resulta una condición ineludible de atender al
momento de ocuparse del mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos/as más
cadenciados.
7.4.4.- INVERSIÓN EN LAS BIBLIOTECAS DE LOS ESTABLECIMIENTOS.
Las bibliotecas de todos los establecimientos en SEP fueron provistas de una gran
cantidad de nuevos títulos de libros y e una cantidad de ejemplares que faciliten el
fomento de la lectura entres sus alumnos y alumnas. Está sustentando en abundante
evidencia, que una de las áreas críticas en nuestros alumnos, tiene relación con su
capacidad de comprensión lectora. A partir de ello, se hizo una opción ambiciosa de
estimular la lectura, para lo cual se busca convertir las Bibliotecas de los
establecimientos de un espacio cómodo, amigable, y con una buena cantidad de títulos
atractivos, actuales, y que permitan desarrollar y aplicar planes lectores.
37

38. 7.4.5.- AMPLIACIÓN DE LOS HORIZONTES CULTURALES DE LOS ALUMNOS/AS
PRIORITARIOS.
En la medida que se ensanchen las fronteras culturales de los alumnos/as prioritarias,
que esos niños/as se expongan al contacto con experiencias desconocidas y
estimulantes, la posibilidad de generar más y mejores aprendizajes se incrementa.
Para ello, se ha definido como una línea de trabajo financiar la visita – en términos
turísticos y culturales – de los alumno/as a otras zonas de la región o del país.
Aprovechando de conocer hitos geográficos, turísticos y culturales, que sean
entendidos como un estímulo a sus esfuerzos escolares y como una forma de poder
acceder a estas experiencias motivadoras. Organizados por sus docentes bajo una
planificación clara, seria y responsable, se han colocado buenas expectativas en los
efectos que este tipo de eventos pueden ocasionar en los alumnos/as.
7.4.6.- APOYO PEDAGÓGICO
Consiste en colocar más apoyo en quienes más lo necesitan. Se define que los
alumnos/as prioritarios están – por origen – en condiciones de desventaja respecto del
resto de los estudiantes. Por ello, se deben hacer mayores esfuerzos en su atención.
Un trabajo más personalizado es una de las estrategias definidas para estos
propósitos. La contratación de apoyos profesionales especializados, de ayudantes de
salas, de monitores para programas específicos, entre otros, son la línea de gastos en
personal que se ha seguido, cuyo fin no es otro que lograr las metas propuestas.
8.- EVALUACION DE LAS LINEAS PROGRAMÁTICAS DEFINIDAS PARA EL
PADEM 2012
Presentamos un análisis de la evolución de las principales líneas programáticas
consideradas por el PADEM 2012. Esta evaluación no está concluida. Muchas de las
acciones consideradas están en ejecución, sin perjuicio de lo cual resulta clarificador
identificar como evolucionó la planificación. Esta abierta a consideraciones y a
incorporar algunos juicios y comentarios por parte de los lectores.
Las bases teóricas que fundan el PADEM supone la existencia de una serie de factores
explicativos que favorecen o dificultan el logro de sus actividades, programas de
acción o metas. La SUBDERE - en un documento publicado sobre el tema – distingue
los siguientes factores explicativos:
1. Involucramiento de actores relevantes
2. Disponibilidad y difusión del documento PADEM.
3. Disponibilidad de recursos
4. Sistema de monitoreo y evaluación.
5. Calidad del diseño PADEM como instrumento de gestión.
6. Factores externos a la ejecución del PADEM.
Le revisión que se presenta, es un ejercicio realizado en el DAEM. El saldo previsto es
bastante positivo, toda vez que el grueso de las acciones identificadas como líneas de
acción, se desarrolló. También se dio espacio para la implementación de otras acciones
que tuvieron un carácter de emergentes. A modo de ejemplo, con el empleo de
recursos aportados por el FAGEM 2012, fue posible realizar la reposición parcial del
mobiliario escolar.
38

39. LINEAS Nombre del Objetivo Especifico Actividad Logrado / No Observaciones
PROGRAMÁTICAS Programa o Logrado /
AÑO 2012 Actividad Declinado / En
Desarrollo
ESTRUCTURA Adecuar la red de Busca adecuar la red de Cerrar la escuela Se declinó Pese a que se había
FINANCIERA Establecimientos establecimientos dependientes del Especial de Adultos avanzado en el cierre de la
educacionales Municipio buscando el mejor (escuela carcelaria), escuela, a petición de
administrados por equilibrio entre lo social (derechos a relocalizando a los Gendarmería, el Alcalde y
el DAEM la educación de calidad) y lo docentes adscritos a ella Concejo Municipal se
financiero abrieron a la idea de
mantener activa la Escuela
Carcel. En lo concreto
implicó cambiar el docente
y una disminución en los
costos de funcionamiento.
Conservar / Hacer crecer la fidelización de las Acciones que tengan Logrado Es un objetivo de mediano
aumentar familias con los establecimientos de como finalidad plazo. Se han
matrícula en la comuna fortalecer la fidelidad de implementado acciones
establecimientos las familias de la conducentes a ello. Entre
de dependencia comuna con los ellas podemos citar:
municipal establecimientos 1. servicio de
educacionales evitando, locomoción para
de esta forma, el éxodo alumnos del Liceo
de alumnos/as a otros que provienen de
establecimientos en la la comuna de
comuna o en comunas Pichidegua;
vecinas 2. Mantención del
Servicio de
locomoción para
alumnos/as de la
comuna;
3. acciones
específicas
contempladas en
el FAGEM 2012;
Aumentando Establecer metas de incorporación Existe, a nivel de la Logrado Están en ejecución acciones
nuestra matrícula de alumnos/as nuevas al comuna una red de que apuntan a normalizar
en los niveles Establecimiento salas cunas en convenio el servicio educacional para
preescolares con la JUNJI, las que pre escolares en las
funcionan al interior de Escuelas G. Burmester y
los establecimientos Rosario. (ello no implica +
(Rosario – Juan Valdés, matrícula, solo la
por ejemplo). La posibilidad de impetrar
experiencia indica que subvención)
un % menor de estos
39

40. niños/as continúan sus
estudios en los
establecimientos
administrados por el
Municipio de Peumo.
ESTRATEGIAS DE Mas eficiencia Implementar nuevas tecnologías Implementar energía Logrado Se colocó iluminación LED
DESARROLLO energética, mas energéticas en los establecimientos solar y tecnologías LED en los establecimientos
ahorro – en su iluminación y sistema de en los establecimientos educacionales
duchas -. de la comuna
Generando una Disponer de una política de calidad Introducir una política En Desarrollo En torno a la SEP – y en
Política de Calidad que permita al sistema de educación de calidad definiendo los función de sus
municipal de Peumo poder mapas de procesos y los especificidades – se ha
desarrollar una mejora continua en procedimientos desarrollado un conjunto de
sus procesos necesarios y suficientes documentos que establecen
para el logro de las procedimientos, distinguen
metas institucionales, etapas en los procesos,
teniendo como entre otras. Están en
referencias normas aplicación, aunque sería
internacionales de importante que fueran
calidad decretados.
ESTRUCTURA Responsabilidad y El DAEM coordinará y articulará los Poner en marcha un Se declinó
ORGANIZACIONAL cooperación, un procedimientos de cada colegio manual de
desafío para el potenciando la autonomía de su procedimientos para
éxito gestión curricular, a partir del consolidar la
primer semestre de 2012 con al desconcentración en la
menos 3 iniciativas gestión educativa de
cada establecimiento de
la comuna
DOTACION Formulación Adecuar la cantidad de docentes Dimensionar, de manera Logrado Se ajustó la dotación
DOCENTE Dotación Docente titulares y a contrata requeridos correcta la dotación docente en relación directa
2012 para implementar con eficacia y docente necesaria para con la cantidad de alumnos
eficiencia el servicio educativo en la correcta entrega del y la distribución de cursos.
todos los niveles y modalidades servicio educativo.
Implica adecuar
contratos, realizar
destinaciones,
identificar las horas
necesarias a proveer,
entre otras medidas
Formulación Cubrir los requerimientos de horas Relocalizar a docentes Logrado Se tramitó – de forma
Dotación Docente de docente para cada en establecimientos oportuna – la relocalización
2012 establecimiento distintos a los que de docentes de acuerdo a
sirvieron durante el año las necesidades
2011 administrativas de la
40

41. comuna
ESTRUCTURA Docentes + Realizar un programa de continuidad El propósito principal es Se Declinó La formulación de los
CURRICULAR competentes para de desarrollo de los sectores de dar más continuidad a nuevos PME-SEP se
una mejor aprendizaje prioritarios ofrecerá la formación configuró como un mejor
educación cursos de perfeccionamiento a sus permanente de los espacio para desarrollar
docentes a partir del comienzo del docentes de la comuna este tipo de iniciativas.
primer semestre 2012 abarquen el con cargo a la ley SEP Para el presente año sólo
80% de esas áreas se consideraron los Planes
de Superación Profesional
como instancias de
perfeccionamiento continuo
para docentes.
Plan Lector para Formar lectores competentes Implementar un Plan En Desarrollo Se comenzó con potenciar
los alumnos/as de Lector que las bibliotecas de los
la Comuna complemente la acción establecimientos básicos,
docente en el aula; que mediante la adquisición de
acerque a los una importante cantidad de
alumnos/as a cuentos, libros. Se hizo fe de lo
poemas, historias, declarado por los equipos
biografías; que refuerce directivos y técnicos de los
la calidad de la lectura; establecimientos
que combine lo involucrados, en cuanto a
disciplinario con lo que cada uno de ellos
lúdico mantiene en ejecución
Actividades: planes lectores, Se
Realizar Trabajo organizará una acción para
Colaborativo entre evaluar la calidad y
el Equipo del resultados de los mismos.
Programa Se han aplicado mediciones
Integración Escolar vinculadas a las
y el Equipo de competencias lectoras de
Gestión Educativa los alumnos. El Liceo
de cada Escuela. ejecutó un proyecto en este
Generar Espacios sentido, que se deberá
de Discusión y continuar a contar del 2013
Aprendizaje en con recursos SEP.
torno a la Atención
de la Diversidad en
la Jornada de
Reflexión de las
Escuelas
Peumo Comuna Modificar Creencias y Actitudes de la El Programa consistirá Logrado Está en ejecución el PIE
Inclusiva en Comunidad Escolar hacia en realizar una serie de comunal Se han cumplido
Educación alumnos/as con NEE, generando Charlas y Talleres, que los compromisos de
Espacios para la Educación permitan instalar la dotación de personal,
41

42. Inclusiva, mejorando la Efectividad temática de la atención diagnóstico de alumnos.
de las Intervenciones realizadas a de Necesidades Los recursos PIE, si bien es
través de la Educación Especial a Educativas Especiales y cierto parecen amplios, en
nivel Comunal Educación Especial a la práctica son bastante
nivel comunal. Ello ajustados para cumplir a
involucrando a todos los cabalidad con los objetivos
actores de la comunidad del Programa. Para el 2013
escolar, como forma de se hace necesario revisar y
generar una real gestionar en mejor forma el
sensibilización y Programa ya que acciones
apertura hacia el de perfeccionamiento
trabajo con estudiantes continuo para el personal y
con NEE. adquisición de materiales
Al respecto se plantean queda bastante limitada. Lo
las siguientes mismo ocurre con la
actividades: atención de los alumnos
Realizar Trabajo con NEP a quienes el propio
Colaborativo entre el Decreto 170 limita en su
Equipo del Programa trabajo individual.
Integración Escolar y el
Equipo de Gestión
Educativa de cada
Escuela.
Generar Espacios de
Discusión y Aprendizaje
en torno a la Atención
de la Diversidad en la
Jornada de Reflexión de
las Escuelas.
Al respecto se plantean
las siguientes
actividades:
Realizar Trabajo
Colaborativo entre el
Equipo del Programa
Integración Escolar y el
Equipo de Gestión
Educativa de cada
Escuela.
Generar Espacios de
Discusión y Aprendizaje
en torno a la Atención
de la Diversidad en la
Jornada de Reflexión de
las Escuelas.
42

43. Informar a Padres y
Apoderados sobre NEE e
Inclusión, como forma
de trabajar creencias y
actitudes hacia
Programa de
Integración Escolar
Preparación para Preparar a los alumnos/as que Existe un contingente Declinado No surgió – desde la
la PSU demuestren interés por ingresar a la de alumnos/as que hace dirección del Liceo Jean
Educación Superior y continuar sus una opción de su Buchanan – requerimientos
estudios en una Universidad que ingreso a una institución para una iniciativa de esta
tenga como requisito haber de educación superior naturaleza. El proceso de
superado esta prueba que tenga este sistema repensar el Liceo y la
de selección. educación media, volverá a
levantar las necesidades
respecto de la forma en
que ampliamos las
oportunidades de alumnos
que aspiran a la educación
superior como eje de sus
objetivos de vida.
Peumo una Apoyar a los niños/as prioritarios en Consiste en la Logrado El programa está
comuna que sus hogares instalando hábitos de contratación de un funcionando, se amplio en
educa estudio y el compromiso de la grupo de estudiantes de su cobertura y se
familia Educación Superior que introdujeron
apadrinan a un grupo de modificaciones que apuntan
alumnos/as a elevar su calidad.
seleccionados por los También el programa se
docentes de los amplió en cobertura y se
establecimientos en alargó en el tiempo de
razón de su ejecución.
rendimientos y su
condición de ser
prioritarios. Estos los
acompañan en sus
estudios durante un
tiempo todas las
semanas, transmitiendo
a la vez valores y
ejemplo
43

44. RESULTADOS Ayudas Favorecer la equidad y apoyar a Apoyado por los equipos Logrado Se están entregando, lo
ESCOLARES Asistenciales nuestros alumnos en aspectos que psico sociales y con mismo que se incentiva a
Escolares dificultan su rendimiento académico financiamiento de los los alumnos.
(salud, social, implementos Programas pro retención
educativos, otros.) y Ley SEP se entregarán
las ayudas necesarias
que aseguren la
asistencia a clases de
los alumnos/as y que
faciliten sus
aprendizajes.
Convivencia y Favorecer un mejor clima en la sala Consiste en el En desarrollo Se han adecuado manuales
Bienestar de clases, aumentando el bienestar ensamblaje de distintas de convivencia escolar. Han
Psicosocial Escolar de los educadores, fortaleciendo la iniciativas – surgido nuevas derivadas
participación de las provenientes del de temas que son necesario
familias/apoderados en los procesos MINEDUC Y otros de anticipar mediante la
de aprendizaje/enseñanza y la servicios, como también generación de pautas de
gestión en torno al clima escolar del propio Municipio – convivencia.
cuyo foco esté puesto
en mejorar los procesos
de convivencia escolar,
en la perspectiva de que
los niveles de violencia
escolar no se
incrementen (por el
contrario, lograr
rebajarlos) y que se
genere un ambiente de
respeto y sana
convivencia que permita
mejores aprendizajes
Peumo crece Integrar la lectura y el uso de la Aumentar la dotación de Logrado Se adquirieron – vía ley
leyendo biblioteca como herramientas de libros en existencia en SEP – MAS DE 20
aprendizajes efectivo, fomentando cada biblio – CRA, MILLONES DE PESOS EN
el gusto y el hábito de la lectura generar planes de LIBROS. Estos fueron
entre los integrantes de la fomento lector, distribuidos en los
Comunidad Educativa de los coordinar actividades establecimientos.
establecimientos a través de la que estimulen la lectura
implementación de bibliotecas y la escritura.
escolares equipadas con lo más
altos estándares de calidad, la
disponibilidad de una bibliografía
común por nivel, el desarrollo de
estrategias de promoción a la
lectura y la sensibilización y
44

45. capacitación de profesores
45

46. 9.- LÍNEAS PROGRAMÁTICAS PARA EL AÑO 2013
46

47. Línea Acciones Descripción Responsables
Programática
Mejorar la Definir la readecuación de - Determinar las condiciones y DAEM; SECPLAN
Gestión nuestra red de características bajo las cuales
Administrativa establecimientos se postulará la reposición de
del Sistema educacionales en función la Escuela Guillermo
Municipal de de la nueva estructura Burmester
Educación definida por la Ley General - Identificar y postular DAEM – SECPLAN
de Educación. proyectos de inversión
referidos a mejorar y adecuar
la infraestructura del Liceo
Jean Buchanan de acuerdo a
las nuevas normativas que DAEM
están en implementación
- Lograr el reconocimiento
oficial para los niveles de pre
kinder en las Escuelas Rosario
y Burmester
- Llamar a concurso – bajo la DAEM
modalidad de ADP – las
direcciones de los
establecimientos donde esta
cargo no está regularizado
- Movilidad de Docentes, DAEM - Directores
Asistentes de la Educación,
recursos físicos, con la
finalidad de racionalizar los
recursos en función de las
necesidades de una buena
educación.
Readecuar la Dotación - Analizar los nuevos DAEM – Directores
docente y asistentes de la requerimientos curriculares
educación a las (planes y programas) y las
necesidades específicas de competencias efectivas de los
los establecimientos de la docentes en la dotación
comuna comunal; DAEM, Directores,
- Ajustar la presencia de Coordinadora PIE
alumnos con NEE en forma tal
que permita gestionar mejor
los recursos humanos
especialistas asociados con
los PIE;
- Programar, financiera y DAEM
administrativamente, el retiro
– por cumplir edad de
jubilación – de Docentes y
asistentes de la Educación:
Oscar Raúl Guerra Garrido;
Bernardina Acosta Valdiviano;
Laura Peralta Castro; María
Campos Curiñanco; Luis
Blanco González; Ana Gajardo
Leal; José Lecaros Quiroga.
Aumentar la matrícula y - Establecer un presupuesto DAEM – Directores
disminuir los índices de realista que considere las
ausentismo escolar como necesidades y compromisos
una fórmula de alcanzar que, en materia de
ingresos mayores y más locomoción, se requieran para
estables el año 2013;
- Implementar un sistema de DAEM – Directores
difusión de las características
y beneficios de estudiar en
Peumo como estrategia para
consolidar la demanda por
matrícula y, en lo posible,
quebrar la tendencia a la baja
sostenida que ella presenta;
- Revisar el impacto sobre la DAEM – Directores
asistencia diaria de los
alumnos que conllevan los
servicios de locomoción
existentes;
- Realizar en conjunto con la DAEM – Directores -
DIDECO una labor de DIDECO
pesquisa y matrículas de
alumnos para pre básica,
47contribuyendo a cumplir las
metas presidenciales
existentes en la materia;
Diseñar y ejecutar - Levantar las ideas de DAEM

48. 9.1.- PLANES DE ACCIÓN DE LOS ESTABLECIMIENTOS
Para la elaboración del PADEM, el Jefe DAEM solicitó a los establecimientos que
configuraran sus Planes de Acción y estimarán el Respectivo Presupuesto.
Fundamentalmente, las predicciones de las Directoras y Directores están enfocadas en
la Gestión de sus respectivos establecimientos. Para los aspectos Pedagógicos resultan
fundamentales los recursos aportados por la Ley SEP. Como es sabido, estos deben ser
programados a partir de los PME-SEP. Todos los establecimientos, incluido el Liceo
Jean Buchanan, están abocados a su elaboración.
Para el caso de los establecimientos básicos, lo central es poder realizar una buena
evaluación de productos de los PME-SEP de primera generación (2008 a 2011), en
forma tal de poder construir a partir de los aprendizajes en ellos obtenidos y de los
resultados alcanzados mediante su aplicación, un diseño equilibrado y que se proponga
metas ambiciosas. Para el Liceo, lo fundamental es aplicar, en forma correcta, los
instrumentos de autodiagnóstico, leer bien la información estadística disponible para
determinar fortalezas y debilidades, hasta tener los fundamentos para seleccionar las
acciones más adecuadas.
En sección anexos se presentarán los Planes de Acción de los establecimientos en la
forma en que fueron remitidos, sin perjuicio de lo cual presentaremos una serie de
cuadros que dan cuenta de las acciones y de los presupuestos considerados por lo
establecimientos en sus propias propuestas
9.1.1.- LICEO JEAN BUCHANAN.
El Liceo construye su propuesta en función de las demandas que les plantean: a) la
mantención de su infraestructura; b) el funcionamiento regular de las áreas TP; c) su
incorporación a la Ley SEP.
ACTIVIDAD/Mantención Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
Liceo
1.- Pintado Liceo
2.-Mantención Equipos Producción
3.-Mantención Baños y Camarines
4.-Gastos Mantención Equipos
Informat. y de Audio
5.-Gastos Mantención Aseo y
Limpieza Liceo
6.-Mantención maquinas de vestuario
7.-Mantención Invernadero
1-Compras Vestuario
2-Compras Secretariado
3-Compras Agropecuario
1-Combustible Furgón
Fuente: Liceo Jean Buchanan
El presupuesto contempla los ingresos proyectados por concepto de: Subvención de
Mantenimiento; la licitación del quiosco del establecimiento; las proyecciones por los
ingresos por la matrícula.
48

49. Presupuesto
ITEM GAST GAST GAST GAS GAST GAS Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto
/ACTIVID O O O TO O TO Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11
AD MES 1 MES 2 MES 3 MES MES 5 MES Mes 12
4 6
Operación 2880094 1580722 1502765 101500 101500 101500 526500 331500 146500 101500 101500 101500
Fuente: Liceo Jean Buchanan
Las estimaciones del Liceo en función de su incorporación a la Ley SEP, aún sin
determinar su Plan De Mejora, estiman realizar las siguientes acciones:
ACTIVIDAD/PME Liceo Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
Jornadas de Planificación. Debe considerar
trabajo interdisciplinario.
Diagnóstico Fluidez y comprensión lectora
Diagnóstico Resolución de problemas
Un periódico para mi Liceo
Confección de materiales
Prueba de nivel: Comprensión lectora y
Resolución de problemas.
Monitoreo de avances y retroalimentación.
Gestión docente en el aula destinada a
mejorar la calidad de los aprendizajes:
Acompañamiento al aula
Trabajo interdisciplinario
Acercar y comprometer a los apoderados en el
aprendizaje de sus pupilos. Entrega de
información y resultados
Utilizar instrumentos de evaluación tipo
SIMCE
Fuente: Liceo Jena Buchanan
Para la implementación de estas acciones, el equipo directivo del establecimiento
estimó los siguientes costos:
ITEM / Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto
ACTIVIDAD Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
7
Honorarios/Capacitación 3500000 3500000
Operación: Materiales
impresión 1500000 1500000
Equipamiento:
Multicopiador digital 8000000
Inversión
Totales 1500000 3500000 9500000 3500000
Fuente: Liceo Jean Buchanan
49

50. 9.2.- ESCUELA ANTONIO DE ZÚÑIGA
ACTIVIDAD Mes 1 Mes Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
/Antonio de 2 7
Zúñiga)
1.- Contratación
Personal a
Honorarios
2.-Cancelación de
Honorarios
3.-Solicitud de
Útiles escolares y de
oficina
4.-Solicitud útiles
de aseo.
5.- Contratación
Obra de mano
(Parque)
6.- Solicitud compra
de llaves, artefactos
de baño, vidrios,
otros.
7.-Solicitud
Compra Data
8.- Solicitud compra
notebook
9.- Solicitud compra
impresoras
10.- Solicitud
compra tintas
11.- Transporte
Escolar
Las acciones identificadas por el equipo de Gestión de la Escuela Antonio de Zúñiga,
están vinculados con temas de mantención y de ejecución de algunas actividades que,
a la fecha, han sido cubiertos con recursos de la SEP.
Presupuesto:
ÍTEM GASTO GASTO GAST GAST GAST GAST GAST GAST GAST GAST GAST GAST
/ACTIVIDAD MES 1 MES 2 O O O O O O O O O O
MES 3 MES MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9 MES MES MES
4 10 11 12
Honorarios 4520000 4520000 4520000 4520000 4520000 4520000 4520000 4520000 4520000 4520000
Equipamiento (Útiles
escolares y de oficina)
1500000 1500000 1000000 500000
Mantención (Útiles 2500000
aseo )
Mantención (Cierre 2000000
50

51. parque)
Mantención 1560838
(Artefactos sanitarios,
vidrios y otros.)
Equipamiento (Data) 1050000 1050000
Equipamiento
(Noteboock) 750000 750000
Equipamiento
(Impresoras) 360000 360000
Equipamiento
(Tintas) 250000 250000 250000 250000
Inversión(Transporte 1235000 1235000 1235000 1235000 1235000 1235000 1235000 1235000 1235000 1235000
Escolar)
Fuente: Escuela Antonio de Zúñiga
9.3.- ESCUELA JUAN VALDES
La Escuela Juan Valdés O., propone el siguiente cronograma de actividades donde se
combinan acciones orientadas al mantenimiento del Establecimiento (que se detallan
en la primera carta Gantt) y otras referidas a las acciones que se consideran más
efectivas e imperecederas del PME-SEP (se detallan en la segunda Carta Gantt).
ACTIVIDAD MES MES MES Mes Mes Mes MES MES MES Mes Mes Mes Nº
/JUAN nº 1 nº 2 nº 3 Nº 4 Nº 5 Nº 6 nº 7 nº 8 nº 9 Nº 10 Nº 11 12
VALDES O
1.-Adquisición de
Útiles de Aseo
2.-Reposición de
Vidrios
3.- Reposición
Llaves de
Lavamanos
4.- Mantención
de Planta de
Tratamiento
5. Reposición de
Mouse ,
6.- Reparaciones
y Mantención
Teclados PC
7.- Reposición de
Puertas Sala de
Clases
Fuente: Escuela Juan Valdés
Para financiar estas acciones, el equipo de Gestión del establecimiento estima el
siguiente presupuesto:
Presupuesto
ITEM / MES 1 MES MES 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 MES MES MES Mes 10 Mes 11 Mes 12
ACTIVIDAD 2 7 8 9
1.-Adquisición de 300000 300000
51

52. Útiles de Aseo
2.-Reposición de 150000
Vidrios
3.- Reposición Llaves 105000 105000
de Lavamanos
4.- Mantención de 250000 250000
Planta de Tratamiento
5. Reposición de 200000
Mouse , Teclados
6.- Reparaciones y
Mantención PC
7.- Reposición de 337544
Puertas Sala de
Clases
Fuente: Escuela Juan Valdés
Además, proponen la base de acciones que, con seguridad, serán incluidas en su PME-
SEP en su segunda versión. En lo fundamental mantienen acciones que están bien
valoradas y que se busca mantener para un nuevo período:
ACTIVIDAD MES nº 1 MES MES Mes Mes Nº Mes Nº MES MES MES Mes Nº Mes Mes Nº
Juan Valdes nº 2 nº 3 Nº 4 5 6 nº 7 nº 8 nº 9 10 Nº 11 12
1.- Compra de
Insumo
2.-
Contratación
Equipo
Psicológico
3.-
Contracción E
GE
4.-
Contratación
Ayudantía
5.-
Contratación
Movilización
Escolar
6.- Compra de
Equipamiento
7.-
Contratación
Programa “
Peumo
Comuna que
Educa”
Fuente: Juan Valdés O.
El financiamiento de estas actividades tendría como fuente los recursos de la SEP, y se
proyectan los siguientes montos:
ITEM / GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
ACTIVIDAD
MES 1 MES 2 MES 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 MES 7 MES 8 MES 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
1.- 3500000
Equipamiento
( compra de
insumo )
52

53. 2.- Contratación 323245 323245 323245 323245 323245 323245 323245 323245 323245 323245
Equipo
Psicológico
3.- Contracción E 344115 344115 344115 344115 344115 344115 344115 344115 344115 344115
GE
4.- Contratación 1333333 1333333 1333333 1333333 1333333 1333333 1333333 1333333 1333333 1333333
Ayudantía
HONORARI 2000693 2000693 2000693 2000693 2000693 2000693 2000693 2000693 2000693 2000693
O TOTAL
5.- 1254850 1254850 1254850 1254850 1254850 1254850 1254850 1254850 1254850 1254850
Contratación
Movilización
Escolar
6.- Compra de 3000000
Equipamiento
7.- 932400 932400 932400 932400 932400 932400 932400 932400
Contratación
Programa “
Peumo
Comuna que
Educa”
9.4.- COLEGIO ROSARIO
El Plan de Trabajo solo considera acciones vinculadas con el PME-SEP.
ÁREA Plan de Acción Recursos
($)
Liderazgo Capacitación directivos. 100.000
-Gestión Adm.y Tec. Capacitación docente.
-Capacitación Capacitación en Informática a todos los funcionarios.
-Redes de apoyo
-Comunicación
-otros
Gestión Curricular Sistema monitoreo y apoyo al aula. 25.000
-Prácticas pedagógicas Monitoreo planificación de clases.
-Evaluación
-Supervisión
-Otros
Convivencia escolar Funcionamiento comité de Convivencia escolar. 150.000
-Diversidad Aplicación Manual Convivencia Escolar.
-Mediación Talleres de prevención y autocuidado.
-Bulling
-Otros
Recursos Habilitar comedor profesores, sala atención kinesiólogo. 1.500.000
-Implementación Contratación Asistente aula 1º Ciclo.
-Infraestructura Recuperar Netbooks.
-Humanos Mantención de PC, Data, Notebook.
-Tecnológicos
Resultados Contratación ATE. 500.000
-Institucionales Monitoreo, mediciones y resultados e impacto PME SEP
-Académicos
53

54. -Relacionales
-De impacto local
Fuente: Colegio Rosario
El equipo de Gestión utilizó un formato distinto al propuesto por el Jefe DAEM. Al ser
depurado y en la idea de hacerlo compatible con el resto de los establecimientos, le
hemos dejado en este esquema.
9.5.- ESCUELA GUILLERMO BURMESTER
El Plan de trabajo propuesto contempla las siguientes acciones y su correspondiente
presupuesto
ÁREA Plan de Acción Recursos
($)
Liderazgo 1.- Mecanismo de monitoreo y evaluación de los aprendizajes. 3.800.000
-Gestión Adm.y Tec. 2.- Establecimiento de metas y estándares de aprendizaje.
-Capacitación 3.- Fortalecimiento de las Habilidades Directivas en materia de
acompañamiento al aula.
-Redes de apoyo 4.- Difusión de Alcances y Expectativas del PME/SEP
-Comunicación
-otros
Gestión Curricular 1.- Calendario de las Actividades Escolares y de Evaluación de los 3.800.000
Aprendizajes.
-Prácticas pedagógicas 2.- Revisión y análisis de las evaluaciones aplicadas a los
estudiantes.
-Evaluación 3.- Selección y utilización de Estrategias de Aprendizaje
efectivas.
-Supervisión 4.- Trabajo en equipo de los docentes para la toma de decisiones.
-Otros 5.- Participación en Giras Culturales.
6.- Actividades deportivas, recreativas y culturales.
Convivencia escolar 1.- Atención de alumnos(as) por parte Profesora Encargada de 3.800.000
Orientación.
-Diversidad 2.- Equipo Psicosocial.
-Mediación 3.- Reuniones de Subcentro.
-Bulling 4.- Reconocimiento académico y valórico.
-Otros
Recursos 1.- Adquisición de calzado escolar. 3.800.000
-Implementación 2.- Locomoción de acercamiento desde los hogares a los
establecimientos y viceversa.
-Infraestructura 3.- Adquisición de libros para la BiblioCRA.
-Humanos 4.- Compra de insumos computacionales y material didáctico.
54

55. -Tecnológicos 5.- Reconstrucción de la Escuela en áreas indicadas en proyecto de
SECPLAC
Resultados 1.- Evaluaciones Institucionales para la toma de decisiones. 3.800.000
-Institucionales 2.- Aumento de matrícula general de la Escuela.
-Académicos 3.- Disminución de la Deserción y Repitencia Escolar.
-Relacionales
-De impacto local
Fuente: Escuela Guillermo Burmester
10.- PRESUPUESTO
El funcionamiento de la Educación Municipal depende de un uso adecuado de los
recursos presupuestarios disponibles. Estos se originan en los Ingresos percibidos por
concepto de subvenciones, otros recursos provenientes del MINEDUC que no son
subvenciones – por ejemplo, el FAGEM – y las transferencias que deben hacer el
Municipio de Peumo.
El año 2013 comienza con el anuncio que las Subvenciones tendrán un incremento que
comienza a operar a contar del mes de Noviembre del año en curso y que nos
acompañará durante todo el año 2013.
El Congreso aprobó la ley 20.637 que establece un aumento sustancial en los recursos
que mediante la Subvención Escolar Preferencial (SEP) se entrega a los
establecimientos educacionales adscritos a la misma. En términos concretos, esta
iniciativa aumenta en un 100% (de $ 10.862 a $ 21.564) los recursos entregados
mensualmente por alumno prioritario de 7° básico a IV año medio, y además hace
crecer en un 50% (de $ 21.493 a $ 32.356) los aportes para 5° y 6° año básico.
También considera la incorporar la enseñanza media al régimen SEP, partiendo el I año
medio en 2013.
Otro elemento de la ley aprobada es que incrementa la subvención en el nivel
preescolar en un 18,5%, pudiendo así, apoyar el proceso de aprendizaje desde la
primera infancia.
Además, la ley 20.637, aumenta la subvención regular para todos los alumnos del
país, existiendo un incremento en un 3,5%.
Para sintetizar estos nuevos valores, en base a los cuales se confeccionó el
Presupuesto para el año 2013, lo queremos reflejar en el siguiente Cuadro:
Montos de la Subvención
SEP (incluye SEP
Curso Subvención regular Total
concentración)
PK y K 45.511 pesos 37.494 pesos 83.005 pesos
1° a 6° básico 55.079 pesos 37.494 pesos 92.573 pesos
7° a 8° básico 55.255 pesos 21.564 pesos 76.819 pesos
55

56. 1° a 4° medio (CH) 65.748 pesos 21.564 pesos 87.312 pesos
Fuente: BCN
La SEP – tal como se indica en diversos párrafos anteriores – tiene un destino
específico. Sus recursos deben ser “inyectados a la vena” de los aprendizajes de los
alumnos y deben regirse, en cuanto a discriminar su uso, por lo declarado en el PME-
SEP respectivo. A contar del año 2012, los recursos aportados por la SEP están
depositados en una cuenta corriente especial, tal como lo exige la ley 20550. Los PME-
SEP están en proceso de elaboración por parte de los equipos directivos y docentes de
los establecimientos, con apoyo directo por parte del Equipo del DAEM de la Comuna.
En el caso de los Establecimientos de Educación Básica – que entran a un segundo
período de los PME-SEP -, se dispuso la contratación de un ATE que apoye este
proceso, en sentido de poder direccionar de mejor forma el impacto de los PME-SEP
sobre los resultados escolares de los alumnos prioritarios, en forma preferente.
10.1. TRASPASOS MUNICIPALES.
Fuente: elaborado en base a datos de PADEM
La gráfica muestra la forma en que los aportes requeridos por el DAEM al Municipio
han variado en los últimos años.
Esta variación es el resultado de bajas en los Ingresos, ocasionados por disminución en
E
la matrícula o por los aumentos que se genera a partir de un mayor ausentismo
escolar, y aumentos en los Gastos. Según los cálculos de la Asociación Chilena de
Municipios, los ingresos por Subvención cubren en promedio, entre el 60% y 90% de
los gastos. En el caso particular de la comuna de Peumo, los ingresos cubren un 72%
de los gastos. Quedan ya pocas dudas que en los montos de la Subvención está la
fuente de la inequidad. Mientras en la Educación Municipal se invierte cerca de 50 mil
pesos mensuales por alumno, en la Educación Particular Pagada esta inversión llega a
los 300 mil pesos mensuales.
56

57. En este sentido, el rol del Municipio en cuanto administrador del sistema público –
comunal – de Educación, tiene que ser de una gran responsabilidad.
Para el año 2013 se estima que el aporte requerido, vía traspaso desde el Municipio,
debe ser de M$ 498.000. El presupuesto calculado estima que tendremos ingresos
totales por M$ 2.943.856 y los gastos ascenderán a unos M$ 3.441.856.
10.2. FAGEM.
En los últimos años, el Fondo de Apoyo a la Gestión Municipal en Educación – FAGEM
– creado por la Presidenta Michelle Bachelet, se ha constituido en un valioso
instrumento para financiar.
En el año en curso, el FAGEM asignado a la comuna de Peumo tuvo un monto de $
86.006.480, y se destinó a distintas acciones entre las que se cuenta la indemnización
de personal –docente y asistente – que se acogió a retiro -, adquirir mobiliario escolar,
financiar actividades artísticas y culturales, entre otras.
De acuerdo a lo comunicado por el MINEDUC, este FAGEM será sustancialmente
incrementado a contar del presente año. En la ley de presupuesto que se está
debatiendo en el Congreso nacional se propuso – por parte del ejecutivo – que el
FAGEM se duplique.
Para el próximo año, si bien es cierto hay que levantar las demandas y construir el
proyecto adecuado, se seguirá enfatizando destinar recursos que, en el mediano y
largo plazo impliquen una rebaja en los costos fijos, por tanto se consideran fondos
que permitan el retiro de los docentes y asistentes de la educación que hayan cumplido
el requisito de edad para acogerse a retiro o que, de forma voluntaria, así lo estimen.
57

58. 10.3. INGRESOS PRESUPUESTADOS
SUB SUB ASIGNACIÓN
SUB ASIGNACIÓN
(M$)
ASIGNACIÓN
SUB TÍTULO
ÍTEM
DENOMINACIÓN
TOTAL
TRIBUTOS SOBRE USO DE BIENES Y LA
03 REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES
05 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 3,235,568
01 DEL SECTOR PRIVADO
03 DE OTRAS ENTIDADES PÚBLICAS 3,235,568
De la Subsecretaría de Desarrollo
002 Regional y Administrativo 69,798
001 Fortalecimiento de la Gestión Municipal 69,798
002 Compensación por Viviendas Sociales
003 De la Subsecretaría de Educación 2,492,188
001 Subvención de Escolaridad 1,889,205
002 Otros Aportes 602,983
De la Junta Nacional de Jardines
004 Infantiles 175,582
001 Convenios de Educación Prebásica 175,582
006 Del Servicio de Salud
De la Municipalidad A Servicios
101 Incorporados a su Gestión 498,000
08 OTROS INGRESOS CORRIENTES 206,288
RECUPERACIONES Y REEMBOLSOS POR
01 LICENCIAS MÉDICAS 186,712
Reembolso Art. 4º Ley Nº 19.345 y Ley
001 Nº 19.117, Art. Único 3,840
Recuperaciones Art. 12 Ley Nº 18.196
002 y Ley Nº 19.117, Art. Único 182,872
02 MULTAS Y SANCIONES PECUNIARIAS
PARTICIPACIÓN DEL F.C.M. ART. 38
03 D.L. Nº 3.063, DE 1979
04 FONDOS DE TERCEROS
99 OTROS 19,576
Devoluc. y Reintegros no Provenientes
001 de Impuestos
999 Otros 19,576
15 SALDO INICIAL DE CAJA
TOTAL INGRESOS 3,441,856
Fuente: Finanzas DAEM
58

59. 10.4. GASTOS
SUB ASIGNACIÓN
M$)
ASIGNACIÓN
ASIGNACIÓN
SUB TÍTULO
SUB SUB
ÍTEM
TOTAL
DENOMINACIÓN
2,396,
21 GASTOS EN PERSONAL 811
1,158,
01 PERSONAL DE PLANTA 263
1,011,
001 Sueldos y Sobresueldos 564
474,
001 Sueldos Base 362
293,
002 Asignación de Antigüedad 198
Asignación de Experiencia, Art. 48, Ley 293,
001 Nº 19.070 198
6,
008 Asignación de Nivelación 792
001 Bonificación Art. 21, Ley Nº19.429
Planilla Complementaria, Art. 4 y 11, 6
002 Ley Nº 19.598 ,792
94,
009 Asignaciones Especiales 829
Monto Fijo Complementario Art. 3, Ley 3
001 Nº 19.278 ,252
Unidad de Mejoramiento Profesional 2
002 Art. 54 y sgtes., Ley Nº 10.070 ,893
Bonificación Proporcional Art. 8, Ley Nº 43,
003 19.410 848
44,
999 Otras Asignaciones Especiales 836
2,
011 Asignación de Movilización 656
Asignación de Movilización Art. 97, Ley 2
001 Nº 18.883 ,656
014 Asignaciones Compensatorias 342
Remuneración Adicional Art. 3
007 transitorio, Ley Nº 19.070 342
12,
019 Asignación de Responsabilidad 421
Asignación de Responsabilidad 7
002 Directiva ,417
Asignación de Reponsabilidad Técnico 5
003 Pedagógica ,004
Asignación de Estímulo Personal 11,
028 Médico y Profesores 617
Asignación por Desempeño en
Condiciones Difíciles Art. 50, Ley Nº 11,
001 19.070 617
115,
031 Asignación de Experiencia Calificada 347
Asignación de Perfeccionamiento Art. 115,
001 49, Ley Nº 19.070 347
43,
002 Aportes del Empleador 948
59

60. 43,
002 Otras Cotizaciones Previsionales 948
49,
003 Asignaciones por Desempeño 806
31,
001 Desempeño Institucional 953
31,
002 Bonificación Excelencia 953
17,
003 Desempeño Individual 853
Asignación Especial de Incentivo 5
003 Profesional Art. 47, Ley Nº 19.070 ,511
Asignación Variable por Desempeño 12,
004 Individual 342
6,
004 Remuneraciones Variables 309
6
005 Trabajos Extraordinarios ,309
46,
005 Aguinaldos y Bonos 636
8
001 Aguinaldos ,178
4
001 aguinaldo de Fiestas Patrias ,089
4
002 Aguinaldo de Navidad ,089
2
002 Bono de Escolaridad ,762
35,
003 Bonos Especiales 196
Bonifición Adicional al Bono de
004 Escolaridad 500
308,
02 PERSONAL A CONTRATA 840
261,
001 Sueldos y Sobresueldos 167
156,
001 Sueldos Base 248
43,
002 Asignación de Antigüedad 562
Asignación de Experiencia Art. 48, Ley 43,
001 Nº 19.070 562
6,
008 Asignación de Nivelación 100
Planilla Complementaria, Art. 4 y 11, 6
002 Ley Nº 19.598 ,100
30,
009 Asignaciones Especiales 927
Monto Fijo Complementario Art. 3, Ley
001 Nº 19.278 500
Unidad de Mejoramiento Profesional 1
002 Art. 54 y sgtes., Ley Nº 19.070 ,000
Bonificación Proporcional Art. 8, Ley Nº 17,
003 19.410 243
12,
999 Otras Asignaciones Especiales 184
011 Asignación de Movilización 500
Asignación de Movilización Art. 97,
001 letra b), Ley Nº 18.883 500
2
018 Asignación de Responsabilidad ,000
60

61. Asignación de Responsabilidad 2
001 Directiva ,000
Asignación de Estímulo Personal 5
027 Médico y Profesores ,000
001 Asignación por Desempeño en
Condiciones Difíciles Art. 50, Ley Nº 5
19.070 ,000
16,
030 Asignación de Experiencia Calificada 830
Asignación de Perfeccionamiento Art. 16,
001 49, Ley Nº 19.070 830
11,
002 Aportes del Empleador 733
11,
002 Otras Cotizaciones Previsionales 733
15,
003 Asignaciones por Desempeño 017
10,
001 Desempeño Institucional 460
10,
002 Bonificación Excelencia 460
4,
003 Desempeño Individual 557
Asignación Variable por Desempeño 4
003 Individual ,557
2,
004 Remuneraciones Variables 500
2
005 Trabajos Extraordinarios ,500
18,
005 Aguinaldos y Bonos 423
4,
001 Aguinaldos 754
2
001 Aguinaldo de Fiestas Patrias ,377
2
002 Aguinaldo de Navidad ,377
1,
002 Bono de Escolaridad 299
11,
003 Bonos Especiales 850
11,
001 Bono Extraordinario Anual 850
Bonifición Adicional al Bono de
004 Escolaridad 520
929,
03 OTRAS REMUNERACIONES 708
Honorarios a Suma Alzada - 10,
001 Personas Naturales 249
Remuneraciones Reguladas por el 890,
004 Código del Trabajo 144
706,
001 Sueldos 638
43,
002 Aportes del Empleador 915
38,
003 Remuneraciones Variables 900
100,
004 Aguinaldos y Bonos 691
6,
005 Suplencias y Reemplazos 000
61

62. 23,
999 Otras 315
12,
001 Asignación Art. 1, Ley Nº 19.464 887
10,
999 Otras 428
04 OTROS GASTOS EN PERSONAL -
BIENES Y SERVICIOS DE 869,
22 CONSUMO 732
4,
01 ALIMENTOS Y BEBIDAS 755
4
001 Para Personas ,755
23,
02 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO 364
6
001 Textiles y Acabados Textiles ,392
Vestuario, Accesorios y Prendas 10,
002 Diversas 972
6
003 Calzado ,000
9,
03 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 558
9
001 Para Vehículos ,558
226,
04 MATERIALES DE USO O CONSUMO 239
68,
001 Materiales de Oficina 936
Textos y Otros Materiales de 97,
002 Enseñanza 937
5
003 Productos Químicos ,000
Fertilizantes, Insecticidas, 1
006 Fungicidas y Otros ,000
25,
007 Materiales y Útiles de Aseo 585
Menaje para Oficina, Casinos y 2
008 Otros ,090
Insumos, Rep. y Accesorios 7
009 Computacionales ,661
Materiales para Mant. y Rep. de 6
010 Inmuebles ,550
Repuestos y Accesorios para Mant. 2
011 y Rep. Vehículos ,090
Otros Materiales, Repuestos y 1
012 Útiles Diversos para Mant. Y Rep. ,045
2
013 Equipos Menores ,345
Productos Elaborados de Cuero, 1
014 Caucho y Plásticos ,000
Productos Agropecuarios y 2
015 Forestales ,000
1
016 Materias Primas y Semielaboradas ,000
62

63. 2
999 Otros ,000
86,
05 SERVICIOS BÁSICOS 550
41,
001 Electricidad 872
33,
002 Agua 826
3
003 Gas ,550
004 Correo 100
4
005 Telefonía Fija ,702
1
007 Acceso a Internet ,000
1
999 Otros ,500
MANTENIMIENTO Y 54,
06 REPARACIONES 259
Mantenimiento y Reparación de 38,
001 Edificaciones 199
Mantenimiento y Reparación de 4
002 Vehículos ,560
Mantenimiento y Reparación de 3
003 Mobiliarios y Otros ,500
Mantenimiento y Reparación de 2
004 Máquinas y Equipos de Of. ,000
Mantenimiento y Reparación de 2
006 Otras Maquinarias y Equipos ,000
Mantenimiento y Reparación de 2
007 Equipos Informáticos ,000
2
999 Otros ,000
5,
07 PUBLICIDAD Y DIFUSIÓN 067
1
001 Servicios de Publicidad ,000
1
002 Servicios de Impresión ,567
2
999 Otros ,500
26,
08 SERVICIOS GENERALES 110
4
001 Servicios de Aseo ,613
3
003 Servicios de Mantenión de Jardines ,657
2
007 Pasajes, Fletes y Bodegajes ,000
Servicios de Suscripción y
010 Similares 500
Servicios de Producción y 13,
011 Desarrollo de Eventos 840
1
999 Otros ,500
63

64. 232,
09 ARRIENDOS 626
1
001 Arriendo de Terrenos ,000
5
002 Arriendo de Edificios ,100
210,
003 Arriendo de Vehículos 000
2
004 Arriendo de Mobiliario y Otros ,000
10,
005 Arriendo de Máquinas y Equipos 026
2
006 Arriendo de Equipos Informáticos ,000
2
999 Otros ,500
SERVICIOS FINANCIEROS Y DE 8,
10 SEGUROS 000
8
002 Primas y Gastos de Seguros ,000
SERVICIOS TÉCNICOS Y 148,
11 PROFESIONALES 516
29,
001 Estudios e Investigaciones 000
20,
002 Cursos de Capacitación 900
8
003 Servicos Informáticos ,185
90,
999 Otros 431
OTROS GASTOS EN BIENES Y 44,
12 SERVICIOS DE CONSUMO 688
4
002 Gastos Menores ,612
39,
004 Intereses, Multas y Recargos 076
1
999 Otros ,000
PRESTACIONES DE SEGURIDAD 71,
23 SOCIAL 205
71,
01 PRESTACIONES PREVISIONALES 205
71,
004 Desahucios e Indemnizaciones 205
8,
24 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 000
8,
01 AL SECTOR PRIVADO 000
8
008 Premios y Otros ,000
15,
26 OTROS GASTOS CORRIENTES 000
15,
01 DEVOLUCIONES 000
ADQUISICIÓN DE ACTIVOS NO 42,
29 FINANCIEROS 500
20,
04 MOBILIARIO Y OTROS 000
64

65. 12,
05 MÁQUINAS Y EQUIPOS 000
6
001 Máquinas y Equipos de Oficina ,000
Maquinarias y Equipos para la 6
002 Producción ,000
999 Otras -
7
06 EQUIPOS INFORMÁTICOS ,500
Equipos Computacionales y 7
001 Periféricos ,500
3
07 PROGRAMAS INFORMÁTICOS ,000
2
001 Programas Computacionales ,000
1
002 Sistemas de Información ,000
8,
31 INICIATIVAS DE INVERSIÓN 000
8
02 PROYECTOS ,000
8
005 Equipamiento ,000
30,
34 SERVICIO DE LA DEUDA 608
30,
07 DEUDA FLOTANTE 608
35 SALDO FINAL DE CAJA
3,441
TOTAL GASTOS ,856
Fuente: Finanzas DAEM
65

66. ANEXOS
66

67. ANEXOS DOTACIONES DOCENTES
67

68. DAEM
TOTAL HORAS DOTACIÓN
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRES CURSO O FUNCIÓN
Plazo
Indefinido TOTAL
fijo
BUSTAMANTE VASQUEZ
1 15108965-8 Administrativ 44 44
JOSE MAURICIO
ESCOBAR ESPINOZA, 44
2 07.943.604-6 LEONARDO ENRIQUE Administrativo 44 0
GALLEGOS CÁRDENAS, 44
3 07.098.983-2 CLOTILDE DEL C. Aux. Servicios 44 0
GONZÁLEZ MALDONADO, 44
4 14.200.418-6 MARCO ALFRED Enc.Conect.Enlaces 44 0
IBARRA NAVARRO, 44
5 09.269.020-2 NELSON ANTONIO Aux. Servicios 44 0
IRARRÁZABAL NAVARRO, 44
6 13.345.823-9 LUIS ANTONIO Chofer 44 0
MALDONADO CASTRO, 44
7 14.471.252-8 CARMEN ORIANA Administrativo 44 0
44
OLEA ARAYA BIANCA
8 17195681-1 MARIA Administrativo 44 0
OSORIO DEL PINO, 44
9 11.366.652-8 CARMEN GABY Enc. Adm.yFin 44 0
VICENCIO DONOSO, 44
10 10.208.233-8 RICARDO ALFONSO Chofer 44 0
0 440
TOTAL: 440
PROGRAMA ACCIÓN PSICOSOCIAL
TOTAL HORAS DOTACIÓN
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRES CURSO O FUNCIÓN Plazo
Indefinido TOTAL
fijo
IBÁÑEZ ROJAS, DESSY 44
1. 13.778.915-9 CATALINA Asist. Social 44 0
LÓPEZ VALDÉS, VIVIANA 44
2. 13.779.017-3 PAZ Asist. P.Psicosocial 0 44
SALAZAR MORAGA 44
3. 12184790-6 VANIA MARGARITA Asist. Social 44 0
44 132
TOTAL: 88
BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL Nº 241
TOTAL HORAS DOTACIÓN
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRES CURSO O FUNCIÓN Plazo
Indefinido TOTAL
fijo
DONOSO PEÑA, 44
1. 17.014.169-5 CRISTOFER MANUEL Administrativo 44 0
SOTELO PERALTA, PAULA 44
2 15.109.851-7 ANDREA Enc.Cultura 44 0
ULLOA CABELLO, 44
3 11.277.589-7 VICTORIA DE LAS MERC Administrativo 44 0
ZAMORANO ORELLANA, 44
4 13.778.963-9 PATRICIO ESTEB Diseñador Gráf 44 0
0 176
TOTAL: 176
16. TOTALES: 704 44 748
68

69. Comuna: PEUMO Establecimiento: LICEO JEAN BUCHANAN DE LARRAÍN
TOTAL HORAS
CURSO O DOTACIÓN
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES
FUNCIÓN
Tit. Con TOTAL
44 0 44
1 N. N. Director
0 44 44
2 N.N. MATEMATICAS Docente 2 Hrs. PIE
ALBORNOZ PEÑA, LEONARDO 44 0 44
3 08.103.556-3 ENRIQUE Jefe UTP 30 hrs. UTP
4 N.N. Docente 0 12 12 Repostería
0 14 14
5 N.N. R. EVANGELICA Docente Relig. Evangélica
44 0 44
CANTO MALVERDE, MARCELA
6 11.864.460-3 FABIOLA Docente Lenguaje y Com.
0 40 40
7 N.N. Docente Secret.2 Hrs. PIE
42 2 44
CASTRO LARENAS, MARÍA
8 10.336.589-9 ANGÉLICA Docente Leng.2 Hrs. PIE
42 2 44
CÉLIS VIDAL, PATRICIA
9 10.559.421-6 ALEJANDRA Docente Hist. 2 hrs.PIE
CLAVEL VALENZUELA, JAIME 42 2 44
10 06.372.532-3 DANIEL Docente Agric.Dual/2 hrs,PIE
42 2 44
11 09.061.222-0 DÍAZ JAQUE, MIGUEL ÁNGEL Docente Orient.Asig.Func./ 2 hrs. aula
12 N.N. EDUC. FISICA Docente 0 42 42 Educ. Física
FUENTES SANCHEZ, MARCO 40 0 40
13 12.368.063-4 ANTONIO Jefe Produc. Educ. Mod. Secretar.Dual
14 N.N. FILOSOFIA Docente 0 6 6 Filosofía
42 2 44
GONZÁLEZ DEL RÍO, MARÍA
15 09.226.357-6 EUGENIA Docente Hist Soc./ 2 hrs. PIE
44 0 44
16 05.864.934-1 GUZMÁN LOBOS, RAÚL EDUARDO Docente Química y Bio/jef,
HAAG ARACENA, INGRID DEL 26 26
17 09.089.236-3 CARMEN Docente 0 Ed.Tecnológica/Currículum
44 0 44
18 08.329.624-0 LOBOS TOBAR, MARGARITA ROSA Inspect.Gral Directora/Asig. Func.
37 4 41
LÓPEZ RUBIO, ANA CECILIA DE
16 09.503.952-9 LAS M Docente Vestuario/JE/PJ/ 2 hrs. PIE
44 0 44
MONASTERIO RETAMALES.
17 13.918.944-2 CRISTINA VI Docente Proyecto Integración
44 0 44
MOSCOSO LÓPEZ, JUAN
18 11.132.900-1 FRANCISCO Docente Agropecuario/JE/PJ/Dual
19 N.N. Docente 0 16 16 Biología / PIE
20 10.110.370-6 PAREDES MARTINEZ, SOLEDAD Docente 0 31 31 Secret.2 Hrs. PIE
QUINTANILLA SALGADO, RUBEN 30 0 30
21 13.779.005-8 ENRIQU Docente Ed.Music./ 6 Hrs.Exced.
40 2 42
REYES BECERRA, CECILIA DEL
22 11.759.926-4 CARMEN Docente Vestuario/PJ/PIE
0 44 44
23 N:N: Docente Inglés/2 hrs.PIE
40 0 40
RODRÍGUEZ REYES, CECILIA DEL
24 11.278.143-9 CARM Insp.Gral. Asig.Funciones/Insp.Gral.
25 N.N. Docente 0 42 42 Matemáticas
69

70. 18 4 22
ZÚÑIGA CASTILLO, MARCELO
26 08.900.041-6 GREGORIO Docente c/jefatura, PMA
27 0 27
27 07.430.819-8 ZÚÑIGA RUBIO, GABRIELA INÉS Docente Relig. Católica
0 40 40
28 N.N. Conrata/Docente PIE Docente PIE
0 40 40
29 N.N. Contrata/Docente PIE Docente PIE
0 32 32
30 N.N. Contrata/Artes Visuales Docente c/jefatura, Talleres
0 24 24
31 N. N. Contrata/Matemáticas Docente Matem./ x Creac.Curso
0 18 18
32 N.N. Contrata/Lenguaje Docente Lenuaj./x creac.curso
0 26 26
33 N.N. Contrata /Inglés Docente Inglés/2 hrs.PIE
0 30 30
34 N.N. Contrata/Agropecuario Docente Agropecuario/
776 521 1,297
70

71. Comuna: PEUMO Establecimiento: LICEO JEAN BUCHANAN DE LARRAÍN
TOTAL HORAS
CURSO O DOTACIÓN
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES
FUNCIÓN
Tit. Con TOTAL
44
1. 08.052.268-1 ÁVILA MIRANDA, JULIA BLANCA Bibliotecaria 44 0
44
2. 06.155.291-K BLANCO GONZÁLEZ, LUIS ADÁN Aux. Servic 44 0
44
3. 10.237.597-1 BRAVO GARCÍA, JOSÉ ARTURO Insp. Patio 44 0
5
4 16,448,186-7 BRAVO LOPEZ, MARIA LUISA Fonoaud. 0 5 Atencion Pie
44
CABELLO NAVARRO, ÁLVARA DEL
5 10.427.874-4 CARM Aux. Servic 44 0
44
6 11.759.904-3 DÍAZ ARCE, CARLOS ALBERTO Insp. Patio 44 0
44
7 11.133.008-5 DÍAZ NAVARRETE, RAÚL ANTONIO Nochero 44 0
22
8. 10.379.831-0 LAZO MORALES, DIEGO Enc.Informát 22 0
44
9. 12.316.087-8 MACHUCA DÍAZ, MARIANELA ANDREA Insp. Patio 44 0
44
MALDONADO CASTRO, JACQUELINE
10. 09.822.953-1 MER Aux. Servic 44 0
44
11. 06.032.020-9 MALDONADO DURAN, VICENTE EDUARD Chofer 44 0
44
Aux.
12. 11.759.636-2 MARTÍNEZ FUENTES, MARÍA ELISA Servicios 44 0
44
13. 11.366.614-5 MORAGA ILLESCA, NORMA ROSA Insp. Patio 44 0
44
14. 14.200.174-8 PARDO CÓRDOVA, CAROL LETICIA Psicóloga 44 0 Horas Sep/ Pie
44
15. 07.646.542-8 PARRAGUEZ NÚÑEZ, ROSA ADELA Insp. Patio 44 0
44
SÁNCHEZ MÉNDEZ, SOLEDAD DEL
16 10.735.790-4 TRÁNS Aux. Servic 44 0
19
17 N.N. ASISTENTE SOCIAL Asist: Social 0 19 Horas Sep
63 24 662
TOTAL: 8
71

72. Comuna: PEUMO Establecimiento: ESCUELA BÁSICA ANTONIO DE ZÚÑIGA
TOTAL HORAS
CURSO O DOTACIÓN
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES
FUNCIÓN
Tit. Con TOTAL
1 14.335.901-8 ÁVILA JEREZ, RICARDO ENRIQUE Doc. Básica 38 0 38
2 06.807.281-6 ÁVILA MIRANDA, ELCIRA ROSA Doc. Básica 38 6 44 6 hrs Ley SEP
3 nn Doc. Basica 0 22 22 Relig. Evangelica
4 11.855.305-5 CORNEJO PINTO, SONIA MACARENA Doc. Básica 38 0 38
5 13.779.055-6 FUENTES CORREA, JESSICA MARILYN Prebásica 30 14 44 1º y 2º Nivel Trans
6 08.994.212-8 FUENZALIDA MAGGI, MARÍA JAVIERA Doc. Básica 6 0 6 Relig. Católica
7 08.077.439-7 GARCÍA ASTORGA, MARGARITA ESTER Prebásica 30 0 30
8 06.513.185-4 GONZÁLEZ OPAZO, CECILIA ARIELA Doc. Básica 38 0 38
9 07.967.590-3 MIRANDA BARRIOS, ROSA ELENA Doc. Básica 38 0 38
MARGA
10 10.955.326-3 MOLINA TAMAYO, ADRIANA DE LAS Doc. Básica 38 0 38
MER
11 05.597.631-7 MONTECINOS CÁCERES, MANUEL JESÚS Doc. Básica 38 0 38
12 07.180.188-8 MORÁN MALDONADO, OTILIA DEL Doc. Básica 38 0 38
PILAR
13 06.524.181-1 MORÁN RUBIO, ELBA DE LAS MERCEDES Doc. Básica 38 0 38
14 07.330.599-3 MUÑOZ CASTILLO, GERMÁN ARTURO Director 44 0 44
15 11.759.559-5 NÚÑEZ GARRIDO, MARÍA HORTENSIA Educ. Difer 30 0 30
16 07.456.370-8 PERALTA CASTRO, LAURA DEL CARMEN Doc. Básica 38 0 38
17 10.697.957-K PLAZA NAVARRO, AMANDA LUISA Doc. Básica 34 10 44 10 hrs Ley SEP
18 06.515.553-2 QUINTANILLA COLINA, PATRICIA DEL Doc. Básica 38 6 44 6 hrs Ley SEP
CAR
20 07.031.158-5 RIVERA ZAPATA, NELFI JULIETA Doc. Básica 38 6 44 6 hrs Ley SEP
21 nn Doc. Basica 0 38 38 Educ. Fisica Damas
22 07.241.462-4 RUBIO CABEZAS, MYRNA DEL ROSARIO Doc. Básica 38 0 38
23 05.404.741-K RUBIO GONZÁLEZ, GILBERTO DEL Doc. Básica 44 0 44
CARMEN
24 07.115.982-5 SALAS GONZÁLEZ, MARGARITA DEL Prebásica 30 0 30
CAR
25 07.311.752-6 SALAS GONZÁLEZ, MARÍA ELENA Doc. Básica 38 0 38
26 06.664.538-K VALDIVIA RAMÍREZ, MARIELISA GIGI Doc. Básica 38 0 38
27 05.559.349-3 ZAPATA FUENTES, PEDRO PABLO UTP 44 0 44
28 07.430.819-8 ZÚÑIGA RUBIO, GABRIELA INÉS Docente 14 0 14 Relig. Católica
29 N.N. Contrata/Educación Física Doc. Básica 0 28 28 Talleres Deportivos
30 N.N. Contrata Doc. Basica 0 38 38 Inspector Grl.
31 N.N. Contrata/Integración Integracion 0 10 10
32 N.N. Contrata/ Integracion Integracion 0 40 40
33 N.N. Contrata/Integración Integración 0 40 40
TOTAL 87 258 1,134
6
72

73. APELLIDOS Y CURSO O TOTAL HORAS DOTACIÓN
Nº R.U.T OBSERVACIONES
NOMBRES FUNCIÓN Tit. Con TOTAL
BRAVO LOPEZ, 15
2
16,448,186-7 MARIA LUISA Fonoaudiologa 0 15 Horas Pie/ Sep
BRIONES GAETE, 44
3
11.531.128-K YOHANY BEATRIZ Aux. Servicios 44 0
BURRULL URBINA, 3
4
15.922.387-6 NICOLÁS ALFONSO Kinesiólogo 0 3 Horas Pie
DONOSO GAETE, 44
5
08.367.657-K MIGUEL ÁNGEL Aux. Servicios 44 0
FARÍAS SÁNCHEZ, 44
6
07.722.315-0 JUANA ROSA Aux.Párvulos 30 14
GONZÁLEZ RIVERA, 44
7
13.346.044-6 CECILIA DEL PILAR Mon. Danza 44 0
HENRÍQUEZ 44
8 GUTIÉRREZ, ISABEL
07.073.617-9 MAGDALE Paradocente 44 0
IRARRÁZABAL 44
9 NAVARRO, FREDDY
13.610.823-9 ALEX Insp. Patio 44 0
JEREZ BUSTAMANTE, 44
10
12.367.794-3 NOELIA MARCELA Paradocente 44 0
LAZO MORALES, 12
11
10.379,831-0 DIEGO Enc. Informatic 12 0
LECAROS QUIROGA, 44
12
05.427.434-3 JOSÉ ERASMO Enc. Reparac 44 0
LÓPEZ GARRIDO, 30
13
13.561.219-7 ANA MARÍA Aux.Párvulos 30 0
MADARIAGA LORCA, 44
14
10.739.723-K GLORIA PAULINA Insp de Patio 44 0
MONTINO VARGAS, 44
15
17.833.542-1 SERGIO EDUARDO Nochero 0 44
NÚÑEZ CHIRINO, 44
16
11.068.546-7 PATRICIA ANGÉLICA Aux.Servicios 44 0
REYES ZAMORANO, 12
17
05.186.570-7 ALBERTO SEGUNDO Instructor Bda 12 0
ROJAS CÓRDOVA, 44
18
15.108.599-7 PAMELA ANDREA Insp de Patio 44 0
SALAZAR ESCÁRATE, 44
19
10.506.404-7 ERIKA NOEMÍ Aux.Servicios 44 0
SÁNCHEZ RUZ, 44
20
08.221.387-2 ELIANA ISABEL Aux.Párvulos 30 14
SILVA MADARIAGA, 44
21
13.610.958-8 ANDREA CAROLINA Insp de Patio 44 0
SOTO REYES, MARIA 44
22
08.066.123-1 ELBA Aux. Servicios 44 0
CHAVARRIA 44
23
16,234,146-4 PASTRIAN, MARCELA Psicóloga 44 0 Horas Sep y Pie
N.N. ENC. DE 44
24
BIBLIOTECA Insp. Patio 0 44 Horas Sep
ACEVEDO PULGAR, 44
25
12,357,224-6 JOSE JAVIER Monitor 0 44 Horas sep
CORNEJO ARAYA, 12
26
17,793,780-0 ROXANA ANDREA Ayudantia E. F. 0 12 Horas sep
CORNEJO DIAZ, 4
27
06,567,022-4 ELEODORO Monitor 0 4 Horas Sep
DONOSO PINTO, 44
28
15,902,998-0 ANDRES ESTEBAN Ayudantia 0 44 Horas Sep
FUENTES ALVAREZ, 44
29
09,341,613-9 MARCELA ELIANA Ayudantia 0 44 Horas Sep
GONZALEZ 8
30 CONTRERAS,
16,448,173-5 TATIANA AGUSTINA Monitor 0 8 Horas Sep
73

74. LOPEZ SOTO, LUIS 22
31
09,050,400-2 ISIDRO Monitor 0 22 Horas Sep
MARTINEZ 44
32 SEPULVEDA,
15,109,291-8 MARISOL DEL C. Ayudantia 0 44 Horas Sep
NOVOA MORA, 6
33
16,045,083-5 GONZALO Monitor 0 6 Horas Sep
ROJAS BUSTOS, 22
34
15,108,588-1 KAREN IDILIA Plan Lector 0 22 Horas Sep
ROMAN ROSALES, 4
35
10,043,834-8 BERNARDO SAMUEL Monitor 0 4 Horas Sep
SALDIVIA GARCIA, 12
36 ESTEPHANIE
16,266,782-3 CAROLINA Monitor 0 12 Horas Sep
NUÑEZ SEPULVEDA, 0
37
15,995,212-6 JOCELYN DANIELA Asist. Social 0 22 Horas Sep
422 1,130
TOTAL: 730
74

75. Comuna: PEUMO ESC. BÁS. ALCALDE GUILLERMO BURMESTER Z.
TOTAL HORAS
APELLIDOS Y CURSO O DOTACIÓN
Nº R.U.T OBSERVACIONES
NOMBRES FUNCIÓN
Tit. Con TOTAL
1 N.N. Prof.EGB 16 16 Relig.Evangélica
CHÁVEZ CORNEJO, 38 0 38
2 15.902.995-6 ELIZABETH NATALIA Prof. EGB
GONZÁLEZ PAVEZ, 38 0 38
3. 09.105.012-9 FANNY MARGARITA Prof. EGB
38 0 38
GONZÁLEZ PINO,
4. 14.520.623-5 SANDRA DE LAS M. Prof. EGB
MORÁN AVILÉS, JULIO 40 0 40
5 10.229.487-4 EDUARDO UTP Asig. Funciones
38 0 38
MORÁN VERDUGO,
6 08.881.128-3 CARME EUGENIA Prof. EGB
38 4 42
QUINTANILLA
7 05.371.639-3 FERNÁNDEZ, ROBERTO Prof. EGB 0
38 0 38
ROBLEDO FLORES,
8 15.108.781-7 PAULINA ALEJANDRA Prof. EGB
0 16 16
9 N.N. Prof. Relig. Relig. Católica
VALDIVIA 38 6 44
QUINTANILLA, MARTA
10 06.777.115-K ELENA Dirección Asig. Funciones
VIDAL LÓPEZ, ROSA 27 17 44 1º y 2º N.
11 11.132.817-K HORTENSIA Educ.Párv. Transición
38 0 38
ZAMUDIO PEÑA,
12 06.149.749-8 MOISÉS NOLBERTO Prof. EGB 8° Año
44 0 44
13 N.N. Director
0 40 40
14 N.N. Integración Integración Dec 170
0 40 40
15 N.N. Integración Integración Dec 170
0 20 20 Dec 170/x
16 N.N. Integración Integración May.alum
41
159 574
TOTAL 5
75

76. Comuna: PEUMO ESC. BÁS. ALCALDE GUILLERMO BURMESTER Z.
TOTAL HORAS
APELLIDOS Y CURSO O OBSERVASIONES
Nº R.U.T DOTACIÓN
NOMBRES FUNCIÓN
Tit. Con TOTAL
BRAVO LOPEZ MARIA 10
Horas Pie/ Sep
1 16,448,186-7 LUISA Fonoaudióloga 0 10
GAJARDO LEAL, ANA 44
2
05.503.186-K MARÍA Aux. Servicios 44 0
LAZO MORALES, 10
3
10.379.831-0 DIEGO Enc Informát 10 0
OSORIO DEL PINO, 44
4 12.368.031-6 ALEJANDRA ISABE Aux.Párvulos 32 12
44
ROJAS CABELLO,
5 12.726.477-5 CAROLINA ISABEL Insp de Patio 44 0
ZAMORANO ROMO, 44
6 07.879.017-2 MÓNICA ISABEL Insp de Patio 44 0
ZÚÑIGA OSORIO, 44
7 07.973.777-1 ROBINSON RICARDO Aux. Servicios 44 0
BURRULL URBINA, 3
8 15,922,387-6 NICOLAS ALFONSO Kinesiólo 0 3 Horas Pie
NUÑEZ SEPULVEDA, 22
9 15,995,212-6 JOCELYN DANIELA Asist. Social 0 22 Horas Sep
22
JUILLERAT OLIVA,
10 16,093,287-2 KAREN LORETO Psicólogo 0 22 Horas Pie/ Sep
LARA TOBAR, NELSON 44
11 15.112.076-8 ELIAS Enc. Comput. 0 44 Horas Sep
22
LOPEZ SOTO, LUIS
12 09.050.400-2 ISIDRO Dif. Radial 0 22 Horas Sep
ROJAS GONZALEZ, 44
13 16.867.680-8 THIAREN ALEJANDRA Ayudantia 0 44 Horas Sep
LOPÈZ CESPEDES, 4
14 16.194.123-K VICTOR ALFONSO Monitor 0 4 Horas Sep
15 N.N. Ayudantia 0 44 44 Horas Sep
CORNEJO ARAYA, 6
16 17,793,780-0 ROXANA ANDREA Ayudantia 0 6 Horas SeP
22
CORNEJO DIAZ,
17 06,567,022-4 ELEODORO Monitor 0 22 Horas SeP
ROMAN ROSALES, 22
18 10,043,834-8 BERNARDO SAMUEL Monitor 0 22 Horas SeP
ROJAS BUSTOS, KAREN 22
19 15,108,588-1 IDILIA Plan Lector 0 22 Horas Sep
21 299 517
TOTAL 8
76

77. CURSO O TOTAL HORAS DOTACIÓN
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES
FUNCIÓN
Tit. Con TOTAL
ACOSTA VALDIVIA,
1 06.218.338-1 30 0 30 5to Básico
BERNARDINA DEL CAR Prof. EGB
BLANCO MESINA,
2 07.407.382-4 38 3 41 4to Bco.+ 3 SEP
SOLEDAD ESTER Prof. EGB
CAMPOS CURIÑANCO,
3 07.382.498-2 44 0 44 Integración
MARÍA ISABEL
Integracion
CORNEJO PINTO,
4 11.529.436-9 38 3 41 2do Bco.+ 3 SEP
MYRNA MARIELA Prof. EGB
CORNEJO ROJAS,
5 07.655.557-5 44 44 6º Basico
ROLANDO GREGORIO
Prof: EGB
FUENZALIDA MAGGI,
6 08.994.212-8 Prof. Religión 16 0 16 Región Católica
MARÍA JAVIERA
GUERRA GARRIDO,
7 04.905.716-4 Director 44 0 44
ÓSCAR RAÚL
LEDESMA PLAZA,
8 11.402.777-4 33 8 41 3ro Básico + 8 SEP
NAYADE JANETH
Prof. EGB
9 N.N. Prof. EGB 0 10 10 Inglés
QUINTANILLA REYES,
10 11.366.897-0 38 3 41 1ro Básico + 3 SEP
CARMEN ELIANA Prof. EGB
URRA DONOSO, MARÍA
11 08.938.180-0 Ed.Párvulos 30 0 30 1er y 2do Nivel
ANTONIA DEL CAR
N.N. Contrata/Religión
12 Prof. Religión 0 4 4 Religión Evangélica
Evangélica
13 N. N. Contrata/EGB Prof. EGB 0 41 41 CON 3 HORAS SEP
14 N. N. Contrata/EGB Prof. EGB 0 30 30 Educ. Física
15 N. N. Contrata/EGB Prof. EGB 0 41 41 CON 3 HORAS SEP
16 N. N. Contrata/Integración 0 44 44
Prof. EGB
TOTAL 355 187 542
77

78. Comuna: PEUMO Establecimiento: COLEGIO ROSARIO
TOTAL HORAS
CURSO O DOTACIÓN
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES
FUNCIÓN
Tit. Con TOTAL
1 09.804.155-9 CORNEJO ROJAS, INELIA CRISTINA Integracion 30 10 40 PIE
Docente 38 0 38
EGB
2 07.056.170-0 DUARTE ZÚÑIGA, MARÍA JIMENA 3ro y 4to Básico
Docente 38 0 38
EGB
3 10.198.720-5 FLORES MIRANDA, MARÍA TERESA IS 1ro y 2do Básico
Docente 44 0 44
EGB
4 07.483.138-9 IBÁÑEZ QUINTEROS, GLADYS DE LAS M 5to Básico
Docente 38 0 38
5 11.759.738-5 IBARRA CHIRINO, ALEJANDRA EUGENI EGB 7mo Básico
6 N.N. Jefe Técnico 0 20 20
Docente 0
7 06.777.114-1 RIVERA PIZARRO, GLADYS ANTONIA EGB 38 38 6to Básico
Docente 0
8 05.613.058-6 VALDIVIA AHUMADA, ANA MARÍA EGB 38 38 8vo Básico
9 05.854.816-2 VILLALOBOS FLORES, JUAN MANUEL Director 44 0 44
10 N.N. Contrata/Educ. Diferencial Ed.Difrenci 0 30 30
Pre Básica 0 32 32
11 N.N. Contrata/Educ. Párvulos
Prof. 14
12 N.N. Contrata/Religión Católica Religión 0 14 Religión Católica
Prof. 4
13 N.N. Contrata/Religión Evangélica Religión 0 4 Religión Evangélica
TOTAL 30 110
418
8
78

79. Comuna: PEUMO Establecimiento: COLEGIO ROSARIO
TOTAL HORAS
CURSO O DOTACIÓN
Nº R.U.T APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES
FUNCIÓN
Tit. Con TOTAL
44
1 12.726.253-5 BENAVIDES CABELLO, MARGARITA Paradocente 44 0
44
2 12.293.784-4 CABEZAS PÉREZ, SIXTO DEL CARMEN Aux. Servicios 44 0
30
3 14.013.343-4 CASTRO MIRANDA, KAREN JEANNETT Paradocente 30 0
9
4 15.922.387-6 BURRULL URBINA, NICOLÁS ALFONSO Kinesiólogo 0 9 PIE
44
5 11.529.463-6 FERRADA MUÑOZ, NELSON MANUEL Insp. Patio 44 0
44
6 09.286.076-0 PAVEZ PAVEZ, OSVALDO SEGUNDO Aux. Servicios 44 0 Enc Lab Computac.
14
7 16,448,186-7 BRAVO LOPEZ, MARIA LUISA Fonoaudióloga 0 14 PIE
44
8 09.912.508-K SEPÚLVEDA MOLINA, JORGE BLAS Aux. Servicios 44 0
36
9 16.251.207-2 TOBAR PINTO, ROSA SOLEDAD Aux.Párvulos 30 6
11
10 16.570.246-8 DIAZ CLAVIJO, MARIA JOSE Asist. Social 0 11 Horas Sep
30
11 N.N. Psicóloga 0 30 Horas Pie/Sep
44
12 09.528.243-1 VICENCIO SOTELO, INELIA BEATRIZ Ayudantia 0 44 Horas Sep
40
13 16.196.123-K LOPEZ CESPEDES, VICTOR ALFONSO Ayud. Monit. 0 40 Horas Sep
44
14 15.526.246-K MUÑOZ GUERRERO, ALEXIS JESUS Ayudantia 0 44 Horas Sep
15
28 198 478
TOTAL: 0
79

80. ANEXOS PLANES DE ACCIÓN POR
ESTABLECIMIENTO
80

81. 1. Nombre del Programa
Nombre del Programa “La Comprensión lectora y resolución de problemas
como elementos transversales del aprendizaje”.
Área de Gestión Educación
Responsable Margarita Lobos Tobar
Unidad de dependencia Liceo Jean Buchanan de Larraín
Unidades de colaboración
2. Diagnóstico
La Comprensión Lectora y la Resolución de Problemas, vistos como elementos transversales del
aprendizaje, constituyen pilares fundamentales para ir avanzando en la adquisición de
conocimiento, desarrollo de competencias y logro de aprendizajes esperados de acuerdo a los
PP del Mineduc.
Entre los años 2009 y 2011 el establecimiento trabajó un PME cuyos ejes eran la Comprensión
Lectora y la Operatoria Matemática. El proyecto contemplaba como puntos centrales de trabajo
la creación de los laboratorios de asignatura, utilizando HLD, y el trabajo interdisciplinario
integrado por cinco sub sectores que iban en ayuda de Lenguaje y Matemática: Historia y Cs,
Sociales, Biología, Artes Visuales, Educación Tecnológica, Química. A ellos luego se agregaron
otros sectores.
Esta línea de trabajo permitió mejorar la calidad de los aprendizajes y a la vez obtener mejores
resultados en el SIMCE (lo que se evidencia en los resultados obtenidos en dicha medición y en
la obtención de la Excelencia Académica para el período 2012-2013), lamentablemente a partir
del año 2010 comienza una rebaja en la dotación docente la que se agudiza en el 2012, lo
impidió que se pudiera continuar la línea de trabajo que se había implementado en el
establecimiento.
3. Objetivo General
 Mejorar la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos de nuestro
alumnado como herramientas transversales que les permita ir mejorando progresivamente
la calidad de sus aprendizajes.
4. Objetivos Específicos
Objetivos específicos Comprensión Lectora:
 Adquirir las estrategias y manejo de técnicas básicas para la comprensión de distintos
tipos de textos y con distintos grados de complejidad.
 Ampliar, a través de la lectura, el vocabulario activo y pasivo de los(as) alumnos(as).
 Elaborar sus propios textos a partir de temas específicos para ellos dados o por ellos
elegidos.
Objetivos específicos Resolución de Problemas:
 Mejorar en el alumnado la capacidad para analizar y resolver problemas matemáticos.
 Introducir y mejorar de forma dirigida, gradual y sistemática las estrategias necesarias
para afrontar eficazmente la resolución de problemas: lectura comprensiva, discriminación
de datos, elección de formulas, etc.
 Mejorar la capacidad de razonamiento matemático en el alumnado a través de la
aplicación permanente de ejercicios prácticos.
81

82. 5. Descripción del proyecto/programa: Definir principales etapas y actividades del programa, en
función a los objetivos y presupuesto planteados:
El proyecto contempla implementar dos líneas de acción prioritarias: mejorar la comprensión
lectora y la resolución de problemas en el alumnado del establecimiento. Para ello se
implementarán los laboratorios de asignatura en Lenguaje y Matemática utilizando parte de las
HLD en los niveles de 1º y 2º medio (1º medio con horas contratadas con financiamiento Ley
SEP y 2º medio con aportes del DAEM, Peumo), junto con ello se considera un trabajo
interdisciplinario en que interviene la mayoría de los sectores y módulos que contempla la malla
curricular de las áreas de formación que entrega el Liceo.
Se considera acciones como: capacitación docente; jornadas de planificación; aplicación de
diagnósticos; creación, edición y multicopiado de materiales para los(as) alumnos(as) de 1º y
2º Medio; creación de un periódico en el establecimiento; trabajo interdisciplinario; aplicación
de instrumentos de evaluación (pruebas de nivel); trabajo con padres y apoderados, monitoreo
permanente y reforzamiento; acompañamiento al aula, etc.
6. Cronograma de actividades (programación de las principales etapas):
ACTIVIDAD Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
Jornadas de Planificación. Debe
considerar trabajo X X
interdisciplinario.
Diagnóstico Fluidez y comprensión
X
lectora
Diagnóstico Resolución de
X
problemas
Un periódico para mi Liceo X X X X
Confección de materiales X X X X
Prueba de nivel: Comprensión
lectora y Resolución de X
problemas.
Monitoreo de avances y
X
retroalimentación.
Gestión docente en el aula
destinada a mejorar la calidad de
X X X X
los aprendizajes:
Acompañamiento al aula
Trabajo interdisciplinario X X X X
Acercar y comprometer a los
apoderados en el aprendizaje de
X X X X
sus pupilos. Entrega de
información y resultados
Utilizar instrumentos de
X X X X
evaluación tipo SIMCE
ACTIVIDAD Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
Un periódico para mi Liceo X X X X X
Confección de materiales X X X X X
Prueba de nivel: Comprensión X
lectora y Resolución de
problemas.
Monitoreo de avances y X X
82

83. retroalimentación.
Gestión docente en el aula
destinada a mejorar la calidad de
X X X X X
los aprendizajes:
Acompañamiento al aula
Trabajo interdisciplinario X X X X X
Acercar y comprometer a los
apoderados en el aprendizaje de X X X X X
sus pupilos
Utilizar instrumentos de
X X X X X
evaluación tipo SIMCE
7. Flujo de caja (Programación de los principales gastos por ítem y/o etapa)
ITEM / Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto
ACTIVIDAD Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
Honorarios/Capacitación 3500000
Operación: Materiales
1500000 1500000
impresión
Equipamiento:
8000000
Multicopiador digital
Inversión
Totales 1500000 3500000 9500000
ITEM / Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto Gasto
ACTIVIDAD Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
Honorarios/Capacitación 3500000
Operación
Equipamiento
Inversión
Totales 3500000
83

84. ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE PEUMO
PROYECTO DE PRESUPUESTO 2013
1.- IDENTIFICACIÓN:
NOMBRE DEL PROGRAMA Liceo Jean Buchanan de Larraín
Educación
AREA DE GESTIÓN
Margarita Lobos Tobar
RESPONSABLE
Municipal
UNIDAD DE DEPENDENCIA
Dirección; UTP, Producción, Centro de padres; Centro de
Alumnos;
UNIDADES DE COLABORACIÓN
84

85. 2.- DIAGNÓSTICO.
La definición del proyecto de inversión, mantención/reparación y adquisición de insumos del Liceo Jean
Buchanan para el año 2013 considera el Trabajo Docente, comunidad educativa, el área Directiva,
Técnico Pedagógica, Producción (EMTP), de apoyo al trabajo docente (CRA) y Administrativa.
Nuestro establecimiento, al no recibir ingresos por concepto de pagos de mensualidades y derechos de
escolaridad, debe planificar su actuar solo en base a lo que recibe por concepto de: arriendo de kiosco,
pago de matrícula anual y mantención.
Evaluadas y priorizadas las necesidades que es necesario satisfacer para cumplir con los objetivos que
persigue el establecimiento, éstas se resumen a:
 Mantención de salas, talleres, laboratorios y demás dependencias.
 Mantención y reparación de servicios higiénicos y camarines.
 Mantención de vehículos, máquinas y herramientas área agropecuaria.
 Mantención y reparación de naves para cultivos forzados del área agropecuaria.
 Mantención de máquinas y herramientas área secretariado.
 Mantención de máquinas y herramientas área vestuario.
 Compra de insumos y útiles de aseo para servicios higiénicos de alumnos(as) y demás miembros
de la unidad educativa.
 Desratización del liceo y fumigación de su entorno inmediato.
 Mantención y reparación maquinas área administrativa y CRA.
 Adquisición de insumos de impresión CRA.
3.- OBJETIVO GENERAL.
 Disponer de los recursos necesarios para efectuar las labores de mantención y reparación de
infraestructura y equipamiento para que nuestros alumnos(as) y demás miembros de la unidad
educativa se desenvuelvan en un ambiente adecuado.
 Contar con los recursos necesarios para la compra de insumos, útiles y materiales que van en
apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje en nuestro establecimiento.
4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Realizar labores de mantención y reparación de salas, talleres, CRA, servicios higiénicos y área
administrativa del establecimiento.
 Realizar labores de mantención y reparación del equipamiento y maquinaria de los distintos
talleres, laboratorios, espacialidades y área administrativa del establecimiento.
 Adquirir insumos para cada especialidad de acuerdo a sus planificaciones de formación TP y
planes anuales de producción.
 Adquirir materiales de papelería, impresión computacional, gráfica, etc. para complementar el
trabajo docente en aula y el trabajo de 85
los(as) alumnos(as) del establecimiento.

86. 5.- DESCRIPCION DEL PROYECTO/ PROGRAMA: Definir principales etapas y actividades del
programa o proyecto, en función a los objetivos y presupuesto planteados:
Los recursos solicitados van en directo beneficio del proceso formativo de nuestros(as) alumnos(as)
pues:
 Posibilitarán que puedan desarrollar su proceso de formación utilizando el equipamiento,
maquinarias y herramientas con que cuenta cada área y especialidad (aprender haciendo);
 Tanto docentes como alumnos(as) dispondrán de los medios y materiales necesarios para
llevar adelante el proceso enseñanza-aprendizaje;
 El establecimiento dispondrá de los medios para mantener en funcionamiento los servicios de
impresión y multicopiados con que cuenta, pudiendo nuestros(as) alumnos(as) acceder a
ellos a precios inferiores a los que se encuentra en el comercio;
 Se podrá llevar adelante eficientemente el proceso de supervisiones de prácticas DUAL y
Prácticas Profesionales para de esta forma cumplir con lo que la ley nos impone como Liceo
Técnico Profesional.
6.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (programación de las principales etapas):
GASTOS CON CARGO A MANTENCIÓN
ACTIVIDAD Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
1.- Pintado Liceo X
2.-Mantención
Equipos Producción X X X
3.-Mantención Baños X
y Camarines
4.-Gastos Mantención
Equipos Informat. y X
de Audio
5.-Gastos Mantención
Aseo y Limpieza Liceo X
6.-Mantención
maquinas de X
vestuario
7.-Mantención
Invernadero X
ACTIVIDAD Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
1.- Pintado Liceo
2.-Mantención
vehículos y equipos X X
Producción
3.-Mantención Baños
y Camarines
4.-Gastos Mantención
Equipos Informat. y X
de Audio
5.-Gastos Mantención
Aseo y Limpieza Liceo
86

87. 6.-Mantención
maquinas de X
vestuario
7.-Mantención
Invernadero
GASTOS CON CARGO ARRIENDO KIOSKO
ACTIVIDAD Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
1-Compras Vestuario X
2-Compras X
Secretariado
3-Compras X
Agropecuario
ACTIVIDAD Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
1-Compras Vestuario
2-Compras
Secretariado
3-Compras
Agropecuario
GASTOS CON CARGO INGRESOS MATRICULA
ACTIVIDAD Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
1-Combustible Furgón X X X X X X
ACTIVIDAD Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
1-Combustible Furgón X X X X X X
7.- FLUJO DE CAJA (programación de los principales gastos por Item y/o Etapa)
GASTOS CON CARGO A MANTENCIÓN
ITEM /ACTIVIDAD GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
Honorarios 0 0 0 0 0 0
Operación 2.778.594 1.479.22 401.265 0 0 0
2
87

88. Equipamiento 0 0 0 0 0 0
Inversión 0 0 0 0 0 0
Totales 2.778.594 1.479.22 401.265 0 0 0
2
ITEM /ACTIVIDAD GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
MES 7 MES 8 MES 9 MES 10 MES 11 MES 12
Honorarios 0 0 0 0 0 0
Operación 425.000 230.000 45.000 0 0 0
Equipamiento 0 0 0 0 0 0
Inversión 0 0 0 0 0 0
Totales 425.000 230.000 45.000 0 0 0
GASTOS CON CARGO A ARRIENDO KIOSKO
ITEM /ACTIVIDAD GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
Honorarios 0 0 0 0 0 0
Operación 0 1.000.000 0 0 0 0
Equipamiento 0 0 0 0 0 0
Inversión 0 0 0 0 0 0
Totales 0 1.000.000 0 0 0 0
ITEM /ACTIVIDAD GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
MES 7 MES 8 MES 9 MES 10 MES 11 MES 12
Honorarios 0 0 0 0 0 0
Operación 0 0 0 0 0 0
Equipamiento 0 0 0 0 0 0
Inversión 0 0 0 0 0 0
Totales 0 0 0 0 0 0
GASTOS CON CARGO A INGRESOS MATRICULA
ITEM /ACTIVIDAD GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
88

89. Honorarios 0 0 0 0 0 0
Operación 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500
Equipamiento 0 0 0 0 0 0
Inversión 0 0 0 0 0 0
Totales 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500
ITEM /ACTIVIDAD GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
MES 7 MES 8 MES 9 MES 10 MES 11 MES 12
Honorarios 0 0 0 0 0 0
Operación 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500
Equipamiento 0 0 0 0 0 0
Inversión 0 0 0 0 0 0
Totales 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500 101.500
89

90. ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE PEUMO
PROYECTO DE PRESUPUESTO 2013
1.- IDENTIFICACIÓN:
NOMBRE DEL PROGRAMA
Presupuesto 2013.
Gestión
AREA DE GESTIÓN
Dirección
RESPONSABLE
Escuela Antonio de Zúñiga
UNIDAD DE DEPENDENCIA
Equipo de Gestión
Unidad Técnica.
UNIDADES DE COLABORACIÓN Docentes.
Asistentes de Educación.
90

91. 2.- DIAGNÓSTICO.
3.- OBJETIVO GENERAL.
4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
91

92. 5.- DESCRIPCION DEL PROYECTO/ PROGRAMA: Definir principales etapas y actividades del
programa o proyecto, en función a los objetivos y presupuesto planteados:
6.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (programación de las principales etapas):
ACTIVIDAD Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
1.- Contratación
x
Personal a Honorarios
2.-Cancelación de
x x x x
Honorarios
3.-Solicitud de Útiles
x
escolares y de oficina
4.-Solicitud útiles de
x
aseo.
5.- Contratación Obra
de mano (Parque)
x
92

93. 6.- Solicitud compra
de llaves, artefactos
x
de baño, vidrios,
otros.
7.-Solicitud Compra
x x
Data
8.- Solicitud compra
notebook x x
9.- Solicitud compra x
x
impresoras
10.- Solicitud compra
x x
tintas
11.- Transporte
x x x x
Escolar
ACTIVIDAD Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
1.-
2.- Cancelación de
x x x x x x
Honorarios
3.-Solicitud de Útiles
x x
escolares y de oficina
4.-Solicitud útiles de
aseo.
5.- Contratación Obra
de mano.
6.- Solicitud compra
de llaves, artefactos
de baño, vidrios,
otros.
7.-Solicitud Compra
Data
8.- Solicitud compra
notebook
9.- Solicitud compra
impresoras
10.- Solicitud compra x x
tintas
11.- Transporte x x x x x x
Escolar
7.- FLUJO DE CAJA (programación de los principales gastos por Ítem y/o Etapa).
ÍTEM /ACTIVIDAD GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
Honorarios 4.520.00 4.520.00
--- ---- 4.520.000 4.520.000
0 0
Equipamiento (Útiles escolares 1.500.00
--- --- --- 1.500.000 ---
y de oficina) 0
93

94. Mantención (Útiles aseo ) 2.500.00
--- --- --- --- ---
0
Mantención (Cierre parque) --- --- --- --- --- 2.000.000
Mantención (Artefactos 1.560.83
--- --- --- --- ---
sanitarios, vidrios y otros.) 8
Equipamiento (Data) 1.050.00 1.050.00
--- ---- --- ---
0 0
Equipamiento (Noteboock) --- ---- 750.000 750.000 --- ---
Equipamiento (Impresoras) --- --- 360.000 360.000 --- ---
Equipamiento (Tintas) --- --- 250.000 --- --- 250.000
Inversión(Transporte Escolar) 1.235.00 1.235.00
--- --- 1.235.000 1.235.000
0 0
ÍTEM /ACTIVIDAD GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
MES 7 MES 8 MES 9 MES 10 MES 11 MES 12
Honorarios 4.520.000 4.520.000 4.520.000 4.520.000 4.520.000 4.520.000
Equipamiento (Útiles escolares
--- --- --- ---- 1.000.000 500.000
y de oficina )
Mantención (Útiles aseo ) --- --- --- --- --- ---
Mantención (Cierre parque) --- --- --- --- --- ---
Mantención (Artefactos
--- --- --- --- --- ---
sanitarios, vidrios y otros.)
Equipamiento (Data) --- --- --- --- --- ---
Equipamiento (Noteboock) --- --- --- --- --- ---
Equipamiento (impresoras) --- --- --- --- --- ---
Equipamiento (Tintas) 250.000 --- --- 250.000 --- ---
Inversión (Transporte Escolar) 1.235.000 1.235.000 1.235.000 1.235.000 1.235.000 1.235.000
Total 7.505.00 13.920.0 15.480.8 14.010.0 14.260.0
0 8255.000 00 38 00 00
8.- ANTECEDENTES COMPLEMENTARIOS:
Se anexa Presupuesto Programa de Integración Escolar (PIE.)
94

95. DAEM/PEUMO
UNIDAD TÉCNICA
PADEM 2013
PLANIFICACIÓN COLEGIO
COLEGIO: ROSARIO
PROYECCIÓN DE MATRÍCULA 2012 -2013
Matrícula por curso 1°NT 2°NT 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Total
Matrícula a agosto 2012 14 12 09 16 09 09 17 15 17 25 143
Número de cursos 01 01 01 01 01 01 01 07
Proyección de matrícula 2013 15 15 14 12 16 11 12 17 16 20 148
Número de cursos 01 01 01 01 01 01 01 07
Diferencial
1. DOTACIÓN DOCENTE: (incorporar solo aquellos que están en la planta)
Año ,N° de 2012 2013 Diferencial
funcionarios y
N° de hrs. y
diferencial N° N° hrs. N° N° hrs. N° N° hrs.
Funcionarios
Director 01 44 01 44
Jefe Unidad Técnica (14 o más 01 44 01 44
hrs.)
Docentes de Básica 09 252 09 252
Docentes Educación Parvularia 01 32 01 38 06
Docentes Educación Especial (PIE) 2 68 02 74 06
Totales 14 440 14 452 12
2. 1 JUSTIFICACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO:
Seis horas extensión carga horaria de la Educadora de Párvulos con el fin de conformar el EGE y
c0ompletar horario a la Encargada del PIE del Colegio.-
2. DOTACIÓN ASISTENTES DE EDUCACIÓN: ( incorporar solo aquellos que están en la planta )
Año ,N° de funcionarios y 2012 2013 Diferencial
N° de hrs.
Funcionarios N° N° hrs. N° N° hrs. N° N° hrs.
95

96. Secretario(a) o Administrativo(a) 01 44 01 44
Inspector de Patio 03 118 03 132 14
Chofer
Asistente de Educación 01 36 01 36
Asistente de Educ. Diferencial 0 0 01 30 30
Auxiliar Servicios Menores 03 132 04 176 1 44
Cuidador o rondín
Totales 08 332 09 398 1 88
3.1. JUSTIFICACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO:
Un inspector de patio con 30 horas es insuficiente lo ideal es aumentar a horario completo y un
auxiliar para suplir el horario de otro auxiliar que hace el trabajo en sala de computación.-
Un asistente de Educación Diferencial para apoyo individual a alumnos- as con discapacidad
permanente.-
3. EQUIPO TÉCNICO:
(Conformación del equipo de gestión o equipo técnico asesor)
(No incluir al Jefe 2012 2013 Diferencial
Técnico)
N° de integrantes 01 05 04
N° de horas 6 24 18
4.1. JUSTIFICACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO:
Conformar el EGE con 4 horas para cada integrante.-
5.1.- PERSONAL PARA MONITORIAS: (deportivas, artísticas, otras)
(Consignar lo actual, proyectar y/o solicitar para el año 2013)
N° personas y N° de horas 2012 2013 Diferencial
N° N° N° N° hrs. N N° hrs.
Nombre Monitoría hrs °
.
Taller metales y madera 01 02 01 04 02
Taller deportes 01 10 01 10
Ayudantía 1º y 2º Año 01 44 01 44
Ayudantía 3º y 4º Año 01 44 01 44
96

97. 5.2. FUNDAMENTACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO
(considerar lo asumido o asumir por el PME-SEP)
Considerar dos horas de aumento de carga horaria, con el fin de fortalecer el trabajo con los
alumnos, por su proyección a la vida del trabajo.-
6.- PERSONAL PARA ASESORIAS PROFESIONALES (Psicólogos, Asistente Social, otros)
(Consignar lo actual, proyectar y/o solicitar para el año 2013)
N° personas y N° de horas 2012 2013 Diferencial
N° N° N° N° N° N° hrs.
Nombre asesoría hrs. hrs.
PSICOLOGA PIE 01 18 01 20 02
PSICOLOGA DEL COLEGIO 01 18 01 18
ASISTENTE SOCIAL 01 11 02 16 05
FONOAUDIOLOGO 02 14 02 14
KINESIOLOGO 01 08 01 09 01
97

98. 6.1.- FUNDAMENTACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO
(considerar lo asumido o asumir por el PME-SEP)
El diferencial es con el fin de mejorar sustancialmente la atención de los alumnos y alumnas que
los requieran.-
7. ATENCIÓN PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN:
(no incluir hrs. SEP)
N° personas y N° de horas 2012 2013 Diferencial
N° N° N° N° N° N° hrs.
Nombre PROGRAMA hrs. hrs.
Programa de Alimentación Escolar (PAE) 01 02 01 04 02
Proyecto ENLACES 01 00 01 10 10
Proyecto DUAL
Seguridad Escolar 01 02 01 02
Medio Ambiente
Orientación Escolar 01 04 01 08 04
Salud escolar 01 00 01 02 02
Cra 01 02 01 10 08
7.1. FUNDAMENTACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO
Se fundamenta el diferencial por la alta demanda de alumnos y alumnas y el poco horario que
tienen los docentes encargados de los programas de intervención.-
8.- INFRAESTRUCTURA EDUCACIONAL:
Recintos Observaciones
(consignar todos los N° (condición actual y necesidades año 2013)
recintos existentes y
en uso)
Aulas de clases 06 Buenas
Laboratorio Comput. 01 Bueno
Sala Multiuso/Taller
Biblioteca 01 Buena
Sala de profesores 01 Buena
Oficina Director 01 Buena
Oficina UTP 01 Sala habilitada
Gimnasio
Multicancha 01 Regular, falta iluminación
Comedor alumnos 01 Bueno
Comedor del personal 01 Habilitar dependencia exclusiva
Salón de Actos
Oficina secretaria 01 Buena
98

99. 8.1.- TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN:
Implementación N° Observaciones Necesidades Año 2013
Condición Actual
PC fijos 23 18 Buenos, 5 regular y/o Mantener equipos operativos
malos
Notebook 06 Buenos Mantener equipos operativos
Proyector (Datashow) 09 Buenos Mantener equipos operativos
Impresora 02 Buenas 1 Impresora
Scanner
Fotocopiadora 01 Buena, arrendada Continuar arrendada
FAX
Teléfonos 02 Buenos: 1 IP y 1 móvil
Otros
10.- SERVICIOS ASOCIADOS:
Servicios Observaciones Necesidades Año2013
Condición actual
Telefonía tradicional Bueno Telefonía móvil
Telefonía IP Bueno
Internet Bueno
11.- PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
Programas Observaciones
(condición actual y necesidades año 2013)
Trabajo Social Bueno: continuar con equipo
Programa de Alimentación Bueno: Horas para profesor encargado
Proyecto de Integración Bueno
Grupos Diferenciales Bueno
Equipo Multidisciplinario Bueno
TIC Bueno: falta mantenimiento de equipos
ENLACES Bueno: capacitación a Docente y Asistentes Educación
DUAL
Transporte Escolar Bueno: condicionar distancias mínima, contar con auxiliar
12.- PROGRAMAS PME-SEP:
Programas o líneas de acción Proyección año 2013
PLAN LECTOR Seguir adquiriendo textos de lectura para alumnos y
alumnas
CAPACITACION ENTRE PARES Concretar cursos de capacitación acreditados
ESCUELAS PARA PADRES Continuar con apoyo efectivo del Equipo Psicosocial
99

100. MEJORAMIENTO DEL SISTEMA Funcionamiento de canales efectivos considerando
INFORMATIVO DEL COLEGIO. realidad.-
INSTALACION DE UN SISTEMA DE VISITA Continuar con apoyo al aula 1º Ciclo
AL AULA ( monitorias, acompañamiento al
aula)
PEUMO EDUCA Seguir con el Proyecto.-
LOCOMOCION Continuar con el Proyecto de traslado de alumnos y
alumnas.-
MATERIALES EDUCATIVOS Adquisición de este tipo de materiales.-
ADECUACION ESPACIOS EDUCATIVOS (oficinas psicólogos,…)
Adecuar sala para el trabajo del Kinesiólogo.-
GIRAS DE ESTUDIOS Continuar con el traslado de alumnos y alumnas.-
ENSAYOS SIMCE Realizar los ensayos Simce, pero acotados en el
tiempo.-
Continuar realizando esta actividad con los alumnos y
DOMINIO LECTOR alumnas.-
CLP (medición aprendizajes claves) Contratar ATE para aplicación CLP y aprendizajes
claves.-
13.- PLANES DE ACCIÓN 2013:
(La fuente de recursos pueden ser: propios, Subvención, SEP, FNDR, donaciones, etc.)
ÁREA Plan de Acción Recursos Fuente Indicadores de
($) evaluación
Liderazgo Capacitación directivos. 100.000 SEP Mejores prácticas
-Gestión Adm.y Tec. Capacitación docente. pedagógicas
-Capacitación Capacitación en Informática a
-Redes de apoyo todos los funcionarios.
-Comunicación
-otros
Gestión Curricular Sistema monitoreo y apoyo al 25.000 SEP Mejores resultados
-Prácticas pedagógicas aula. académicos de los
-Evaluación Monitoreo planificación de clases. alumnos
-Supervisión
-Otros
Convivencia escolar Funcionamiento comité de 150.000 SEP Ambiente armónico y
100

101. -Diversidad Convivencia escolar. seguro de convivencia
-Mediación Aplicación Manual Convivencia escolar
-Bulling Escolar.
-Otros Talleres de prevención y
autocuidado.
Recursos Habilitar comedor profesores, sala 1.500.000 SEP Mejores condiciones
-Implementación atención kinesiólogo. laborales.
-Infraestructura Contratación Asistente aula 1º Mejorar la calidad de
-Humanos Ciclo. las intervenciones.
-Tecnológicos Recuperar Netbooks. Mantención equipos.
Mantención de PC, Data,
Notebook.
Resultados Contratación ATE. 500.000 SEP Informes cualitativos y
-Institucionales Monitoreo, mediciones y cuantitativos de todo
-Académicos resultados e impacto PME SEP el proceso.
-Relacionales
-De impacto local
14.- MISIÓN DEL COLEGIO:
101

102. El Colegio Rosario contribuirá, junto a la familia, en la formación de alumnos positivos, creativos, dinámicos, con
espíritu de superación, valores humanistas cristianos, respetando la diversidad y desarrollando en ellos aprendizajes
de calidad que les permitan continuar sus estudios y proyectarse a una sociedad en constante cambio .
102

103. DAEM/PEUMO
UNIDAD TÉCNICA
PADEM 2013
PLANIFICACIÓN COLEGIO
COLEGIO: Escuela “Alcalde Guillermo Burmester Zúñiga”
PROYECCIÓN DE MATRÍCULA 2012 -2013
Matrícula por curso 1°NT 2°NT 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Total
Matrícula a agosto 2012 21 16 24 16 18 18 28 20 23 14 198
Número de cursos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
Proyección de matrícula 25 22 20 20 20 20 20 30 20 25 222
2013
Número de cursos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
Diferencial +4 +4 -4 +4 +2 +2 -8 +10 -3 +11 +22
4. DOTACIÓN DOCENTE: (incorporar solo aquellos que están en la planta)
Año ,N° de 2012 2013 Diferencial
funcionarios y
N° de hrs. y
diferencial N° N° hrs. N° N° hrs. N° N° hrs.
Funcionarios
Director 1 44 1 44 0 00
Jefe Unidad Técnica (14 o más 1 40 1 40 0 00
hrs.)
Docentes de Básica 8 304 8 304 0 00
Docentes Educación Parvularia 1 44 1 44 0 00
Docentes Educación Especial (PIE) 2 88 3 108 1 20
Docentes Religión 2 32 2 32 0 00
Docente Encargada de Orientación y 0 00 2 06 2 06
Recursos
Totales 15 552 15 572 1 23
2. 1 JUSTIFICACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO:
- Profesor(a) de Educación Diferencial con 20 hrs. cronológicas para atender alumnos(as) con
mayores dificultades que son parte del P.I.E.
- El aumento de horas en el Plan de Estudios en la asignatura de Educación Física y Salud de
Primer Ciclo requiere la permanencia del Profesor Roberto Quintanilla Fernández con horario
completo (38 hrs.) en nuestro Establecimiento Educacional para que atienda los cursos de Primero
a Octavo Año (Educación Física y Salud) 24 hrs., Quinto a Octavo Año (Inglés) 12 hrs y Octavo Año
(Orientación) 01 hra.
- Dadas las necesidades de atención de los alumnos(as) por parte de la Encargada de Orientación,
el rol de enlace que debe sostener esta persona con los especialistas externos que concurren al
Establecimiento (psicólogo, asistente social, etc.), entrevistas con Padres y Apoderados se requiere
extensión horaria de tres horas cronológicas semanales para la docente Sra. Sandra de las M.
González Pino.
- Los recursos materiales y financieros que son de exclusiva responsabilidad de nuestro
Establecimiento Educacional requieren ser administrados por una persona altamente responsable y
con experiencia en dicha labor, más aún que en forma permanente se están recibiendo recursos
materiales provenientes de fondos PME/SEP, por lo que se requieren tres horas cronológicas
semanales para la docente Sra. Elizabeth N. Chávez Cornejo.
5. DOTACIÓN ASISTENTES DE EDUCACIÓN: ( incorporar solo aquellos que están en la planta )
Año ,N° de funcionarios y 2012 2013 Diferencial
N° de hrs.
Funcionarios N° N° hrs. N° N° hrs. N° N° hrs.
103

104. Secretario(a) o Administrativo(a) 00 00 00 00 00 00
Inspector de Patio 02 88 03 132 01 44
Chofer 00 00 00 00 00 00
Asistente de Educación Parvularia 01 44 01 01 00 00
Asistente de Educ. Diferencial 00 00 00 00 00 00
Auxiliar Servicios Menores 02 88 02 88 00 00
Cuidador o rondín 00 00 01 44 01 44
Totales
3.1. JUSTIFICACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO:
- Se requiere de un(a) nuevo(a) Inspector(a) de Patio, dada la vacante dejada por el ex Inspector
de Patio, don Gustavo Segura Valenzuela, y dadas las necesidades detectadas para cubrir la
mayor parte del cuidado y control de los alumnos(as) durante las horas de permanencia de
ellos(as) en horas de llegada, recreos, almuerzo y salida de la jornada escolar.
- La inexistencia de un sistema de seguridad ha permitido que nuestro Establecimiento sea
víctima de hechos delictivos ocurridos durante horas de la noche en diferentes periodos del año
escolar, por lo que se requiere de la contratación de un cuidador o rondín permanente. O en
última caso la instalación de un sistema de alarmas electrónico.
6. EQUIPO TÉCNICO:
(Conformación del equipo de gestión o equipo técnico asesor)
(No incluir al Jefe 2012 2013 Diferencial
Técnico)
N° de integrantes 00 02 02
N° de horas 00 06 06
4.1. JUSTIFICACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO:
- Dadas las necesidades de atención de los alumnos(as) por parte de la Encargada de
Orientación, el rol de enlace que debe sostener esta persona con los especialistas externos que
concurren el Establecimiento (psicólogo, asistente social, etc.), entrevistas con Padres y
Apoderados se requiere extensión horaria de tres horas cronológicas semanales para la docente
Sra. Sandra de las M. González Pino.
- Los recursos materiales y financieros que son de exclusiva responsabilidad de nuestro
Establecimiento Educacional requieren ser administrados por una persona altamente responsable
y con experiencia en dicha labor, más aún que en forma permanente se están recibiendo recursos
materiales provenientes de fondos PME/SEP, por lo que se requieren tres horas cronológicas
semanales para la docente Sra. Elizabeth N. Chávez Cornejo.
5.1.- PERSONAL PARA MONITORIAS: (deportivas, artísticas, otras)
(Consignar lo actual, proyectar y/o solicitar para el año 2013)
N° personas y N° de horas 2012 2013 Diferencial
N N° N N° hrs. N N° hrs.
Nombre Monitoría ° hrs. ° °
Fútbol Femenino 1 22 1 22
Futbol 1 22 1 22
Handball 1 04 1 04
Radio y Locución 1 22 1 22
Futbol 1 04 1 04
Malabarismo 1 04 1 04
104

105. 5.2. FUNDAMENTACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO
(considerar lo asumido o asumir por el PME-SEP)
6.- PERSONAL PARA ASESORIAS PROFESIONALES (Psicólogos, Asistente Social, otros)
(Consignar lo actual, proyectar y/o solicitar para el año 2013)
N° personas y N° de horas 2012 2013 Diferencial
N N° N N° N° N° hrs.
Nombre asesoría ° hrs. ° hrs.
PSICOLOGA PIE 1 15 1 15
PSICOLOGA DEL COLEGIO 1 15 1 15
ASISTENTE SOCIAL 1 22 1 22
FONOAUDIOLOGO 1 09 1 09
KINESIOLOGO 1 03 1 03
105

106. 6.1.- FUNDAMENTACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO
(considerar lo asumido o asumir por el PME-SEP)
7. ATENCIÓN PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN:
(no incluir hrs. SEP)
N° personas y N° de horas 2012 2013 Diferencial
N N° N N° N° N° hrs.
Nombre PROGRAMA ° hrs. ° hrs.
Programa de Alimentación Escolar (PAE) 0 0 0 0 0 0
Proyecto ENLACES 0 0 0 0 0 0
Proyecto DUAL 0 0 0 0 0 0
Seguridad Escolar 0 0 0 0 0 0
Medio Ambiente 0 0 0 0 0 0
Orientación Escolar 0 0 1 03 1 03
7.1. FUNDAMENTACIÓN AL DIFERENCIAL O SOLICITADO
- Dadas las necesidades de atención de los alumnos(as) por parte de la Encargada de
Orientación, el rol de enlace que debe sostener esta persona con los especialistas externos que
concurren el Establecimiento (psicólogo, asistente social, etc.), entrevistas con Padres y
Apoderados se requiere extensión horaria de tres horas cronológicas semanales para la docente
Sra. Sandra de las M. González Pino.
8.- INFRAESTRUCTURA EDUCACIONAL:
Recintos Observaciones
(consignar todos los N° (condición actual y necesidades año 2013)
recintos existentes y
en uso)
Aulas de clases 09 Buenas.
Laboratorio Comput. 01 Bueno.
Sala Multiuso/Taller 00 -------
Biblioteca 01 Regular. Se proyecta cambiarla de dependencia al ex
comedor.
Sala de profesores 00 No hay.
Oficina Director 00 No hay.
Oficina UTP 00 No hay.
Gimnasio 00 -------
Multicancha 01 Regular. Se proyecta mejorar arcos de básquetbol, instalar
mallas arcos de baby futbol. Se proyecta cerrarla para
actividades en invierno.
Comedor alumnos 01 Excelente estado.
Comedor del personal 00 No hay.
Salón de Actos 00 -------
106

107. 8.1.- TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN:
Implementación N° Observaciones Necesidades Año 2013
Condición Actual
PC fijos 17 Bueno Adquirir cinco (5) SEP
Notebook 2 Bueno --------------------------
Proyector (Datashow) 6 Bueno Adquirir cinco (5) SEP
Impresora 3 Bueno Adquirir tres (3) SEP
Scanner 1 Bueno -------------------------
Fotocopiadora 1 Bueno -------------------------
FAX 0 -------- -------------------------
Teléfonos Celular 1 Bueno -------------------------
Otros
10.- SERVICIOS ASOCIADOS:
Servicios Observaciones Necesidades Año 2013
Condición actual
Telefonía tradicional ------------- ----------------------------
Telefonía IP ------------- ----------------------------
Internet Bueno Mantener el servicio
11.- PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
Programas Observaciones
(condición actual y necesidades año 2013)
Trabajo Social En ejecución. Se sugiere mantener el recurso humano.
Programa de Alimentación Bueno. Se sugiere mantenerlo en beneficio de los alumnos(as) y, a
la vez, aumentar la cantidad de raciones para satisfacer las
necesidades detectadas.
Proyecto de Integración Bueno. Se sugiere seguir con el Programa y contratar una nueva
profesional con 20 hrs semanales para atención de alumnos(as)
más deficitarios.
Grupos Diferenciales No hay. Se necesita contar con profesional de Educación
Diferencial para la atención de alumnos(as) con Problemas
Específicos de Aprendizaje.
Equipo Multidisciplinario Positivo. Se requiere seguir contando con dicho apoyo.
TIC Buenas. Son un aporte al trabajo docente en beneficio de nuestros
estudiantes.
ENLACES Buena. Se utiliza bastante como medio de apoyo a los
aprendizajes de nuestros estudiantes.
DUAL ---------------
Transporte Escolar Bueno. Un acierto de parte de las autoridades con el fin de
propiciar la asistencia a clases de los alumnos(as) vulnerables.
12.- PROGRAMAS PME-SEP:
Programas o líneas de acción Proyección año 2013
PLAN LECTOR - Mantener la línea de acción en que los
alumnos(as) concurren a la Bibliocra a hacer
uso de los textos disponibles como medio de
lectura y de consulta.
107

108. CAPACITACION ENTRE PARES - Favorecer el autoperfeccionamiento entre
pares en horas de Reflexión Pedagógica.
ESCUELAS PARA PADRES - Promover la participación activa de los Padres
y/o Apoderados y orientarlos en su rol clave
como principales educadores de sus hijos(as).
MEJORAMIENTO DEL SISTEMA - Crear una instancia que mejore el nivel
INFORMATIVO DEL COLEGIO. informativo entre los diferentes actores del
proceso educativo.
INSTALACION DE UN SISTEMA DE VISITA - Se mantendrá el mismo sistema de visitas al
AL AULA ( monitorias, acompañamiento al aula por parte del Equipo Directivo como una
aula) instancia formativa para mejorar las prácticas
pedagógicas de los docentes.
PEUMO EDUCA - Fomentar la buena recepción que ha tenido
este Programa entre los alumnos y
apoderados de nuestra Escuela como una
acción de ayuda a nuestros estudiantes.
LOCOMOCION - Propiciar la asistencia a clases de los
alumnos(as) beneficiarios de esta acción.
MATERIALES EDUCATIVOS - Adquirir con recursos del PME/SEP materiales
educativos que se necesiten para un mejor
desempeño de los alumnos(as)
ADECUACION ESPACIOS EDUCATIVOS - Se utilizarán las mismas dependencias
disponibles para los profesionales externos.
GIRAS DE ESTUDIOS - Mantener las Salidas de Campo como una
forma de expandir el conocimiento cultural de
los alumnos(as) de nuestra Escuela.
ENSAYOS SIMCE - Fortalecer los aprendizajes de los alumnos(as)
a través de mediciones periódicas de los
aprendizajes esperados por medio de Ensayos
SIMCE.
- Realizar mediciones regulares del Dominio
DOMINIO LECTOR Lector para mejorar aún más los aprendizajes
en las diferentes asignaturas del Plan de
Estudios.
13.- PLANES DE ACCIÓN 2013:
(La fuente de recursos pueden ser: propios, Subvención, SEP, FNDR, donaciones, etc.)
ÁREA Plan de Acción Recursos Fuente Indicadores de
($) evaluación
Liderazgo 1.- Mecanismo de monitoreo y 3.800.00 PME/SEP 1.- Evaluación de los
-Gestión Adm.y Tec. evaluación de los aprendizajes. 0 aprendizajes y
-Capacitación 2.- Establecimiento de metas y retroalimentación.
-Redes de apoyo estándares de aprendizaje. 2.- Fijación y
-Comunicación 3.- Fortalecimiento de las cumplimiento de
-otros Habilidades Directivas en materia metas y estándares de
de acompañamiento al aula. aprendizaje.
4.- Difusión de Alcances y 3.- Capacitación de
Expectativas del PME/SEP Equipo Directivo.
108

109. Gestión Curricular 1.- Calendario de las Actividades 3.800.00 PME/SEP 1.- Difusión de las
-Prácticas pedagógicas Escolares y de Evaluación de los 0 actividades escolares a
-Evaluación Aprendizajes. todos los estamentos.
-Supervisión 2.- Revisión y análisis de las 2.- Fijación y difusión
-Otros evaluaciones aplicadas a los de las evaluaciones de
estudiantes. aprendizajes.
3.- Selección y utilización de 3.- Planificaciones de
Estrategias de Aprendizaje actividades con
efectivas. estrategias de
4.- Trabajo en equipo de los aprendizaje.
docentes para la toma de 4.- Realización de
decisiones. Giras Culturales.
5.- Participación en Giras 5.- Organización y
Culturales. ejecución de
6.- Actividades deportivas, actividades deportivas,
recreativas y culturales. recreativas y
culturales.
Convivencia escolar 1.- Atención de alumnos(as) por 3.800.00 PME/SEP 1.- Otorgamiento de
-Diversidad parte Profesora Encargada de 0 horas a docente para
-Mediación Orientación. atención de
-Bulling 2.- Equipo Psicosocial. alumnos(as) en
-Otros 3.- Reuniones de Subcentro. Orientación.
4.- Reconocimiento académico y 2.- Trabajo en
valórico. conjunto con equipos
psicosocial.
3.- Realización de
Reuniones de
Subcentro.
4.- Realización de
Ceremonia de
Reconocimiento a
Alumnos(as) más
destacados.
Recursos 1.- Adquisición de calzado escolar. 3.800.00 PME/SEP 1.- Adquisición y
-Implementación 2.- Locomoción de acercamiento 0 entrega de calzado
-Infraestructura desde los hogares a los escolar a alumnos(as)
-Humanos establecimientos y viceversa. prioritarios.
-Tecnológicos 3.- Adquisición de libros para la 2.- Contratación y uso
BiblioCRA. de locomoción para los
4.- Compra de insumos estudiantes.
computacionales y material 3.- Compra y uso de
didáctico. textos para Bibliocra.
5.- Reconstrucción de la Escuela 4.- Adquisición de
en áreas indicadas en proyecto de insumos
SECPLAC computacionales y
FNDR material didáctico.
¿????? 5.- Postulación de
proyecto y posterior
reconstrucción de
Escuela.
Resultados 1.- Evaluaciones Institucionales 3.800.00 PME/SEP 1.- Realización de
-Institucionales para la toma de decisiones. 0 Evaluaciones
-Académicos 2.- Aumento de matrícula general Institucionales.
-Relacionales de la Escuela. 2.- Promoción de
-De impacto local 3.- Disminución de la Deserción y matrícula en nuestra
Repitencia Escolar. Escuela.
3.- Disminución de la
Repitencia y Deserción
Escolar.
14.- MISIÓN DEL COLEGIO:
109

110. La Misión de nuestro Establecimiento Educacional estará centrada en: Ofrecer a sus alumnos y alumnas una
educación de excelencia, afianzando en ellos(as) las competencias adecuadas y necesarias para resolver, de
acuerdo a su nivel, los problemas que surgen en una sociedad caracterizada por el constante cambio
110

111. 111

112. PROYECTO DE MANTENCIÓN Y REPARACIÓN MONTO ESTIMADO $ 1.997.544. Año 2013.
FLUJO DE CAJA ( PROGRAMACIÓN DE LAS PRINCIPALES X ITEM y /O etapa) :
ITEM / ACTIVIDAD GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
MES nº 1 MES nº 2 MES nº 3 Mes Nº 4 Mes Nº 5 Mes Nº 6
1.-Adquisición de Útiles de Aseo $ 300.000
2.-Reposición de Vidrios $ 150.000
3.- Reposición Llaves de $ 105.000
Lavamanos
4.- Mantención de Planta de $ 250.000
Tratamiento
5. Reposición de Mouse , $200.000
Teclados
6.- Reparaciones y Mantención
PC
7.- Reposición de Puertas Sala $ 337.544
de Clases
ITEM /ACTIVIDAD MES nº 7 MES nº 8 MES nº 9 Mes Nº 10 Mes Nº 11 Mes Nº 12
1.- Adquisición de Útiles de Aseo $ 300.000
2.- Reposición Llaves de $ 105.000
Lavamanos
3.- Mantención de Planta de $ 250.000
Tratamiento
4.-
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ( PROGRAMACIÓN DE LAS PRINCIPALES ETAPAS) :
ACTIVIDAD MES nº 1 MES nº 2 MES nº 3 Mes Nº 4 Mes Nº 5 Mes Nº 6
1.-Adquisición de Útiles de Aseo X --------------- --------------- ------------- X
2.-Reposición de Vidrios --------------- --------------- X ---------------- ------------- ---------------
112

113. 3.- Reposición Llaves de --------------- --------------- X --------------- --------------- ---------------
Lavamanos
4.- Mantención de Planta de --------------- --------------- X --------------- ---------------
Tratamiento
5. Reposición de Mouse , --------------- --------------- X --------------- --------------- ---------------
Teclados
6.- Reparaciones y Mantención --------------- --------------- X --------------- --------------- ---------------
PC
7.- Reposición de Puertas Sala X X --------------- --------------- --------------- ---------------
de Clases
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ( PROGRAMACIÓN DE LAS PRINCIPALES ETAPAS) :
ACTIVIDAD MES nº 7 MES nº 8 MES nº 9 Mes Nº 10 Mes Nº 11 Mes Nº 12
1.- Adquisición de Útiles de Aseo X --------------- --------------- --------------- --------------- ---------------
2.- Reposición Llaves de X --------------- --------------- --------------- --------------- ---------------
Lavamanos
3.- Mantención de Planta de X --------------- --------------- --------------- --------------- ---------------
Tratamiento
8.- ANTECEDENTES COMPLEMENTARIOS : En forma paulatina se irán reponiendo las Puertas de la Sala de Clases por una de
Construcción mas Solida , En la Primera etapa se consideran 7 Puertas de una sola mano con medidas de 90Cm x 200 Cm en
madera de Álamo
113

114. PROYECTO DE PRESUPUESTO POR PME.- SEP MONTO ESTIMADO $ 46.514.630 Año 2013.
FLUJO DE CAJA ( PROGRAMACIÓN DE LAS PRINCIPALES X ITEM y /O etapa)
ITEM / ACTIVIDAD GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
MES nº 1 MES nº 2 MES nº 3 Mes Nº 4 Mes Nº 5 Mes Nº 6
1.Equipamiento ( compra de insumo ) $ 3.500.000 ------------ ------------ ------------ ---------- ----------
2.- Contratación Equipo Psicológico ------------- ----------- $ 323.245 $323.245 $323.245 $323.245
3.- Contracción E GE -------------- ------------ $ 344.115 $ 344.115 $ 344.115 $ 344.115
4.- Contratación Ayudantía -------------- ------------ $1.333.333 $1.333.333 $1.333.333 $1.333.333
HONORARIO TOTAL $ 2.000.693 $ 2.000.693 $ 2.000.693 $ 2.000.693
5 Contratación Movilización -------------- ------------- $ 1.254.850 $ 1.254.850 $ 1.254.850 $ 1.254.850
Escolar
6.- Compra de Equipamiento -------------- $3.000.000 ----------- ------------- ----------- ------------
7.- Contratación Programa -------------- ------------ ------------- ------------- $ 932.400 $ 932.400
“ Peumo Comuna que Educa”
ITEM /ACTIVIDAD GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
MES nº 7 MES nº 8 MES nº 9 Mes Nº 10 Mes Nº 11 Mes Nº 12
1.- Equipamiento ( compra de ------------ ------------- ------------ ------------- ------------ ------------
insumo)
2.- Contratación Equipo $323.245 $323.245 $323.245 $323.245 $323.245 $323.245
Psicológico
3.- Contracción E GE $ 344.115 $ 344.115 $ 344.115 $ 344.115 $ 344.115 $ 344.115
4.- Contratación Ayudantía $1.333.333 $1.333.333 $1.333.333 $1.333.333 $1.333.333 $1.333.333
HONORARIO TOTAL $ 2.000.693 $ 2.000.693 $ 2.000.693 $ 2.000.693 $ 2.000.693 $ 2.000.693
5 .-Contratación Movilización Escolar $ 1.254.850 $ 1.254.850 $ 1.254.850 $ 1.254.850 $ 1.254.850 $ 1.254.850
6.- Compra de Equipamiento ------------- ------------ ------------ ------------- ----------- -------------
Contratación Programa $ 932.400 $ 932.400 $ 932.400 $ 932.400 $ 932.400 $932.400
“ Peumo Comuna que Educa”
TOTAL DE GASTOS X MES
114

115. GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
MES nº 1 MES nº 2 MES nº 3 Mes Nº 4 Mes Nº 5 Mes Nº 6
Total $ 3.500.000 $ 3.000.000 $3.947.850 $3.947.850 $ 4.880.250 $ 4.880.250
MES
GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO GASTO
MES nº 7 MES nº 8 MES nº 9 Mes Nº 10 Mes Nº 11 Mes Nº 12
Total $ 4.880.250 $ 4.880.250 $ 4.880.250 $ 4.880.250 $ 4.880.250 $ 4.880.250
MES
RESUMEN :
SERVICIO MOVILIZACIÓN $12.548.500
HONORARIO $ 27.466.130
COMPRA DE INSUMO - $ 6.500.000
Equipamiento
TOTAL $46.514.630
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ( PROGRAMACIÓN DE LAS PRINCIPALES ETAPAS) :
ACTIVIDAD MES nº 1 MES nº 2 MES nº 3 Mes Nº 4 Mes Nº 5 Mes Nº 6
1.- Compra de Insumo X -------------- ----------- -------------- ------------ -------------
2.- Contratación Equipo ------------- -------------- X X X X
Psicológico
3.- Contracción E GE ------------- --------------- X X X X
4.- Contratación Ayudantía -------------- -------------- X X X X
5.- Contratación Movilización X X X X
Escolar ------------- --------------
6.- Compra de Equipamiento ------------ X ------------ ------------- --------------- --------------
115

116. 7.- Contratación Programa X X
“ Peumo Comuna que Educa” ------------- -------------- --------------- ----------------
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ( PROGRAMACIÓN DE LAS PRINCIPALES ETAPAS) :
ACTIVIDAD MES nº 7 MES nº 8 MES nº 9 Mes Nº 10 Mes Nº 11 Mes Nº 12
1.- Contracción E GE X X X X X X
2.- Contratación Movilización X X X X X X
Escolar
3.- Contratación Programa X X X X X ------------
“ Peumo Comuna que Educa
4.- Contratación Ayudantía X X X X X X
116

117. 117

118. 118