Este documento presenta una introducción a los diferentes paradigmas educativos, incluyendo el conductista, humanista, cognitivo, constructivista y sociocultural. Cada paradigma se define brevemente resaltando sus principales características en relación al rol del alumno y el profesor, y los enfoques sobre el aprendizaje y enseñanza.

1. AÑO DEL FORTALECIMIENTO
DE LA SOBERANIA
NACIONAL
INTEGRANTES:
DANY ANTONY MAMANI CONDORI
YOEL YUCRA HUARAYHUA
JOSE DANIEL SIERRA PACCAYA
YAJAIDA CUTIPA MAMANI
JHOJAN ALVARO TURPO
ASIGNATURA: DESARROLLO Y
APRENDIZAJE II
PROFESOR: SADY ALENCASTRE
PARADIGMASEDUCA
TIVOS.
I.E.S.P.P. VIRGEN DEL
CARMEN

2. ¿QUEESUNPARADIGMA?
Utiliza nuevasestrategiasymétodospara
una educacióndecalidad.
Según RAE(2020)un paradigma se define como:
“Teoría o conjunto de teorías cuyo núcleo central se acepta sin cuestionar y que suministra l
a base y modelo para resolver problemas y avanzar en el conocimiento.”
Los paradigmaseducativosson grandes modelos teóricos de la
educación.
Comprende.
Analiza.
Enseña

3. Conducta
humana.
Ser consiente de
su existencia.
Ser activo. Conocimiento.
Historia y clase
social.
¿CUÁLESSONLOS
PARADIGMAS
EDUCATIVOS?
CONDUCTIST
A COGNITIVO CONSTRUCTIVIST
A SOCIOCULTURAL
Oportunidaddeaprendizaje, visiónintegral profesor-alumno.
H
UMANIST
A

4. PARADIGMA
CONDUCTISTA.
El aprendizaje según el conductismo es definido
como un cambio observable enla conducta
y los procesos cognitivos no son relevantes
para el aprendizaje.
El tipo de enseñanza donde se
entrega información para que el alumno
la adquiera.
Unamáquina,
modelodeestímulo
yrespuesta.
Se divide en:
● Conductismo
clásico.
● Neoconductismo.
Alumno. Profesor.
Aprende por conductas Controla los estímulos, es decir
observables, cuantificadas y el aprendizaje.
medibles. Experiencias y competencias
Buen receptor, aprende lo aptas.
enseñado. Autoritario.
Su participación en la
educación depende del
programa planteado.
Es un método que se ha mantenido a lo largo del
tiempo, sirvió como base para los nuevos
paradigmas educativos, sin embargo, no
encaja en la actualidad.
Cierra la creatividaddel alumno y el
profesor.
Motiva alalumnoconcalificacionescomo
recompensa.

5. PARADIGMA
H
UMANISTA.
actividad
Se reconoce la pedagogía como
terapéutica, se forma una persona sana, libre y
autónoma.
El aprendizaje se consolida cuando es
significativo para el estudiante, se reconoce las
creencias, historias, opiniones personales.
Alumno. Profesor.
El alumno decide aprender y Permite que el alumno aprenda
obtiene aprendizaje impulsando y promoviendo
vivenciales. todas las exploraciones.
Deciden lo que son y lo que Accesible, flexible, ayuda a
quieren llegar a ser. desarrollar competencias.
Se debe tomar en cuenta:
 Ver al alumno de maneraintegral.
 Procurar estar abierto a nuevos
métodos deenseñanza.
 Rechazar posturas autoritarias y
egocéntricas.
 Espíritu cooperativo.
El estudiante debe tener libertad de acción
para alcanzar confianzaensímismo.
Seproponelaautoevaluación constante.
Comprensión
y apoyo.

6. Abierto y
flexible.
Estudio de las representaciones
mentales,tales como:
 Atención
 Memoria
 Razonamiento.
y procesos
PARADIGMACOGNITIVO.
Alumno. Profesor.
Sujeto activo, aprendizaje Promueve el desarrollo de
propio. aptitudes.
Desarrolla procesos Subordina la enseñanza al
cognitivos y afectivos. aprendizaje
.
Presta interés en como las personas
filtran, modifican, almacenan y
reproducen información.
Es así, como cada persona tendrá un
interpretación distinta del mundo y
sus esquemas.
Libertad en el programa y horarios,
existen actividades formativas y
sumativas.

7. PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA
Alumno. Profesor.
Autonomía al realizar los Impulsa la autonomía e
trabajos. iniciativa del estudiante.
Realizar trabajos, Promueve la investigación y
rectificar los errores y la reflexión (conclusiones)
mejorar constantemente. No pierde autoridad.
Utiliza la creatividad al
máximo.
Se intenta explicar la naturaleza del
conocimiento humano.
Se intenta explicar la naturaleza del
conocimiento humano.
Alumno
Profesor
Contenidos
Aprendizaje
afectivo.
El contenido de las clases y el
programa debe unir diversas
áreas de conocimiento, no es
posible separar los aspectos
cognitivos, emocionales y
sociales.
Actualmente destaca:
tecnología educativa.
Interpretaciones
del alumno.
El conocimiento es el resultado de
construcciones que se modifican mediante
dos procesos:
Asimilación: incorporación de información
a los esquemas.
Acomodación: Modificación de la
estructura.

8. PARADIGMA
SOCIOCULTURAL.
La interacción social con el entorno (docentes,
científicos, entre otros) tiene
fundamental en el desarrollo
licenciados,
importancia
cognitivo.
El ser humano usa las herramientas físicas o
(lenguaje, escritura, libros,
para producir una
ideas pedagógicas
intelectuales
computadoras)
soluciones.
Se establecen tres
fundamentales:
Desarrollohumano
(interdependiente)
Usode
herramientas.
(Amplificaciónde
capacidades)
Aprendizaje
formal.
Alumno. Profesor.
Construye el aprendizaje
por medio de los
conocimientos y
experiencias de terceros.
Interactivo.
El alumno puede sentirse
identificado con sus
conocimientos.
Potencial de
aprendizaje.
Tiene menor tradición en el
campo educativo y guarda
relación con el paradigma
cognitivo.

9. GRACIASPORSU
A
TENCIÓN.