El documento explora diversos paradigmas educativos que funcionan como marcos teóricos para entender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se analizan cinco paradigmas: cognitivo, conductista, humanista, constructivista y sociocultural, cada uno con enfoques y métodos distintos sobre cómo las personas aprenden. Además, se destaca la importancia de estos paradigmas en la formación integral de los individuos y su adaptación a nuevas realidades educativas.

1. Paradigmas
Educativos
Alumna: Camila De Jesús Valera Bastidas
C.I: 30.025.537
EXP: HPS- 203-00066V

2. Paradigmas PARADIGMAS
EDUCATIVOS.
Un paradigma educativo es un marco pedagógico y científico de referencia para
comprender,analizary avanzarenelprocesode enseñanzayaprendizaje.
Es un modelo que orienta el funcionamiento organizacional de una institución
educativa, busca el cambio constantes para mejorar el sistema educativo, a través
de lautilizacióndenuevasestrategias,métodos,teóricas.
● Paradigma Cognitivo
● Paradigma Conductista
● Paradigma Humanista
● Paradigma
Constructivista
● Paradigma Sociocultural
Es un modelo, una forma diferente de hacer las cosas, de obrar, de pensar,
de actuar, es plantearse nuevas alternativas y diferentes a los modos y
formas establecidas.
Paradigmaes un modelo es proyección.

3. Se define como un conjunto de principios teóricos y de programas de
investigación relativos al funcionamiento de la mente en general y de la
adquisiciónde conocimientosenparticular.
En la psicopedagogía o psicología educativa, el paradigma cognitivo evalúa la
competencia cognitiva que posee el alumno para aprender y solucionar
problemas.
El psicólogoDavidAusubeldefine dostiposde aprendizaje:
1. Aprendizaje repetitivo o memorístico (procesamiento superficial o
mecánico),comounafaseinicialo de refuerzo
2. Aprendizaje significativo (procesamiento profundo), como la forma en que
seincorporanuevainformaciónde formasustancial.
El paradigma conductista surgió a inicios del siglo XX, especialmente con la teoría propuesta y
desarrollada por Burrhus Frederic Skinner (1904-1989). Skinner empleó el método experimental,
entre ellos, la caja de Skinner, y determinó que existen dosclases conductas queson:
Conducta reacción, que es aquella conducta involuntaria y refleja, y responde a diversos estímulos
tanto en personas como animales. Por ejemplo, estremecerse cuando se escucha de manera
inesperada unruidofuerte y extraño.
Conducta operante, que se refiere a todo aquello que hacemos y que parte de una serie de
estímulos que generan respuestas. Porejemplo, caminar.
Es un esquema formal de organización en el cual se plantea cómo la conducta de
un organismo puede ser explicada a través de diversas causas ambientales, sin
tenerquetomaren cuentalosprocesosmentalesinternos
Paradigma Conductista
PARADIGMAS COGNITIVOS
Actualmente, existe el neoconductismo, que busca
interpretar esta teoría desde nuevos enfoques, para
lo cual considera que se debe reforzar lo positivo
sobre lo negativo y hacer uso del refuerzo como
una motivación que permita obtener la respuesta
deseada.

4. Es una corriente que enfatiza la significación, el valor y la dignidad de las personas
para potenciar su actividad, libertad y autonomía. Se caracteriza por su aplicación
eneláreade la educaciónparaformara unapersonasana,librey autónoma.
Paradigma Humanista
Es un paradigma concerniente al desarrollo cognitivo y tiene sus raíces inmediatas en la teoría de
Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia, denominada epistemología genética, en donde la
génesis del conocimiento es el resultado de un proceso dialéctico de asimilación, acomodación,
conflicto, y equilibración, y sus raíces remotas en el fenomenalismo de Kant, quien afirmó que la
realidad "en si misma" o noúmeno no puede ser conocida. Solo pueden conocerse los fenómenos,
es decir, la manera como se manifiestan los objetos a la sensibilidad del sujeto cognoscente.
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto,
el profesoren su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les
permitan optimizar sus procesos de razonamiento
Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos
y estrategias mentales (meta-cognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía),
mejorando el rendimiento y la eficacia enel aprendizaje.
Los humanistas consideran que la base de las decisiones educativas deben satisfacer las
necesidades de cada individuo. Conceden al conocimiento personal tanto valor como al
conocimiento público.
El paradigma humanista en la educación reconoce la pedagogía como una actividad
terapéutica en la cual el individuo se transforma en una persona sana.
El psicólogo estadounidense Carl Rogers (1902-1987) considera un aprendizaje significativo
aquel que toma en cuenta los factores afectivos y cognitivos del individuo, que mediante un
aprendizaje vivencial o participativo crea un compromiso personal.
La psicopedagogía humanista sugiere ensalzar la responsabilidad y
compromiso del alumno a través de, por ejemplo, trabajos de
investigación, elaboración de proyectos y tutorías entre compañeros.
Además, enfatiza en la necesidad de la autoevaluación para un
compromisorealy significativo.
Paradigma Constructivista
Enseñarle sobre labase delpensar: Quiere decir incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas (meta-aprendizaje), dentro
del currículo escolar

5. Es un programa teórico que relaciona el aprendizaje, el desarrollo psicológico, la educación
y la cultura para entender y mejorar los procesos psicológicos y socioculturales en el
aprendizaje.
El paradigma sociocultural establece tres ideas pedagógicas fundamentales que se
relacionan con la significación e interiorización de los conocimientos.
La primera idea afirma que el desarrollo humano es interdependiente del proceso de
aprendizaje, esto significa que el ser humano requiere de este tipo de interacción para su
desenvolvimiento intelectual.
La segunda idea se basa en el uso de herramientas como una amplificación de las
capacidades de consciencia. Las herramientas, o también referida por Vygotsky como
signos, ayudan a adquirir nuevas o mejores habilidades como lo son la memoria, la atención
y la resolución de problemas.
La tercera idea indica que el aprendizaje formal precede al desarrollo intelectual. En este
sentido, el aprendizaje dirigido como en el caso de la educación formal constituye la base
para formary profundizar en los procesos del intelecto.
Importancia
Los paradigmas educativos son el fundamento para la formación de los individuos
desdedos puntosdevista.Cadaunode estospuntoslos detallamosacontinuación:
Primero, como modelo que sirve de guía a la praxis educativa. Es decir, como un
patrón o modo de enseñar. Muchas escuelas de maestros suelen entrenar a las
personasparadictarclasessegúnestosparadigmas.
También, como un sistema pedagógico que tiene en cuenta al individuo en su
dimensiónhumanaintegral.Es decir,no comoun meroreceptordeconocimientos.
Los paradigmas han evolucionado al igual que las sociedades que los engendraron.
Es decir, han ido no solo cambiando. Sucede que también se han entremezclado
entre ellos dando lugar a posturas mixtas. Sin duda, han dado muestras de que no
sonposturasestrictassinoflexiblesyadaptablesa nuevosescenarios.
Paradigma
Sociocultural