educación

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN
UCLA UNEXPO UPEL
Dr. Nereo Mendoza Suárez

2.  La educación implica
La educación implica
fenómenos sociales.
fenómenos sociales.
¿Cómo investigarla?
¿Cómo investigarla?
LA EDUCACIÓN
LA EDUCACIÓN

3. EL DISCURSO ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA
EL DISCURSO ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA
- ORIGEN EN LAS CIENCIAS
- ORIGEN EN LAS CIENCIAS
BIOLÓGICAS.
BIOLÓGICAS.
- REGULACIÓN Y HOMEÓSTASIS.
- REGULACIÓN Y HOMEÓSTASIS.
-ORGANIZACIÓN SOCIAL EN
ORGANIZACIÓN SOCIAL EN
EQUILIBRIO QUE SE OCUPA MÁS DE
EQUILIBRIO QUE SE OCUPA MÁS DE
LA ESTÁTICA QUE DE LA DINÁMICA.
LA ESTÁTICA QUE DE LA DINÁMICA.

4. EL DISCURSO ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA
EL DISCURSO ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA
- AUGE EN SOCIEDAD
- AUGE EN SOCIEDAD
NORTEAMERICANA DE
NORTEAMERICANA DE
POSTGUERRA Y EXPANSIÓN
POSTGUERRA Y EXPANSIÓN
INTERNACIONAL.
INTERNACIONAL.
- DESARROLLISMO.
- DESARROLLISMO.

5. EL DISCURSO ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA
EL DISCURSO ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA
- CONCIBE LO SOCIAL COMO
- CONCIBE LO SOCIAL COMO
SISTEMA INTEGRADO, DIVIDIDO EN
SISTEMA INTEGRADO, DIVIDIDO EN
SUBSISTEMAS EN EQUILIBRIO
SUBSISTEMAS EN EQUILIBRIO
CONSTANTE.
CONSTANTE.
- SUSTENTACIÓN EN LA TEORÍA DEL
SUSTENTACIÓN EN LA TEORÍA DEL
CONSENSO.
CONSENSO.
- LA ESCUELA COMO ENTE
LA ESCUELA COMO ENTE
SOCIALIZADOR.
SOCIALIZADOR.
- EXPANSIÓN DE PROFESIÓN
EXPANSIÓN DE PROFESIÓN
DOCENTE Y DE INVESTIGACIÓN.
DOCENTE Y DE INVESTIGACIÓN.

6. EL DISCURSO ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA
EL DISCURSO ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA
-NO EXISTE ESPACIO PARA LA
-NO EXISTE ESPACIO PARA LA
PERSONA COMO SER HUMANO.
PERSONA COMO SER HUMANO.
-ORGANIZACIÓN SOCIAL
ORGANIZACIÓN SOCIAL
COHERENTE Y COERCITIVA QUE
COHERENTE Y COERCITIVA QUE
MINIMIZA EL CONFLICTO.
MINIMIZA EL CONFLICTO.

7. EL DISCURSO ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA
EL DISCURSO ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA
- FORMA INDIVIDUOS ADAPTADOS
- FORMA INDIVIDUOS ADAPTADOS
CUYA CREATIVIDAD Y POTENCIAL
CUYA CREATIVIDAD Y POTENCIAL
TRANSFORMADOR ESTÁ ACOTADA
TRANSFORMADOR ESTÁ ACOTADA
POR LÍMITES DE REGULACIÓN Y
POR LÍMITES DE REGULACIÓN Y
HOMEÓSTASIS.
HOMEÓSTASIS.
-PATRONES OFICIALES DE
PATRONES OFICIALES DE
PENSAMIENTO.
PENSAMIENTO.

8. EL DISCURSO CRÍTICO-MARXISTA
EL DISCURSO CRÍTICO-MARXISTA
- SE SUSTENTA EN LA TEORÍA DEL
- SE SUSTENTA EN LA TEORÍA DEL
CONFLICTO.
CONFLICTO.
-LA SOCIEDAD ES ESTRUCTURA DE
LA SOCIEDAD ES ESTRUCTURA DE
DOMINACIÓN.
DOMINACIÓN.
- CONFLICTO DE INTERESES ENTRE
CONFLICTO DE INTERESES ENTRE
LAS CLASES SOCIALES.
LAS CLASES SOCIALES.

9. EL DISCURSO CRÍTICO-MARXISTA
EL DISCURSO CRÍTICO-MARXISTA
- FORMULACIÓN DE CRÍTICAS AL
- FORMULACIÓN DE CRÍTICAS AL
ROL QUE CUMPLE LA EDUCACIÓN
ROL QUE CUMPLE LA EDUCACIÓN
EN LA SOCIEDAD CAPITALISTA.
EN LA SOCIEDAD CAPITALISTA.
-PRESENTE ANALIZADO EN
PRESENTE ANALIZADO EN
FUNCIÓN DE SOCIEDAD FUTURA.
FUNCIÓN DE SOCIEDAD FUTURA.
- SE OPONE A ENFOQUE
SE OPONE A ENFOQUE
ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA Y
ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA Y
PROPONE QUE LA ESCUELA
PROPONE QUE LA ESCUELA
ESTABLEZCA METAS EN VEZ DE
ESTABLEZCA METAS EN VEZ DE
CUMPLIR FUNCIONES.
CUMPLIR FUNCIONES.

10. EL DISCURSO CRÍTICO-MARXISTA
EL DISCURSO CRÍTICO-MARXISTA
-BÚSQUEDA DE UNA CONCIENCIA
-BÚSQUEDA DE UNA CONCIENCIA
SOCIAL Y SOLIDADRIDAD DE CLASE,
SOCIAL Y SOLIDADRIDAD DE CLASE,
LO QUE PROMETE SISTEMA
LO QUE PROMETE SISTEMA
ESCOLAR DEL FUTURO.
ESCOLAR DEL FUTURO.
- UTOPÍA DE LA ABOLICIÓN FINAL
- UTOPÍA DE LA ABOLICIÓN FINAL
DE LAS CLASES, CONSUSTANCIAL AL
DE LAS CLASES, CONSUSTANCIAL AL
ESTABLECIMIENTO DEL
ESTABLECIMIENTO DEL
SOCIALISMO.
SOCIALISMO.

11. EL DISCURSO CRÍTICO-MARXISTA
EL DISCURSO CRÍTICO-MARXISTA
-EL CONOCIMIENTO ES PRODUCTO
-EL CONOCIMIENTO ES PRODUCTO
DE LA ALIENACIÓN.
DE LA ALIENACIÓN.
-PROFESORES Y ALUMNOS COMO
PROFESORES Y ALUMNOS COMO
SUJETOS DE ALIENACIÓN.
SUJETOS DE ALIENACIÓN.
-COMPROMISO DE ACTUAR MÁS
COMPROMISO DE ACTUAR MÁS
ALLÁ DEL PURO CONOCIMIENTO.
ALLÁ DEL PURO CONOCIMIENTO.
-CRISIS DEL SOCIALISMO REAL.
CRISIS DEL SOCIALISMO REAL.
-NUEVAS OPCIONES DE ABORDAJE.
NUEVAS OPCIONES DE ABORDAJE.

12. CRISIS DEL EPISTEME DE
CRISIS DEL EPISTEME DE
LA MODERNIDAD
LA MODERNIDAD

13. MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
GRAN
GRAN CAMBIO EPOCAL
CAMBIO EPOCAL
EL DISCURSO DE LAS CIENCIAS NATURALES
EL DISCURSO DE LAS CIENCIAS NATURALES
 EL MODELO CIVILIZATORIO DE
EL MODELO CIVILIZATORIO DE
LA MODERNIDAD SE SUSTENTA
LA MODERNIDAD SE SUSTENTA
EN EL CONOCIMIENTO
EN EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO NATURAL Y EN LAS
CIENTÍFICO NATURAL Y EN LAS
APLICACIONES TECNOLÓGICAS
APLICACIONES TECNOLÓGICAS
PARA EL PROGRESO ILIMITADO.
PARA EL PROGRESO ILIMITADO.

14. MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
GRAN
GRAN CAMBIO EPOCAL
CAMBIO EPOCAL
LA CRISIS DEL EPISTEME DE LA MODERNIDAD
LA CRISIS DEL EPISTEME DE LA MODERNIDAD
 CONTROVERSIA IMPULSO-AMOR /
CONTROVERSIA IMPULSO-AMOR /
IMPULSO-PODER EN INVESTIGACIÓN.
IMPULSO-PODER EN INVESTIGACIÓN.
 EL CONOCIMIENTO COMO PODER Y SU
EL CONOCIMIENTO COMO PODER Y SU
OBSOLESCENCIA EN UN MUNDO
OBSOLESCENCIA EN UN MUNDO
CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
GLOBALIZADO.
GLOBALIZADO.
 LA QUIMERA DEL PROGRESO ILIMITADO.
LA QUIMERA DEL PROGRESO ILIMITADO.

15. MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
GRAN
GRAN CAMBIO EPOCAL
CAMBIO EPOCAL
EL TRASPLANTE ILÍCITO A LAS CIENCIAS SOCIALES
EL TRASPLANTE ILÍCITO A LAS CIENCIAS SOCIALES
 EL MÉTODO DE LAS
EL MÉTODO DE LAS
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
TRASPLANTADO AL
TRASPLANTADO AL
ESTUDIO DE LAS CIENCIAS
ESTUDIO DE LAS CIENCIAS
SOCIALES
SOCIALES.
.

16. MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
GRAN
GRAN CAMBIO EPOCAL
CAMBIO EPOCAL
EL TRASPLANTE ILÍCITO A LAS CIENCIAS SOCIALES
EL TRASPLANTE ILÍCITO A LAS CIENCIAS SOCIALES
 NO EXISTEN ESPACIOS PARA
NO EXISTEN ESPACIOS PARA
LA INCERTIDUMBRE, LO
LA INCERTIDUMBRE, LO
CAÓTICO, LO
CAÓTICO, LO
PROBABILÍSTICO. LOS
PROBABILÍSTICO. LOS
FENÓMENOS SON
FENÓMENOS SON
COSIFICADOS Y REDUCIDOS A
COSIFICADOS Y REDUCIDOS A
DATOS.
DATOS.

17. MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
GRAN
GRAN CAMBIO EPOCAL
CAMBIO EPOCAL
EL TRASPLANTE ILÍCITO A LAS CIENCIAS SOCIALES
EL TRASPLANTE ILÍCITO A LAS CIENCIAS SOCIALES
 LOS EVENTOS HUMANOS SON
LOS EVENTOS HUMANOS SON
FRACTURADOS BAJO EL PESO
FRACTURADOS BAJO EL PESO
DEL EPISTEME DE LA
DEL EPISTEME DE LA
MODERNIDAD.
MODERNIDAD.
 RUPTURA DEL TIEMPO TOTAL,
RUPTURA DEL TIEMPO TOTAL,
EL ESPACIO Y LA PERSONA.
EL ESPACIO Y LA PERSONA.

18. MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
GRAN
GRAN CAMBIO EPOCAL
CAMBIO EPOCAL
LA CRISIS DEL EPISTEME DE LA MODERNIDAD
LA CRISIS DEL EPISTEME DE LA MODERNIDAD
 LOS LÍMITES DE LAS CIENCIAS
LOS LÍMITES DE LAS CIENCIAS
NATURALES. IMPACTO EN LAS CIENCIAS
NATURALES. IMPACTO EN LAS CIENCIAS
SOCIALES.
SOCIALES.
 CRISIS DE LA OBJETIVIDAD Y
CRISIS DE LA OBJETIVIDAD Y
NEUTRALIDAD CIENTÍFICA.
NEUTRALIDAD CIENTÍFICA.
 LA CRISIS TRANSFERIDA A LAS
LA CRISIS TRANSFERIDA A LAS
CIENCIAS SOCIALES.
CIENCIAS SOCIALES.

19. MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
GRAN
GRAN CAMBIO EPOCAL
CAMBIO EPOCAL
LOS NUEVOS ESCENARIOS
LOS NUEVOS ESCENARIOS
 ESPACIO Y TIEMPO ENTRE LO REAL Y
ESPACIO Y TIEMPO ENTRE LO REAL Y
LO VIRTUAL.
LO VIRTUAL.
 EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
DESBORDA EL AULA.
DESBORDA EL AULA.
 EDUCADORES NO FORMALES E
EDUCADORES NO FORMALES E
INFORMALES.
INFORMALES.

20. MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD, UN
GRAN
GRAN CAMBIO EPOCAL
CAMBIO EPOCAL
LOS NUEVOS ESCENARIOS
LOS NUEVOS ESCENARIOS
 POSICIONAMIENTO DEL PENSAMIENTO
POSICIONAMIENTO DEL PENSAMIENTO
COMPLEJO.
COMPLEJO.
 EL MAESTRO COMO SOCIO DE
EL MAESTRO COMO SOCIO DE
APRENDIZAJE.
APRENDIZAJE.
 EVALUACIÓN NEGOCIADA DE CUARTA
EVALUACIÓN NEGOCIADA DE CUARTA
GENERACIÓN.
GENERACIÓN.

21. LA ESCUELA EN EL ALBA DEL SIGLO XXI
LA ESCUELA EN EL ALBA DEL SIGLO XXI
UN ESCENARIO
UN ESCENARIO
DEL
DEL
GRAN CAMBIO EPOCAL
GRAN CAMBIO EPOCAL
MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD.
MODERNIDAD-POSTMODERNIDAD.

22. ¿QUÉ APARTAR?
¿QUÉ APARTAR?
- LA CONCEPCIÓN DE
LA CONCEPCIÓN DE
EDUCACIÓN COMO
EDUCACIÓN COMO
PROCESO DE
PROCESO DE
ENSEÑANZA, EN
ENSEÑANZA, EN
OPOSICIÓN A SOCIEDAD
OPOSICIÓN A SOCIEDAD
DE APRENDIZAJE.
DE APRENDIZAJE.
- EL ROL DE MAESTRO COMO
EL ROL DE MAESTRO COMO
AUTORIDAD ACADÉMICA.
AUTORIDAD ACADÉMICA.
MAGISTER DIXIT
MAGISTER DIXIT.
.

23. ¿QUÉ APARTAR?
¿QUÉ APARTAR?
- EL ROL DEL ESTUDIANTE
EL ROL DEL ESTUDIANTE
COMO RECIPIENTE POR
COMO RECIPIENTE POR
LLENAR CON LA SABIDURÍA
LLENAR CON LA SABIDURÍA
DEL MAESTRO.
DEL MAESTRO.
- EL AULA COMO RECINTO Y
EL AULA COMO RECINTO Y
EL TIEMPO COMO HORARIO.
EL TIEMPO COMO HORARIO.
- EL APUNTE, AÚN EL
EL APUNTE, AÚN EL
SOFISTICADO, COMO
SOFISTICADO, COMO
HERRAMIENTA CENTRAL.
HERRAMIENTA CENTRAL.

24. ¿QUÉ HACER?
¿QUÉ HACER?
¿ENSEÑAR?
¿ENSEÑAR?
¿APRENDER A APRENDER?
¿APRENDER A APRENDER?
¿APRENDER A DESAPRENDER?
¿APRENDER A DESAPRENDER?
¿DISCIPLINARIEDAD?
¿DISCIPLINARIEDAD?
¿MULTIDISCIPLINARIEDAD?
¿MULTIDISCIPLINARIEDAD?
¿TRANSDISCIPLINARIEDAD?
¿TRANSDISCIPLINARIEDAD?
¿ESPACIO PARA LOS SABERES
¿ESPACIO PARA LOS SABERES
ALTERNATIVOS?
ALTERNATIVOS?
¿COEXISTENCIA DE PREMODERNIDAD,
¿COEXISTENCIA DE PREMODERNIDAD,
MODERNIDAD Y POSMODERNIDAD?
MODERNIDAD Y POSMODERNIDAD?
¿APERTURA AL PENSAMIENTO
¿APERTURA AL PENSAMIENTO
PROBABILÍSTICO? ¿L0 CAÓTICO
PROBABILÍSTICO? ¿L0 CAÓTICO
COMO OTRO TIPO DE ORDEN?
COMO OTRO TIPO DE ORDEN?

25. ¿QUÉ APORTAR ?
¿QUÉ APORTAR ?
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA:
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA:
-NECESIDAD DE PRODUCCIÓN,
-NECESIDAD DE PRODUCCIÓN,
GERENCIA Y DIVULGACIÓN DEL
GERENCIA Y DIVULGACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
CONOCIMIENTO.
-EXTENSIÓN UNIVERSITARIA.
-EXTENSIÓN UNIVERSITARIA.
VINCULACIÓN ESCUELA
VINCULACIÓN ESCUELA
COMUNIDAD.
COMUNIDAD.
- - REFLEXIÓN ACERCA DE LA
- REFLEXIÓN ACERCA DE LA
- CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN
CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN
- EL CONTEXTO EDUCATIVO.
EL CONTEXTO EDUCATIVO.
- - ACOMETER LOS CAMBIOS
- ACOMETER LOS CAMBIOS
- NECESARIOS.
NECESARIOS.

26. LOS NUEVOS ESCENARIOS
LOS NUEVOS ESCENARIOS
-
-APRENDER A:
APRENDER A:
SER
SER
HACER
HACER
CONOCER
CONOCER
CONVIVIR.
CONVIVIR.
-TRANSVERSALIDAD EN
-TRANSVERSALIDAD EN
ABORDAJE:
ABORDAJE:
VALORES
VALORES
AMBIENTE
AMBIENTE
LENGUAJE
LENGUAJE
TRABAJO
TRABAJO
PROCESOS DE PENSAMIENTO.
PROCESOS DE PENSAMIENTO.

27. PARADIGMAS E INVESTIGACIÓN
PARADIGMAS E INVESTIGACIÓN
PARADIGMA POSITIVISTA
PARADIGMA POSITIVISTA
PARADIGMA SOCIOCONSTRUCCIONISTA
PARADIGMA SOCIOCONSTRUCCIONISTA
PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
PARADIGMA SOCIOCRÍTICO

28. !GRACIAS¡
!GRACIAS¡
AHORA...
AHORA...