Este documento presenta el plan de estudios para el curso "Educación y Sociedad" de la maestría en Ciencia de la Educación en la Universidad Nacional Experimental de Guayana. El curso será coordinado por la profesora Dámaris Hernández en 2012 y explorará las interrelaciones entre educación y sociedad a través de lecturas, videos y debates. Los estudiantes participarán en foros sobre varios temas como la sociología de la educación, propuestas socioeducativas y el papel de la educación en la democracia. El curso evaluará la

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA
COORDINACIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
SECCIÓN: 2
COORDINADORA
ACADÉMICA
PROFESORA
Dámaris Hernández
2012

2. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Prof(a). Dámaris Hernández
Preámbulo___________________________
En la dinámica global de nuestras sociedades, la educación constituye un factor
medular. Por lo tanto, para efectos del desarrollo de esta asignatura se ha preferido el
enfoque temático - lo que obliga a seleccionar problemas que son actuales -que en modo
alguno tiene valor de prescripción yque se ha hecho con la intención de aportar al debate.
Todos los temas presentan enfoques que seguramente serán complementados y
enriquecidos al entrar en diálogo con otros textos y con la práctica cotidiana de los
formadores que día a día asumen el compromiso de formar nuevas generaciones.
Por lo visto para encarar señales del acontecer educativo en estos tiempos,resulta difícil
buscar u ofrecer fidelidad a disposiciones únicas; es decir, hoy es obligante despreciar ese
estar unitario que funciona a costa de una grosera falta de reflexión creativa,y que se
mueve por el enorme derroche de ese atributo únicamente humano de poder re-pensar-se.
En ese mismo sentido, a través este espacio académico, se intentará problematizar ámbitos
conflictivos que caracterizan los tiempos recientes y propiciar la apertura de compases
deliberativos sensibles. Para de esta manera, enriquecer la mirada del futuro profesor a
través de la apropiación de un lenguaje, es decir, de un conjunto de categorías de
percepción que vayan más allá del sentido común o del conocimiento que de la experiencia
o el trato directo con “el mundo sociológico de la educación”. Lo que podría hacer,
queasuntos que permanecen ocultos,salgan a luz o puedan ser vistos y por lo tanto
apreciados y tenidos en cuenta al actuar y tomar decisiones.
También se hace necesario, planteamientos claros y bien construidos que ayuden a
establecer con mayor firmeza, el deber ser de la relación entre la sociedad(familia-
comunidad) y la educación (escuela),de manera que no lleven una existencia separada,
sinoque puedan marchar juntas hacia una misma dirección, y que en vez de excluirse
sepuedan complementar. De modo que, esta relación pueda realmente marchar o tener
como misión la formación de ciudadanos(as) libres que piensen - reflexionen- sean
críticosy creativos, participando de esta manera en la transformación de la sociedad.
Propósito:
Propiciar espacios de reflexión asociados a la intervención de larelación entre sociedad y
educación, dirigidos a la reinvención de la práctica docente.

3. Miradas Temáticas a Considerar:
*Elementos conceptuales vinculados a la educación y la
sociedad.(Presentación Magistral por el Profesor).
-Ciencias Sociales, interrelaciones y utilidad para el hombre.
-Las ciencias sociales y la Educación.
-Miradas Sociológicas Actuales y Sociologías de la Educación.
- Sociedad.
-Cultura y Sociedad.
-Cultura y Educación.
*La Educación y la Sociedad: Dependencia recíproca e Implicaciones
-La educación como sistema.
-Conocer al alumno como agente con identidades sociales y derechos.
-El profesor como categoría social y agente educativo
- Relaciones Sociales en el aula.
-Educación y Diversidad cultural
- Violencia- Embarazo Precoz.
-Propuestas Socioeducativas venezolanas y su importancia en el desarrollo personal y
social del individuo.
- La sociología de la educación. Perspectivas latinoamericanas.
Lecturas para el diálogo, la reflexión y desarrollo de las miradas temáticas:
N° 1:SUBJETIVIDAD Y SUJETOS SOCIALES EN LA OBRA DE HUGO ZEMELMAN.
(Juan Carlos Torres Azocar y Alfonso Torres Carrillo).
N° 2:EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA PARA UNA DEMOCRACIA CRÍTICA. (HENRY
A. GIROUX).
N° 3:LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO.
(EDGAR M ORÍN).
N° 4:EDUCACIÓN, COMUNIDAD Y LIBERTAD. (MAGALDY TÉLLEZ).

4. N° 5:PERSPECTIVA LATINOAMERICANA DE LA SOCIOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN (PENSAMIENTO DE PAULO FREIRE).
N° 6: PROPUESTAS SOCIOEDUCATIVAS (1ERA. PARTE) (ANTONIO PÉREZ
ESCLARÍN).
N° 7: PROPUESTAS SOCIOEDUCATIVAS (2DA. PARTE) (ANTONIO PÉREZ
ESCLARÍN).
N° 8: *Video (1):Entrevista por EduardPunset ¿TE ABURRÍAS EN LA ESCUELA? (KEN
ROBINSON) Experto en desarrollo de la Creatividad.
* Video (2): “ESCUELAS DEL FUTURO”. (HUGO DÍAZ) Especialista en Reformas
Educativas.
Evaluación
Lectura y Video para la reflexión“debate colectivo” (2) 25%
Participación como forista(1) 25%
Participación en los foros (5) 20%
Ensayo 30%
Cronograma de Encuentros Académicos
Semanas Tema/Actividad/Responsabilidad
I Presentación del curso - Acuerdos Académicos Iniciales -Organización de
foros y Debates.
13/11/12
y Debate Colectivo:SUBJETIVIDAD Y SUJETOS SOCIALES EN LA
15/11/12 OBRA DE HUGO ZEMELMAN. (Juan Carlos Torres Azocar y Alfonso
Torres Carrillo).*Todos debemos “leerla” para próxima clase.
II Presentación de contenido.
20/11/12 Foro 1: EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA PARA UNA DEMOCRACIA
CRÍTICA. (HENRY A. GIROUX).
Foro 2:LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN
DEL FUTURO. (EDGAR MORÍN).
III Presentación de contenido.
22/11/12 Foro 3: EDUCACIÓN, COMUNIDAD Y LIBERTAD.(MAGALDY
TÉLLEZ).

5. IV Presentación de contenido.
27/11/12 Foro 4: PERSPECTIVA LATINOAMERICANA DE LA SOCIOLOGÍA
DE LA EDUCACIÓN (PENSAMIENTO DE PAULO FREIRE).
V Presentación de contenido.
29/11/12 Foro 5:PROPUESTAS SOCIOEDUCATIVAS. (ANTONIO PÉREZ
ESCLARÍN).
VI Presentación de contenido.
04/12/12 Foro 6:PROPUESTAS SOCIOEDUCATIVAS. (ANTONIO PÉREZ
ESCLARÍN).
VIII Presentación de contenido.
Debate Colectivo: *Todos debemos “verlos” para próxima clase.
06/12/12 *Video (1):EntrevistaporEduardPunset ¿TE ABURRÍAS EN LA
ESCUELA?(KEN ROBINSON)Experto en desarrollo de la Creatividad.
* Video (2):“ESCUELAS DEL FUTURO”. (HUGO DÍAZ) Especialista
en Reformas Educativas.
Referencias paralas Evaluaciones
 Ensayo: Portada, Resumen (6/9 líneas), Desarrollo Crítico (7/10 Páginas), Fuentes
de Información. Texto en Arial 12; Resumen a un espacio, Desarrollo Crítico a un
espacio y medio, sangría de 3 cm por lado, tres espacios entre párrafos.
 Debate Colectivo: Participación Individual (3/5 minutos), sobre un tema
significativo de la lectura o video.
 Participación como Forista: Presentación oral (10/12 minutos) con apoyo visual.
Organizaciónde los Foros
 Equipos de (5) participantes (máximo). Entregar registro al profesor (número de
lectura, nombres, correos, móviles).
 Una persona hará la introducción (conceptos claves, temas fundamentales en la
lectura, síntesis conclusiva); tres, dos o una persona hará (n) el desarrollo crítico
(referidos a los temas fundamentales) Y presentación de conclusiones finales (Oral
y Escrita).
Contactos:
Celular: 0426-5942682
Correo Electrónico:siramad630@yahoo.es
Blog:http//: damarispostgradouneg.blogspot.com

6. Referencias
Fernández, F.(Coord.).(2003). Sociología de la Educación. Madrid,España: Person
Educación.
Cáceres, J.(1997).Sociología y Educación. San Juan,Pto. Rico: Universidad de Puerto Rico.
Redes Educativas. (2011)¿Te aburrías en la escuela? [Video en línea]. Disponible:
http://www.youtube.com/watch?v=eEqF_1aXUw4[Consulta: 2012, Septiembre, 30]
Políticas de Educación. (2011) “Escuelas del futuro”. Disponible:
http://www.youtube.com/watch?v=OK1FexdwxCk [Consulta: 2012, Septiembre, 30]
Morín, E.(2000). Los siete saberes necesarios a la educación del futuro [Libro en línea]
Unesco/iesalc Disponible: unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740so.pdf
[Consulta: 2012, Septiembre,30]
PérezEsclarín,A. (1999). Educar en el Tercer Milenio. Caracas, Venezuela: San Pablo.
TentiFanfani, E. (2010). Sociología de la Educación. Aportes para el desarrollo curricular.
Buenos Aires, Argentina:Ministerio de Educación de la Nación.
Durkheim, É.(1956).Educación y sociología.Prólogo de Talcott Parsons. Illinois, Estados
Unidos: Babel.
Freire, P.(2005). Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXIEditores de C.V.
Giroux,Henry (1992). Educación y Ciudadanía para una Democracia crítica, RevistaAula de
Innovación Educativa.[Revista en
línea],1.Disponible:http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r.../1060.
htm[Consulta:2012,Septiembre 28]

7. Guerrero, A.(2001).Educación y ciudadanía. Algunas disertaciones. Revista de Teoría y
Didáctica de las Ciencias Sociales. [Revista en línea], 6.Disponible: http://.
www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/23964/1/aliria_vilera.pdf
Torres Carrillo, A. y Juan,T.A. (1994).Subjetividad y sujetos sociales en la obra de Hugo
Zemelman.[Libro en línea],PaidosDisponible:
http://.www.pedagogica.edu.co/storage/folios/articulos/fol12_04arti.pdf [Consulta:
2012, Septiembre,30]