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1. 11.Losalumnoscon
parálisiscerebralyotras
alteracionesmotrices
Layla Lozano
Andrea Reyes
Carolina Rodriguez
Raziel Lozano

2. parálisiscerebral

3. ¿Quees?
Es un grupo de trastornos que pueden comprometer las funciones
del cerebro y del sistema nervioso como el movimiento, el
aprendizaje, la audición, la visión y el pensamiento.
La parálisis cerebral es un trastorno que afecta a miles de
bebés y niños cada año. No es contagiosa, lo que significa
que no puedes contraerla de una persona con parálisis
cerebral. La palabra cerebral significa que tiene que ver
con el cerebro. La palabra parálisis indica una debilidad o
problema en la manera en la que una persona mueve o
posiciona su cuerpo.

4. Tiposdeparálisis
Existen tres tipos de parálisis cerebral: espástica,
atetoide yatáxica. El tipo más común de parálisis
cerebral es la parálisis cerebral espástica. Un niño con
parálisis cerebral espástica no puede relajar los
músculos o podría tener músculos rígidos.
La parálisis cerebral atetoide afecta la capacidad del niño
para controlar sus músculos. Esto significa que los
brazos o piernas afectados por la parálisis cerebral
atetoide podrían agitarse y moverse repentinamente. Un
niño con parálisis cerebral atáxica tiene problemas de
equilibrio y coordinación.

5. Causas
Es causada por lesiones o anomalías del cerebro. La mayoría
de estos problemas ocurre a medida que el bebé crece en
el útero. Sin embargo se pueden presentar en cualquier
momento durante los primeros 2 años de vida, mientras el
cerebro del bebe aun se esta desarrollando.
En algunas personas con parálisis cerebral, partes del
cerebro se lesionan debido a un nivel bajo de oxígeno
(hipoxia) en dicha zona. No se sabe porque ocurre esto.
Los bebés prematuros tienen un riesgo ligeramente más alto
de padecer parálisis cerebral. Puede ocurrir también
durante la infancia temprana como resultado de diversas

6. *Sangradoenelcerebro
*infeccionescerebrales
*traumatismocraneal
*infeccionesenlamadreduranteel
embarazo
*ictericialeve
(encefalitis, meningitis,
infecciones por herpes simple)
(rubeola)

7. Síntomas
● Los síntomas de la parálisis cerebral pueden ser muy
diferentes entre personas con este grupo de trastornos.
Los síntomas puede:
● Ser muy leves o muy graves
● Comprometer sólo un lado del cuerpo o ambos lados
● Ser más pronunciados en los brazos o las piernas o
comprometer tanto los brazos como las piernas
● Los síntomas por lo regular se observan antes de que un
niño cumpla 2 años de edad. En ocasiones empiezan incluso

8. 3.Factoresetiológicoseideassobreprevención
Los factores son múltiples.
La poliomielitis, la osteomielitis y tuberculosis son de
origen microbiano; las miopatías son de origen genético; los
traumatismos craneoencefálicos son causados por accidentes; y
existen trastornos cuya causa es desconocida como el caso de
la espina bífida o los tumores cerebrales.
La lesión cerebral puede obedecer a tres causas: las
prenatales, perinatales y postnatales.

9. 3.1
Causasprenatales

10. A)enfermedades infecciosasdelamadre
Sarampión, sífilis, hepatitis, entre otras que dan lugar a
malformaciones cerebrales y de otros tipos. Durante el
periodo fetal, si la madre contra enfermedades el feto no
muere, pueden darse secuelas. Puede darse el caso de
enfermedades como meningitis o intoxicaciones, etc.
Hoy en día existen recursos para prevenir las enfermedades,
por lo cual se pide a la madre que siga un control médico
antes y durante en embarazo.

11. b)lasanoxias
Son trastornos de la oxigenación fetal que dañan el cerebro y
pueden ser debidos a la insuficiencia cardíaca grave de la
madre, anemia, hipertensión, circulación sanguínea, etc.

12. c)enfermedades metabolicascongenitas
Como la galactosemia, fenilcetonuria, tienen efectos
que se manifiestan en el niño después del nacimiento,
cuando empieza a ingerir ciertos alimentos que no
puede metabolizar y se le acumulan sustancias tóxicas
que dañan su cerebro.
La detección precoz permite prevenir las
consecuencias de la enfermedad aunque algunos
trastornos no se manifiestan desde el principio. por
lo que los niños que nazcan en condiciones que hagan
sospechar la existencia de riesgos deben ser
vigilados, cuando sea necesario pueda iniciarse la
forma más precoz posible.

13. Nocionessobreel
desarrollodeniños
conparálisis
cerebral

14. Los niños con P.C presentan
unas disfunciones motoras
que alteran todos los
aspectos de su vida y asi
cambian la forma como las
demás personas se relacionan
con ellos. Esto influye en
la forma como el niño se
percibe a sí mismo y al
mundo que los rodea.

15. Se dan trastornos en el desarrollo psicomotor de mayor y menor
grado.
Las probabilidades en el habla son casi totales.
Si la P.C. se encuentra asociada a otros trastornos, sensoriales o
intelectuales se puede encontrar desde las dificultades en la
adquisición del lenguaje que entrañe sordera hasta los problemas
para el aprendizaje del lenguaje debidas a déficit cognitivo.
Es posible así deducir la necesidad de llevar a cabo una exploración
exhaustiva de los trastornos en el desarrollo del lenguaje que
presente cada alumno afectado de P.C. con el fin de llegar a un
correcto diagnóstico de los mismos que nos permita seleccionar la
orientación educativa y terapéutica apropiada a cada caso.
Desarrollodelamotricidadyellenguaje
Desarrollodelamotricidadyellenguaje

16. Desarrollocognitivo
Cabe señalar que los niños con trastornos múltiples, sin un
tratamiento y unas ayudas pedagógicas adecuadas, pueden
presentar la apariencia de un retraso mental profundo aunque
no sea su caso. Aun así muchos de estos niños desarrollan sus
capacidades lógicas más allá de lo que estrictamente cabría
esperar de sus escasas posibilidades de acción sobre los
objetos en edades tempranas. Además de por la causa
mencionada, puede verse interferido por sus problemas en el
desarrollo del lenguaje.

17. Interacciónsocial
La falta de control sobre objetos, acontecimientos… puede representa un
aprendizaje activo de falta de sincronía entre sus respuestas y las
consecuencias sobre el ambiente.
El tratar de no fracasar en el entorno provoca frustración y limita la
motivación para el esfuerzo personal que requiere cualquier actividad. Luego
la persona duda seriamente que pueda hacer aquello que se le requiere.
Por otro lado, si el niño se enfrenta continuamente a situaciones que no puede
resolver, quedará afectada su disposición para el aprendizaje de estrategias
cognitivas. Hemos de tener en cuenta que las respuestas no llevan a la
solución. La inteligencia no podrá manifestarse si el niño cree que sus
acciones no tendrán efecto, y que por tanto el rendimiento escolar y el
coeficiente intelectual queden disminuir .Luego por ello su estado personal
puede desembocar en depresión.

18. Hoy en día, se encuentran algunos alumnos con P. C.
integrados en centros e educación ordinaria y otros en
centros de educación especial.
Una última consideración sobre el enfoque educativo, se
refleja a no perder de vista el objetivo ultimo, que es
garantizar que el niño con discapacidad motora, al igual que
todos los demás logre desarrollar al máximo su capacidad
motora.
Un buen trabajo en equipo.

19. Lalogopedia
Todas las técnicas logopédicas conocidas pueden ser en un
momento dado, aplicables a un niño en concreto y se requiere
la habilidad del terapeuta o educador.
Que el tratamiento directo de los trastornos del lenguaje y
habla en el niño por parte del personal especializado empiece
de la forma más precoz posible.

20. Lossistemasaumentativos yalternativos parala
comunicaciónYelaccesoalcurrículumescolar
Todos aquellos recursos, naturales o desarrollados con fines
educativos y terapéuticos, que implican mecanismos de
expresión distintos de la palabra articulada.
Los mensajes se transmiten en forma de habla, mediante
mecanismos de voz sintetizada, pero casi siempre consisten en
gestos o signos manuales o gráficos.

21. Es posible resumir la variedad de sistemas de signos para la
comunicación aumentativa y alternativa en 5 grandes grupos:
❖Sistemas basados en elementos muy representativos
❖Sistemas basados en dibujos lineales (pictogramas),
fáciles de reproducir y de utilizar en ayudas técnicas.
❖Sistemas que combinen signos pictográficos, ideográficos,
y arbitrarios.

22. ❖Sistemas basados en la ortografía tradicional.
(letras, sílabas, palabras y frases).
❖Lenguajes codificados, existen ayudas técnicas que
permiten la entrada a través de códigos como el Braille o
el Morse, pudiendo disponer de salidas diversas como,
texto en escritura tradicional y/o Braille, voz
sintetizada, etc.

23. GRACIAS